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EQUIPO DE ORIENTACIÓN. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Hola familias:

Continuamos con la misma línea de trabajo. Seguimos dando ánimo y

paciencia, no nos cansamos de decíroslo, porque sabemos lo complicados

que serán algunos días, pero pasarán y pronto volveremos a la normalidad

con el esfuerzo de todos/as, dentro de unos días podréis dar un paseo con

los peques, que vendrá muy bien.

Os mandamos de nuevo actividades que podéis desarrollar imprimiendo, en

los cuadernos o realizando los diferentes juegos. Cada uno según vuestras

posibilidades y circunstancias.

Recordaros que nos podéis mandar (foto y/o videos) las actividades y/o

trabajos que estáis realizando al correo electrónico que os facilitamos a

través del Pasen.

Os los recordamos:

INMA: inmavacaspt@gmail.com

REGINA: ceipmz.reginapt@gmail.com

PILAR ARNEDO: ceipmz.arnedopt@gmail.com

PILAR MARTIN: pilar.martin.oj.edu@juntadeandalucia.es

Aquí tenéis las páginas web para consultar, repasar y divertirse de otra

forma, sin olvidar las ya dadas:

- https://www.mundoprimaria.com

- https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com

- www.blogunmundoespecial.blogspot.com .

- https://familiaycole.com/

- https://imagéneseducativas.es

Quedamos a vuestra disposición para cualquier duda que pueda surgir.

Un cordial saludo

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¡VAMOS A POR LA QUINTA SEMANA!

INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD GRUESA Y FINA

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LÓGICA:

¿QUIÉN FALTA?

Nombramos los animales que observamos e identificamos el animal que falta en la serie

de abajo.

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FLEXIBILIDAD COGNITIVA (en su nivel más bajo, debe ser capaz de ir cambiando

de material-color en función del fondo). Discriminación e Identificación de colores.

IDENTIFICAMOS EL COLOR Y COLOREAMOS O PEGAMOS GOMETS, SEGÚN

CORRESPONDA.

Podemos dibujar en un folio los círculos, colorearlos y dejar los círculos, para que ellos

los coloreen.

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CATEGORÍAS LÓGICAS (POR COLOR) :

Decimos oralmente el nombre de las imágenes e identificamos la imagen intrusa.

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ATENCIÓN VISUAL (PERFILES DE FIGURAS):

Unimos las siluetas con el dedo y si hay posibilidad posteriormente con un lápiz.

BUSCA LA SILUETA

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DISCRIMINACIÓN VISUAL (GRAFEMAS EN MAYÚSCULA).

DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA Y ESCRITURA (de su izquierda a su

derecha)

Representamos en un folio el cuadro y que el niño COLOREE TODAS LAS LETRAS

E QUE ENCUENTRE.

Si no tienes fotocopiadora, señala en la foto que está viendo las vocales que te piden.

Si quieres ampliar la tarea, colorea cada vocal con un color establecido:

A= azul

E=rojo

I= amarillo

O= naranja

U= verde

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COORDINACIÓN OJO-MANO:

SIGUE LAS LINEAS CON EL COLOR CORRESPONDIENTE, PRIMERO CON EL

DEDO EN LA PANTALLA Y POSTERIORMENTE PODEMOS REALIZAR

DIFERENTES LINEAS EN UN FOLIO Y QUE EL NIÑO LAS SIGA CON

DIFERENTES COLORES.

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ORIENTACIÓN ESPACIAL. PLANIFICACIÓN DE TAREAS.

COORDINACIÓN OJO-MANO:

Para alumnado más mayor (primer ciclo). Tendrían que redactar el camino que ha

seguido, es decir escribir los movimientos utilizando:

-De frente, a mi izquierda, a mi derecha, hacia atrás.

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DISCRIMINACIÓN VISUAL. MEMORIA DE TRABAJO:

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BUSCAR DIFERENCIAS.

