DESARROLLO LINGSTICO

DIPLOMADO DE ESPECTRO AUTISTA

Expositor: Jos Moiss Chvez ZamoraDocente de la Facultad de Psicologa U. N. M. de San Marcos

DESARROLLO LINGSTICO:

CMO SE DESARROLLA Y QU SE DESARROLLA

INTRODUCCIN

DEFINICIN DEL LENGUAJE DEFINICIN DEL LENGUAJE

Sistema de cdigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos (A. R. Luria)

Unidades de anlisis Segn Alexander Luria:Lenguaje: la palabra. Habla: la frase. COMPONENTES DEL LENGUAJE Fonologa (sistema de sonidos) Semntica (significados de palabras y oraciones) Sintaxis (reglas para agrupar las palabras en secuencias gramaticalmente aceptables) Pragmtica (reglas para el uso social apropiado y la interpretacin de la lengua en un contexto)

PRINCIPIOS DEL LENGUAJE

PRIMER PRINCIPIO DEL LENGUAJE

Arbitrariedad del Signo: relacin convencional entre sonidos y significados. Ferdinand de Saussure. Problema: construccin de palabras (cdigos) y sistemas de memoria.

SEGUNDO PRINCIPIO DEL LENGUAJEGramtica generativa: combinaciones de ideas traducidas a combinaciones de palabras. Wilhelm von Humboldt y Noam Chomsky (El lenguaje hace uso infinito de medios finitos).Los cdigos son conjunto de reglas de la gramtica generativa.

Chomsky refuta que el lenguaje sea una cadena de palabras frecuentes. Ms bien existe un plan mental de la frase y las palabras se asignan a un determinado hueco. Es necesario memoria, las oraciones estn incrustadas unas con otras: recursin. Las oraciones no son cadenas sino rboles. Las palabras se agrupan en sintagmas. Plan general (esquema): SN (det) N A Diccionario Mental de categoras gramaticales: nombres, verbos, adjetivos, preposiciones, determinantes. Gramtica universal (GU).

PLANO FILOGENTICO:

construccin de signos por otras especies KARL VON FRISH:ABEJAS

ALLEN y BEATRICE GARDNER (WASHOE)

HERBERT H. TERRACE (NIM CHIMPSKY)

CMO SE DESARROLLA EL LENGUAJE? TEORAS SOBRE LA ADQUISICIN INFANTIL DEL LENGUAJE TEORAS CONDUCTISTAS O TERICOS DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLSICO DE IVN PAVLOV:

APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE LAS PRIMERAS PALABRAS

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE B. F. SKINNER

El lenguaje se debe estudiar cientficamente como conducta verbal aprendiza por imitacin y reforzamiento.

APRENDIZAJE SOCIAL O IMITATIVO DE ALBERT BANDURA

TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGET Y LA ESCUELA DE GINEBRA

FACTORES DEL DESARROLLO SEGN JEAN PIAGET:Maduracin del sistema nervioso y endocrino.Experimentacin fsica.Transmisin sociocultural (educacin).Equilibracin (esquemas de asimilacin y acomodacin).

ADAPTACIN SENSORIOMOTORAEl desarrollo cognitivo es endgeno (nio activo), epigentico (construccin de nuevas estructuras) y de dominio general: lgico - matemtico)

Coordinacin de esquemas Sensoriomotrices Esquemas: succin, visual, auditivo, prensin: tctil-motor. Esq. Mviles: generalizacin indefinida. Adaptaciones sensoriomotrices intencionales aplicadas a nuevas circunstancias. Los esquemas sensoriomotrices son la base de del desarrollo lingstico: forman representaciones internas de objetos y acciones.

CUATRO ENTENDIMIENTOS CONSTANCIA DE LOS OBJETOS: GENERA SUSTANTIVOS, CLASIFICACIN DE OBJETOS USANDO CATEGORIAS ORALES (CONCEPTOS CON PALABRAS). ESPACIO COORDINADO: PREPOSICIONES (A, ANTE, BAJO, CON, CONTRA, DE, DESDE, DURANTE, EN, ENTRE, HACIA, HASTA, PARA, POR, SIN, SOBRE, TRAS, ETC. CAUSALIDAD: DESARROLLO SEMNTICO. PENSAR EN TRMINOS DE AGENTE (QUIN HACE LA ACCIN) ACCIN PACIENTE (QUIN RECIBE LA ACCIN). TEMPORALIDAD: CONOCIMIENTO DE SECUENCIA Y TIEMPO GENERA TIEMPOS VERBALES.

