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Religión CatólicaESO

Día a día en el aulaRecursos didácticos y atención a la diversidadB

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Día a día en el aula para 3.º ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Francisco Javier Romero AranceMaría Elena Labrador Giraldo

EDICIÓN Silvia Caunedo Madrigal

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

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2 DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Índice

La Religión en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Descripción del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Guiones de las unidades y sugerencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Bloque I. QUE VUESTRA ALEGRÍA SEA COMPLETA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Unidad 1. ¡Podemos ser felices!

Presentación y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Soluciones y sugerencias a las actividades de repaso y profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Evaluación (prueba B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Evaluación (prueba A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Solucionario de las pruebas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Unidad 2. En busca de sentido



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37




Bloque II. RENUÉVAME POR DENTRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 3. Comencemos a hacer algo



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


3DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

La Religión en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Descripción del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Guiones de las unidades y sugerencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Bloque I. QUE VUESTRA ALEGRÍA SEA COMPLETA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Unidad 1. ¡Podemos ser felices!



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21




Unidad 2. En busca de sentido



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37




Bloque II. RENUÉVAME POR DENTRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 3. Comencemos a hacer algo



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55




Unidad 4. ¿Narración o realidad?



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71




Bloque III. YO SOY EL CAMINO Y LA VERDAD Y LA VIDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Unidad 5. Un encuentro que transforma



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89




Unidad 6. Llega la Buena Noticia



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105






Bloque IV. EDIFICARÉ MI IGLESIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Unidad 7. Cristo vive en la Iglesia



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123




Unidad 8. Generadores de cultura



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141




APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Proyecto de investigación. ¿Cuál es el papel de la mujer en la Iglesia?

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Planificación del proyecto (para el alumnado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Planificación del proyecto (para el profesorado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156


La Religión en el aula

La enseñanza de la Religión Católica contribuye al desarrollo y la formación integral de la persona. En la etapa adolescente los alumnos y alumnas comienzan a hacerse preguntas que van más allá de la realidad que conocemos y algunos encuentran las respuestas a través de la religión. De este modo traspasan las fronteras de la razón descubriendo otras posibilidades como la trascendencia. Los sentimientos, las vivencias, la felicidad, el amor, el sentido de la vida y de la muerte… son temas que tienen cabida en esta asignatura y por ello sintonizan muy bien con la pedagogía basada en la inteligencia emocional.

Nada de esto está reñido con lo que reciben de otras áreas, al contrario. El diálogo y el respeto entre ciencia y fe queda patente en los contenidos que se trabajan, de modo que la interdisciplinariedad con respecto a otras materias (Biología, Ciencias Sociales, etc.) supone una riqueza para los estudiantes que optan por ella.

Los valores evangélicos que se transmiten concuerdan con los valores éticos que promulga la sociedad: paz, esperanza, solidaridad, compañerismo, generosidad, justicia, entrega… Son los valores del Reino de Dios, los que están en la base de la vida de un cristiano, que le llevan no solo a hablar, sino también a actuar en la construcción de una sociedad y un mundo mejor para todos.

La tolerancia, tan necesaria en la actualidad, parte del conocimiento y el respeto de las creencias propias y ajenas. Por ello se introduce al estudiante en otras religiones, no solo en la cristiana, mostrándole los puntos en común y las diferencias, y potenciando el diálogo como herramienta necesaria para el entendimiento con otras culturas.

Al final, todo esto enriquece la personalidad del alumnado, ofreciéndole puntos de vista distintos, ayudándole a reflexionar sobre cuestiones importantes de la vida y dándole las bases necesarias para que poco a poco consiga una perspectiva crítica ante la vida y ante sí mismo.




Bloque IV. EDIFICARÉ MI IGLESIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Unidad 7. Cristo vive en la Iglesia



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123




Unidad 8. Generadores de cultura



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141




APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Proyecto de investigación. ¿Cuál es el papel de la mujer en la Iglesia?

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Planificación del proyecto (para el alumnado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Planificación del proyecto (para el profesorado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156


El proyecto de Santillana para el área de Religión Católica sigue las orientaciones proporcionadas por la Conferencia Episcopal en el currículo oficial y aprobadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Por ello:

Se fomenta la curiosidad e inquietud de los estudiantes, dotando los temas de referencias culturales e informativas, y de textos de la Biblia y del Magisterio de la Iglesia.

El aprendizaje en equipo y/o cooperativo tiene un gran protagonismo que se refleja no solo en las actividades, sino también en el proyecto de investigación.

Los recursos tecnológicos están presentes en todos los temas, como soporte de información y como método para la mejora del trabajo: se iniciarán en el tratamiento de imágenes a través de collages o presentaciones, aprenderán a buscar y a seleccionar información en Internet, conocerán la presencia de la Iglesia en la web y redes sociales, etc. De este modo se contribuye a la educación en el buen uso de las tecnologías.

El diseño de las tareas, ejercicios y actividades está orientado a la adquisición de los estándares de aprendizaje y de las competencias clave. Además, buscan una socialización rica del aprendizaje, teniendo en cuenta que este se dé también fuera del aula, implicando así a las familias y a las parroquias. Los estudiantes encontrarán actividades de distintos tipos:

Para mi carpeta. Búsqueda de información, preguntas sobre los contenidos…, todo lo que puede formar

parte de un portafolio.

Para reflexionar. La interiorización es parte esencial de esta área y se refleja en este tipo de trabajo. Las

preguntas requieren que el alumnado recapacite sobre su vida, su entorno, etc.

Conociendo las fuentes. Basadas en la búsqueda de información, manejo e interpretación de las fuentes bíblicas.

Trabajo cooperativo. Distintos tipos de tareas que deberán realizar en equipos de trabajo, fomentando así el

aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Diálogo en clase. Debatir en clase a partir de una reflexión previa es una forma de adquirir la tolerancia y el

respeto necesarios en nuestra sociedad. Además, la confrontación de las ideas propias con las de los otros ayuda a construir una opinión crítica.

Diálogo en casa. Entendemos el proceso de enseñanza-aprendizaje como algo que debe darse también

fuera del aula. A través de preguntas se busca que el alumnado dialogue con su familia y conozca sus puntos de vista sobre los contenidos que se trabajan.

Pasa a la acción. Encuestas, entrevistas, observación sobre el terreno…, junto con Diálogo en casa, con-

tribuyen a que el aprendizaje salga del aula y contrasten los contenidos de las unidades didácticas con la realidad de su entorno.

EL LIBRO DEL ALUMNADO

El libro Religión Católica de 3.º de ESO se divide en:

Cuatro bloques, siguiendo las directrices del currículo oficial, cuyos títulos son citas bíblicas relacionadas con los contenidos a tratar. Cada uno consta de una doble página con los títulos de las unidades didácticas, un plan de trabajo para que el alumnado sepa lo que puede aprender, y una actividad para finalizar el bloque.

Descripción del proyecto

DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.6 DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.


El proyecto de Santillana para el área de Religión Católica sigue las orientaciones proporcionadas por la Conferencia Episcopal en el currículo oficial y aprobadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Por ello:

Se fomenta la curiosidad e inquietud de los estudiantes, dotando los temas de referencias culturales e informativas, y de textos de la Biblia y del Magisterio de la Iglesia.

El aprendizaje en equipo y/o cooperativo tiene un gran protagonismo que se refleja no solo en las actividades, sino también en el proyecto de investigación.

