Ensayo de panorama. portafolio.
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Escuela experimental del fuerte extensión Mazatlán.
MATERIA:
PANORAMA
TEMA:
NIÑOS CON NESESIDAES EDUCATIVAS ESPESIALES
ALUMNA:
Margarita del Carmen Rendón Muro.
GRUPO:
1D
PRIMER SEMESTRE
FECHA DE ENTREGA:
7/ENERO/2013
Introducción:
En este ensayo hablare de una problemática social de la crese trata de la
inclusiones a las escuelas primarias, con las necesidades educativas asi los
niños con problemas educativos.
Estos niños tienen diferentes discapacidades las cuales pueden ser
visuales, auditivas, intelectuales, motoras, leves o graves,
Trastornos de la comunicación, la cual estos niños tienen que ser atendidos
y no discriminados por los mismos alumnos de la escuela en que ingresan.
En la organización mundial de la salud se definen capacidades como toda
una restricción o de una ausencia de capacidades de realizar una actividad
en la forma o dentro del margen que se consideran normales para ser
humanos. Estas limitaciones reflejan las consecuencias de las diferencias:
pérdidas o la anormalidad de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica.
Como consecuencias de las discapacidades el individuo se encuentra en
una situación de desventaja, en el desempeño del rol que es normal en su
caso (en función de la edad, sexo y factores socio-culturales),
considerándose como roles sociales básicos.
1. La orientación
2. La independencia física
3. La movilidad
4. La ocupación
5. La integración social
6. La auto eficiencia económica.
Niños con necesidades educativas
especiales.
Uno de los pilares y principales básicos en los que se apoyan una educación
integrada, reforzadas por planteamientos derivados del principio de la
normalización, es el de una actuación multiprofecional bien organizada. Este
tipo de actuación implica la oferta de una serie de servicios y posibilita una
gran variedad de las alternativas de aprendizaje para los niños con
discapacidades, la intervención multidisciplinar sigue siendo una de las
estrategias de intervención educativas más positivas y eficaces.
Sin embargo, a esta filosofía multiprofecional / multidisciplinar cuenta ya con
barias décadas de reconocimientos y puestos en práctica, en el momento de
actuar de los profesionales que trabajan en este ámbito se están
encontrando con barreras que pones obstáculos de el desarrollo d una
adecuada integración y de las normalizaciones educativas se refieren a unas
conceptos como las que les pondré aurita:
1. Una organización jerarquizada.
2. Una especialización de las excesivas que exigen y acuden los
profesionales que trabajan dentro de un ámbito educativo.
3. Una ausencia de estructuras colaborativas entre los profesores del
aula
Ordinaria y el personal de apoyo en las que se trabajan.
4. Una carencia de niveles adecuados de los servicios a los niños con
necesidades especiales.
5. Un nivel de formación del profesorado que no permite dar respuesta a
las
distintas y variadas necesidades planteadas por sus alumnos con
discapacidad
Todas estas condiciones de favorecer al niño en el ámbito de su estudio
académico y desarrollo, de un buen nivel académico y la atención al niño
con las necesidades educativas especiales suelen entorpecer el trabajo en
equipo en ocasiones la intervención educativa requiere la participación de
varios profesionales la cual den el apoyo que se deba para
que el niño aprenda a convivir y asa ver o trabajar en equipo en el mismo
grupo y no entorpezca el trabajo que se está asiendo en equipo por ejemplo
en caso de un niño con espina bífida. En colaboración con el profesor han
de trabajar, al menos, un fisioterapeuta y un logopeda. Es imprescindible en
estos casos una actuación responsable y compartida, un alto nivel de
coordinación, el establecimiento de unos objetivos comunes, y el
planteamiento general de que la intervención de cada profesional debe
reforzar la de los demás. La consecución de estos objetivos no siempre es
posible en la realidad de la práctica educativa.
Es más, debemos admitir que son frecuentes las situaciones en las que la
falta de planificación, recursos y apoyo impiden un buen trabajo
interprofesional.
