“EPA (PLE) Retroalimentación y Andamiaje Colaborativo a través de las Redes Sociales"
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Prof.Stella Maris Berdaxagar
Email:[email protected]/
“EPA (PLE) Retroalimentación y Andamiaje Colaborativo a través de las Redes Sociales"
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El uso de redes sociales,blogs,wikis y comunidades digitales.
• En varias regiones de nuestro país , de varios países de Latinoamérica y del resto del mundo no es accesible el modelo 1 a 1 de aula.
• En la mayoría sino en todas las instituciones de nuestro país, el uso de dispositivos móviles está restringido como así el acceso a blogs, a redes y a comunidades.
• Afortunadamente muchos alumnos disponen de internet en sus hogares o en espacios públicos.
• Las redes sociales nos conectan a pedido de los alumnos.
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Objetivos generales.
• Proveer de un medio extendido ,disponible para la mayoría ,a un estudiantado que dispone en parte de ordenadores , de internet en el colegio con limitaciones y en sus hogares o sitios públicos, en su mayoría .
• Promover autonomía de aprendizajes facilitando diversidad de contribuciones que cubren varios aspectos de los contenidos solicitados con posibilidad de ver , editar y socializar la información actualizada.
• Brindar a alumnos actuales. y ex alumnos la posibilidad de compartir una plantilla, guía, documentos o enlaces que requieran.
• Asistir a los alumnos en la formación de toma de conciencia respecto al uso responsable y seguro de internet.
• Propiciar el desarrollo del juicio crítico en la comprensión y resolución de problemas y situaciones.
• Fomentar la integración sin barreras y la participación responsable y solidaria.
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El rol docente.
• Es perentorio que como docentes no sólo nos capacitemos en las nuevas tecnologías sino que diversifiquemos y multipliquemos las maneras de acceso al aprendizaje y enseñanza de la nueva era ensamblando TIC ,TAC y TEP desde los principios pedagógicos en aplicación práctica diferida y múltiple.
• Crear entornos de aprendizaje personalizados del modo posible pensando en lo que disponemos y no en lo que carecemos.
• Urge la necesidad de plantear la formación docente con inclusión de TIC ensambladas a la pedagogía desde los cimientos de su carrera.
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Realidad Extendida.
Con un paradigma educativo inmerso en una macrocomunidad de aprendizaje ubicuo, utilizar medios extra clase resulta sumamente beneficioso en el proceso ya que amplía los tiempos y recursos y .por sobre, todo los personaliza y optimiza.Es frecuente, que como parte del curriculum anual e integrador de contenidos, se solicite a los alumnos creaciones digitales con aplicaciones diversas que integran contenidos específicos e inteligencias mútltiples.
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Flip Express.
Apoyados en las fortalezas que representan la disponibilidad de recursos mínimos en sus hogares, de disposición de voluntad y tiempo de parte de docente y alumnos al estar conectados por clases y redes se hace posible y asidua la asistencia y andamiaje de alumnos a partir de plantillas, guías, documentos de ofimática ,videos tutoriales explicativos, archivos de audio, enlaces ,archivos flash y grabaciones de pantallas ,entre otros.
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Disponibilidad.
En las comunidades google es posible armar círculos de docentes y de alumnos proveyendo a los estudiantes de publicaciones de apoyatura de la cátedra sostenida por la retroalimentación con aquellos que soliciten y sugieran recursos educativos.Se los incentiva a la búsqueda de información y de alternativas , se les incita a problematizar realidades recortadas y se los lanza al encuentro de soluciones guiadas ,sostenidas con libertad y responsabilidad con un margen importante de libertad en la búsqueda de otras alternativas.
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En el blog profesional se les provee de material indexado, organizado por fechas ,con la posibilidad de socializar producciones a partir de terceros sitios de modo tal que, sean parte de la clase o no, puedan recurrir en búsqueda de un tema en especial.
El título y contenido de los posteos en blogs extiende el aula también en términos de alumnado y zonas geográficas llegando a personas y sitios impensados.
En él se encuentran tutoriales, audios ,documentos y videos de lecciones. producciones de alumnos y temas de investigación o recreación.A menudo se les solicita que busquen una determinada información y de paso ven otros temas que los atraen.El usar el blog como recurso también conduce a que ellos quieran tener su blog o que lo necesiten en certámenes lo que genera aprendizaje adicional.
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En la wiki hemos tenido la posibilidad , a partir de wetpaint , de generar eventos para los que los alumnos se disponen a expresar y socializar sus opiniones ,sentimientos y acciones concretas al respecto.
El éxito de la producción final ,en parte, depende de cuán atractiva resulte la propuesta. Hacerlos sentir protagonistas de tal evento o reconocerlos como tales suele ser el puntapié inicial.
