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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela César E. Chávez de Kínder-8º Año Página 1 de 12

Escuela César E. Chávez de Kínder-8º Año

301 North Marquita Street • Oxnard, CA 93030-3792 • (805) 385-1524 • Niveles de año K-8 Mrs. Brasilia Perez, Director/a

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

Distrito Escolar de Oxnard 1051 South A Street

Oxnard, California, 93033 (805) 385-1501

http://www.oxnardsd.org/

Consejo Directivo Distrital

Veronica Robles-Solis, President

Debra M. Cordes, Clerk

Albert Duff Sr., Trustee

Ernie Morrison, Trustee

Denis O'Leary, Trustee

Administración Distrital

Dr. Cesar Morales Superintendente

Lisa Cline

Dr. Jesus Vaca

Robin Freeman

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Visión: Donde los alumnos se elevan hasta su máximo potencial.

Misión: Apoyar a los Estudiantes Resilientes e Independientes a través de Experiencias Rigurosas y Motivantes utilizando la Tecnología a través de la Alfabetización y Artes de la Comunicación (CALCAT) para prepararlos para un mundo en continuo cambio.

Mensaje de la Directora Todo el personal de la Escuela César E. Chávez se compromete a proporcionar a sus alumnos un entorno de aprendizaje positivo. El personal docente tiene altas expectativas para todos los alumnos y frecuentemente asiste a formación profesional y capacitación para mejorar las habilidades docentes. Los maestros se responsabilizan por los objetivos instructivos de la escuela y trabajan para identificar y ayudar a los alumnos quienes no están alcanzando las normas de nivel de año. Los maestros colaboran constantemente y se comunican a través de los niveles de año para asegurarse que las necesidades de los alumnos se cumplen, incluyendo las socio emocionales junto a las académicas. La conducta y moral de los alumnos en la Escuela Chávez son excepcionales. Todos los alumnos son tratados con respeto y dignidad. Los maestros y el personal se preocupan por el bienestar y el éxito futuro de nuestros alumnos. Hay una política disciplinaria a nivel escolar que refuerza la conducta positiva y los logros académicos. Los padres siguen desempeñando un papel importante en la Escuela Chávez. Hay un activo Consejo de Sitio Escolar, PTA, y grupo ELAC que apoyan las metas escolares para el desempeño estudiantil. Los enfoques serán: • Mejorar el desempeño académico de los alumnos en Desarrollo del Idioma Inglés, lectura y

matemáticas medido por el programa de evaluación del Distrito Escolar de Oxnard y demás herramientas evaluativas del sitio.

• Ayudar y ayudar a nuestros padres con Talleres de Habilidades de Crianza, Talleres de Currículo Académico y talleres para ayudar a los padres a ayudar a sus hijos con la tarea.

• Ofrecer ayuda académica adicional a los alumnos con rendimiento por debajo del nivel de año y no han sido reclasificados en la fecha actual.

• Promover una cultura de alumnos con preparación universitaria y profesional.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 90

1er año 93

2do año 114

3er año 91

4to año 105

5to año 135

6to año 101

7mo año 118

8vo año 87

Matriculación total 934

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 0.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0

Asiáticos 0

Filipinos 0.4

Hispanos o latinos 99.3

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0

Blancos 0.2

Dos o más razas 0

De escasos recursos económicos 96.4

Estudiantes del inglés 67.9

Alumnos con discapacidades 7.2

Jóvenes de crianza 0.4

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela César E. Chávez de Kínder-8º Año 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 36 38 39

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar de Oxnard 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 790

Sin certificación total ♦ ♦ 7

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela César E. Chávez de Kínder-8º Año 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 3 0 1

