INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.

SEMESTRE: SEGUNDO.

GRUPO: B.

ENSAYO: LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL BSICO.

NOMBRE DEL CURSO:

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

COORDINADOR DEL CURSO.

MTRO. ESTEBAN ROS CRUZ.

NOMBRE DE LA ALUMNA:

GABRIELA TERN MARTNEZ

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 18 DE JUNIO DEL 2015.

INTRODUCCIN.

En este ensayo estaremos visualizando sobre la enseanza del espaol en el nivel

bsico, en la cual nos guiaremos en siete textos para poder tener mejores

conceptos y complementos sobre este tema. La enseanza del espaol o de la

lengua e s muy importante porque mediante esto los alumnos y todas las personas

se pueden comunicar, en el texto del libro los procesos de apropiacin del sistema

de escritura, nos dice que los alumnos a prenden la escritura en los primeros

grados de la primaria, esto se debe a que en estos aos ellos van aprendiendo

como utilizar la escritura y mediante ella la lengua y la comunicacin, al inicio los

alumnos piensan que las palabras y los dibujos son exactamente los mismo ,

porque al decirles que escriban la palabra pato ellos dibujan a un pato porque as

lo representan, ya poco a poco pasan del dibujo a las letras en las que ellos ya

escriben correctamente la palabra, es aqu cuando ellos ya logran distinguir entre

la letra y el dibujo. Los nios pasan por tres etapas y son las siguientes.

1 etapa.

Ellos distinguen entre la lectura y el dibujo.

2 etapa.

Propiedad cuantitativa.

Palabras con significado, esto va de 3 a 5 grafas.

Propiedad cualitativa.

3 etapa, aqu los alumnos ya utilizan la fontica.

Silbico.

Silbico-alfabtico.

Alfabtico.

Estas tres etapas son las que el alumno pasa para que pueda aprender la lengua

y la escritura, ya poco a poco ellos van utilizando diversas formas para

comunicarse, as como las competencias que se adquieren, entre ellas est la

competencia lingstica y la competencia comunicativa.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL BSICO.

La enseanza de la lengua se da mediante la escritura y la comunicacin, ya que

estos son la base primordial en la lengua, tambin nos dice que la escritura no es

un asunto de percepcin de letras, sino el desarrollo de conceptos. La escritura es

un cdigo que representa al lenguaje hablado, su enseanza se va a centrar en los

aspectos figrales de la escritura: letras y palabras. Nos dice que no solo le

debemos de dictar a los alumnos, por ejemplo hay maestros que solo pasan a

dictarle algunas oraciones al alumno y ellos la escriben y al momento de checar su

ortografa y si estn mal, el maestro les dice que la escriban correctamente y hagan

una plana con la palabra, esto no es una forma bien de ensear la escritura, lo que

el docente debe de hacer es proporcionar unas actividades prcticas en las que los

alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura. Si se concibe como

un sistema de transcripcin, el maestro no ensear a escribir, sino a trazar letras.

Esto quiere decir que el maestro se empeara ms en sus alumnos para que

aprendan sobre la escritura.

En 1979 las investigadoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky hicieron diversas

observaciones a varios nios de Mxico que haban tenido bajo rendimiento escolar,

lo que aqu nos dice es que stas personas estaban interesadas en determinar la

manera en que los nios conceban la escritura y mediante esta investigacin las

autoras descubrieron las ideas que tenan los nios acerca de la escritura y qu es

escribir para ellos. Nos dice que la escritura no es un asunto de percepcin de letras,

sino del desarrollo de conceptos. Por ejemplo; para los nios dibujar y escribir era

exactamente lo mismo, por lo que en sus primeros aos ellos trazaban dibujos y eso

representaba lo que queran decir por ejemplo; si al nio le dicen que escriba la

palabra casa, ellos la representaran dibujando una casa, a esto se le llama etapa

pre silbica, despus el alumno entiende que cada palabra o silaba se necesita

letras, las autoras le llaman etapa silbica y en vez de dibujar una casa, los alumnos

ya la representan con las letras correspondientes.