Los recursos tecnológicos están presentes en todos los temas, como soporte de información y como método para la mejora del trabajo: se iniciarán en el tratamiento de imágenes a través de collages o presentaciones, aprenderán a buscar y a seleccionar información en Internet, conocerán la presencia de la Iglesia en la web y redes sociales, etc. De este modo se contribuye a la educación en el buen uso de las tecnologías.

El diseño de las tareas, ejercicios y actividades está orientado a la adquisición de los estándares de aprendizaje y de las competencias clave. Además, buscan una socialización rica del aprendizaje, teniendo en cuenta que este se dé también fuera del aula, implicando así a las familias y a las parroquias. Los estudiantes encontrarán actividades de distintos tipos:

Para mi carpeta. Búsqueda de información, preguntas sobre los contenidos…, todo lo que puede formar

parte de un portafolio.

Para reflexionar. La interiorización es parte esencial de esta área y se refleja en este tipo de trabajo. Las

preguntas requieren que el alumnado recapacite sobre su vida, su entorno, etc.

Conociendo las fuentes. Basadas en la búsqueda de información, manejo e interpretación de las fuentes bíblicas.

Trabajo cooperativo. Distintos tipos de tareas que deberán realizar en equipos de trabajo, fomentando así el

aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Diálogo en clase. Debatir en clase a partir de una reflexión previa es una forma de adquirir la tolerancia y el

respeto necesarios en nuestra sociedad. Además, la confrontación de las ideas propias con las de los otros ayuda a construir una opinión crítica.

Diálogo en casa. Entendemos el proceso de enseñanza-aprendizaje como algo que debe darse también

fuera del aula. A través de preguntas se busca que el alumnado dialogue con su familia y conozca sus puntos de vista sobre los contenidos que se trabajan.

Pasa a la acción. Encuestas, entrevistas, observación sobre el terreno…, junto con Diálogo en casa, con-

tribuyen a que el aprendizaje salga del aula y contrasten los contenidos de las unidades didácticas con la realidad de su entorno.

EL LIBRO DEL ALUMNADO

El libro Religión Católica de 3.º de ESO se divide en:

Cuatro bloques, siguiendo las directrices del currículo oficial, cuyos títulos son citas bíblicas relacionadas con los contenidos a tratar. Cada uno consta de una doble página con los títulos de las unidades didácticas, un plan de trabajo para que el alumnado sepa lo que puede aprender, y una actividad para finalizar el bloque.

Unidades didácticas: son nueve en total, dos por bloque y la última diseñada según el aprendizaje basado en proyectos. En ellas se presentan los contenidos del currículo oficial en distintos niveles competenciales, dándole así la posibilidad al docente de ele-gir el más adecuado para su alumnado y su metodología. Los 8 temas tienen la misma estructura:

• Doble página introductoria. Cuatro preguntas sirven de evaluación inicial. A través de ellas se puede reflexionar y

entablar un diálogo en el aula, introduciendo al alumnado en los contenidos de la unidad. La siguiente página ofrece un recurso relacionado con el tema (periodístico o audiovisual) acompañado de una actividad para comenzar el trabajo.

• En las fuentes. El manejo y la interpretación de los textos bíblicos aportan una visión literaria religiosa

de los contenidos, llevando a los estudiantes a conocer y a familiarizarse con la Biblia, fuente principal del cristianismo.

• Para profundizar. En este apartado los contenidos se exponen de forma más teórica, apoyados en

textos del Magisterio de la Iglesia.

• Diálogo con la cultura. Música, escultura, literatura, pintura, tradiciones, arquitectura o fotografía aportan

una visión sociocultural de lo que se está tratando.

• Y hoy… en la Iglesia. Estas páginas aportan un punto de vista distinto sobre los contenidos tratados, desde

una postura más social, a través de temas de actualidad y respondiendo con textos de los papas más recientes.

• ¿Recoges el testigo? Con este juego de palabras se invita a conocer y seguir el ejemplo de una persona

comprometida con su vocación cristiana.

• Síntesis. Mediante la autoevaluación de las competencias y el YOUCAT (Catecismo Joven de la

Iglesia Católica) se repasa todo lo aprendido en las distintas secciones de la unidad. Además, la Mediateca ofrece varios recursos: películas, cortos, libros, enlaces de interés…

Proyecto de investigación. Se compone de:

• Doble página inicial con la presentación del proyecto, en la que encontrarán un título en forma de pregunta de la que parte el trabajo, la secuencia del proyecto con las distintas fases y el producto final al que deben llegar con los objetivos, y un rincón digital para la realización de las actividades.

• Fase de la investigación. Es un dosier dividido en partes, con textos, actividades, recursos audiovisuales… que

servirán de base para elaborar los productos parciales y finales.

• Valoración personal. Página final con una valoración personal en la que el alumnado podrá evaluar el

trabajo individual, cooperativo y el producto final de su equipo, a través de una serie de preguntas.

Anexo: Tiempo de lectura, ofrece cinco textos con actividades para colaborar con el plan de lectura del área o del centro; y abreviaturas bíblicas y de textos del Magisterio de la Iglesia.

7DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Para este proyecto, Santillana ha elaborado una serie de materiales contenidos en esta guía, Día a día en el aula. Esta programación de aula cuenta con los elementos curriculares (obje-tivos, contenidos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje) propuestos por la Conferencia Episcopal Española y aprobados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Contiene:

• Guion y enfoque de cada bloque:

− Introducción.

− Objetivos de la etapa.

− Sugerencias didácticas y solucionario.

• Guion y enfoque de la unidad:

− Contenidos de la unidad.

− Criterios de evaluación.

− Estándares de aprendizaje, especificando en cada uno cuáles son las actividades que permiten evaluarlos.

− Temporalización.

− Interdisciplinariedad.

− Criterios para la atención a la diversidad.

− Educación en valores.

− Contribución a las competencias clave.

− Rincón digital: incluye los enlaces del libro de texto y los amplía.

− Sugerencias didácticas y solucionario, con orientaciones para realizar las tareas, ejer-cicios y actividades, y su resolución.

− Actividades de repaso y profundización, enfocadas a la atención a la diversidad, con sus sugerencias didácticas y solucionario.

− Evaluación, a través de tres pruebas escritas: una autoevaluación para el alumnado, y dos cuestionarios con distintos niveles competenciales.

8 DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.


Guiones de las unidades y sugerencias didácticas

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Comenzamos el curso con un primer bloque, sobre el sentido religioso, que profundiza en dos aspectos fundamentales del ser humano: el deseo de felicidad y la búsqueda de significado en el sufrimiento. Los abordaremos en los dos primeros temas del libro.

OBJETIVOS

Los objetivos de la etapa de Secundaria que se trabajan en este bloque son:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento y la lectura.

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Para reflexionar

Esta actividad es una propuesta para finalizar el bloque y responde al estándar de aprendizaje 2.1 del bloque 1 del currículo: «Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos»; y por ello es importante que en el guion gráfico o en el cortometraje aparezca lo que se pide en el estándar: un análisis y una valoración personal. Si alguien opta por el cortometraje, debería grabarse en vídeo y verse en la clase. En cuanto al guion gráfico o storyboard, se puede hacer en soporte material o digital; para esto último existen aplicaciones como Scratch (https://scratcha.mit.edu/).

DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

QUE VUESTRA ALEGRÍA SEA COMPLETA (Jan 16, 24c)

BLOQUE I

ES0000000119314 124241 _ Unidad_01_94648.indd 10 28/04/2020 12:39:04

Comenzamos el curso con un primer bloque, sobre el sentido religioso, que profundiza en dos aspectos fundamentales del ser humano: el deseo de felicidad y la búsqueda de significado en el sufrimiento. Los abordaremos en los dos primeros temas del libro.

OBJETIVOS

Los objetivos de la etapa de Secundaria que se trabajan en este bloque son:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento y la lectura.

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Para reflexionar

Esta actividad es una propuesta para finalizar el bloque y responde al estándar de aprendizaje 2.1 del bloque 1 del currículo: «Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos»; y por ello es importante que en el guion gráfico o en el cortometraje aparezca lo que se pide en el estándar: un análisis y una valoración personal. Si alguien opta por el cortometraje, debería grabarse en vídeo y verse en la clase. En cuanto al guion gráfico o storyboard, se puede hacer en soporte material o digital; para esto último existen aplicaciones como Scratch (https://scratcha.mit.edu/).

11DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

QUE VUESTRA ALEGRÍA SEA COMPLETA (Jan 16, 24c)

BLOQUE I

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CONTENIDOS

• La naturaleza humana desea el infinito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud: todas las tareas, actividades y ejercicios de la unidad.

TEMPORALIZACIÓN

• Esta unidad está pensada para realizarla en el primer mes del curso escolar.

INTERDISCIPLINARIEDAD

• Lengua y Literatura.

• Ciencias Sociales.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Todos los estudiantes son diversos: identificar aquello que los hace únicos y lo que los une.

• Las tareas, ejercicios y actividades propuestos están diseñados para distintos niveles de aprendizaje, pudiendo adecuarse a diferentes grupos y alumnado.

• Algunas de las actividades están diseñadas para hacerse en grupo, por lo que se facilita la cooperación y la interdependencia positiva.

• Todas las tareas se pueden adaptar a estructuras cooperativas, en caso de que se trabaje con otra metodología.

• Las actividades de refuerzo están pensadas para el alumnado que las necesite.

• También se plantean pruebas escritas de dos niveles competenciales distintos, para así atender las necesidades de todo el alumnado.

• La variedad de actividades y el material de ampliación son adecuados para que el alumnado con altas capacidades pueda reforzar sus competencias.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Descubrir que, conociendo los valores del Evangelio, podemos construir entre todos una sociedad tolerante y pacífica.

• Sentir que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.

• Rechazar las actitudes de discriminación y de sexismo en todos los ámbitos.

• Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social y llegar a sensibilizarse ante las necesidades y problemas de los demás.

• Reconocer, valorar e identificar modelos de personas constructoras de paz.

• Reflexionar sobre la felicidad y dónde encontrarla, y lo que nos proporciona una falsa felicidad.

EN LA RED

Artículos y noticias

• Y tú, ¿acercas a la gente a Jesús o la alejas?: https://goo.gl/CjBEWN.

• ¿Para qué me sirve ser cristiano?: https://bit.ly/2DoSbOq.

• Jesucristo, liberador de la condición humana: https://bit.ly/2XSzHzd.

• Principios de superación humana: https://bit.ly/2qQtw2H.

• Formación de la dimensión moral: https://bit.ly/35CP2Xs.

• La alegría, ¿un mandamiento?: https://bit.ly/2DITgqf.

• Proyecto de vida y carisma: https://bit.ly/2OnTbbU.

• La felicidad como proyecto de vida: https://bit.ly/2sgjmr.

TE RECOMENDAMOS

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE


¡PODEMOS SER FELICES!

PRESENTACIÓN Y SUGERENCIAS

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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud: todas las tareas, actividades y ejercicios de la unidad.

TEMPORALIZACIÓN

• Esta unidad está pensada para realizarla en el primer mes del curso escolar.

INTERDISCIPLINARIEDAD

• Lengua y Literatura.

• Ciencias Sociales.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Las actividades de refuerzo están pensadas para el alumnado que las necesite.

• También se plantean pruebas escritas de dos niveles competenciales distintos, para así atender las necesidades de todo el alumnado.

• La variedad de actividades y el material de ampliación son adecuados para que el alumnado con altas capacidades pueda reforzar sus competencias.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social y llegar a sensibilizarse ante las necesidades y problemas de los demás.

• Reconocer, valorar e identificar modelos de personas constructoras de paz.

• Reflexionar sobre la felicidad y dónde encontrarla, y lo que nos proporciona una falsa felicidad.

EN LA RED

Artículos y noticias

• Y tú, ¿acercas a la gente a Jesús o la alejas?: https://goo.gl/CjBEWN.

• ¿Para qué me sirve ser cristiano?: https://bit.ly/2DoSbOq.

• Jesucristo, liberador de la condición humana: https://bit.ly/2XSzHzd.

• Principios de superación humana: https://bit.ly/2qQtw2H.

• Formación de la dimensión moral: https://bit.ly/35CP2Xs.

• La alegría, ¿un mandamiento?: https://bit.ly/2DITgqf.

• Proyecto de vida y carisma: https://bit.ly/2OnTbbU.

• La felicidad como proyecto de vida: https://bit.ly/2sgjmr.

• Dignidad de la persona: https://bit.ly/2Dp8Qkv.

• La dignidad de la persona humana: https://bit.ly/37le9tQ.

• Respeto, dar su lugar a cada persona: https://bit.ly/33tkF4a.

• Encuentro en Roma sobre conciencia y dignidad de la persona: https://bit.ly/2DlAaRb.

Páginas web

• Andre Agassi Foundation for Education: www.agassifoundation.org.

• Donation Jacques Henry Lartigue: www.lartigue.org.

• Fundación Vicente Ferrer: www.fundacionvicenteferrer.org/es.

TE RECOMENDAMOS

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística

• Estimular la lectura de textos bíblicos y descubrir su finalidad y su significado.

• Saber comunicar y verbalizar pensamientos, sentimientos, ideas; en definitiva, conceptos abstractos.

Aprender a aprender

• Aprender a tener un juicio crítico a partir de la lectura, la escucha y el diálogo, y saber aplicarlo a los problemas de cada día.

Conciencia y expresiones culturales

• Conocer, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. En este caso, aprender a partir de la vida de otro y entender la fotografía como un medio de expresión de ideas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

• Tomar las riendas de nuestra existencia y ser conscientes de que se necesita un proyecto de vida para llegar a ser feliz.

• Desarrollar iniciativas de participación y asunción de responsabilidades.

Competencia digital

• Buscar, sistematizar y sintetizar información en la red.

• Encontrar y leer analíticamente textos, artículos, noticias, etc., relacionados con el tema y que ayuden al alumnado a contrastar la información para conseguir una opinión propia y un juicio crítico.

Competencias sociales y cívicas

• Propiciar el diálogo y la participación en grupo como forma de trabajo colaborativo.

• Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas propias de la dialéctica y procurando no herir la sensibilidad de los demás.




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Documentos de la Iglesia

• Catecismo de la Iglesia Católica, 1730-1748, la libertad del hombre: https://bit.ly/34vCL72.

• Declaración Dignitatis humanae, sobre la libertad religiosa: https://bit.ly/37LkPam.

• Juan Pablo II, exhortación apostólica post-sinodal Christifideles laici; sobre la vocación y misión de los laicos en la Iglesia y en el mundo: https://bit.ly2QWa7YP.

• Encíclica Deus caritas est, del papa Benedicto XVI: https://bit.ly/2sjcc6J.