JEAN PIAGET: Desarrollo simblico o semitico: construccin de signosActividades del pensamiento simblico preconceptual (2 a 4 aos):

Imitacin diferida Juego simblico Imgenes grficas Imgenes mentales Lenguaje

Paradojas del aprendizaje y desarrollo Piaget se concentr en nios normales. Contraejemplos a su teora: casos de vctimas de la TALIDOMIDA; sndrome de Williams (disociacin entre cognicin y lenguaje). El desarrollo cognitivo por estadios universales es una ilusin. La paradoja del aprendizaje de Jerry Fodor. Solucin INNATISTA: existe un lenguaje del pensamiento (conocimiento previo de origen no aprendido).

TEORA LINGSTICA/ INNATISTA:

NOAM CHOMSKY

El lenguaje es un proceso cognitivo y el principio de su desarrollo es la creatividad lingstica basada en un sistema de reglas y elementos finitos: Dispositivo de adquisicin lingstica (DAL). Existe una Gramtica universal (GU) que es un bioprograma, el cual permite combinar los sonidos para formar palabras y las palabras se combinan para formar infinitas oraciones. GUOUTPUT INPUTDAL: EXPLICACIN DE DISCREPANCIA INPUT-OUTPUT LINGSTICO

OUTPUTFONOLGICOREPRESENTACIN:PALABRAS O RASGOS YSEGMENTOS?INPUTFONOLGICO

TEORAS DE INTERACCIN SOCIAL:

LEV VIGOTSKY Y JEROME BRUNER

El pensamiento no se encarna en palabras sino que se desarrolla en palabras

Lev S. Vigotsky

Vigotsky: mediacin de la mente.

E R

XEL SIGNIFICADO DE LA PALABRA COMO UNIDAD DE ANLISISEvitar anlisis de elementos. Hacer anlisis de UNIDADES (emergentismo): H O Lenguaje y pensamiento se unen en el pensamiento verbal.Palabra con sentido es la unidad de anlisis.

La palabra: Significado inferencial (sentido).Significado lingstico (invariable, coherente y preciso).La palabra cambia de sentido segn el contexto: Pragmtica. Teora de la internalizacin del habla a partir del lenguaje egocntrico.METFORA DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS(Conocimientos = herramientas)

METFORA:CAJA DE HERRAMIENTAS

(Conocimientos = herramientas)

Vigotsky: mediacin de la mente.

E R

X ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGN LEV S. VIGOTSKY:

ETAPA PREVERBAL (sensoriomotriz)

ETAPA VERBAL (las palabras son mediadoras de la mente) .

DESARROLLO de la AUTORREGULACIN 1 Etapa: respuestas reflejas (E R); impulsividad. 2 Etapa: mediacin pasiva (uso de gestos, sin representacin mental).3 Etapa: mediacin activa (E X R) habla egocntrica; exorregulacin; autocontrol. 4 Etapa: internalizacin de signos. Conciencia semitica; autorregulacin

COORDENADAS ESPACIALES SE DESARROLLAN CON PALABRAS (MEDIACIN VERBAL)

LAS NOCIONES DE TIEMPO CIRCULAR Y LINEAL SE DESARROLLAN CON MEDIACIN VERBAL

METFORA DE LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO:

PROFESOR - ALUMNOENSEANZA - APRENDIZAJEFACTORES DEL DESARROLLO SEGN LEV S. VIGOTSKY:

Maduracin del sistema nervioso y endocrino.

Interaccin social: transmisin sociocultural (educacin).

INTERACCIN SOCIALADULTO NIO

EL DESARROLLO ES REMOLCADO POR EL APRENDIZAJE ASISTIDO

INDICADORES OBSERVABLESAprendizaje eficiente (observar la variable tiempo: rpido o lento).Transferencia o generalizacin (observar la variable aplicacin de lo aprendido: amplia o escasa).

OBSERVACIN OBJETIVA DE PERFILES DE DESARROLLO COGNITIVO EN EL NIO

TEORA DE INTERACCIN SOCIAL DE JEROME BRUNER

Bruner adapta la nocin de Zona de desarrollo prximo a la adquisicin del lenguaje con sistemas de ayuda (andamios): Sistema de socializacin para la adquisicin del lenguaje (acrnimo SSAL) La interaccin madre-nio crea contextos que estimulan el desarrollo del lenguaje: FORMATOS (rutinas de actividades diarias, juegos). Estos construyen el vocabulario , la sintaxis y la pragmtica del lenguaje.

