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8/3/2019 enseanza_bilinge_nios_sordos
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La Enseanza Bilinge para nios sordos
La educacin de las personas sordas navega graciosamente por la discusindel uso de las lenguas (oral y de seas). Esa gracia se produce porque se
trata, claro est, de la lengua de los otros la lengua de seas- y no de la
propiala lengua oral-. Pero es un problema importante sin dudas; sobre todo
para los sordos
La nueva propuesta en la educacin para los nios sordos, representada por la
as llamada educacin bilinge1, nos habla de los sordos con maysculas, para
diferenciar las perspectivas audiolgicas minsculas de las perspectivas
culturales y socio antropolgicas mayores.
La educacin bilinge es un punto de partida, pero tambin es un punto de
llegada, que debe buscar una ideologa y una arquitectura escolar a su servicio.
El establecer un modelo bilinge en la educacin de los nios sordos tiene
firmes bases en la conviccin de que las personas sordas en general y los
nios en particular tienen no solo el derecho, sino tambin la capacidad de
crecer y convertirse en bilinges competentes.
Si por modelo se piensa automticamente en un mtodo, en una nica
propuesta educativa ya madura, a ser trasplantada sin dificultades en todas las
escuelas para sordos del mundo, tal modelo no existe. Ninguna prctica
educativa es exportable o impotable. En este sentido dice Freire (1992) Una
misma comprensin de la prctica educativa y una misma metodologa de
trabajo no operan necesariamente de forma idntica en contextos diferentes.
La intervencin es histrica, es cultural, es poltica. Es por eso que insisto tanto
en que las experiencias no pueden ser trasplantadas, ni reinventadas.
1El trmino Educacin Bilinge no supone un modelo pedaggico, sino la presencia de dos
lenguas en el contexto de la educacin, es citado por Carlos Skliar en Un anlisis preliminar de
las variables que intervienen en el proyecto de Educacin bilinge para Sordos, del Ncleo deInvestigaciones en Polticas Educativas para sordos, NUPPES. Universidad Federal de RoGrande do Sul, Porto Algre (Brazil) 1999.
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No existe un modelo de educacin bilinge universal, pues de existir
estaramos de frente a una contradiccin con la misma intencin histrico-
cultural de esta propuesta educativa. Aquello que si existe son diferentes
escuelas bilinges, distintos procesos y mecanismos de bilingismo, cuyas
races dependen y se relacionan con factores y procesos histricos, sociales,
lingsticos y polticos diferentes para cada pas. La complejidad y la
multiplicidad de esos factores producen, necesariamente, distintos modelos
educativos, con sus diferentes propuestas y objetivos.
Los proyectos bilinges y biculturales comienzan a desarrollarse tras las
conclusiones de la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas
Especiales acceso y calidad. (7 al 10 de junio de 1994), celebrada en
Salamanca, organizada por el Gobierno Espaol, en cooperacin con la
UNESCO, y con representacin de 92 gobiernos y 25 organizaciones
internacionales. Como es conocido en dicha conferencia fue aprobada la
Declaracin de Salamanca, en la que se explicita con claridad que, para los
sordos, debe tenerse en cuenta la importancia de la lengua de signos como
medio de comunicacin.
La Declaracin de Salamanca (1994) recomienda: La importancia del lenguaje
para sordos como medio de educacin entre los sordos debera ser reconocida
y debera ser proporcionado para asegurar que todas las personas con
discapacidad tengan acceso a educacin en el lenguaje para sordos del pas
La educacin bilinge, aunque de reciente surgimiento, ya es duea de una
historia, de una intencin concreta, de un recorrido. Y justamente por haberse
desarrollado un proceso histrico, la educacin bilinge encuentra y genera
contradicciones a cada paso y desde el comienzo. Que existan contradicciones
es natural y resulta hasta impredecible, tratndose de una propuesta educativa,
tratndose de educacin
No se est asistiendo a un cambio uno ms- de un sistema metodolgico porotro, no se descubri ya cmo hacer hablar o leer a los sordos, no se est
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proponiendo una meta de este corte curricular que sea rpida y eficaz. No es
esto lo que le interesa a la educacin bilinge para los sordos, no es all donde
estn sus contradicciones. Quienes no se pueden escapar a la necesidad
imperiosa de un mtodo para la educacin de los sordos, quienes no pueden
ver ms all de sus ojos clnicos, quienes aoran una solucin rpida a los
supuestos problemas educativos de los sordos y quienes no resisten la
tentacin de verlos algn da, ser como los oyentes, no encontrarn en la
educacin bilinge una tabla de salvacin pues la educacin bilinge quiere
que los sordos sean, en el futuro, simplemente Sordos.
La educacin bilinge es un reflejo cristalino de una situacin y una condicin
socio-lingstica de los propios sordos; un reflejo coherente que tiene que
encontrar sus modelos pedaggicos adecuados.
La escuela bilinge debe encontrar en ese reflejo el modo de crear y
profundizar, en forma masiva, las condiciones de acceso a la lengua de seas
y a la segunda lengua (espaol), a la identidad personal y social, a la
informacin significativa, al mundo del trabajo y a la cultura de los sordos.
El modelo bilinge propone, dar acceso al nio sordo a las mismas
posibilidades psicolingsticas que tiene el nio oyente. Ser solo de esta
manera que el nio sordo pueda actualizar sus capacidades lingsticas-
comunicativas, desarrollar su identidad cultural y aprender.
Dicho modelo considera, pues, la necesidad de incluir dos lenguas y dos
culturas dentro de la escuela en dos contextos diferenciados, es decir, con
representantes de ambas comunidades desempeando en el aula roles
pedaggicos.
El objetivo del modelo bilinge es crear una identidad bicultural confortable al
permitir al nio sordo desarrollar sus potencialidades dentro de la cultura sorda
y aproximarse a travs de ella a la cultura del oyente.
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La enseanza bilinge se traduce en un aumento de las capacidades
metacognitivas y metalingsticas2, los nios bilinges poseen una percepcin
metalingstica que influye positivamente en el rendimiento escolar.
La Educacin Bilinge debe:
Crear las condiciones lingsticas y educativas apropiadas para el
desarrollo bilinge y bicultural de los sordos.
Promover el uso de la primera lengua, la lengua de seas, en todos los
niveles escolares.
Difundir la lengua de seas y la cultura de los sordos ms all de la
frontera de la escuela.
Determinar los contenidos y los temas culturales que especifiquen el
acceso a la informacin por parte de los sordos.
Definir y dar significado al papel de la segunda lengua en la educacin
de los sordos.
Promover acciones hacia el acceso de los sordos a la profesionalizacin
laboral.
Las comunidades de sordos defienden la propuesta del bilingismo, en primer
lugar, con el objetivo que se le reconozca el derecho a la adquisicin y al uso
de la lengua de seas y, consecuentemente, para que puedan participar como
cualquier ciudadano, en igualdad de condiciones y oportunidades, pero siempre
respetando y profundizando su singularidad y especificidad.
Los nios sordos en un programa de educacin bilinge con profesores sordos
tambin bilinges, tendrn ms innovacin y predisposicin para aprender las
dos lenguas, la Lengua de seas (LS) y el espaol.
CRISTINA ZALAZAR ROMERO
Asesora Tcnica
2Por aptitudes meta cognitivas se entiende la posibilidad de monitorear los procesos de
comprensin, y por aptitudes metalingsticas la capacidad de considerar el lenguaje comoobjeto de reflexin, manejando forma y funcin, Publicado en Infancia y Aprendizaje, CarlosSkliar, y col. Madrid, vol. 69-70, 85-10, 1995