• Encíclica Lumen fidei, del papa Francisco: https://bit.ly/2QY7aqO.

• Pontificio consejo «Justicia y Paz», Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia: https://bit.ly/37FSaUi.

• La virtud teologal de la caridad: el amor al prójimo. Audiencia general del papa san Juan Pablo II, 20 de octubre de 1999: https://bit.ly/2OsQHcp.

• Documento de la Conferencia Episcopal Española, La Verdad os hará libres, sobre la conciencia cristiana ante la situación moral de nuestra sociedad: https://bit.ly/2QSPwVn.

Vídeos

• El indomable Will Hunting (tráiler en español): https://bit.ly/2XYljph.

• La balanza de la felicidad: http://goo.gl/3vYSLn.

• ¿Eres realmente libre? Reflexión cómica sobre la libertad humana: https://bit.ly/2kZoDv7.

• Sé feliz…: https://bit.ly/2OousEv.

• Happy, la alegría de ser cristiano: https://bit.ly/2ONOrLT.

Películas

• Billy Elliot (2000): Billy es un adolescente que encuentra el sentido de su vida en la danza. Para él no será un camino fácil, ya que siente la falta de su madre y el rechazo de su padre y de su hermano, que prefieren que practique boxeo.

• Vicente Ferrer (2013): narra la vida de este personaje.

• Gifted Hands (La historia de Ben Carson) (2009): basada en hechos reales, cuenta la vida de un niño que de ser el peor de la clase se convirtió, gracias a su madre y a su esfuerzo, en uno de los mejores neurocirujanos del mundo.



1

INTRODUCCIÓN (páginas 8 y 9)

El proyecto de Dios para el hombre, el deseo de felicidad, la dignidad de la persona como preocupación del cristiano y de la Iglesia son los temas que trataremos en este tema.

A partir de las cuatro preguntas propuestas en la página 8, se puede entablar un diálogo en clase que servirá de evaluación inicial de los contenidos de la unidad.

El texto extraído del vídeo La balanza de la felicidad (página 9) nos recuerda que este estado depende mucho de nosotros. El enlace al vídeo se encuentra en el rincón digital. Hay preguntas referentes a él en las actividades de refuerzo.

DIÁLOGO EN CLASE (página 9)

• El concepto de felicidad es muy subjetivo. Las preguntas propuestas en el diálogo en clase tienen como objetivo que el docente conozca las ideas del alumnado, para que le sirvan de base en explicaciones posteriores. No se trata de llegar a ninguna conclusión, sino de tener argumentos para seguir trabajando la unidad.

EN LAS FUENTES (páginas 10 y 11)

Las personas, en su vida, trabajan para encontrar su realización, su plenitud. Este es su gran anhelo. Para ello, van a contar con varias herramientas: la conciencia, la libertad y el amor.

CONOCIENDO LAS FUENTES (página 10)

Hch 23, 1: Pablo, mirando fijamente al Sanedrín, dijo: «Hermanos, yo, hasta este día, he procedido ante Dios con conciencia buena e íntegra».

Rom 12, 2: Y no os amoldéis a este mundo, sino transformaos por la renovación de la mente, para que sepáis discernir cuál es la voluntad de Dios, qué es lo bueno, lo que le agrada, lo perfecto.

1 Cor 11, 28: Así pues, que cada cual se examine, y que entonces coma así del pan y beba del cáliz.

2 Cor 13, 5: Examinad vosotros si os mantenéis en la fe. Comprobadlo vosotros mismos. ¿O no reco-nocéis que Cristo Jesús está en vosotros? ¡A ver si no pasáis la prueba!

a) Examinándonos a nosotros mismos: 1 Cor 11, 28. b) Tratando de descubrir siempre la voluntad de Dios,

lo que le agrada: Rom 12, 2.

c) Ponderando en cada ocasión qué es lo que conviene hacer: 2 Cor 13, 5.

d) Con la ayuda del Espíritu y de nuestra comunidad, debemos esforzarnos por conseguir una conciencia buena, íntegra y limpia: Hch 23, 1.


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Vídeos

• El indomable Will Hunting (tráiler en español): https://bit.ly/2XYljph.

• La balanza de la felicidad: http://goo.gl/3vYSLn.

• ¿Eres realmente libre? Reflexión cómica sobre la libertad humana: https://bit.ly/2kZoDv7.

• Sé feliz…: https://bit.ly/2OousEv.

• Happy, la alegría de ser cristiano: https://bit.ly/2ONOrLT.

Películas

• Billy Elliot (2000): Billy es un adolescente que encuentra el sentido de su vida en la danza. Para él no será un camino fácil, ya que siente la falta de su madre y el rechazo de su padre y de su hermano, que prefieren que practique boxeo.

• Vicente Ferrer (2013): narra la vida de este personaje.

• Gifted Hands (La historia de Ben Carson) (2009): basada en hechos reales, cuenta la vida de un niño que de ser el peor de la clase se convirtió, gracias a su madre y a su esfuerzo, en uno de los mejores neurocirujanos del mundo.



INTRODUCCIÓN (páginas 8 y 9)

El proyecto de Dios para el hombre, el deseo de felicidad, la dignidad de la persona como preocupación del cristiano y de la Iglesia son los temas que trataremos en este tema.

A partir de las cuatro preguntas propuestas en la página 8, se puede entablar un diálogo en clase que servirá de evaluación inicial de los contenidos de la unidad.

El texto extraído del vídeo La balanza de la felicidad (página 9) nos recuerda que este estado depende mucho de nosotros. El enlace al vídeo se encuentra en el rincón digital. Hay preguntas referentes a él en las actividades de refuerzo.


• El concepto de felicidad es muy subjetivo. Las preguntas propuestas en el diálogo en clase tienen como objetivo que el docente conozca las ideas del alumnado, para que le sirvan de base en explicaciones posteriores. No se trata de llegar a ninguna conclusión, sino de tener argumentos para seguir trabajando la unidad.

EN LAS FUENTES (páginas 10 y 11)

Las personas, en su vida, trabajan para encontrar su realización, su plenitud. Este es su gran anhelo. Para ello, van a contar con varias herramientas: la conciencia, la libertad y el amor.

CONOCIENDO LAS FUENTES (página 10)

Hch 23, 1: Pablo, mirando fijamente al Sanedrín, dijo: «Hermanos, yo, hasta este día, he procedido ante Dios con conciencia buena e íntegra».

Rom 12, 2: Y no os amoldéis a este mundo, sino transformaos por la renovación de la mente, para que sepáis discernir cuál es la voluntad de Dios, qué es lo bueno, lo que le agrada, lo perfecto.

1 Cor 11, 28: Así pues, que cada cual se examine, y que entonces coma así del pan y beba del cáliz.

2 Cor 13, 5: Examinad vosotros si os mantenéis en la fe. Comprobadlo vosotros mismos. ¿O no reco-nocéis que Cristo Jesús está en vosotros? ¡A ver si no pasáis la prueba!

a) Examinándonos a nosotros mismos: 1 Cor 11, 28. b) Tratando de descubrir siempre la voluntad de Dios,

lo que le agrada: Rom 12, 2.

c) Ponderando en cada ocasión qué es lo que conviene hacer: 2 Cor 13, 5.

d) Con la ayuda del Espíritu y de nuestra comunidad, debemos esforzarnos por conseguir una conciencia buena, íntegra y limpia: Hch 23, 1.