MODELOS CONEXIONISTAS:Procesamiento Distribuido en Paralelo (PDP) JAMES L. MC CLELLAND Y DAVID E. RUMELHART

Procesamiento Distribuido en Paralelo: Metfora del cerebro

PDP: tipos de nodosNodos de entradaProcesan estmulos auditivos y visualesNodos de salidaDeterminan las respuestasNodos ocultosProcesamiento interno, distribuido y paralelo

113NVNV

CASC A S AinputsRasgosLetrasPalabrascalleVehculoCocheAutobsCaminAmbulanciaCoche de bomberosCasaFuegoRojoNaranjaAmarilloVerdeManzanasCerezasPerasVioletasRosasFloresPuestas De solAmane-ceresNubes

QU SE DESARROLLA EN EL LENGUAJE? LENGUAJEFORMACONTENIDOUSOFONOLOGAMORFOLOGASINTAXISSEMNTICAPRAGMTICA

DESARROLLO FONOLGICO(mecanismo articulatorio y percepcin auditiva) Fonos: [ a ] [ f ]

Fonema: / a / / f /

ESTADIOS DEL DESARROLLO VOCAL 0 8 Semanas: reflejos, llanto, agitacin. 8 20 semanas: arrullos, risas. Sonidos consonantes nasales. 16 30 semanas: Juego vocal exploratorio. Balbuceo Creciente control sobre los mecanismos del habla. 25 50 semanas: Balbuceo reduplicado (ejm: dada, gaga). Ritualizado y estereotipado. Vocalizacin ms probable en la interaccin social. 9 18 meses: Balbuceo no reduplicado, variado. Mayor control sobre acento y entonacin. Superposicin con la produccin de primeras palabras. PERCEPCIN DEL HABLA: PRINCIPALES CUESTIONES Problema de la segmentacin: cmo identifica y etiqueta nuestro cerebro los segmentos fonticos? Propiedades acsticas complejas. Conversacin: tasa estimada de 125 180 palabras / minuto. Procesamos entre 25 - 30 segmentos fonticos / segundo: Liberman, 1970 Contexto: coarticulacin. Problema de la ausencia de invariantes: los sonidos de la lengua varan en sus caractersticas, no tienen un patrn acstico estndar. Efectos de coarticulacin: no existe correspondencia biunvoca entre fonemas y sus realizaciones acsticas (fonos). Variaciones alofnicas. Fonema /t/ es una constancia perceptiva, fonos [t] son variables: aspirada [toma], palatalizada [tra], glotalizada [puerta], etc. SOLUCIN: HIPTESIS PRE-LXICA Es necesario un cdigo de acceso al lxico: Habla Unidades pre-lxicas (cdigos acceso: fonemas, slabas, morfemas) Lxico mental. Teora motora de percepcin del habla. A. M. Liberman, 1967, 1985: percepcin y articulacin del habla estn vinculados. /di/ o /du/ cdigos articulatorios (motricos) o gestos. Memoria implcita de gestos articulatorios y la coarticulacin (Modularidad). Desarrollo del lenguaje egocntrico (Piaget) y habla interna (Vigotsky). La percepcin categrica o categorial: tareas perceptivas de juicios de juicios de discriminacin o de identificacin de categoras fonmicas (consonantes sonoras como /d/ y sordas como /t/) es posible porque se ubican en un continuo y varia segn el tiempo de emisin de voz (TEV o voice onset time, VOT en ingls). habilidad aprendida o innata? caracteriza tambin la percepcin de los continuos de no habla (vg. Msica, zumbidos, etc)? Modularidad de Fodor. Especificidad humana? No, existe en otros mamferos. La percepcin categorial es la imposibilidad de discriminar sonidos mejor que identificarlos. Una vez que el sonido se ha categorizado es muy difcil de distinguirlo de otros ejemplares de la misma categora en un contiuo. Ejm: si pronunciamos /ba/ y /pa/. Estudios con bebs de 3 meses sugiere que el TEV es innato: apoya la teora motora. En 1985, Liberman cambia cdigo articulatorio por gestos articulatorios abstractos porque las categoras fonticas tienen prototipos (teora de semejanza familiar). MECANISMOS DE LA PERCEPCIN DEL HABLA Bsqueda de claves acsticas invariantes: correspondencia entre energa fsica y fonemas.Fenmeno percepcin categrica: crear dos categoras de sonidos a partir de una amplia gama de seales acsticas. Es un ejemplo de constancia en la percepcin del habla: simplificacin. Tiempo de inicio de voz (TIV): retraso entre el inicio del sonido y el comienzo de la vibracin de las cuerdas vocales.

