Enseñar Matemática En el nivel inicial Prof. M. Tamoni
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Enseñar matemática en el
Nivel Inicial
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Orientaciones didácticas para el nivel inicial
• Diseño Curricular– El Jardín es el primer espacio donde los niños inician
un recorrido que los acercará a diversos campos de conocimiento.
– Los niños, desde sus primeros años, construyen conocimientos relacionados con los números, el espacio que los rodea y las medidas
– Es función de la escuela construir condiciones para que los niños amplíen, extiendan, corroboren, discutan sus ideas construidas en sus casas o más allá del entorno familiar
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¿Como?Enfoque teórico
la resolución de problemas como la actividad fundamental de los
alumnos.
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Problemas!!
• los problemas planteados deberán tener una finalidad clara para los niños
• Su resolución debe provocar un desafio• Distintos niños distintos procedimientos• Trabajo del docente ver estos procedimientos
y hacerlos avanzar• Posibilitar la relación alumno-alumno el
intercambio de ideas posibilita el de dar a conocer un modo de resolución
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Será la diversidad de propuestas respecto de un contenido lo que
logre ampliar su sentido
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CONTENIDOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Sistema de numeración• Recitado de la sucesión ordenada de números.• Lectura de números.• Comparación de escrituras numéricas: mayor
que, menor que o igual que.• Uso de escrituras numéricas en contextos
significativos.
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Recitado de la sucesión ordenada de números
Uno de los primeros aprendizajes
Se diferencia del conteo de objetos, por la falta de presencia del objeto, recitado refiere
únicamente a las palabras
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Orientaciones didácticas para el recitado de la sucesión ordenada de
números• Las canciones - uso de los dedos
Coordinar palabra-número - dedos • Situaciones de recitado para determinar quién
inicia un juego Pinocho
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Lectura de números
Los números escritos se presentan en múltiples contextos sociales
portadores de números de uso socialcalendarios, centímetros, bandas numéricas, cuadro numérico, números de teléfono etc
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Orientaciones didácticas para la lectura de números
• aprender a usar los portadores y recursos numéricos.
• Presentar herramientas útiles para resolver aquello para lo que sirven específicamente
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Comparación de escrituras numéricas: “mayor que”, “menor que” o “igual que
• Relacionados con la oralidad y la lectura• Comparar escrituras numéricas no
implica buscar la diferencia entre los números
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Orientaciones didácticas para el trabajo con la comparación de escrituras
numéricasComparar números escritos y poner en
funcionamiento las hipótesis elaboradas por los niños
•Juegos con cartas o dados que porten números escritos•Comparar puntajes en el marco de un juego en el que se han registrado cantidades•Comparar para ordenar
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Uso de escrituras numéricas en contextos significativos
Manejan la escritura de los números redondos en términos de dieces, cienes y miles antes que las escrituras de los números que se encuentran
en los intervalos de la serie
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Orientaciones didácticas donde se usan las escrituras numéricas
• Escribir los números del mes en un calendario vacío• Escribir los números de las páginas de un libro• Escribir números para un juego ( cartoncitos)• Elaboración de una agenda• Escribir los números que faltan ( banda numérica)• Confeccionar billetes y escribir su valor