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 89.9 10.1

A nivel distrital

Todas las escuelas 89.9 10.1

Escuelas de muy bajos recursos

89.9 10.1

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) El Distrito Escolar de Oxnard realizó una Audiencia Pública el 7 de octubre de 2015 y determinó que cada escuela cuenta con libros de texto, materiales instructivos o equipo de laboratorio de ciencia suficiente y de buena calidad, conforme al acuerdo en el caso Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos, o ambos, alineados a las normas, en materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. La gráfica muestra los datos recopilados en octubre de 2015, en relación a los libros de texto en uso durante el año escolar 2015-2016.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Mayo del 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Currículum McGraw-Hill, Wonders/Maravillas para ELA, Lectura en Español y ELD para cursos K-5, adoptado en 2016 Currículum Houghton Mifflin, A Legacyof Literacy para ELA para el curso 6, adoptado en 2002 Currículum Holt, Literature and Language para ELA para cursos 6-8, adoptado en 2002 Currículum Cengage, Academic Vocabulary Toolkit para ELD para cursos 6-8, adoptado en 2013

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas *McGraw-Hill - Adoptado 2015 *Connected Math-Pearson 3- Adoptado 2015



Ciencias Currículum Macmillan McGraw-Hill, California Science para cursos K-5, adoptado en 2008 Currículum Glencoe McGraw-Hill, California Earth Science para curso 6, adoptado en 2008 Currículum Holt, Rinehart, Winston, CA Life Science para cursos 7-8, adoptado en 2007



Historia-Ciencias Sociales Pearson Scott Foresman, History/Social Science para Currículum de California para cursos K-5, adoptado en 2005 Currículum Glencoe, Discovering Our Past: Ancient Civilizations para curso 6, adoptado en 2005 Currículum Pearson Prentice Hall, America Social Studies para cursos 7-8, adoptados 2006



Idioma Extranjero McDougal Litell 2011


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El nuevo predio de dos pisos de la Escuela César Chávez fue construido en 2006 y está conformado actualmente por 34 salones, una biblioteca, un salón para el personal, un laboratorio de computación y un patio de juego. El Centro de Recursos Familiares está situado en el plantel, así como la cafetería original, construida en el año 1951, cuando abrió la escuela.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 19/7/2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X Salón #207: necesita T stat.

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 19/7/2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X Edificio #300 Oficina: 3 luces fundidas Edificio #200 Sala multiusos: 4 luces no funciona. Salón #310: 2 luces fundidas Salón #312: 3 luces fundidas.

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X Edificio #300 Baño de niños: Urinal roto está siendo reemplazado. Secador de manos no funciona. Edificoo #300 Baño de niñas: El grifo del medio no funcion a. Salón #204: Parte faltante Salón #217: Falta el grifo del bebedero. Salón #220: Grifo gotea.

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X Salón #401 Vestuario: Falta un extintor de incendios.

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X Baño de niñas de Administración:

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 15 16 20 22 44 48

Matemática 11 9 13 13 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 23 43 24 38 33 32 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 24.6 14.2 16.4

---7--- 30.8 21.4 9.4 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 216 212 98.2 23.6