En mi experiencia tomar el viaje de egresados un año antes de su realización sirvió para enseñar el tiempo futuro y retomarlo al año siguiente con los verbos modales con saberes previos anclados a una realidad emotiva y vivencial.
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Edmodo es la plataforma social educativa gratuita que empezamos a usar este año y nos permite la comunicación entre los alumnos y profesora en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging o red social vertical. En ella los alumnos disponen de bibliotecas organizadas por temas, comparten archivos y reciben asignaciones que una vez realizadas en grupos o individualmente son entregadas en formato digital, evaluadas y puntuadas con otorgamiento de insignias.Edmodo me ha provisto de capacitación a través de webinarios, con una atención muy diligente; por su intermedio interactúo con colegas de todo el mundo compartiendo enlaces y creaciones de mi espacio curricular y de muchos otros. A su vez integro comunidades , tengo un subdominio otorgado y acceso a las novedades de las editoriales y de las aplicaciones.La retroalimentación que acompaña cada instancia de clases es más fluida , extendida y optimizadora de tiempos.
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Prezi me permite hacer trabajos colaborativos , portfolios y tutoriales.Google Drive nos facilita la colaboración en red fuera del horario de clases y en la sala de computación además del seguimiento a partir de la lectura de lo editado y de los comentarios. Tanto los alumnos como la docente cuentan con conexión a Google Drive desde Edmodo como así también actualizaciones RSS del blog docente y de publicaciones de interés en idioma inglés sobre nuestra región y el resto del mundo,El almacenamiento en la nube a partir de los servicios más tradicionales y los que van surgiendo son el portfolio del docente compartido y accesible desde cualquier lugar y cuyos enlaces se comunican a través de redes sociales y de comunidades.
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Twitter es la alternativa que me ha permitido recibir capacitaciones del ministerio nacional y de comunidades mundiales de uso específico de la red social en la conformación de redes personales de aprendizaje.En el aula revertida o Flip y en cursos avanzados delPolimodal he integrado contenidos gramaticales específicos como grados del adjetivo o verbos modales , temas universales referidos a ideas o sentimientos y citas célebres o personales a través de hashtags ,tweets y distintas maneras de retweetear. Glogster.com y edu.glogster.com me han permitido crear tutoriales para la presentación de temas y diseñar asignaciones en las que los alumnos construyen murales digitales con imágenes, datos, textos, videos y gráficos.
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Facebook en su uso más común nos reúne con mensajería instantánea cada vez que requieren guía o que Edmodo no le sea tan accesible o encuentren en el chat la oportunidad del intercambio.En uno de los colegios los docentes han creado grupos cerrados para intercambios con alumnos de primer año y en una escuela hermanada que creé con docentes de todos los continentes intercambio contenidos y producciones de nuestros alumnos. Las redes sociales tanto verticales como horizontales nos integran de tal modo que varios docentes estamos en todas y somos nexo de los que desconocen la funcionalidad de alguna de ellas.La interacción entre docentes de todo el mundo se refleja en el aula y se establece un PLE ( entorno de aprendizaje personalizado) bilingüe real y significativo aunque con limitaciones considerando su nivel inicial.
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Las experiencias se desarrollan en dos colegios ,uno con modelo 1 a 1 de gestión estatal y otro con aulas con sala de computación y BYOD (traen sus netbooks o notebooks) de gestión privada .En ambos el resultado es similar porque lo que se potencia son las voluntades y los esfuerzos. En el modelo 1 a 1 es más efectivo y visible al tiempo que compartible ya que ellos se encargan de aportar materiales. En el otro colegio ,lo hacen vía Edmodo y de algún modo ambas instituciones interactúan al ser parte del mismo grupo del aula virtual.La provisión de recursos que cubren todas las micro y macro habilidades del espacio curricular incide directamente tanto en el proceso de adquisición como en el rendimiento del grupo en general.
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Todo resulta más dinámico, más atractivo ;se promueve la autonomía ,la potenciación de inteligencias múltiples , la atención a la diversidad de estilos y a los ritmos de aprendizaje individuales. La extensión del aula con atención permanente al alumno y mayor interacción grupal vía Edmodo se logra también a partir del modelo 1 a 1 porque alumnos que no disponen de internet en el colegio , pero sí en sus hogares pueden extender el contacto con las clases de manera segura y con sostén a tiempo completo. Aunque sus netbooks no tienen mucho material en inglés las comunidades de Edmodo y los editores generan mucho intercambio entre docentes además de capacitaciones que beneficia también a los alumnos. Por otra parte al disponer de un código secreto y de moderar personalmente todas las interacciones, los padres pueden sentirse tranquilos de la seguridad de sus hijos en el uso de la red .