EFECTO McGURK Interaccin entre accin, audicin y visin. Percepcin audio-visual del habla. Ejm. Lectura de labios, mtodo Tadoma; ventriluoqua. Efecto McGurk: neuronas multimodales que responden a estmulos visuales y sonoros que se presentan en la misma rea espacial.

DESARROLLO SEMNTICO(Intencin comunicativa y atencin conjunta)

LENGUAJE OSTENSIVOConductas protoimpertivas: el nio influye en la conducta de alguien.

LENGUAJE OSTENSIVO

Conductas protodeclarativas: el nio influye en el estado mental de alguien. Esta capacidad est muy subdesarrollada en los nios autistas.

SIMILITUD DE LOS REFERENTESEl nio le llama perro a diversos animales cuadrpedos.

PSEUDOCONCEPTOSEl nio le llama guau-guau a su perrito pero no a los dems perros.

NEOLOGISMOSEl nio le llama momo a su perrito.

Estrategias de los nios para aprender el significado de las palabras Referencia.- Las palabras se refieren a objetos, acciones y atributos. Extensibilidad.- Implica que las palabras etiquetan una clase de objetos o de conceptos. Alcance del objeto.- Implica que las palabras que se asigna a un objeto, son asignadas al objeto completo y no slo a porciones de este. Alcance categorial.- Las palabras pueden extenderse a objetos situados en la misma categora de nivel bsico que el referente original. Conocimiento del lxico

SEGN VIGOTSKY, LOS CONCEPTOS FORMAN UNA ESTRUCTURA JERRQUICA PIRAMIDAL, LA CUAL SE DESARROLLA EN LA INTERACCIN SOCIAL EDUCATIVA: LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS O ACADMICOS SE ADQUIEREN EN LA ESCUELA POR RAZONAMIENTO DEDUCTIVO. LOS CONCEPTOS CONCRETOS O PARTICULARES SE ADQUIEREN POR RAZONAMIENTO INDUCTIVO.

DESARROLLO SINTCTICO EL HABLA TELEGRFICA.- Entre los 18 y 30 meses los nios empiezan a combinar palabras para formar producciones de dos palabras. La hiptesis de la Gramtica pivote afirma que hay palabras usadas frecuentemente y en una posicin fija en las producciones de dos palabras: hola perritohola muecahola mam

mueca caeste caebotella cae

ms lechems botellams perrito

TEORA DE SEMNTICA GENERATIVA Basa el desarrollo gramatical en los marcadores pragmticos y semnticos: hiptesis de las relaciones semnticas en la produccin de oraciones. Naturaleza y composicin de la estructura profunda. El componente mayor del lenguaje son las representaciones semnticas. La Semtica universal sustenta que el verbo rige uno o ms sustantivos. La estructura semntica se convierte en sonidos en el habla abierta. TIPOS DE VERBOS Y RELACIONES SEMNTICAS Estado de entidad: La madera est seca Proceso (entidad afectada): La ropa se seca Accin de agente: Mara corre. Accin proceso: Juana pone la ropa a secar Estado contextual: Hace calor Experiencia: A Juan le gustan los fideos Beneficiario: Juan tiene un coche Instrumental: La llave abre la puerta Locativo: El cuchillo est en la caja. Complemento: Ana cant una cancin. El perro es perseguido por el gato.

El crculo dentro del que hay un cuadrado es azul.

DESARROLLO PRAGMTICO El significado pragmtico se refiere a los usos de la lengua en la interaccin social, normas comunicativas convencionales. John L. Austin propuso su teora de los Actos del habla, donde afirma que al hablar hacemos algo en la interaccin social. Un dficit pragmtico se evidencia: poca iniciativa y dificultad para mantener el tema de conversacin; fallos de cohesin, coherencia y unidad temtica en discursos narrativos, dificultad para inferir significados no literales (habla indirecta, pragmtica Marcada: irona, humor, metforas).

John Searle analiza tres tipos de actos de habla: locutivos (que se organizan de acuerdo con un sitema gramatical); ilocutivos (la intencin: mandar, prometer, avisar, solicitar, etc.) y perlocutivos (modifican la conducta o creencia del oyente).

