Ensayo Docencia
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Transcript of Ensayo Docencia
¿Quién quiera ser docente?
Planteamiento
Ser docente implica componentes esenciales, en vistas a lo que ya está ocurriendo en el
siglo XXI. Estos componentes refieren a la Personalidad, un Saber teórico Práctico, ser
promotor del aprendizaje y la ejemplaridad. Implica, así mismo una formación que en la
práctica es multideterminada, heterogénea y compleja. Es una vocación, según parece. Lo
que pretendo en este ensayo es verificar estos aspectos para determinar las razones de ser
docente. Formarse es una labor multideterminada, heterogénea y compleja. Quien quiera ser
docente, deberá entender su relación.
Desarrollo
Respecto de los componentes esenciales, a la capacidad de afecto, me permito definirla
como una habilidad para hacer saber y sentir a otro, que nos interesa lo que le suceda y en
particular, lo que le suceda en el proceso de aprendizaje. Es una construcción que debe ser
respaldada por las acciones, lo que sería para mí, el modo de describir la ejemplaridad.
Esta ejemplaridad, de docente que está atento al proceso de enseñanza-aprendizaje, desde
la óptica de quien dirige el proceso y por eso se hace responsable de aprender más y mejor.
El saber teórico práctico está ligado a este último aspecto, porque debe dominarse el saber
de lo que se quiere sea aprendido por otro. Se trata de cuatro principios estrechamente
ligados que parecen estar fundidos entre sí.
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Así mismo, si considero que la formación docente es una práctica multideterminada por un
conjunto de contextos que la condicionan, el contexto social e histórico: en el que se
encuentra inmersa la formación del docente y el contexto de la institución a la que pertenece
el docente, tales como las normas que la rigen, las costumbre, los recursos existentes.
Así mismo, es heterogénea por las necesidades mismas de formación, el tipo de saberes de
las profesiones involucradas y la modalidad que le involucre, sea esta presencial,
semipresencial o mixta. Por último, la complejidad que implica hacer converger los contextos
antes expuestos, al momento de planear y realizar, así como converger con el modelo teórico
que se adopte. (Bellido. 2006).
Por otro lado a la docencia la podemos parafrasear el Marco institucional de docencia, como
conjunto de tareas para la enseñanza y el aprendizaje, mismas que implican: la
especificación de lo que se desea enseñar y cómo hacerlo, planearlo, programarlo, ejecutarlo
y la evaluación los resultados del proceso. Incluye actividades de orientación sobre la
vocación del estudiante, programas de: servicio social, educación continua, superación
académica y la labor editorial. (UNAM. 2003)
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Conclusión
Quien quiera ser docente, en el presente siglo deberá entender que se trata de una actividad
compleja. Esta complejidad incluye la necesidad de producir aprendizajes que beneficien a
la sociedad y coadyuven en la solución de los problemas del entorno en que se vive. En este
sentido, la función docente tiene como componentes esenciales y desafíos: el de contar con
una personalidad basada en el aprecio al tema y a la labor de enseñar; el saber teórico-
práctico, que implica el conocimiento del tema, pero también la actualización constante de la
profesión que se estudió y de la profesión como docente; promotor del aprendizaje, que
implica desarrollar habilidades para guiar el aprendizaje y de ejemplaridad que conlleva ser
un ejemplo para el estudiante. Que todo lo anterior implica tareas de orientación para
personalizar el aprendizaje; participativa, en la que se produce una relación de aprendizaje
en grupo y gestora que conlleva la participación en labores administrativas.