PARA REFLEXIONAR (página 11)

• Jesús nos deja un único mandamiento: el amor. Él nos enseñó cómo vivirlo, descubriendo en el prójimo a nuestro hermano. En definitiva, la caridad es un deber para los cristianos y cristianas, no solo por generosidad y humanidad, sino para continuar la obra de Jesús y transmitir el amor que recibimos de Él.

PARA MI CARPETA (página 11)

• Es como un «termómetro» interior: garantiza que el trabajo y la acción que se están realizando son los correctos. Es un testigo insobornable e interior de las personas, mostrando que lo que se realiza está en el camino correcto para alcanzar, o no, nuestra felicidad.

• A alcanzar la persona su plenitud. Nos ayuda a discernir lo correcto para nuestras vidas.

• El corazón y el espíritu.

• El corazón.

• El amor. Las acciones que definen la vida deben estar llenas de amor: un amor que es imagen del amor de Jesús, que nos dejó reflejado en sus palabras y sus actos.

PARA PROFUNDIZAR (páginas 12 y 13)

Las personas somos seres en proyecto. En el cristianismo, este proyecto se caracteriza por que está dirigido hacia el amor y la felicidad.


• Debemos reflexionar sobre ella y descubrir los aciertos y fracasos que cometemos, nuestras coherencias y contradicciones.

• Desde el conocimiento personal, y a través de la reflexión, podremos orientar el rumbo que queremos tomar en nuestra vida.

• Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales, sin distinción de ningún tipo.


• Se pretende que el alumnado comience a plantearse su proyecto de vida, empezando por tomar conciencia de sus virtudes y de lo que necesitan mejorar; buscando una meta y los medios necesarios para conseguirla. Esto es lo que Jesús quiere para la persona, que su vida esté encaminada hacia la felicidad.


• La Real Academia Española la define como estado de grata satisfacción espiritual y física, lo cual para algunos parece inalcanzable.

• Creciendo tanto en su dimensión corporal y exterior como en su intimidad espiritual. Con la ayuda de la Gracia, que es el amor que Dios nos otorga gratuitamente por ser hijos suyos, vamos creciendo y asumiendo en nuestra vida cotidiana la misión para la que hemos sido creados: amar.

• Jesús nos enseña cómo vivir y el camino que debemos tomar para alcanzar el proyecto que Dios tiene pensado para todos nosotros. Nos muestra una nueva forma de vida plena que consiste en conocernos, aceptarnos y amar al prójimo y a la Creación.


1SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO

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• El cristiano y cristiana encuentra su libertad en la entrega generosa a los demás. Desde esa libertad, ayuda a sus semejantes, que son sus hermanos.

• Jesús nos enseña que debemos trabajar desde el servicio y la igualdad. El papa Francisco ha subrayado mucho en sus discursos este matiz. Muchas personas que tienen poder consideran a los demás inferiores, olvidándose de que todos somos iguales ante Dios.

• Jesús nos enseña a liberarnos de las esclavitudes humanas. Él nos da vida al ejercer en nosotros esa libertad que nos llena de alegría sincera (en el corazón) y que mostramos (sonrisa en los labios) como testimonio ante los que nos rodean.

• Jesús nos enseña una religión comprometida. El testimonio que las personas creyentes nos dan, la felicidad con la que viven su fe, son motivo de esperanza e invitación a seguir su ejemplo.


• Iniciar un camino que se ha de convertir en el objeto de toda una vida, y que no se puede dejar al azar. Este proyecto, que implica toda la vida de la persona, debe estar sujeto por sólidos cimientos para alcanzar su finalidad: realizarnos plenamente con la persona de Jesús.

• Tiene que estar centrado en la fe, la esperanza y el amor. Y todo ello vivido en la Iglesia.

¿RECOGES EL TESTIGO? (página 18)

Vicente Ferrer es un ejemplo de cómo poner nuestra existencia al servicio de los demás, haciendo de ello un proyecto de vida. En su caso, primero siguiendo la llamada de Dios y después al frente de su fundación como hombre de familia.


• Nuestro corazón y nuestra alma nos hacen compadecernos y querer a todos los que sufren; por eso, no hacer nada para aliviar ese sufrimiento nos hace responsables de alguna manera. Cada uno, desde sus posibilidades, tiene que encontrar el modo de poner su granito de arena. Según Vicente Ferrer, el hecho de no pensar en nosotros mismos continuamente y acordarnos de los que sufren nos hace felices. No podemos cerrar los ojos a la realidad del mundo.

• Respuesta libre.

• Respuesta libre. La Fundación Vicente Ferrer realiza proyectos que abarcan la educación, la sanidad, la ecología, la vivienda; y además presta especial atención a las mujeres, por la situación que viven en la India, y a las personas con discapacidad. Cada alumno o alumna debe centrarse en algo concreto y compartirlo luego con el resto de la clase.

SÍNTESIS (página 19)

En esta página se incluye una autoevaluación para el alumnado, con el fin de que analice y evalúe su proceso de aprendizaje.

Para los más curiosos, y para que el profesorado pueda utilizar distintas dinámicas, se propone una mediateca.

DIÁLOGO CON LA CULTURA (páginas 14 y 15)

La mayoría anhelamos la felicidad y la buscamos según nuestros principios y nuestros valores. Veremos dos ejemplos: el del tenista André Agassi y el del fotógrafo J. H. Lartigue.


• En su familia y en su trabajo voluntario con niños desfavorecidos.

• No del todo. Lo fue descubriendo poco a poco. Puedes tener como plan de futuro formar una familia, pero quizás no encuentres a alguien con quien hacerlo. Por ejemplo, su fundación comenzó como un proyecto utópico de futuro en una conversación con un amigo, y fue posible gracias a la fama y al dinero que le había proporcionado el tenis.


• Respuesta libre. La visión de Lartigue es la de una felicidad pasajera, efímera, que solo permanece en una foto, en un recuerdo. La felicidad de la persona debe ser algo más duradero, no un momento perfecto. De hecho, se puede ser feliz aunque las cosas no vayan del todo bien.


• Respuesta libre. Hoy día todo el mundo hace fotografías constantemente, gracias a los teléfonos móviles, pero muchas de ellas no dicen nada, pierden su sentido estético y artístico. Por ello, con esta actividad se pretende que el alumnado considere la fotografía como un medio de expresión que en muchas ocasiones transmite un mensaje que va más allá de lo que se ve.

Y HOY… EN LA IGLESIA (páginas 16 y 17)

Una de las claves para ser felices, como hemos dicho anteriormente, consiste en ir construyendo un proyecto de vida. Algunos no lo hacen por desidia, otros por miedo, como el protagonista de la película El indomable Will Hunting. Los cristianos y cristianas debemos incluir en nuestro proyecto a los demás y a la Iglesia.


• Respuesta libre. El punto de vista de Chuckie es el de un amigo de verdad, generoso, que quiere que su amigo haga lo que debe. Además, nos da una perspectiva nueva, ya que estamos acostumbrados a frases como «es por ti» o «te lo debes a ti mismo» y no a la idea de que se lo debemos a los demás. Es injusto poseer un don y no aprovecharlo, como nos enseñó Jesús en la Parábola de los Talentos (cf. Mt 25, 14-30).

• Por miedo a arriesgarse y que las cosas salgan mal. Prefiere la seguridad, con sus amigos, antes que emprender un camino nuevo hacia lo desconocido.