Masculinos 97 94 96.9 27.7

Femeninas 119 118 99.2 20.3

Hispano o Latino 214 211 98.6 23.7

En Desventaja Socioeconómica 210 207 98.6 23.2

Estudiantes del Inglés 124 123 99.2 12.2

Alumnos con Discapacidades 18 17 94.4 23.5

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 89 89 100.0 12.4

4 105 105 100.0 17.1

5 136 134 98.5 19.4

6 110 107 97.3 18.7

7 116 115 99.1 10.4

8 80 79 98.8 15.2

Masculinos 3 39 39 100.0 10.3

4 50 50 100.0 6.0

5 63 62 98.4 14.5

6 60 58 96.7 8.6

7 67 67 100.0 6.0

8 34 33 97.1 15.2

Femeninas 3 50 50 100.0 14.0

4 55 55 100.0 27.3

5 73 72 98.6 23.6

6 50 49 98.0 30.6

7 49 48 98.0 16.7

8 46 46 100.0 15.2

Hispano o Latino 3 88 88 100.0 12.5

4 105 105 100.0 17.1

5 135 134 99.3 19.4

6 105 104 99.0 17.3

7 116 115 99.1 10.4

8 79 78 98.7 15.4

En Desventaja Socioeconómica 3 87 87 100.0 10.3

4 100 100 100.0 15.0

5 132 131 99.2 19.1

6 107 105 98.1 17.1

7 112 111 99.1 9.0

8 78 77 98.7 14.3

Estudiantes del Inglés 3 62 62 100.0 4.8

4 75 75 100.0 9.3

5 81 81 100.0 4.9

6 66 66 100.0 4.5

7 64 64 100.0

8 43 43 100.0

Alumnos con Discapacidades 5 14 13 92.9 7.7

7 11 11 100.0


Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 89 89 100.0 19.1

4 105 105 100.0 12.4

5 136 134 98.5 6.7

6 110 107 97.3 6.5

7 116 115 99.1 3.5

8 116 115 99.1 3.5

Masculinos 3 39 39 100.0 23.1

4 50 50 100.0 14.0

5 63 62 98.4 8.1

6 60 58 96.7 3.5

7 67 67 100.0 3.0

8 67 67 100.0 3.0

Femeninas 3 50 50 100.0 16.0

4 55 55 100.0 10.9

5 73 72 98.6 5.6

6 50 49 98.0 10.2

7 49 48 98.0 4.2

8 49 48 98.0 4.2

Hispano o Latino 3 88 88 100.0 19.3

4 105 105 100.0 12.4

5 135 134 99.3 6.7

6 105 104 99.0 4.8

7 116 115 99.1 3.5

8 116 115 99.1 3.5

En Desventaja Socioeconómica 3 87 87 100.0 18.4

4 100 100 100.0 12.0

5 132 131 99.2 5.3

6 107 105 98.1 4.8

7 112 111 99.1 3.6

8 112 111 99.1 3.6


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Estudiantes del Inglés 3 62 62 100.0 11.3

4 75 75 100.0 8.0

5 81 81 100.0 1.2

6 66 66 100.0

7 64 64 100.0

8 64 64 100.0

Alumnos con Discapacidades 5 14 13 92.9

7 11 11 100.0

8 11 11 100.0

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) La Escuela Chávez se beneficia de una activa e involucrada Asociación de Padres-Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). El PTA trabaja con la comunidad a través de diversos eventos escolares de recaudación de fondos, actividades escolares y excursiones. Los padres también son sumamente activos en actividades escolares, talleres de padres y asistiendo a conferencias de padres. Las reuniones del Consejo Asesor para los Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) son populares y el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) tiene un grupo de padres participantes que apoyan la educación de nuestros alumnos. La escuela ha forjado sociedades con empresas y universidades locales por toda la comunidad a fin de traer recursos adicionales a la escuela y para nuestras familias. Varias empresas comunitarias donan incentivos para los alumnos y un porcentaje de sus ventas mediante sus programas de "distribución" a la escuela. La Primaria Chávez ha sido adoptada por distintas compañías que ofrecen muchas oportunidades y financiamiento para apoyar el proceso educativo en nuestra escuela. La participación de los padres y la comunidad es un componente esencial del enriquecimiento de nuestros alumnos. Se hace todo lo posible por invitar y considerar las aportaciones de ideas de los padres y la comunidad para garantizar el éxito de nuestros alumnos. Un equipo de padres, maestros y administradores creó la siguiente política de participación escolar/parental/comunitaria. Participación parental significa la participación de los padres en comunicación habitual, recíproca y significativa sobre el aprendizaje académico estudiantil y otras actividades escolares, incluyendo garantizar:

• que los padres desempeñen un papel integral en ayudar al aprendizaje de sus hijos; • que los padres sean alentados a participar activamente en la educación de sus hijos en la escuela; • que los padres sean socios plenos en la educación de sus hijos y sean incluidos, según corresponda, en consejos asesores y de toma de decisiones

para ayudar en la educación de su hijo;


La información sobre políticas escolares y oportunidades de participación son comunicadas a través del contacto directo con los padres de la siguiente forma:

• La Política Escolar de Participación de Padres/Comunidad y el Contrato Escuela-Padres es distribuido a los padres y alumnos en el Paquete de Primer Día, el cual es distribuido anualmente al comienzo del ciclo escolar. Los maestros repasan el Contrato Escuela-Padres y las políticas con los alumnos al comienzo del año. Se pide a los padres leer y discutir el Contrato Escuela-Padres con sus alumnos y firmar y entregar un acuse de recibo.