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MEMORIA ALTERNANTE (códigos encriptados). SEGUIMIENTO DE

INSTRUCCIONES(antes de que empiece a colorear, podemos facilitarle la tarea,

pintando sobre la vocal el color indicado)

Si no tienes impresora: COPIA EL DIBUJO EN UN FOLIO Y COLOREA

SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES DADAS.

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DISCRIMINACIÓN VISUAL (CARDINALES):

Si no tienes fotocopiadora, señala todos los números 1 y luego todos los números 2.

También es fácil COPIARLO EN UN FOLIO Y SEGUIR LAS INDICACIONES

DADAS.

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DISCRIMINACIÓN VISUAL (FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS:

CUADRADO). COORDINACIÓN OJO-MANO. CREATIVIDAD Y

AUTONOMÍA.

Si no dispones de impresora esta mándala es fácil de copiar. REPRODUCIR LA

IMAGEN Y COLOREARLA.

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PRIMARIA

ATENCIÓN VISUAL Y ORIENTACIÓN ESPACIAL:

• Si no dispones de impresora: señala en la foto las que son igual al modelo.

¿Cuántas hay del primer modelo? ………. ¿Cuántas hay del 2º modelo?

………

• Si cuentas las fichas que hay de cada tipo, puedes decir ¿de qué ficha hay más

repetidas (dibújala)?

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ORIENTACIÓN ESPACIAL Y SIMETRÍAS:

Si no tienes impresora, elige una imagen y reprodúcela en tu cuaderno de cuadrícula.

Haz a su lado la simétrica.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL

PENSAMIENTO POSITIVO

El optimismo es un hábito de pensamiento positivo, una disposición o tendencia a mirar

el aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado.

Las personas optimistas insisten en conseguir sus objetivos a pesar de los

obstáculos y contratiempos que se presenten, actúan más desde la perspectiva del

éxito que desde el miedo al fracaso y consideran que los acontecimientos se deben

más a circunstancias controlables que a fallos personales que no puedan

cambiarse.

No son las cosas las que nos afectan, sino nuestra forma peculiar de verlas, lo que “nos

decimos a nosotros mismos” sobre lo que sucede. Enseñar a los niños a ser más

optimistas es una forma de ayudarles a enfrentarse mejor a la vida.

A continuación, te proponemos una actividad para trabajar el pensamiento positivo

donde el alumno aprenderá a diferenciar con claridad entre pensamientos positivos y

pensamientos negativos.

Actividad: Soles y nubes

Dibuja un sol en las situaciones que indican pensamientos positivos y una nube en las

que indican pensamientos negativos:

No me va a salir bien… es imposible…

¡Qué bonito está quedando….!

Nadie va a jugar conmigo….

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Voy a buscar niños para jugar con ellos…

• Alex le ha roto su estuche a María. Marca los pensamientos positivos que puede

tener María:

1.-Como le pille, le rompo el suyo.

2.-Le diré que no lo vuelva a hacer.

3.-Ahora mismo le pongo la zancadilla.

4.-A ver si en casa lo pueden arreglar.

5.-Lo ha hecho sin querer.

• ¿Crees que lo que consigues se debe a tu suerte o a tu esfuerzo? ……………

• ¿Crees que lo que no consigues se debe a tu mala suerte?

.................................................................................................................................

Si no tienes impresora escribe en un folio: describe lo que ves en el dibujo 1, en el 2,

….p.e. El niño quiere hacer un puzle pero le parece imposible, cree que no va a ser

capaz de completarlo.

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CÁLCULO: OPERACIONES BÁSICAS:

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CÓDIGOS ENCRIPTADOS Y CÁLCULO:

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SERIE NUMÉRICA Y PERCEPCIÓN VISUAL:

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FUNCIONES EJECUTIVAS: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

COPIA LA TABLA Y COMPLÉTALA TENIENDO EN CUENTA LAS

INDICACIONES DADAS EN EL TEXTO .

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COPIA EN TU CUADERNO LAS PREGUNTAS Y RESPÓNDELAS, SEGÚN LAS

INDICACIONES DADAS EN LA TABLA.