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Un párrafo aparte merecen los monitores, alumnos guías que desde mucho antes del advenimiento del nuevo paradigma digital ,me han asistido andamiando saberes , ordenando hábitos y actitudes o creando tutoriales, sobre todo en los primeros años del secundario.Una vez terminada la evaluación diagnóstica se les solicita a los alumnos con mayor solvencia en la segunda lengua y con actitudes para colaborar con sus pares que los ayuden en las lecciones orales primero y luego en los contenidos temáticos referidos a lengua y gramática en otras macrohabilidades.En clase los alumnos se reúnen de a pares o tríos para practicar. al tiempo que otros grupos realizan la actividad escrita del día o producen orales. En estos últimos tiempos ha sido muy frecuente la división del aula en grupos y tareas supervisadas por la docente donde no faltan los trabajos en ordenadores. Todo esta tarea múltiple insume muchos esfuerzos pero se los entrena para respetar pautas de orden.
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De ese modo se compensan clases perdidas o tiempo de clase desaprovechado por problemas técnicos u olvidos de los alumnos que son más frecuentes de lo que debieran o de lo que el docente preferiría. Todo el andamiaje virtual de las redes se resignifica en el aula a partir del sostén de pares creando entornos personalizados y observables de manera directa ya sea a través de comportamientos como de relatoría de los monitores quienes describen situaciones ,logros y dificultades .Es común que el monitor asuma roles de guía tutor supervisando procesos y actitudes que luego trasladan a otras áreas y en ocasiones alternan los roles con simbiosis productiva. Un beneficio adicional de tales interacciones es la de aprender a aprender metacognitivamente ya que los tutores reconocen haber aprendido más y mejor al colaborar con su pares porque debieron encontrar respuestas a preguntas que no habían surgido en ellos. La evaluación se realiza a partir de rúbricas que van modificándose con la inclusión de nuevas tecnologías.
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Con todo lo bueno y lo restrictivo que genera la educación secundaria inclusiva sin demasiados recursos tecnológicos y con comunidades de práctica bastante resistentes a la inclusión de TIC por desconocimiento ,inseguridad o falta de disposición a la capacitación permanente, es bastante lo que se ha realizado en los últimos años .Personalmente dispuse de mi tiempo y recursos para realizar trabajos digitales en otras áreas situación que me permitió compartir experiencias y mostrar la importancia de la segunda lengua en el momento de buscar ,compartir recursos y descubrir aspectos culturales sociológicos ,políticos ,económicos, religiosos, históricos y étnicos contribuyendo ,en algunos casos al despertar de las vocaciones.El sitio http://docentesinnovadores.net/ me ha permitido darme a conocer al mundo ,poder representar a mi provincia en el foro nacional y ser ponente en congresos internacionales a partir de invitaciones y convocatorias.
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Los recursos tecnológicos, los terceros sitios y las redes sociales potencian voluntades individuales y grupales, nos mantienen conectados , apelan a la creatividad de docentes y alumnos tanto en la solución de problemáticas como en el modo de expresión dando a las dificultades de siempre un haz de luz de esperanza. Con todo esto hay un margen de falta de motivación intrinseca en los alumnos al que no se llega a pesar de la diversificación de estrategias y sólo el paso del tiempo y las nuevas exigencias hacen tomar conciencia de las oportunidades desperdiciadas..
Al impartir mis clases de inglés con fuerte apoyatura en Tic a través de todos lo medios y recursos a elegir dentro de lo que disponemos , el mensaje más nítido es el de formación de valores para interactuar de manera cooperativa, con libertad ,responsabilidad y autonomía creativa pero sustentada en el uso responsable y seguro de las redes con optimización de tiempos , de recursos humanos y tecnológicos.
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Webigrafíahttp://smberdaxagar2010.wordpress.com/http://berdaxagar.wikifoundry.com/?utm_source=Wetpaint&utm_medium=Email&utm_term=Alerts&utm_campaign=Social/http://www.authorstream.com/http://www.slideshare.net/https://plus.google.com/u/0/b/118267227342031235695/118267227342031235695/https://vimeo.com/https://www.youtube.com/http://es.calameo.com/http://edu.prezi.com/https://drive.google.com/#my-drive/https://www.dropbox.com/https://prezi.com/http://www.edmodo.com/home#/profile/15962869/https://www.facebook.com/groups/328874923874425/?fref=tshttps://docs.google.com/presentation/d/1v6DTRMT8Cnr3ArB_Z2E2QEAz9kv_Y9rILRXYzdmhLts/edit?pli=1#slide=id.gbc41f8a0_062/http://docentesinnovadores.net/Contenidos/MisExperiencias/
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Créditos.
• Profesora Stella Maris Berdaxagar• Quemú Quemú• La Pampa• Argentina.
• Docente de alma ya no inmigrante digital sino de doble nacionalidad.