Pero tambin nos dicen que los nios no aprenden a leer y a escribir ni iniciando la

primaria, ni al finalizarla, lo que realmente sucede es que el docente realiza diversas

actividades en las que los alumnos desarrollan y adquieran las competencias

bsicas de la lectura y escritura, los nios la desarrollan en los primeros grados de

la primaria para que ellos puedan comunicarse, es decir para que ellos aprendan a

interpretar y escribir textos, en las que ellos estaran utilizando la lengua.

La competencia comunicativa conjetura que el alumno sea capaz de reconocer

diferentes situaciones de comunicacin y sepa cmo actuar ante cada una de ellas,

ya sea como lector o como escritor. As como cree que los alumnos puedan

adecuarse a las diferentes situaciones comunicativas, por ejemplo la lengua

indgena.

Autoras como Gmez Palacios consideran que el conocimiento de la lengua escrita

no incluye las letras nicamente, sino tambin el conocimiento de recursos para dar

cohesin a lo que se escribe (enlaces, conectores, signos de puntuacin). Tambin

implica conocer y estructurar diferentes tipos de textos; distinguir entre ideas

relevantes, determinar cul variedad del lenguaje usar (coloquial, formal).entre

otras actividades.

Los autores Garton y Pratt afirman que la enseanza de la lectura debera facilitar

al nio/a el acceso al conocimiento de las letras y su forma de combinarlas, pero

este conocimiento de las letras y la habilidad de trazarlas, no debe ser confundido

con leer y escribir. Leer no es traducir las letras en lenguaje oral sino construi r el

sentido de lo que all dice por medio de procesos de comprensin. Tampoco escribir

es copiar o tomar dictados sino representar por escrito intenciones comunicativas.

No obstante, para leer hay que decodificar y, por consiguiente, para escribir hay que

saber trazar las letras.

Lo que los autores afirman es muy cierto porque la lectura no se trata de que los

docentes pongan a leer a los nios o a dictarle una infinidad de palabras y oraciones,

si no que ellos deben de hacer actividades en la que los nios puedan comprender

lo que se les est diciendo y as ellos tengan ms facilidad a una mejor lectura y

escritura.

Nos dice que para la enseanza de las lenguas as como de la literatura en la

educacin, es obligatorio contribuir a la adquisicin y dominio de las destrezas

comunicativas y son: hablar, escuchar, leer, entender y escribir, estas son las cuatro

habilidades que el usuario de la lengua debe dominar para poder comunicarse con

eficacia en todas las situaciones posibles. A continuacin se mostrara un esquema

que los represente.

Esto es de mucha importancia, porque los alumnos as puedan entender todo lo que

leen, y as poder expresar de forma adecuada las ideas, sentimientos o fantasas

que esto dice, al momento de leer se debe de disfrutar la lectura para que as se

pueda entender mucho mejor, porque en ciertas ocasiones solo leemos por leer y

no le ponemos inters y as no podemos llegar a entender lo que cierta lectura dice.

Por eso la comunicacin lingstica y literaria de las escuelas deben de favorecer la

adquisicin y habilidades comunicativas de los alumnos, en s la enseanza de las

lenguas y de la literatura debe orientarse a los mecanismos verbales y no verbales

de la interaccin comunicativa. El docente debe de contribuir ayudndole a los

alumnos a hacer cosas con las palabras, de esta manera los alumnos mejoran su

competencia comunicativa.

Existen tres tipos de competencia la comunicativa, la lingstica y la pragmtica. La

competencia comunicativa es aquello en el que un hablante necesita para

Descodificacin.

Receptor.

Mensaje oral.

Escribir.

Hablar.

Leer.

Escuchar.

Emisor.

Mensaje escrito.

Codificacin.

comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes, para

Chomsky esto era la habilidad para actuar, tambin se conforma por:

Competencia lingstica.

Competencia sociolingstica.

Competencia estratgica.

Competencia textual o discursiva, esta re relaciona con.

Competencia semiolgica.

Competencia literaria.

