Escuela de chicago grupo 2 diseño cualitativo UNY
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UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POST GRADO ARAURE PORTUGUESA Participantes: Montes, Anniana Ortega Napoleón Rivero, Yoniret. Rodríguez Coromoto Romero Mariluz Soto Enmanuel Araure, 2015 Diseño Cualitativo Facilitadora: Msc. Hilda Jiménez ESCUELA DE CHICAGO
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UNIVERSIDAD YACAMBÚVICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y
POST GRADOARAURE PORTUGUESA
Participantes:Montes, AnnianaOrtega NapoleónRivero, Yoniret.
Rodríguez CoromotoRomero MariluzSoto Enmanuel
Araure, 2015
Diseño CualitativoFacilitadora:Msc. Hilda Jiménez
ESCUELA DE CHICAGO
Definición
Investigaciones hechas por estudiantes y profesores de la
Universidad de Chicago
Estudios ligados a la delincuencia e inmigrantes de
Chicago
Metodología basada
Fenómeno social estudiado por
medio de Observación participante
Entrevista profunda, grupos de discusión,
mapeo social, historia de vida,
análisis ecológico.
ESCUELA DE CHICAGO
Azpurua (2005)
PRINCIPALES SUPUESTOS DE LA ESCUELA DE CHICAGO
El termino se acuñe a un conglomerado de trabajos en el campo de las Ciencias Sociales
Estos estudios producían conocimientos científicos útiles para la solución de problemas sociales.
Sociólogos Importantes:Mead George, Robert Park, Thomas William
Interaccionismo
Simbolico
Mead George Concibe que las relaciones que mantienen los individuos no están determinadas por reglas, sino que se establecen colectivamente
BlúmerLas personas actúan sobre la base de los significados que tienen para ellas; los significados son productos sociales que surgen durante la interacción; los actores sociales asignan significados a situaciones, a otras personas, a las cosas y a sí mismos a través de un proceso de interpretación.
Gijon (2004)
Sandoval
(1996)
La escuela de Chicago renace a finales de los 50 y 60 gracias a Blumer, Strans y
otros
Se basa en que los seres humanos actúan ante las cosas en base al
significado que estas tienen para ellos
Atribuye significados a los objetos a través de símbolos en
un proceso continuo.
Asigna significados como producto de la interacción
social en la humanidad
MARTÍNEZ 1995
García 1986Escuela
mantenedora de las tradiciones clásicas
y opuestas al Keynesianismo
(causas y relacionadas con el nivel de empleo y
de ingresos)
Los maestros culpaban a las
autoridades monetarias y
fiscales por permitir la quiebra de
bancos y la caída de los depósitos.
Recomienda un incremento en la
tasa de crecimiento del dinero cuando
comienza la recesión y una
contracción en fase expansiva pero a criterio del banco
central.
La demanda de dinero en una
función de extraordinaria
regularidad empírica
La Escuela de Chicago en la década de los 30 y 50, se basó en buscarle soluciones a los problemas sociales, mediante la aplicación del paradigma cualitativo. Desde el punto de vista educativo la Escuela de Chicago aportó las primeras técnicas para el estudio de las actitudes y competencias de los estudiantes.
La Escuela de Chicago promueve la utilización de procedimientos con fines científicos, como instrumentos para
la interpretación de aspectos de la realidad social en la búsqueda de la aproximación científica
REFERENCIAS
García, V. (1986). “Escuela de chicago”. Instituto Universitario ESEADE . Documento en línea [Disponible en]: http://www.eseade.edu.ar/files/Libertas/46_5_Garcia.pdf
Martínez, I. (1995). “La socialización en la escuela y la integración de las minorías”.
Sandoval, C. (1996) “Investigación Cualitativa”. Bogotá Colombia. Programa de especialización en teoría, Métodos y técnicas de investigación social.
Azpurua, F. (2005). “ La escuela de chicago, sus aportes para la investigación en ciencias sociales” UPEL. CARACAS.