Para muchos de quienes en la actualidad nos encontramos Relacionados, a
través de nuestra práctica profesional o de nuestros Intereses intelectuales,
con el campo de la educación es decir nosotros como futuros docentes hoy
en día nos enfrentamos a tener en las aulas a niños con necesidades
educativas especiales y no dejará de resultar sorprendente que en las dos
últimas décadas se observe una creciente utilización de un campo
conceptual diverso, ambiguo, confuso o polisémico, en torno al terreno de
nuestra acción práctica y/o cognoscitiva.
Para muchos de nosotros resultará abrumador escuchar conceptos tales
como discapacidad, minusvalía, atipicidad, hándicap, deficiencia, déficit,
disfunción, problemas o dificultades de aprendizaje, retardo escolar, fracaso
escolar, necesidades especiales, necesidades educativas especiales,
integración, integración escolar, integración educativa, normalización,
individualización, diagnóstico, tratamiento, terapia, educación especial,
psicopedagogía, etc.; por no enunciar una larga lista de términos que unas
veces se expresan con una función sustantiva, otras adjetiva o, en algunas
más, verbal.
La adaptación curricular individual queda recogida en la LOGSE como una
de las estrategias educativas básicas que posibilita una mayor y mejor
integración en el proceso de escolarización ordinaria del niño con
necesidades educativas especiales.
Supone la modificación y ajuste de elementos didácticos y organizativos
para dar respuesta educativa a la diversidad e individualizar la enseñanza.
Esta respuesta educativa también implica la modificación de actitudes y
formas de entender el proceso de integración.
Ya hemos comentado anteriormente las dificultades de accesibilidad al
centro que encuentran frecuentemente los niños con discapacidad física.
Barreras arquitectónicas que obstaculizan e impiden una adecuada
integración. Ahora bien, también tenemos que hacer referencia a las
adaptaciones curriculares y de actividades que en ocasiones necesitan
nuestros alumnos.
Decimos en ocasiones porque la mayoría de los niños con discapacidad
física presentan un adecuado desarrollo de su capacidad intelectual y no
requieren un tratamiento pedagógico específico.
En todo caso, las estrategias educativas deberían dirigirse a:
- Favorecer una adecuada y variada estimulación sensorial
- Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de las limitaciones derivadas de
su discapacidad física.
- Evitar que el niño trabaje bajo los efectos de la tensión o agarrotamiento
musculares.
Se considera persona con capacidades diferentes a todo ser humano que
presente temporal o permanentemente una limitación, pérdida o disminución
de sus facultades físicas, intelectuales o sensoriales, para realizar sus
actividades con normales. La integración escolar es contemplada como la
clave de todo el proceso. Se refiere al proceso o de educar enseñar junto a
niños con y sin discapacidades durante una parte o en la totalidad del
tiempo.
Para lograr un verdadero progreso hay que acentuar y corregir la falla del
sistema escolar ordinario, que no puede satisfacer las necesidades
especiales de alumnos especiales.
La Educación Especial en nuestro país se ha encargado de potenciar y
asegurar mejores condiciones educativas para los alumnos y alumnas que
presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una
discapacidad en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar.
A través de diversas acciones, la educación especial ha buscado promover
la atención a la diversidad y la aceptación de las diferencias individuales en
el sistema de educación regular, velando porque los estudiantes y las
comunidades educativas reciban los apoyos humanos, técnicos y materiales
necesarios para lograr que los alumnos y alumnas participen y progresen en
sus aprendizajes en un contexto favorable y respetuoso de la diversidad de
los alumnos y tengan un buen aprendizaje y una buena enseñanza por parte
de la docencia se dice que el docente tiene que estar preparado para los
problemas en el ámbito de lo escolar para los niños que lleguen a su salón
esos niños con discapacidades especiales como los niños nee:
Características de los niños con nee
Que Presentan Dificultades del comportamiento y emocionales
Existen diferentes términos para describir los problemas emocionales o
del comportamiento, sin embargo pueden definirse como una condición que
se exhibe a lo largo de un periodo de tiempo y hasta cierto grado, lo cual
afecta el rendimiento educacional del niño y adolescente , Los niños y
adolescentes que sufren de estos desórdenes tienen mucha dificultad en
seguir las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable y
presentan :
1. Una incapacidad de aprender.
2. Una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales con los
compañeros y profesores;
3. Comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias
normales;
4. Un estado general de descontento o depresión; o
5. Una tendencia a desarrollar síntomas físicos , temores y fobias
asociados con los problemas personales o colegiales.