La competencia lingstica es la que explica los conceptos gramaticales que se

creen comunes en todos los humanos, para Chomsky esto era una capacidad innata

de un hablante-oyente ideal para emitir y comprender un nmero indefinidamente

grande de oraciones en su lengua en una comunidad de habla homognea.

La competencia pragmtica nos dice que es la rama de la semitica y de la

lingstica y que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades

que hacen posible el uso adecuado de la lengua.

Estos procesos ya mencionados, se van adquiriendo a lo largo de procesos de

socializacin de las personas dentro y fuera de la escuela, por lo que esta

socioculturalmente condicionada, esto se va dando a medida de que nos vamos

relacionando con diversas personas, el aprender hablar no solo re refiere a usar las

letras, palabras adecuadas, la gramtica o el cdigo de la lengua, sino que es saber

utilizar diversos registros segn la situacin de la comunicacin, segn el tono

formal o informal.

El aprender a usar una lengua no solo es utilizarla aprendiendo a construir frases

gramaticales, sino que tambin es saber que decir a quin, cundo y cmo decirlo,

as como que y cuando callar. La competencia comunicativa, no es simplemente

Competencia lingstica.

Competencia pragmtica.

Competencia comunicativa.

hablar y utilizarla porque si, esto tambin debe de tener intenciones concretas en

contextos de comunicacin enormemente diversos y heterogneos. Por ejemplo; en

una entrevista, conversacin espontneas, narracin, descripcin, argumentacin,

se utilizan palabras ya sea en forma oral, escrita y formas no verbales como los

gestos, esto va dependiendo del tipo de conversacin que se da.

Nos dice que en el pas existen muchas lenguas indgenas, algunos ya hablan el

espaol y otros solo utilizan su lengua, tambin nos dice que a lo largo del siglo XX

stas lenguas indgenas han ido disminuyendo y ya se estn perdiendo, en el

mundo se hablan alrededor de cinco mil idiomas diferentes, el cual Mxico ocupa el

segundo lugar con ms lenguas, las personas que hablaban algunas lenguas

indgenas, tambin asistan a las escuelas, para eso se prepararon a catorce mil

quinientos promotores para aplicar la educacin bilinge y bicultural entre los nios

indgenas de todos los grados de la educacin primaria.

Los programas educativos para las comunidades indgenas haban sido hasta ese

momento tarea de especialistas y funcionarios externos, pero no de promotores ni

maestros nativos. Esto se debe a que ellos deben estar muy preparados para dar

las clases de lengua indgena y as poder ensear la lengua y que estas personas

comprendan sobre la escritura y tambin puedan comunicarse con otros idiomas no

solamente en su lengua indgena.

Hay familias que no quieren que sus hijos hablen su lengua indgena y que ellos

aprendan el espaol, porque segn los padres de familia as sus hijos tendrn ms

oportunidades cuando sean jvenes, y las personas mexicanas que habitan en los

Estados Unidos quieren que sus hijos hablen el ingls y no el espaol.

Por lo tanto, gran parte de la inmigracin mexicana es una poblacin que no est

llevando la lengua espaola a Estados Unidos como una primera lengua, ni como

una lengua de identidad nacional, ni mucho menos de identidad tnica, sino como

una lengua aprendida forzosamente como recurso de trabajo. Esta gradacin de

contenidos tnicos, sociales y econmicos es importante para reconocer que la

lengua espaola slo significa unidad cultural en ciertos estratos sociales.

Ensear lengua es formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la

vida cotidiana en todos los mbitos en que el dominio de la escritura es necesario

ensear a leer y a escribir, es decir, apropiarse de un cdigo que no se posee, y

que exige un aprendizaje formal, tambin nos dice que todo esto est sujeto a una

normativa, en las que tiene unos usos sociales institucionales.

Para ensear la lengua se necesita de:

Factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y el

desarrollo de las capacidades lingsticas.

Disciplinas como la psicolingstica y la ciencia cognitiva.

Conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos

lingsticos y el proceso de enseanza-aprendizaje.

Recurrir a disciplinas como la pedagoga y la didctica.