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:

COPIA EN TU CUADERO, DIBUJA EL PROBLEMA Y CONTESTA A LA PREGUNTA:

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Hay 100 botellas. Retiramos 5. ¿Cuántas hay ahora?

Hay 100 botellas en cajas. Cada caja tiene 5 botellas. ¿Cuántas cajas hay en total?

Hay 65 niños sentados en mesas. Se van 5. ¿Cuántos quedan?

Hay 65 niños sentados en mesas. En cada mesa se sientan 5. ¿Cuántas mesas hay?

Luis tiene 24€. Samara tiene 2€ menos que él. ¿Cuántos euros tiene Samara?

Luis tiene 24€. Samara tiene 2 veces menos € que él. ¿Cuántos euros tiene Samara?

COPIA LAS PREGUNTAS Y RESPONDE EN TU CUADERNO.

¿Cuándo se resta y cuándo se divide? Ejemplo

Pon a continuación de cada problema una R o una D según se resuelva con una resta o una división. Ejemplo.

Hay 12 botellas. Cada noche tiramos 3. ¿En cuántas noches tiraremos

todas? D

Hay 12 botellas. Tiramos 3. ¿Cuántas hay ahora? R

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MEMORIA DE TRABAJO:

• Con la primera cuadrícula trabaja solo copiando cada figura en su lugar.

• Con la segunda cuadrícula, más abajo: Memoriza una fila horizontal (p.e.

círculo, triángulo, rectángulo morado, círculo morado y rectángulo). Tapa el

dibujo y rellena una fila de la cuadrícula de la derecha. Rodea las figuras en las

que te hayas equivocado.

Vuelve a probar con la segunda fila. Vuelve a comprobar.

Sigue así hasta haber rellenado toda la cuadrícula.

Si no tienes impresora, haz tu tabla de 5x5 cuadritos. Luego ejercita tu memoria y

rellena como hemos indicado.

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MEMORIA DE TRABAJO:

COPIA LA TABLA DE PUNTOS EN TU CUADERNO (CUENTA LOS QUE HAY

EN LA PRIMERA LÍNEA Y POSTERIORMENTE LAS FILAS QUE HAY).

REPRODUCE LAS LINEAS DEL PRIMER CUADRO.

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CONCIENCIA LÉXICA ( vocabulario):

BUSCAR LOS ANIMALES EN LA SOPA DE LETRAS.

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COMPRENSIÓN LECTORA. CONCORDANCIAS ENTRE DETERMINANTE

Y NOMBRE COMÚN:

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ESCRITURA:

Concepto de sílaba, palabra y oración (no olvides que la oración tiene que incluir por lo

menos un verbo):

Utiliza, al menos 2 palabras de las anteriores, para conseguir una oración (p.e. “Yo

cocino sopa pescado” (verbo cocinar)):

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Completa las oraciones teniendo en cuenta la imagen:

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COPIA LOS TEXTOS COMPLETOS en tu cuaderno (INTRODUCIENDO LAS

PALABRAS QUE FALTAN) . COPIA CON CUIDADO PARA NO TENER FALTAS

DE ORTOGRAFÍA.

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BUSCA LOS ERRORES, SEÑALALOS Y COPIA EL TEXTO CORRECTO EN TU

CUADERNO

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ORDENA LOS PARRAFOS Y ESCRIBE EL TEXTO EN TU CUADERNO.

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COMPOSICIÓN DE TEXTOS: TIRA EL DADO Y CREA TU HISTORIA MÁS

DIVERTIDA (INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y DESENLACE)

Espero leerla.

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LÓGICA: ANALOGÍAS RACIONALES:

ESCRIBE LAS FRASES CON LA ANALOGÍA REALIZADA EN TU CUADERNO.

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JUEGA CON LA FAMILIA

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COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS FUNCIONALES: seguimos con el texto

LA RECETA

ESCRIBE CON UN PEQUEÑO TEXTO, LA EXPERIENCIA.

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CONTINUAMOS

¡SEGUIREMOS!