• La Escuela Chávez notifica a los padres sobre la Política Escolar de Participación Parental en un formato entendible y uniforme y, en la medida de lo posible, distribuye esta política a los padres en un idioma que los padres puedan entender.

• La Escuela Chávez pone la Política Escolar de Participación Parental a disposición de la comunidad local publicándola en la página web y en el tablero de anuncios de la dirección.

• La Escuela Chávez periódicamente actualiza la Política Escolar de Participación Parental para satisfacer las necesidades cambiantes de los padres y la escuela.

• La Escuela Chávez ha adoptado el contrato escolar escuela-padres como componente de su Política Escolar de Participación Parental. POLÍTICAS, OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN Y REUNIONES ESCOLARES La Escuela Chávez convoca una reunión anual y ordinaria para informar a los padres de lo siguiente (se abordará transportación, cuidado de niños y horarios flexibles de reunión):

• Que la escuela de sus hijos participa en Título I, • Los requisitos de Título I, • Sus derechos de participación, (una copia de la política distrital de participación parental a nivel de distrito) • Sobre la participación escolar en Título I (estado del programa de ayuda identificada) Además, la Escuela Chávez realiza un foro abierto para que los padres y miembros de la comunidad, a fin fomentar una mayor participación de los padres en la creación conjunta y el acuerdo conjunto de su Política Escolar de Participación Parental. Los padres reciben una descripción y explicación del currículo usado en la escuela, las formas de evaluación académica usadas para medir el progreso estudiantil y los niveles de competencia esperados de los alumnos. o La Carpeta de Recursos Parentales y Comunitarios incluirá o Política Escolar de Participación Parental o Calendario Escolar/de Reuniones o Manual Padres/Alumnos o Solicitudes/Información de Voluntariado o Información de Evaluación o Descripciones Curriculares para artes lingüísticas en inglés y matemáticas y demás áreas de contenido. o El sitio web escolar ofrece información sobre el personal, las actividades del salón, el horario de campanas y los recursos para padres. o Se distribuye un folleto a cada nivel de año describiendo cuáles normas serán enseñadas para el año. o Boletines Mensuales de la Directora y calendarios ofrecen información y comentarios de los padres. En caso de solicitarlo los padres, se discutirán las oportunidades para reuniones ordinarias para formular sugerencias y para participar, según corresponda, en decisiones en relación a la educación de sus hijos y de responder a dichas sugerencias en cuanto sea posible. Los padres/miembros de la comunidad tendrán respuestas oportunas a cualquier preocupación y sugerencia. Comunicación con los padres vía la página web, twitter, facebook, llamadas de notificación Connect Ed, encuestas a padres, boletines de la Directora, correos electrónicos, buzón de la Directora en la dirección y volantes informativos para padres. El Contrato Escuela/Padre/Alumno forma parte de la Política Escolar de Participación Parental. Los maestros, padres y administradores crearon el contrato. Describe las responsabilidades de la escuela y los padres para mejorar el desempeño estudiantil y las formas para lograrlo. La potenciación de capacidad para la participación de padres/la comunidad está incluida en la Política Escolar de Participación Parental. Las actividades específicas incluyen: Proyectos para Padres Talleres para Padres Capacitaciones para Padres Reuniones de padres con específicos temas de interés para los padres Reuniones de padres con específicos temas en torno al aprendizaje estudiantil Noche para padres con iPods Noche familiar de función de cine Día "Almuerce con su Hijo" Eventos de lectura Noches de reunión familiar Días de Celebración Festiva Celebraciones Comunitarias Días Parentales de Enfoque en Tema Académico por Nivel de Año de Presentaciones/Proyectos


Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los alumnos y el personal es una inquietud principal en la escuela. Un plan de seguridad escolar completo es revisado por el comité de seguridad escolar y presentado a la junta escolar, maestros, y organizaciones de padres para su revisión. Todos los alumnos deben firmar en la oficina y llevar un pase de visitante en todo momento. Cuando los padres recogen a los alumnos antes de la campana de despedida, se les requiere que firmen en la oficina, enseñen su identificación con foto, y firmen para la salida de su hijo. Para salvaguardar el bienestar de los alumnos y el personal, el Consejo de Seguridad, conformado por el personal clasificado, los maestros y el director, ha desarrollado un integral Plan de Seguridad Escolar. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente durante el otoño; todas las modificaciones y actualizaciones son repasadas inmediatamente con el personal. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en la política de visitante, materiales de emergencia y procedimientos de evacuación. La escuela cumple con las leyes, reglas y reglamentos en relación a materiales peligrosos y normas estatales en caso de terremotos. Se realizan simulacros de seguridad, incluyendo incendio, terremoto y plantel seguro mensualmente en horario rotativo.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 1.2 3.9 8.4

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2003-2004 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 5 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 20

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 100.0

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico-------

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) .75

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)

Psicólogo/a------- .3

Trabajador/a social 1.0

Enfermera/o-------

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1

Especialista de recursos------- 1.0

Otro--------- 11

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

25 29 29 1 7 4 4

1

26 30 30 5 4 4

2

28 25 25 1 1 4 3 3

3

26 27 27 5 4 4

4

32 31 31 2 4 4 1

5

32 32 32 2 3 3 1

6

36 31 31 4 4 3

Otro

11 2

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Inglés------- ----------

24 24 5 5

Matemáticas ----------

19 19 4 4 1 1

Ciencia------- ----------

19 19 4 4 1 1

Ciencia Social ----------

19 19 4 4 1 1

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Formación profesional proporcionado para maestros El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar formación profesional a todos los maestros para apoyar el progreso exitoso del desarrollo académico y social de nuestros alumnos. La formación profesional ofrecida es específica al nivel de año o al contenido, y aborda las actuales normas Básicas Comunes Estatales. La formación profesional puede incluir capacitaciones sobre específicas materias, estudios generales, conducta social, tecnología así como actividades integradas al trabajo en relación a las Normas de California para la Profesión Docente. El distrito también ofrece un programa de apoyo (Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes - BTSA, por sus siglas en inglés) para maestros nuevos. Los administradores del distrito y la escuela también asisten a talleres sobre currículo, evaluación de desempeño, intervenciones, tecnología, supervisión, evaluación y liderazgo. Además de las actividades de formación profesional ofrecidas a los maestros y administradores del distrito, los empleados clasificados también reciben capacitación en base a las específicas necesidades de su asignación. El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar actividades de formación profesional a cada educador para mejorar la instrucción y mejorar el desempeño de los alumnos. Además de los días programados de formación de personal, el Distrito también ofrece numerosas oportunidades de formación profesional a lo largo del año. Nuestra continua formación profesional se basa en datos y en las necesidades académicas y sociales de los alumnos.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,896 $44,573

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$74,385 $72,868

Sueldo de maestro en el nivel superior

$93,355 $92,972

Sueldo promedio de director (primaria)

$117,119 $116,229

Sueldo promedio de director (secundaria)

$126,382 $119,596

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$121,883

Sueldo de superintendente $206,584 $201,784

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 38% 39%

Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $3,659.93 $441.57 $3,218.36 71,904.96

Distrito------- ♦ ♦ $3177.21 $74,334

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $75,137

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 1.3 -3.3

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -43.3 -4.3

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

Los sitios escolares son apoyados por el Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) en las áreas de Servicios de Apoyo Académico, Servicios Bibliotecarios, Servicios Tecnológicos, Servicios de Orientación, Servicios de Acercamiento, además del financiamiento restringido incluido a continuación:

• Título I, Parte A - Alumnos en Desventaja Educativa • Título II, Parte A - Calidad de Maestros • Título III, Parte A - Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés) • Educación para Prevención de Tabaquismo (TUPE, por sus siglas en inglés)

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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