• Sí, todos necesitamos amigos de verdad como Chuckie, ya que nos hacen mejores personas. De igual manera, nosotros debemos ser como Chuckie para nuestros amigos.


Con estas frases del papa Francisco se pretende que el alumnado reflexione y descubra que en la entrega gratuita a los demás, en el servicio, podrá encontrar parte de esa felicidad que busca.

Y, por último, como síntesis del tema, algunos puntos del YOUCAT donde se repasa lo que se ha trabajado en la unidad.

EVALÚO MIS COMPETENCIAS (página 19)

¿QUÉ HE APRENDIDO?

• Mt 12, 34: «Raza de víboras, ¿cómo podéis decir cosas buenas si sois malos? Porque de lo que rebosa el corazón habla la boca».

El corazón es la clave para orientar la vida humana.

• La alegría y la felicidad. Dios quiere que estemos alegres, felices. Para ello necesitamos conocernos, aceptarnos, para poder abrirnos al amor al prójimo.

¿EN QUÉ HA MEJORADO MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS?

• Respuesta libre. Se intenta que el alumnado sea consciente de su forma de actuar ante los demás, para que reflexione sobre lo estudiado en la unidad y se plantee acercarse más a lo que el Evangelio nos dice.

• Respuesta libre. Es una llamada de atención para estar atento a las necesidades de quienes tenemos a nuestro alrededor, principalmente.


1SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO

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• El cristiano y cristiana encuentra su libertad en la entrega generosa a los demás. Desde esa libertad, ayuda a sus semejantes, que son sus hermanos.

• Jesús nos enseña que debemos trabajar desde el servicio y la igualdad. El papa Francisco ha subrayado mucho en sus discursos este matiz. Muchas personas que tienen poder consideran a los demás inferiores, olvidándose de que todos somos iguales ante Dios.

• Jesús nos enseña a liberarnos de las esclavitudes humanas. Él nos da vida al ejercer en nosotros esa libertad que nos llena de alegría sincera (en el corazón) y que mostramos (sonrisa en los labios) como testimonio ante los que nos rodean.

• Jesús nos enseña una religión comprometida. El testimonio que las personas creyentes nos dan, la felicidad con la que viven su fe, son motivo de esperanza e invitación a seguir su ejemplo.


• Iniciar un camino que se ha de convertir en el objeto de toda una vida, y que no se puede dejar al azar. Este proyecto, que implica toda la vida de la persona, debe estar sujeto por sólidos cimientos para alcanzar su finalidad: realizarnos plenamente con la persona de Jesús.

• Tiene que estar centrado en la fe, la esperanza y el amor. Y todo ello vivido en la Iglesia.

¿RECOGES EL TESTIGO? (página 18)

Vicente Ferrer es un ejemplo de cómo poner nuestra existencia al servicio de los demás, haciendo de ello un proyecto de vida. En su caso, primero siguiendo la llamada de Dios y después al frente de su fundación como hombre de familia.


• Nuestro corazón y nuestra alma nos hacen compadecernos y querer a todos los que sufren; por eso, no hacer nada para aliviar ese sufrimiento nos hace responsables de alguna manera. Cada uno, desde sus posibilidades, tiene que encontrar el modo de poner su granito de arena. Según Vicente Ferrer, el hecho de no pensar en nosotros mismos continuamente y acordarnos de los que sufren nos hace felices. No podemos cerrar los ojos a la realidad del mundo.


• Respuesta libre. La Fundación Vicente Ferrer realiza proyectos que abarcan la educación, la sanidad, la ecología, la vivienda; y además presta especial atención a las mujeres, por la situación que viven en la India, y a las personas con discapacidad. Cada alumno o alumna debe centrarse en algo concreto y compartirlo luego con el resto de la clase.

SÍNTESIS (página 19)

En esta página se incluye una autoevaluación para el alumnado, con el fin de que analice y evalúe su proceso de aprendizaje.

Para los más curiosos, y para que el profesorado pueda utilizar distintas dinámicas, se propone una mediateca.

Y, por último, como síntesis del tema, algunos puntos del YOUCAT donde se repasa lo que se ha trabajado en la unidad.

EVALÚO MIS COMPETENCIAS (página 19)

¿QUÉ HE APRENDIDO?

• Mt 12, 34: «Raza de víboras, ¿cómo podéis decir cosas buenas si sois malos? Porque de lo que rebosa el corazón habla la boca».

El corazón es la clave para orientar la vida humana.

• La alegría y la felicidad. Dios quiere que estemos alegres, felices. Para ello necesitamos conocernos, aceptarnos, para poder abrirnos al amor al prójimo.

¿EN QUÉ HA MEJORADO MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS?

• Respuesta libre. Se intenta que el alumnado sea consciente de su forma de actuar ante los demás, para que reflexione sobre lo estudiado en la unidad y se plantee acercarse más a lo que el Evangelio nos dice.

• Respuesta libre. Es una llamada de atención para estar atento a las necesidades de quienes tenemos a nuestro alrededor, principalmente.

¿EN QUÉ HE MEJORADO COMO PERSONA?

• Respuesta libre. Se pretende que tome conciencia de cuál es su proyecto de vida y ponga los medios para realizarlo.

• Respuesta libre. Se intenta que el alumnado sea consciente de las cosas que realmente le pueden proporcionar felicidad, pero no una felicidad superflua y pasajera.


SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO

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ACTIVIDADES PROPUESTAS

1 Hemos comenzado un nuevo curso y una nueva etapa. Es todo un reto que probará nuestra recién adquirida «madurez». Por eso vamos a realizar un ejercicio de retrospección. Piensa en el primer día de instituto, el día en que llegaste a 1.º de Secundaria, y contesta en tu cuaderno:

a) ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?

b) ¿Cuáles eran tus miedos y preocupaciones?

c) ¿Y tus objetivos e ilusiones?

d) Y ahora, piensa en este momento y contesta a las mismas preguntas. ¿Qué ha cambiado en ti? ¿Y en tu proyecto de vida?

2 Responde a las preguntas después de ver el reportaje realizado por Elsa Punset: http://goo.gl/3vYSLn.

a) ¿Cuál sería tu respuesta si te preguntaran de pronto qué es para ti la felicidad?

b) ¿Crees que es lógico que un país como Bután mida su política por la felicidad que produce en sus habitantes? ¿En qué, concretamente, basan «la felicidad interior bruta»?

c) ¿Cuáles son los ítems que se miden en la balanza de la felicidad? Especifica cada uno con sus resultados.

d) ¿Qué te ha parecido el reportaje? ¿Qué conclusión sacas de él para tu vida?


1 Entra en https://goo.gl/CjBEWN y responde a las preguntas que hace el papa Francisco:

a) Y tú, ¿acercas a la gente a Jesús o la alejas de Él?

b) ¿Qué tipo de cristiano eres: egoísta, mundano o rigorista?

2 Realiza tu propio proyecto de vida. Seguir estos pasos te puede ayudar:

• Datos personales: ¿quién soy?, ¿cómo me considero?

• Para ser como me gustaría, ¿qué cosas puedo ir haciendo ya en mi vida?

• Para mejorar como persona, ¿qué debo hacer y cambiar?

• En mi relación con los demás, ¿debo cambiar o modificar mi forma de relacionarme? ¿En qué?

• En mi relación con Dios, ¿qué debo mejorar?, ¿hago oración?, ¿asisto a mi parroquia?, ¿participo o quiero participar en algún grupo de mi parroquia?…

• Fecha en que se ha realizado este documento y fecha de revisión.

