ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)

PROFESORA:

GIOVANA REYNA REVUELTA

INTEGRANTES:

LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO

EDGARDO SANTIAGO OROZCO

ARISTIDES CRUZ HERNANDEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER SEMESTRE

GRUPO:

“C”

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

INTRODUCCIÓN

El escrito que a continuación detallaremos nos trasladara a los diferentes factores que complementan en general a la relación tan estrecha que existe entre la calidad educativa y el desarrollo infantil, abordando de igual manera principios y conceptos teóricos y pedagógicos de la psicología de los 0-12 años.

La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.

Por otra parte la práctica de docentes al servicio de la comunidad educativa infiere demasiado de manera tanto negativa y positiva al desarrollo infantil, dependiendo como desarrollen la práctica docente frente a los educandos, ya que estos ven como modelos a seguir a los maestros, y si frente a ellos está un buen maestro ellos serán buenos alumnos.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR LA CALIDAD EDUCATIVA EN

FUNCIÓN DEL TRABAJO DOCENTE Y EL PROCESO DE

ENSEÑANZA?

Actualmente el docente tiene como principal objetivo generar un ambiente de

aprendizaje ideal para que el alumno aprenda los conocimientos necesarios. Este

proceso ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes, que van desde

la identificación como proceso de enseñanza con un marcado énfasis en el papel

central del maestro como transmisor de conocimientos, hasta las concepciones

más actuales en la que se concibe al educando con un papel especial en el

Proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

“El docente debe saber escuchar y aconsejar en un momento dado” El profesor: la tensión de su

tarea educativa,“En la actualidad el profesor se ve obligado a emplear una variedad de técnicas y

estrategias que se fundamentan en diversas posiciones” 2011), Emilio TentiFanfani

Para que el alumno obtenga conocimientos el docente debe de tener claro lo que

debe de enseñar durante el proceso de planeación debe de ser específico al

generar los propósitos que se tendrán que lograr mediante diferentes métodos y

estrategias que le sirvan a docente y alumno.

El docente debe de plantear los contenidos necesarios para desarrollarlos

adecuadamente dentro del aula esto permitirá que el alumno tenga la capacidad

de obtener conocimientos de cualquier índole que le permitan desenvolverse de

manera adecuada en cualquier contexto.

En este punto importante se destaca la pedagogía. Nos encontramos en una

época totalmente diferente y los valores se interpretan de diferente manera, en la

actualidad ya es de vital importancia la educación inicial, afortunadamente se le da

gran peso al papel que tiene la Pedagogía en gran parte de su vida, los niños ya

son más activos desde una edad muy corta, la estimulación juega gran papel en

esta cualidad de los educandos menores por su gran interés de lo que les rodea,

la Pedagogía ha permitido encontrar mejores técnicas para introducir mejor los

conocimientos a los alumnos, y dependiendo del contexto en el que se desarrolle.

Actualmente la sociedad está en constante transformación, es entonces la

educación quien facilita la adaptación del ser humano en su mundo, la Pedagogía

contribuye a formar una educación más eficiente, es ecléctica porque no tiene

una función universal como tal para que se trabaje con ella, si miramos hacia

aquella época en donde la Pedagogía era netamente de carácter tradicional no

vemos mucha fluidez al menos por parte del alumno, el papel protagónico era del

profesor, su rol era cien por ciento activo mientras que el del alumno era pasivo,

no se le cuestionaba absolutamente nada al profesor, lo que el dijera estaba

bien, n objetaba nada en sus métodos para instruir, el progreso de la Pedagogía

fue a la par de el de la sociedad, se ha visto a la Pedagogía desde diferentes

enfoques por ser como ya lo mencione multidisciplinaria.

Esto lo lograra el docente gracias a la generación de un ambiente propicio para el

alumno a generar el docente un ambiente de aprendizaje de manera permanente

tendrá la posibilidad de incluir las relaciones interpersonales, tanto como un clima

de confianza y respeto entre él y sus alumnos. El educador debe lograr de manera

permanente un manejo sensato de su grupo ya que esto facilitara a la

comunicación de ellos mismos.

Para que se tenga una adecuada educación de calidad el docente debe demostrar

sus amplios saberes en el manejo del tema que se desarrolla tanto debe tener el

conocimiento en un tema en específico como en las diferentes asignaturas, el

docente al momento de emplear e tema debe relacionarlo y acoplarlo

adecuadamente con temas de interés para el educando ya que esto facilitara el

aprendizaje del mismo.