Marcadores pragmticos.- Fraser, 1996: elementos lingstico que codifican el significado no proposicional del enunciado y sealan las intenciones comunicativas potenciales del hablante. Muchos marcadores son polismicos. MP performativos (actos convencionales o ritualizados): saludar, despedirse, reclamar atencin, aceptar (de acuerdo), rechazar (de ningn modo), agradecer, devolver las gracias, excusarse, advertir, felicitar. MP sealativos expresivos (estado interno del hablante): expresar alegra (ah), lstima, alivio (uff), satisfaccin, admiracin /sorpresa (oh) expresar contrariedad (vaya), dolor fsico (ay), asco (puff, agg), entusiasmo (viva), etc. MP sealativos locutivos.- explicar (o sea), atenuar (si acaso), corregir (mejor dicho), concluir (en conclusin), consecuencia (entonces, en consecuencia), resumir (en resumen), comenzar un discurso (bueno), cerralo (en fin), enumerar (en primer lugar, en segundo), introducie una disgresin (por cierto), precisar (en realidad), topicalizar (en cuanto a), etc. Marcadores del discurso.- m. textuales o de discurso, operadores pragmticos, conectores discursivos, enlaces extraoracionales. En las teoras del discurso o texto son recursos de orientacin, inferencia, guan al destinatario en la interpretacin textual: decticos, anforas, conectores, etc. Son piezas lingsticas cuya funcin es marcar relaciones que exceden los lmites de la sintaxis oracional; constituyen un conjunto bastante heterogneo.

DESARROLLO METALINGSTICO Habilidades metafonolgicas.- Capacidad para segmentar las palabras e identificar los fonemas en el habla y los grafemas en la escritura. La conciencia fonolgica es el motor del desarrollo de la lectoescritura en el sistema alfabtico, el cual, se caracteriza por el uso de reglas de conversin grafema a fonema. Habilidades metasintcticas.- Capacidad de hacer juicios de gramaticalidad y aceptabilidad de las oraciones. Es decir, nos percatamos si una oracin no est cumpliendo con las reglas sintcticas. Habilidades metalxicas.- Capacidad de aislar las palabras que componen una oracin y tener conciencia de que es una unidad lingstica para efecto del desarrollo del vocabulario. Es decir, incrementar el vocabulario de nuestra lengua o de una segunda lengua. Habilidad metasemntica.- Capacidad de ser consciente de los significados de las palabras (metasemntica lexical) y de las oraciones (metasemntica frstica). Esta habilidad es importante para el desarrollo de la comprensin lectora. Habilidades metapragmticas.- Capacidad de organizar y regular los usos comunicacionales del discurso. Por ejemplo, entender las normas de cortesa, las metforas, los refranes, el sarcasmo, la persuacin etc. Habilidades metatextuales.- Conciencia y control de la produccin y la comprensin de textos o discursos. En otras palabras, habilidades de monitoreo del lenguaje oral (conversacin) y del lenguaje escrito (leer y escribir). Esto implica dominar la cohesin y la coherencia del texto, controlar la organizacin y estructura general del texto y usar adecuadamente los distintos tipos de textos.

Significado

Significante

Signo

Objeto:Referenteextrasgnico

LENGUAJE

PLANO INTENCIONAL:PARA QUE SIRVE?

PLANO COMPUTACIONAL:CMO TRABAJA?

PLANO FSICO:DNDE TRABAJA?

PLANO CONDUCTUAL:COMPORTAMIENTO EFICAZ Y ADAPTATIVO

NIVELES DE EXPLICACIN COMPLETA DEL LENGUAJE

Significado

Significante

Signo

Objeto:Referenteextrasgnico

/a-r-b-o-l/

Concepto

Imagenacstica

Significado

Significante

1

2

3

Significante/house/

Significante/casa/

SignificadoCASA

Significante/maison/

ORACIN

SINTAGMA NOMINAL

SINTAGMA VERBAL

ARTICULO

NOMBRE

VERBO

SINTAGMA NOMINAL

el

chico

patea

ARTCULO

la

pelota

NOMBRE

feliz

niohombreperro

come

heladossalchichascaramelos

elunalgn

Osi

laelun/una

feliz

nianioperro

come

heladocaramelosbocadillos

Oentonces

O

SN

SV

SN

V

S

D

S

A

+ sustantivo

- comn

+ animado

+ humano

+ singular

- masculino

- diminuto

+ verbo

+ principal

+ transitivo

+ indicativo

+ pretrito

+ durativo

+ singular

+ determin.

+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo

+ comn

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo

+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita

vesta

una

batita

fresca

Significado

Significante

Signo

Objeto:Referenteextrasgnico

Significado

Significante

Signo

Objeto:Referenteextrasgnico

HABLA EXTERNA

HABLA EGOCNTRICA

HABLAINTERNA

PENSAMIENTO VERBAL

LENGUAJE

INTERNALIZACIN

MEDIACINCOGNITIVA

FUNCIONESDEL LENGUAJE

COMUNICATIVA

INTELECTUALOCOGNITIVA

REGULADORADE LACONDUCTA

CONTEXTO

DESCONTEXTUALIZACIN

PENSAMIENTODEDUCTIVO EINDUCTIVO

(A. R. LURIA)

INICIATIVA VERBALPLANIFICACINADAPTACIN

JUEGO

TEMAPRECEDENTE

TEMASUBSIGUIENTE

PREPARACIN

DESAPARICIN

REAPARICIN

RESTABLECIMIENTO

VOCATIVODE ATENCIN

ESTABLECIMIENTODEL AGENTE

BSQUEDA

COMIENZO

REALIZACIN

COMIENZO

REALIZACIN

DESPERTAR

COMPULSIN

COMIENZO

TERMINACIN

JUANITO, MIRA LO QUE TENGO AQU. Quin es ste?

Mamita lo esconder? Juanito lo hace

l se est yendo. Se va, se va...

Se fue! Se ha ido!

A dnde se ha ido?

Aqu viene. Viene para verte.

B! Hola, Juanito

Ah est.

Bababab! (moviendo el payaso hacia su panza

No lo comas.

Unidades de Rasgosvisuales

UnidadesDe letra

Unidadeslxicas

Unidadessemnticas

Olfacin

Praxis

Sistema semntico

Sonidos

Somatosensorial

Verbal

Rasgos Visuales

Modelo PDP de McClelland y Rogers.

CUADRO DE FONEMAS CONSONNTICOS DEL CASTELLANO

CONSONANTICOS

NO NASALES(ORALES)

POR EL MODO DE ARTICULACIN

POR EL PUNTO DE ARTICULACIN

POR LA SONORIDAD

NO LIQUIDOS

LIQUIDOS

Oclusivos

Fricativos

Africados

Laterales

Vibrantessimple

Vibrantesmltiples

NASALES

m

p

b

f

Bilabiales

Labio-dentales

Linguo-dentales

Linguointer-dentales

Linguo-alveolares

Linguo-palatales

Linguo-velares

sordo

sonoro

sordo

sonoro

sordo

sonoro

sordo

sonoro

sordo

sonoro

sordo

sonoro

sordo

sonoro

z

d

t

k

g

z

s

y

j

ch

r

rr

i

n

ll

mam

Unidades de rasgosacsticos

Unidadesde fonemas

Unidadeslxicas

Unidadessemnticas

m

a

CUADRO DE FONEMAS VOCALICOS DEL CASTELLANO

ABERTURA ARTICULATORIA

TIMBRE

RASGOS

Cerradao alta

Media

Abiertao baja

Anteriores

Central

Posteriores

Agudos

Intermedio o neutro

Graves

i

a

e

u

o

Significado

Significante

Signo

Objeto:Referenteextrasgnico

Mamferos

Perro

Vaca

Delfin

Intensin

Extensin

TEORIA DE LOSACTOS DE HABLA

ACTO LOCUTIVO

ACTO ILOCUTIVO

ACTO PERLOCUTIVO

SIGNIFICADOLITERALDEL DISCURSO

INTENCIN DELDISCURSOSITUACIONAL

EFECTO ENEL OYENTE

FUERZA ILOCUTIVA(SEGN CONTEXTO)

GESTOS

ADEMANES

TIMBREDEVOZ

MIRADA

POSTURA

SIGNO DECTICO

DEIXISPERSONAL

DEIXISTEMPORAL

DEIXISESPACIAL

DEIXIS EN EL TEXTO

PRONOMBRES

ADVERBIOS YDEMOSTRATIVOS ESPACIALES USADOS TEMPORALMENTE

ADVERBIOS LOCATIVOS, ADJETIVOS, PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS Y PREPOSICIONES

COMBINACIN DE DECTICOS:ANFORAS Y CATFORAS

DEIXIS PERSONAL

PRONOMBRES

PRIMERAPERSONA

SEGUNDAPERSONA

TERCERAPERSONA

YONOSOTROS ASMO A - S

TVOSOTROS ASTUYO A - S

L / ELLAELLOS / ELLASSUYO A - S