Nota: lo podrías revisar al finalizar cada trimestre con el fin de mejorarlo. De esta manera, puedes llevar una vida centrada en lo que quieres ser sin perder tu propia libertad.


1 REPASO Y APOYO

El amor, herramienta sin límite

FICHA 1 1

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1 Hemos comenzado un nuevo curso y una nueva etapa. Es todo un reto que probará nuestra recién adquirida «madurez». Por eso vamos a realizar un ejercicio de retrospección. Piensa en el primer día de instituto, el día en que llegaste a 1.º de Secundaria, y contesta en tu cuaderno:

a) ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?

b) ¿Cuáles eran tus miedos y preocupaciones?

c) ¿Y tus objetivos e ilusiones?

d) Y ahora, piensa en este momento y contesta a las mismas preguntas. ¿Qué ha cambiado en ti? ¿Y en tu proyecto de vida?

2 Responde a las preguntas después de ver el reportaje realizado por Elsa Punset: http://goo.gl/3vYSLn.

a) ¿Cuál sería tu respuesta si te preguntaran de pronto qué es para ti la felicidad?

b) ¿Crees que es lógico que un país como Bután mida su política por la felicidad que produce en sus habitantes? ¿En qué, concretamente, basan «la felicidad interior bruta»?

c) ¿Cuáles son los ítems que se miden en la balanza de la felicidad? Especifica cada uno con sus resultados.

d) ¿Qué te ha parecido el reportaje? ¿Qué conclusión sacas de él para tu vida?


1 Entra en https://goo.gl/CjBEWN y responde a las preguntas que hace el papa Francisco:

a) Y tú, ¿acercas a la gente a Jesús o la alejas de Él?

b) ¿Qué tipo de cristiano eres: egoísta, mundano o rigorista?

2 Realiza tu propio proyecto de vida. Seguir estos pasos te puede ayudar:

• Datos personales: ¿quién soy?, ¿cómo me considero?

• Para ser como me gustaría, ¿qué cosas puedo ir haciendo ya en mi vida?

• Para mejorar como persona, ¿qué debo hacer y cambiar?

• En mi relación con los demás, ¿debo cambiar o modificar mi forma de relacionarme? ¿En qué?

• En mi relación con Dios, ¿qué debo mejorar?, ¿hago oración?, ¿asisto a mi parroquia?, ¿participo o quiero participar en algún grupo de mi parroquia?…

• Fecha en que se ha realizado este documento y fecha de revisión.

Nota: lo podrías revisar al finalizar cada trimestre con el fin de mejorarlo. De esta manera, puedes llevar una vida centrada en lo que quieres ser sin perder tu propia libertad.


El amor, herramienta sin límite

FICHA 1 1 PROFUNDIZACIÓN

La realidad, don de Dios

FICHA 2

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REPASO Y APOYO

1 Respuestas libres. El objetivo principal es que reflexionen sobre cómo eran hace dos o tres años y cómo son ahora. Y, además, que sean conscientes de que los objetivos, ilusiones y proyectos van cambiando a lo largo de los años.

2 a) Respuesta libre.

b) Respuesta libre. En Bután se busca mejorar el bienestar emocional de sus habitantes, que pasen suficiente tiempo con sus familias o que desarrollen sus aficiones. Si mejora el bienestar emocional, también puede mejorar el social y el laboral, y todo ello contribuye a que el país avance.

c) ¿Hombre o mujer?: las mujeres suelen ser más felices que los hombres, aunque son más vulnerables a las emociones, para bien y para mal.

¿Casados o solteros?: no es cuestión del estado civil; si estás a gusto con tu pareja, eres feliz, y si no, no.

¿El dinero?: influye si no tienes cubiertas tus necesidades básicas, pero no influye por encima del nivel de supervivencia.

¿La salud?: pesa en la balanza de la felicidad, pero los humanos tenemos una gran capacidad para superar obstáculos.

¿El trabajo?: es importante porque mejora, entre otras cosas, la autoestima y la autonomía personal.

¿La lotería?: es una felicidad momentánea y pasajera.

d) Respuesta libre.

PROFUNDIZACIÓN

1 Respuestas libres.

2 Respuesta libre.

1 ¿Qué es el corazón para el Nuevo Testamento?

a) El centro de nuestra vida, guiado por el Espíritu.

b) El centro de nuestra existencia, guiado por la Iglesia.

c) Parte vital, guiado por los pensamientos humanos.

2 ¿A qué llamamos virtud?

a) Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales.

b) Testigo insobornable e interior de las personas, que muestra el camino correcto para alcanzar la plenitud.

c) Acción de actuar bien por convicción personal, independientemente de preceptos morales o legales.

3 ¿Qué debemos hacer para tener una vida con sentido?

a) Hacer lo que pensamos que está bien según nuestra libertad, sin más miramientos.

b) Buscar nuestra felicidad, aunque esto suponga perder nuestra libertad.

c) Reflexionar sobre ella y descubrir nuestra coherencia y nuestras contradicciones.

4 ¿Cómo se construye la persona a sí misma?

a) Ayudando a los demás a encontrar a Jesucristo en la Iglesia católica.

b) Creciendo tanto en su dimensión corporal y exterior como en su intimidad espiritual.

c) Escuchándose a sí misma para conseguir lo que quiere en cada momento.

5 ¿A qué llamamos dignidad?

a) A la reflexión sobre lo que hay de correcto en nuestras vidas.

b) Al testigo insobornable e interior de las personas que nos ayuda a escoger lo correcto.

c) Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales.


SOLUCIONES Y SUGERENCIAS A LAS ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN1 1

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REPASO Y APOYO

¿Casados o solteros?: no es cuestión del estado civil; si estás a gusto con tu pareja, eres feliz, y si no, no.

¿El dinero?: influye si no tienes cubiertas tus necesidades básicas, pero no influye por encima del nivel de supervivencia.

¿La salud?: pesa en la balanza de la felicidad, pero los humanos tenemos una gran capacidad para superar obstáculos.

¿El trabajo?: es importante porque mejora, entre otras cosas, la autoestima y la autonomía personal.

¿La lotería?: es una felicidad momentánea y pasajera.

d) Respuesta libre.

PROFUNDIZACIÓN


a) El centro de nuestra vida, guiado por el Espíritu.

b) El centro de nuestra existencia, guiado por la Iglesia.

c) Parte vital, guiado por los pensamientos humanos.


a) Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales.

b) Testigo insobornable e interior de las personas, que muestra el camino correcto para alcanzar la plenitud.

c) Acción de actuar bien por convicción personal, independientemente de preceptos morales o legales.

3 ¿Qué debemos hacer para tener una vida con sentido?

a) Hacer lo que pensamos que está bien según nuestra libertad, sin más miramientos.

b) Buscar nuestra felicidad, aunque esto suponga perder nuestra libertad.

c) Reflexionar sobre ella y descubrir nuestra coherencia y nuestras contradicciones.


a) Ayudando a los demás a encontrar a Jesucristo en la Iglesia católica.

b) Creciendo tanto en su dimensión corporal y exterior como en su intimidad espiritual.

c) Escuchándose a sí misma para conseguir lo que quiere en cada momento.


a) A la reflexión sobre lo que hay de correcto en nuestras vidas.

b) Al testigo insobornable e interior de las personas que nos ayuda a escoger lo correcto.

c) Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales.