En la ponencia de la clase el docente debe tener la capacidad al momento de

emplear ejercicios los relacionara con el contexto de los alumnos para que sea

más ágil el pensamiento reflexivo del alumno al momento de resolver los

problemas que el docente le plantee.

El docente debe presentar su clase de manera adecuada, clara y precisa

recuperando el conocimiento que los alumnos traigan consigo presentando el

propósito y los contenidos a desarrollar de manera adecuada durante la clase.

El docente debe afrontar las necesidades que cada alumno tenga ya sea

dificultades para desarrollar un tema en específico, cada alumno tiene una

capacidad diferente para generar su propio conocimiento. Debe de realizar de

manera elocuente y clara la implementación de acciones y actividades que

favorezcan el dialogo entre los alumnos ayudando a mejorar su aprendizaje.

El docente debe de motivar a sus alumnos para desarrollar sus temas acorde con

la actividad indicada de cada uno de ellos para promover un aprendizaje de los

contenidos.

El maestro debe de manejar adecuadamente los diferentes espacios del salón de

clases con respecto a las necesidades que demandan las actividades que se

desarrolla. Durante la clase el docente debe de administrar el tiempo de manera

adecuada el tiempo, de maneraeficaz y flexible, respectoa los contenidosy

actividades quedesarrolla.

El docente debe expresarse de manera muy clara los procedimientos a seguir con

respecto a las actividades que el docente implementa a los alumnos y ellos de

manera adecuada guiarse de un plan que ellos mismos generen mediante los

ejemplos que los docentes aporten.

Los procesos evaluativos deben ser formuladas constantemente apara asegurase

que los alumnos aprenden adecuadamente el docente debe de formular

preferiblemente las preguntas abiertas ya que de esta forma el alumno puede

aportar una mayor cantidad de respuesta e información. Debe de implementar

durante la clase los procedimientos determinados por el mismo que sean

actividades de que den resultados que promuevan el conocimiento tanto como la

motivación que le aporten para que se apropien de su propio conocimiento.

Durante la clase la educación de calidad se demuestra de manera eficiente al

momento de que los alumnos demuestren sus expresiones, sus valoraciones

sobre los diferentes procesos y sus resultados de los alumnos tanto como el

análisis de sus compañeros respecto al problema planteado por el docente.

Con respecto al factor socio-demográfico. Este proviene del área corporativa con

la idea de que brindara orientación para un ambiente de aprendizaje más eficiente

y estable, los patrones de significado que son transmitidos históricamente y que

incluyen las normas, los valores, la creencias, las ceremonias, los rituales, las

tradiciones y los mitos comprendidos, en distintos grados por los miembros de la

comunidad escolar, este sistema de significado generalmente forma lo que la

gente piensa y la forma en que actúa.

Nadie pone en duda que el factor más importante en la determinación de la

calidad de los resultados educativos es la calidad del docente. Dicha calidad, sin

embargo, no se refiere solamente a la solidez de sus conocimientos disciplinarios

y pedagógicos, ni a lo adecuado de sus habilidades propiamente didácticas.

Es, al parecer, una calidad integral, que hace referencia al docente como persona,

y que incluye, desde luego, los aspectos cognoscitivos pero también, y de manera

muy importante, los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes hacia

la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad en que trabaja. Más aún,

diríamos que las exigencias que recientemente se vienen formulando socialmente

sobre el sistema educativo, y que tienen que ver con la capacidad de dicho

sistema de formar para la protección del medio ambiente, para la democracia,

para los derechos humanos, para la paz y la comprensión internacional, en

síntesis, para formar en valores exigen al docente una integridad humana: un claro

esquema valoral y una gran congruencia entre lo que cree y cómo actúa.

El docente debe de reconocer que el centro y el referente fundamental del

aprendizaje es el estudiante. Es necesario reconocer la diversidad social, cultural,

lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir,

desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el

que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a

estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

La planificación del docente es un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de

trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

En su construcción para generar ambiente de aprendizajes el docente debe

reiterar que destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje

que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del

contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el

carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La

relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las

interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Es necesario que el docente promueva en la escuela el trabajo colaborativo para

enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características: Que sea

inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido.

Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de

responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y

virtuales, entiempo real y asíncrono.

El Docente debe priorizar las competencias, los Estándares Curriculares y los

aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas

necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas desconocimientos

adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en

diferentes contextos.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute

en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de

comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador

para el uso adecuado de los materiales educativos.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,

por eso el docente debe elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los

logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es

parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Para que el enfoque

formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe

compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se

espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.

El docente en colectivo con los trabajos de interés en común con los demás

docentes al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema

educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e

inclusiva. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones

y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las

oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están

expuestos niñas, niños y adolescentes.

Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de

promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los

derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la

autoridad en la escuela con la participación de la familia.

El docente debe de llevar a la realidad con los alumnos los temas de relevancia

social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y

requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Estos

temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de

lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la

equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación

ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del

consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la

paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y

ciudadanía.

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal del docente con el grupo,

una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de

decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Algunas características del

liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios

educativos, son: la creatividad colectiva. La visión de futuro. La innovación para la

transformación. El fortalecimiento de la gestión. La promoción del trabajo

colaborativo. La asesoría y la orientación.

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada

que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. La

asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e

implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la re-

significación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la asesoría suponen

un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de

aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.

En el presente la calidad educativa en nuestro es medida por pruebas como piza

para los alumnos y docentes estos se convierten en incentivos para que mejoren

la práctica docente.

Conocer el desarrollo del niño y cómo aprende constituye el centro de interés del

presente curso, así como de la necesidad de conocer ampliamente los

fundamentos psicopedagógicos, que surge de la necesidad de cumplir con mayor

amplitud la práctica docente: contribuir al desarrollo de los educandos y favorecer

su aprendizaje en la primaria

.

Es preciso aquí analizar la práctica docente, conocer al grupo escolar e identificar

los factores que influyen en el aprendizaje escolar. Elementalmente la

consideración hacia el niño como sujeto de formación y constante desarrollo, ya

que es a partir de esto, que se constituyen las situaciones de aprendizaje en el

aula.

El interés, entonces se centra en cómo el maestro deberá organizar sus

actividades en función de los niveles de desarrollo del niño, y considerando las

características, los aspectos psicológicos, sociales y cognitivos que influyen en

ese desarrollo. Es por esto que el docente debe conocer y comprender la

formación del conocimiento y su evolución, a fin de diseñar situaciones de

aprendizaje con bases psicopedagógicas para generar en los alumnos un mayor

interés por apropiarse de los contenidos escolares.

La docencia ha sido siempre en todo el mundo una actividad mal remunerada, siendo la labor de un docente esencial para la educación y la formación de los ciudadanos.

La educación no se prioriza debidamente, siendo la única garantía del control de la violencia y la única forma de terminar con la exclusión.

Esta situación genera frustración y descontento entre los educadores provocando la consecuente reacción contra lo establecido, generando un marcado oposicionismo, que a veces sirve para afianzar identidades poco firmes, con la ilusión de que solamente con la rebelión se podrán obtener logros.

Mientras que los que son padres pueden transmitir los mismos mensajes de intolerancia e impaciencia, provocando en los jóvenes una necesidad de reaccionar violentamente frente a todo.

Todo educador tiene en sus manos los hombres del futuro y el destino de una nación.

Al contrario, la evidencia tiende a afirmar que no se ha logrado calidad ni equidad,

e incluso se han profundizado estas problemáticas. A pesar de ello, hoy podemos

observar una compleja trama estandarizada del sistema educativo, junto a sus

“productos” y respectivas secuelas en la formación de estudiantes y en el clima

escolar en general.

CONCLUSIÓN

De todas las fuentes indagadas tienen una relación constante con el desarrollo

del infante tanto como los factores que en el influyen como es el caso de los

conocimientos de los docentes que les impartan clases tato como los factores

sociodemográficos, económicos, ideológicos, etc.,

En donde hay cantidad y calidad educativa hay desarrollo.

Donde falta cantidad y calidad educativa hay subdesarrollo.

A todo esto concluimos que hace falta un profesionalismo magisterial tanto como

los principales factores que influyen en el.

Los maestros se basan en sus libros más no en sus conocimientos.

El maestro activo debe estar en formación constante.