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La Enseanza Bilinge para nios sordos

La educacin de las personas sordas navega graciosamente por la discusindel uso de las lenguas (oral y de seas). Esa gracia se produce porque se

trata, claro est, de la lengua de los otros la lengua de seas- y no de la

propiala lengua oral-. Pero es un problema importante sin dudas; sobre todo

para los sordos

La nueva propuesta en la educacin para los nios sordos, representada por la

as llamada educacin bilinge1, nos habla de los sordos con maysculas, para

diferenciar las perspectivas audiolgicas minsculas de las perspectivas

culturales y socio antropolgicas mayores.

La educacin bilinge es un punto de partida, pero tambin es un punto de

llegada, que debe buscar una ideologa y una arquitectura escolar a su servicio.

El establecer un modelo bilinge en la educacin de los nios sordos tiene

firmes bases en la conviccin de que las personas sordas en general y los

nios en particular tienen no solo el derecho, sino tambin la capacidad de

crecer y convertirse en bilinges competentes.

Si por modelo se piensa automticamente en un mtodo, en una nica

propuesta educativa ya madura, a ser trasplantada sin dificultades en todas las

escuelas para sordos del mundo, tal modelo no existe. Ninguna prctica

educativa es exportable o impotable. En este sentido dice Freire (1992) Una

misma comprensin de la prctica educativa y una misma metodologa de

trabajo no operan necesariamente de forma idntica en contextos diferentes.

La intervencin es histrica, es cultural, es poltica. Es por eso que insisto tanto

en que las experiencias no pueden ser trasplantadas, ni reinventadas.

1El trmino Educacin Bilinge no supone un modelo pedaggico, sino la presencia de dos

lenguas en el contexto de la educacin, es citado por Carlos Skliar en Un anlisis preliminar de

las variables que intervienen en el proyecto de Educacin bilinge para Sordos, del Ncleo deInvestigaciones en Polticas Educativas para sordos, NUPPES. Universidad Federal de RoGrande do Sul, Porto Algre (Brazil) 1999.

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No existe un modelo de educacin bilinge universal, pues de existir

estaramos de frente a una contradiccin con la misma intencin histrico-

cultural de esta propuesta educativa. Aquello que si existe son diferentes

escuelas bilinges, distintos procesos y mecanismos de bilingismo, cuyas

races dependen y se relacionan con factores y procesos histricos, sociales,

lingsticos y polticos diferentes para cada pas. La complejidad y la

multiplicidad de esos factores producen, necesariamente, distintos modelos

educativos, con sus diferentes propuestas y objetivos.

Los proyectos bilinges y biculturales comienzan a desarrollarse tras las

conclusiones de la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas

Especiales acceso y calidad. (7 al 10 de junio de 1994), celebrada en

Salamanca, organizada por el Gobierno Espaol, en cooperacin con la

UNESCO, y con representacin de 92 gobiernos y 25 organizaciones

internacionales. Como es conocido en dicha conferencia fue aprobada la

Declaracin de Salamanca, en la que se explicita con claridad que, para los

sordos, debe tenerse en cuenta la importancia de la lengua de signos como

medio de comunicacin.

La Declaracin de Salamanca (1994) recomienda: La importancia del lenguaje

para sordos como medio de educacin entre los sordos debera ser reconocida

y debera ser proporcionado para asegurar que todas las personas con

discapacidad tengan acceso a educacin en el lenguaje para sordos del pas

La educacin bilinge, aunque de reciente surgimiento, ya es duea de una

historia, de una intencin concreta, de un recorrido. Y justamente por haberse

desarrollado un proceso histrico, la educacin bilinge encuentra y genera

contradicciones a cada paso y desde el comienzo. Que existan contradicciones

es natural y resulta hasta impredecible, tratndose de una propuesta educativa,

tratndose de educacin

No se est asistiendo a un cambio uno ms- de un sistema metodolgico porotro, no se descubri ya cmo hacer hablar o leer a los sordos, no se est

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proponiendo una meta de este corte curricular que sea rpida y eficaz. No es

esto lo que le interesa a la educacin bilinge para los sordos, no es all donde

estn sus contradicciones. Quienes no se pueden escapar a la necesidad

imperiosa de un mtodo para la educacin de los sordos, quienes no pueden

ver ms all de sus ojos clnicos, quienes aoran una solucin rpida a los

supuestos problemas educativos de los sordos y quienes no resisten la

tentacin de verlos algn da, ser como los oyentes, no encontrarn en la

educacin bilinge una tabla de salvacin pues la educacin bilinge quiere

que los sordos sean, en el futuro, simplemente Sordos.

La educacin bilinge es un reflejo cristalino de una situacin y una condicin

socio-lingstica de los propios sordos; un reflejo coherente que tiene que

encontrar sus modelos pedaggicos adecuados.

La escuela bilinge debe encontrar en ese reflejo el modo de crear y

profundizar, en forma masiva, las condiciones de acceso a la lengua de seas

y a la segunda lengua (espaol), a la identidad personal y social, a la

informacin significativa, al mundo del trabajo y a la cultura de los sordos.

El modelo bilinge propone, dar acceso al nio sordo a las mismas

posibilidades psicolingsticas que tiene el nio oyente. Ser solo de esta

manera que el nio sordo pueda actualizar sus capacidades lingsticas-

comunicativas, desarrollar su identidad cultural y aprender.

Dicho modelo considera, pues, la necesidad de incluir dos lenguas y dos

culturas dentro de la escuela en dos contextos diferenciados, es decir, con

representantes de ambas comunidades desempeando en el aula roles

pedaggicos.

El objetivo del modelo bilinge es crear una identidad bicultural confortable al

permitir al nio sordo desarrollar sus potencialidades dentro de la cultura sorda

y aproximarse a travs de ella a la cultura del oyente.

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La enseanza bilinge se traduce en un aumento de las capacidades

metacognitivas y metalingsticas2, los nios bilinges poseen una percepcin

metalingstica que influye positivamente en el rendimiento escolar.

La Educacin Bilinge debe:

Crear las condiciones lingsticas y educativas apropiadas para el

desarrollo bilinge y bicultural de los sordos.

Promover el uso de la primera lengua, la lengua de seas, en todos los

niveles escolares.

Difundir la lengua de seas y la cultura de los sordos ms all de la

frontera de la escuela.

Determinar los contenidos y los temas culturales que especifiquen el

acceso a la informacin por parte de los sordos.

Definir y dar significado al papel de la segunda lengua en la educacin

de los sordos.

Promover acciones hacia el acceso de los sordos a la profesionalizacin

laboral.

Las comunidades de sordos defienden la propuesta del bilingismo, en primer

lugar, con el objetivo que se le reconozca el derecho a la adquisicin y al uso

de la lengua de seas y, consecuentemente, para que puedan participar como

cualquier ciudadano, en igualdad de condiciones y oportunidades, pero siempre

respetando y profundizando su singularidad y especificidad.

Los nios sordos en un programa de educacin bilinge con profesores sordos

tambin bilinges, tendrn ms innovacin y predisposicin para aprender las

dos lenguas, la Lengua de seas (LS) y el espaol.

CRISTINA ZALAZAR ROMERO

Asesora Tcnica

2Por aptitudes meta cognitivas se entiende la posibilidad de monitorear los procesos de

comprensin, y por aptitudes metalingsticas la capacidad de considerar el lenguaje comoobjeto de reflexin, manejando forma y funcin, Publicado en Infancia y Aprendizaje, CarlosSkliar, y col. Madrid, vol. 69-70, 85-10, 1995