6 ¿En qué consiste la nueva forma de vida que nos enseña Jesús?

a) Conocernos, aceptarnos y amar al prójimo y a la Creación.

b) Ser libres, auténticos hijos de Dios, desde la rigidez religiosa.

c) Crecer en la dimensión corporal y exterior, y en la intimidad espiritual.

7 ¿A qué puede ayudar la conciencia?

a) A vivir como testigos de nuestra plenitud.

b) A evitar la libertad que nos impide ser felices.

c) A discernir lo correcto para nuestras vidas.

8 Según el Nuevo Testamento, ¿qué elementos son importantes para adquirir una buena conciencia?

a) La libertad y la moral.

b) El corazón y el espíritu.

c) La felicidad y el amor.

9 ¿Cuál es la mejor medida para saber si nuestros actos son correctos?

a) El amor.

b) El espíritu.

c) El corazón.

10 ¿A qué llamamos proyecto de vida?

a) Estado del ánimo que se complace en la posesión de un bien.

b) Dirección o sentido que queremos que tome nuestra existencia.

c) Acción de actuar bien por convicción personal, independientemente de preceptos.

SOLUCIONES

1 a, 2 c, 3 c, 4 b, 5 c, 6 a, 7 c, 8 b, 9 a, 10 b


SOLUCIONES Y SUGERENCIAS A LAS ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN AUTOEVALUACIÓN

Nombre: Curso: Fecha:

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2 ¿Qué es la conciencia para san Pablo?


4 ¿Qué elemento es la clave para orientar la vida humana?


6 ¿Qué es la libertad?

7 ¿Cómo podemos orientar la vida que queremos tener?



10 ¿Qué requiere el seguimiento a Jesús de Nazaret?, ¿a qué debe estar sujeto?

EVALUACIÓN


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2 ¿Qué es la conciencia para san Pablo?


4 ¿Qué elemento es la clave para orientar la vida humana?


6 ¿Qué es la libertad?

7 ¿Cómo podemos orientar la vida que queremos tener?



10 ¿Qué requiere el seguimiento a Jesús de Nazaret?, ¿a qué debe estar sujeto?

EVALUACIÓN

PRUEBA B


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1 ¿Qué es la conciencia?

2 ¿Qué nos dice san Pablo sobre la conciencia en la segunda carta a los Corintios?




6 ¿Qué debemos hacer para que nuestra vida tenga sentido?


8 En muchos momentos de las Escrituras se hace referencia a que los cristianos tenemos que estar alegres, felices. ¿Por qué, a veces, no lo conseguimos?

9 Respecto al proyecto de Dios para las personas, ¿qué nos enseña Jesús?

10 ¿Qué hace falta para que un proyecto de vida sea cristiano?


EVALUACIÓN


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1 ¿Qué es la conciencia?

2 ¿Qué nos dice san Pablo sobre la conciencia en la segunda carta a los Corintios?




6 ¿Qué debemos hacer para que nuestra vida tenga sentido?


8 En muchos momentos de las Escrituras se hace referencia a que los cristianos tenemos que estar alegres, felices. ¿Por qué, a veces, no lo conseguimos?

9 Respecto al proyecto de Dios para las personas, ¿qué nos enseña Jesús?

10 ¿Qué hace falta para que un proyecto de vida sea cristiano?


EVALUACIÓN

PRUEBA A

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PRUEBA B

1 La conciencia ayuda a discernir lo correcto para nuestras vidas.

2 La conciencia es un testigo insobornable e interior de las personas, mostrando que lo que se realiza está, en el camino correcto para alcanzar, o no, nuestra felicidad.

3 El corazón y el espíritu.

4 El corazón.

5 El amor.

6 Es el poder que Dios nos ha regalado para poder actuar por nosotros mismos; quien es libre ya no actúa determinado por otro.

7 Desde el conocimiento personal y a través de la reflexión.

8 Dirección o sentido que queremos que tome nuestra existencia.

9 Consiste en conocernos, aceptarnos y amar al prójimo y a la Creación.

10 Requiere iniciar un camino que se ha de convertir en el objeto de toda una vida, y que no se puede dejar al azar. Este proyecto, que implica toda la vida de la persona, debe estar sujeto en sólidos cimientos para alcanzar su finalidad: realizarnos plenamente con la persona de Jesús.

PRUEBA A

1 La conciencia es la voz interior en el ser humano, que le exige hacer el bien y evitar el mal. Es, a la vez, la capacidad para diferenciar lo uno de lo otro. En la conciencia, que es testigo de la Verdad, Dios habla al hombre [Youcat 295].

2 La conciencia es como un «termómetro» interior, que garantiza que el trabajo y la acción que se están realizando son los correctos.

3 El corazón es el centro de nuestra vida, que es guiada por el Espíritu.

4 Acción de actuar bien por convicción personal, independientemente de preceptos morales o legales. Hay cuatro virtudes que son principio de otras. A estas se las llama cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza.

5 Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales, sin distinción de ningún tipo.

6 Debemos reflexionar sobre ella y descubrir los aciertos y fracasos que cometemos, nuestras coherencias y contradicciones.

7 Creciendo tanto en su dimensión corporal y exterior como en su intimidad espiritual.

8 Porque muchas veces basamos nuestra felicidad en cosas que tan solo nos proporcionan un momento de alegría.

9 Jesús nos enseña cómo vivir y el camino que debemos tomar para alcanzar el proyecto que Dios tiene pensado para todos nosotros. Nos muestra una nueva forma de vida plena que consiste en conocernos, aceptarnos y amar al prójimo y a la Creación. Si no nos queremos a nosotros mismos, no podemos querer a los demás. Y no podemos amar a Dios si previamente no queremos a nuestros hermanos.

10 Para que un proyecto de vida sea cristiano, tiene que estar centrado en la fe, la esperanza y la caridad. Y todo ello vivido en la Iglesia.

26 DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

1SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

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PRUEBA A

1 La conciencia es la voz interior en el ser humano, que le exige hacer el bien y evitar el mal. Es, a la vez, la capacidad para diferenciar lo uno de lo otro. En la conciencia, que es testigo de la Verdad, Dios habla al hombre [Youcat 295].

2 La conciencia es como un «termómetro» interior, que garantiza que el trabajo y la acción que se están realizando son los correctos.

3 El corazón es el centro de nuestra vida, que es guiada por el Espíritu.

4 Acción de actuar bien por convicción personal, independientemente de preceptos morales o legales. Hay cuatro virtudes que son principio de otras. A estas se las llama cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza.

5 Calidad moral que todos los seres humanos tenemos y que nos hace a todos iguales, sin distinción de ningún tipo.

6 Debemos reflexionar sobre ella y descubrir los aciertos y fracasos que cometemos, nuestras coherencias y contradicciones.

7 Creciendo tanto en su dimensión corporal y exterior como en su intimidad espiritual.

8 Porque muchas veces basamos nuestra felicidad en cosas que tan solo nos proporcionan un momento de alegría.

9 Jesús nos enseña cómo vivir y el camino que debemos tomar para alcanzar el proyecto que Dios tiene pensado para todos nosotros. Nos muestra una nueva forma de vida plena que consiste en conocernos, aceptarnos y amar al prójimo y a la Creación. Si no nos queremos a nosotros mismos, no podemos querer a los demás. Y no podemos amar a Dios si previamente no queremos a nuestros hermanos.

10 Para que un proyecto de vida sea cristiano, tiene que estar centrado en la fe, la esperanza y la caridad. Y todo ello vivido en la Iglesia.

DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

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