La sociolingstica a la enseanza de la lengua nos puede aportar una gran visin

de la sociedad y de la escuela como institucin y tambin como un mbito social,

desde la sociolingstica, el individuo se presenta no como un hablante oyente ideal,

sino como el usuario concreto de una lengua.

Ao con ao se han modificado los diferentes tipos de enseanza de la lengua, nos

dice que en los aos 60 la lengua era considerada bsicamente como materia de

conocimiento, en la que era un conjunto de conocimiento que se debera de analizar,

memorizar y aprender lo que es la gramtica. Para esa poca saber lengua quera

decir que ya tenan ms conocimientos de este tipo y para demostrarlo realizaban

actividades gramaticales, como son: anlisis sintctico, la transcripcin fontica, los

dictados as como las conjugaciones verbales entre otras.

Para otros autores entienden la lengua como una forma de accin o de actividad, o

simplemente como un instrumento para conseguir mil y una cosas. Aprender lengua

significa aprender a usarla, a comunicarse, o, si ya se domina algo, aprender a

comunicarse mejor y en situaciones ms complejas o comprometidas que las que

ya se dominaban. La gramtica y el lxico pasan a ser los instrumentos tcnicos

para construir este ltimo propsito.

El enfoque comunicativo no es que los alumnos aprendan muy bien la gramtica

sino que ellos puedan comunicarse mejor con la lengua, es aqu donde los alumnos

utilizan los cdigos oral y escrito mediante ejercicios reales o verosmiles de

comunicacin.

La frecuencia del uso lingstica de las personas vara bastante segn cada

individuo y el tipo de vida comunicativa que estos llevan. Es imposible tener que

leer, escribir o hablar, ya que estamos en constante socializacin, un estudio

realizado dice que: escuchamos 45%, hablamos 30%, leemos16% y escribimos 9%.

Estos resultados nos reflejan que las actividades orales son las ms practicadas,

los ltimos resultados son muy bajos, esto nos da entender que leemos y

escribimos muy poco, hoy da ya no escribimos tanto como lo hacan anteriormente,

y sobre la lectura ni se diga, son muy pocas personas que realmente se interesan y

les gusta leer, por lo general ya se ocupan en otras cosas inusuales.

Segn el papel en

el proceso de comunicacin.

Segn el cdigo.

Oral.

Escrito.

Receptivo

(O comprensin).

Productivo

(O expresin).

Escuchar.

Leer.

Hablar.

Escribir.

CONCLUSIN.

Despus de haber ledo los textos, nos damos la idea de que la enseanza del

espaol en el nivel bsico es muy importante ya que los alumnos en sus primeros

aos empiezan a conocer las letras y como se representan al momento de que se

la dicten, la mayora de los alumnos en los primeros aos de la primaria piensan

que los dibujos y las letras son exactamente lo mismo, pero mientras pasan de

grado ya reconocen mejor las letras y as poder representarlas bien.

El aprender a usar una lengua no solo es utilizarla aprendiendo a construir frases

gramaticales, sino que tambin es saber que decir a quin, cundo y cmo decirlo,

as como que y cuando callar. La competencia comunicativa, no es simplemente

hablar y utilizarla porque si, esto tambin debe de tener intenciones concretas en

contextos de comunicacin enormemente diversos y heterogneos.

Ensear a leer y a escribir es un desafo que trasciende ampliamente la

alfabetizacin es sentido estricto. Por ejemplo el desafo que presentan las escuelas

hoy da es de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito.

Esto ms que nada es para que las personas se involucren ms en la lectura y la

escritura, ms que nada es para que no pierdan el hbito de leer, como se haba

mencionado anteriormente del 100 % de las actividades diarias solo ocupamos el

16% para leer y 9% para escribir, esto se debe a que no le ponen gran empeo para

saber ms sobre la lengua.

BIBLIOHGRAFA.

Los procesos de apropiacin del sistema de escritura.

Cmo ensear y hacer cosas con las palabras.

Congreso de lenguas indgenas.

El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.

como ensear lengua.

Leer y escribir en la escuela.

Leer y escribir da a da.