¿Qué es la discapacidad intelectual?
Cuando un niño o una niña, menor de 5 años, presenta retraso en el
cumplimiento de las secuencias esperadas de desarrollo para sus iguales en
edad y contexto sociocultural, en dos o más áreas ,sensorio-motriz,
lenguaje, cognitiva, socialización , se habla de retraso global del
Desarrollo 1. Si esta diferencia en el patrón esperado de desarrollo persiste
por sobre los cinco años de edad, se lo define como discapacidad intelectual
2 . Esta diferencia respecto al patrón esperado, se expresa en que el niño o
la niña aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño o niña típico(a).
Puede tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender las
destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer.
Estará más propenso(a) a tener dificultades en la escuela. Aprenderá, pero
necesitará más tiempo. Es posible que no pueda aprender algunas cosas.
3. La discapacidad intelectual como: “una discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa, tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y
conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.”.
4 . De esta manera, se usa el término discapacidad intelectual cuando una
persona presenta limitaciones en sus habilidades intelectuales de
razonamiento, planificación, solución de problemas, pensamiento abstracto,
comprender ideas complejas, aprender con rapidez, aprender de la
experiencia, como también, en el aprendizaje del conjunto de habilidades del
niño.
¿Cuáles son las causas de la Discapacidad Intelectual?
A la base de toda discapacidad intelectual, existen limitaciones en el
funcionamiento cognitivo de la persona originadas por distintos factores
causales, de orden personal o ambiental, que pueden ejercer su acción en
diferentes momentos, más o menos críticos, del desarrollo del individuo.
Estos factores causales pueden ser:
Genéticos: se diagnostican generalmente en etapas tempranas y en
ocasiones en la vida intrauterina Por ejemplo. El Síndrome de Down,
Síndrome de West, desórdenes metabólicos entre otros.
Del embarazo: agentes tóxicos, ingesta de alcohol, drogas, enfermedades
virales, diabetes, infección por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH),
traumatismo por caídas o accidentes.
Del parto: prematuras, condicionada por el peso de nacimiento o edad
gestacional, hipoxias, traumas.
De la primera infancia: Enfermedades virales que afectan el sistema nervioso
central, meningitis, encefalitis, entre otras, intoxicaciones, traumatismos,
desnutrición extrema.
Socio-culturales: Situación de extrema pobreza, maltrato infantil, ambiente
carenciado de afectos y estímulos, deficiente cuidado de los niños,
inadecuado tratamiento médico.
Conclusión:
Aquí este ensayo nos habla específicamente de las problemáticas y de los
niños que tienen discapacidades especiales como los niño nee y las
dificultades por la cuales el niño puede estar con retrasó del desarrollo.
También nos dice que el docente tiene la responsabilidad cuando tiene una
dificultad con algún niño de esos retrasos el tiene que tener el desempeño
físico y primordial el tiene que apoyar al niño para que el niño aprenda
adesenbolberse en el salón de clases etc.
Todas estas condiciones de favorecer al niño en el ámbito de su estudio
académico y desarrollo, de un buen nivel académico y la atención al niño
con las necesidades educativas especiales que suelen entorpecer el trabajo
en equipo en ocasiones la intervención educativa requiere la participación
de varios profesionales la cual den el apoyo que se deba para que el niño
aprenda a convivir y asa ver o trabajar en equipo en el mismo grupo y no
entorpezca el trabajo que se está asiendo en equipo por ejemplo en caso de
un niño con espina bífida.
En colaboración con el profesor han de trabajar, al menos, un fisioterapeuta
y un logopeda. Respecto de aquellas adaptaciones que facilitan el acceso,
en ocasiones es necesario tomar algunas sencillas medidas como el uso de
material de mayor tamaño para facilitar la manipulación; o el empleo de
recursos técnicos, como el uso de un computador, para facilitar la escritura
para niños y niñas que presentan dificultades de coordinación motora, entre
otras.
Finalmente, en relación con los materiales, es probable que en muchas
ocasiones se deban adaptar elementos o crear recursos propios para
estimular su exploración, reconocimiento y la interacción lúdica.
Anexos: