Ensayo-construyendo Mi Paradigma Docente-j Marcial Escobedo m.

ENSAYO: CONSTRUYENDO MI PARADIGMA DOCENTE

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CIERTO QUE, A LO LARGO DE LA HISTORIA, HAN DESFILADO PARADIGMAS DE

DIFERENTES FORMAS DE PENSAMIENTOS, DESDE LUEGO, HAN APORTADO LO PROPIO A LA

EDUCACIÓN, PERO TAMBIÉN HAN SURGIDO OTROS, QUE EN CONJUNTO; HAN PERMITIDO

TENER UN PANORAMA GENERAL DE LO QUE DEBIERA SER EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

LO ANTERIORMENTE CITADO NO ES PRIVATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. EXISTEN

TENDENCIAS DE PENSAMIENTO QUE LLEGARON PARA QUEDARSE Y SER USADAS COMO

“HERRAMIENTAS ABSOLUTAS” O “DOGMAS DE ENSEÑANZAS”. TENGO VARIOS AÑOS DE

EGRESADO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA U.P.A.E.P., Y PARECIERA QUE EN

CUANTO A LA ENSEÑANZA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO, LAS COSAS NO HAN

CAMBIADO MUCHO. ESTO ES PREOCUPANTE, SOBRE TODO, EN UNA INSTITUCIÓN QUE GOZA

DE UN PRESTIGIO ESPECIAL.

EL PRESENTE ENSAYO, NO PRETENDE SOLUCIONAR EL PROBLEMA, PERO SI PONER

DE MANIFIESTO UN TEMA, QUE POCO O NADA HA SIDO TRATADO EN BENEFICIO DE LA

ENSEÑANZA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO. SIN OLVIDAR QUE ÉSTE PROBLEMA

EXISTENTE EN LA U.P.A.E.P., NO ES EXCLUSIVO DE ESA INSTITUCIÓN, SINO, DE LA MAYORÍA

INTRODUCCIÓN:

ES TRISTE VER QUE EN PLENO SIGLO XXI, EL PROCESO

EDUCATIVO, AÚN SE VEA AFECTADO POR CONCEPTOS

TAN REALES COMO: LO TRADICIONAL, LO MEMORÍSTICO Y

LO RUTINARIO. Y ES MÁS ALARMANTE, CUANDO VEMOS

QUE A PESAR DEL CONOCIMIENTO DISPONIBLE EN LA WEB,

Y DEL QUE SE SUPONE DEBEN TENER LOS PROPIOS

DOCENTES; MUY POCO SE ESTÁ SOLUCIONANDO DE ÉSTE

PROBLEMA, ES MÁS, ESTÁ SIENDO MUY VISIBLE, A TAL

GRADO QUE; HACE APENAS UNOS DÍAS SE PRESENTÓ EN

CARTELERA CINEMATOGRÁFICA EL DOCUMENTAL

DENOMINADO “ DE PANZAZO “. QUE SOLO MUESTRA UNA

SITUACIÓN CRUEL, PERO REAL EN NUESTRO QUERIDO

MÉXICO.


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DE LAS UNVIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE PUEBLA, QUE OFERTAN LA CARRERA DE

ARQUITECTURA.

LA TECNOLOGÍA HA PERMITIDO QUE EL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA TENGA

HERRAMIENTAS A SU DISPOSICIÓN EN TIEMPO Y FORMA. ES UN BUEN EJECUTOR DE

PROGRAMAS DE AUTOCAD, ARCHICAD, OPUS, ETC. ES ASOMBROSO COMO PRESENTA SUS

TRABAJOS DE PROYECTOS, CON ANIMACIONES EN 3D. ¡ IMPRESIONANATE! . PARECE QUE EL

DOCENTE Y LA UNIVERSIDAD, SE HA CONFORMADO EN QUE EL ALUMNO DOMINE CON

EXACTITUD ÉSTOS PROGRAMAS, QUE DESDE LUEGO SON NECESARIOS. SIN EMBARGO,

ESTO NO ES SUFICIENTE. PODEMOS VER COMO ARQUITECTOS EGRESADOS, PRESENTAN

SUS PROYECTOS DE MANERA MAJESTUOSA, PERO CUANDO SE PRECISA SABER LA FORMA

Y FUNCIÓN DEL PROYECTO, LA REALIDAD ES OTRA.

LA CONSTRUCCIÓN DE MI PARADIGMA DOCENTE, TIENE LA FINALIDAD DE SER

PRÁCTICO, DE SER AYUDA PARA AQUÉLLOS QUE AÚN NO ESTÁN CONFORMES CON SU

DESEMPEÑO DOCENTE Y DE TENER ARQUITECTOS CREANDO UNA VERDADERA

ARQUITECTURA MEXICANA. DESDE LUEGO SERÁ UN PARADIGMA, PERO SENTARÁ BASES,

PARA FUTÚRAS APORTACIONES EN ÉSTA ÁREA.

UNA DEFINICIÓN DE PARADIGMA

“Paradigmas: Es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.

-Es una teoría o modelo explicativa de las realidades físicas………( 1 )

PARA MUCHOS ARQUITECTOS QUE TIENEN EL PRIVILEGIO DE ENSEÑAR,

DESCONOCEN EL SIGNIFICADO DE PARADIGMA Y LOS ALCANCES DEL MISMO. PARECE QUE

SUS MÉTODOS DE ENSEÑANZA, SON LOS MISMOS QUE APRENDIERON CUANDO ELLOS

FUERON ESTUDIANTES.

EL PROBLEMA :

DESARROLLO :


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Durante una conferencia ( 2 ), Legorreta, uno de los arquitectos más reconocidos a nivel internacional,

ganador del Premio Nacional de las Artes de México en 1991 y la Medalla de Oro del Instituto

Americano de Arquitectos, consideró que la globalización ha lastimado la arquitectura porque la

NUESTRO PAÍS , CUENTA CON UNA TRADICIÓN

MUY ESPECIAL Y MUY RICA EN ARQUITECTURA

VERNÁCULA MEXICANA, SIENDO ÉSTA, PARTE

FUNDAMENTAL DE NUESTRA ESENCIA E

IDENTIDAD QUE TEMENOS COMO MEXICANOS.

CADA ESPACIO PROYECTADO EN EL PASADO,

NOS HABLA DE NUESTRAS PROPIAS RÁICES Y

NOS DISTINGUE DE OTRAS NACIONES, PORQUE

EN ELLOS SE ALBERGARON FUNCIONES

ESPECIALES.

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS COMO LOS

MUROS ALTOS, LOS ALEROS CON TEJA, LOS

PATIOS CENTRALES, ETC. NOS HABLAN DE UNA

BIEN DEFINIDA ARQUITECTURA MEXICANA

SIN EMBARGO, Y A PESAR DE ÉSTA VASTA

RIQUEZA ARQUITECTÓNICA QUE POSEMOS

DEL PASADO; EN LA ACTUALIDAD, SE HA

HECHO CASO OMISO DE ÉSTE ACERVO

HISTÓRICO.

CADA DÍA, VEMOS CONSTRUCCIONES

NUEVAS POR DOQUIER, CON UN ESTILO

MUY MODERNO Y A LA MODA, PERO SIN

NINGUNA APORTACIÓN A LA ARQUITECTURA

MEXICANA.


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globalización busca que todos seamos iguales, que todo se produzca igual, y genera posturas

peligrosas como los arquitectos estrella.

LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, NOS MUESTRA LA SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRA

ARQUITECTURA MEXICANA. PERO ESTO, NO ES MÁS QUE EL REFLEJO DE UNA FALTA DE

CONOCIMIENTO DE NUESTRAS PROPIAS RAÍCES Y ESTO DESDE NUESTRO PASO POR LA

UNIVERSIDAD.

AUNQUE LOS PLANES DE ESTUDIOS CONSIDERAN EL TEMA DE ARQUITECTURA

MEXICANA, EL DOCENTE, NO LE DA LA IMPORTANCIA QUE ÉSTE MERECE. VEAMOS EL PLAN

DE ESTUDIOS DE LA U.P.A.E.P:

Así, la arquitectura mexicana, dijo, está expuesta a algo muy

peligroso: la moda. “La moda es ver qué están haciendo los

países para nosotros hacerlo. Por ejemplo, hoy vuelve el

minimalismo, pero no es más que una mala copia de la

arquitectura de los años cincuenta.”

Incluso, aseguró que ha sostenido discusiones con arquitectos

importantes –de quienes prefiere no dar nombres– a quienes

no les preocupan las raíces porque según ellos los edificios

serán demolidos dentro de 20 años.

“Tienen un desprecio por las raíces. Pero los jóvenes tienen

una oportunidad extraordinaria en esto, porque ellos llevarán a

México nuevamente a los grandes niveles de la arquitectura y

es perfectamente posible porque hay talento”. (2)


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( 3 )

SI BIEN ES CIERTO QUE, 3 MATERIAS SON INSUFICIENTES, LA VERDAD ES QUE EN

TODOS LOA SEMESTRES EN QUE SE TRABAJA CON PROYECTO ARQUITECTÓNICO, SE PUEDE

REFORZAR CORRECTAMENTE LA ENSEÑANZA DE NUESTRA ARQUITECTURA MEXICANA.

PERMITIENDO QUE LAS GENERACIONES DE ARQUITECTOS EGRESADOS PUEDAN CREAR Y

CONSTRUIR UNA VERDADERA ARQUITECTURAS MEXICANA.

ES EVIDENTE, LA EXISTENCIA DE UNA ARQUITECTURA CADA VEZ MÁS ALEJADA DE

SUS VALORES HISTÓRICOS Y CULTURALES. UNA ARQUITECTURA MARCADA MÁS POR SU

“MODA” QUE POR LA ESCENCIA DE SER UNA ARQUITECTURA MEXICANA.


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ANTE TAL SITUACIÓN, ES NECESARIO FORMAR UN SÓLIDO APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA IDENTIDAD, NUESTRAS RAÍCES,

NUESTRAS CONSTRUCCIONES VERNÁCULAS Y DE ÉSTA MANERA, SER COMPETENTE PARA

CREAR Y CONSTRUIR UNA VERDADERA ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA.

Cada día, en las aulas universitarias, los alumnos se

dejan influenciar más por una corriente

arquitectónica extranjera, que preocuparse por crear

una arquitectura mexicana contemporánea. Los

fraccionamientos residenciales, parecen verdaderos

catálogos de construcciones, dónde la más extraña

o diferente; parece ser un monumento a su

arquitecto creador.

Sus manuales de inspiración, son las revistas americanas, con construcciones majestuosas en terrenos enormes, con techos superinclinados propios de zonas lluviosas o con caida de nieve, que de ninguna manera son adaptables a nuestra cultura mexicana.


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ES NECESARIO, CONSIDERAR LO QUE EN PUEBLA SE ESTÁ CONSTRUYENDO A NIVEL

FAMILIAR:

DESDE HACE MUCHOS AÑOS, EL TEMA DE CREAR ARQUITECTURA MEXICANA, HA SIDO

MOTIVO DE PREOCUPACIÓN DE VARIOS ARQUITECTOS MEXICANOS, QUE ES NECESARIO

CONSIDERAR:

TENGO VARIOS AÑOS EJERCIENDO LA PROFESIÓN DE ARQUITECTO, DISEÑANDO Y

CONSTRUYENDO EN LA CIUDAD DE PUEBLA; DURANTE ÉSTE EJERCICIO PROFESIONAL, HE

SU FILOSOFÍA Y SUS OBRAS, NOS

HABLAN DE UNA VERDADERA

CREACIÓN DE ARQUITECTURA

MEXICANA CONTEMPORÁNEA.

EMPEZANDO POR TEÓRICOS INICIALES

COMO MARIO PANI, VILLAGRÁN, LOS

POÉTICOS COMO LUIS VILLAGRÁN

HASTA LOS PRÁCTICOS COMO

LEGORRETA, ZABLUDOVSKY,

HERNÁNDEZ Y RAMÍREZ VÁZQUEZ.


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VISTO CONSTRUCCIONES DE ARQUITECTOS QUE SOLO CUMPLIERON UNA FUNCIÓN

ESTÉTICA MOMENTÁNEA, DESPUÉS DE PASAR DE MODA, LOS PROPIETARIOS HAN TENIDO

QUE REMODELAR SU CASA. LA RAZÓN ES MUY SENCILLA, FUE DISEÑADA PARA EL

MOMENTO, NUNCA PARA DISFRUTAR CADA ESPACIO ARQUITECTÓNICO, Y MUCHO MENOS

CONSIDERANDO LA ESENCIA DE NUESTRA CULTURA MEXICANA.

"La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico, al proyectar o diseñar Arquitectura Mexicana"

LO QUE A CONTINUACIÓN SIGUE, SERÁ PARA VER EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN DOS ETAPAS:

- Como habitualmente están desarrollando su programa curricular y, - Con la propuesta sugerida en la construcción de mi Paradigma Docente:

POR SI LO ANTERIOR FUERA

INSUFICIENTE, ESTUVE DANDO VARIOS AÑOS

CLASE EN LA U.P.A.E.P. EN LA MATERIA DE

PROYECTO ARQUITECTÓNICO A VARIOS

SEMESTRES: 5, 7 Y 9; LA HISTORIA SE REPITE,

ES DECIR, JÓVENES ARQUITECTOS QUE

DISEÑAN DE ACUERDO A UNA CORRIENTE O

MODA ARQUITECTÓNICA Y PARA CUMPLIR CON

UNA MATERIA Y UN DOCENTE QUE SE

CONFORMA CON UNA CLASE MEDIOCRE Y SIN

TRASCENDENCIA EN ÉSTA VIDA.


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TENIENDO DATOS CONCLUYENTES DEL ANTERIOR EJERCICIO, SE PROCEDERÍA A

APLICAR LAS SOLUCIONES:

CONCLUSIONES:

EN ÉSTE CASO HIPOTÉTICO MOTIVO DEL

PRESENTE ENSAYO, Y QUE DE HECHO ME HA LLEVADO

TIEMPO ANALIZAR LAS VARIABLES DEL MISMO, PUEDO

CONCLUIR, QUÉ MEDIDAS SE TOMARÍAN PARA LOGRAR

UN MEJOR DESEMPEÑO ACADÉMICO Y LOGRAR CREAR

DESDE LA UNIVERSIDAD UNA VERDADERA

ARQUITECTURA MEXICANA:

- normalmente, la materia de proyectos es impartida por el docente, exclusivamente dedicándose a realizar los proyectos asignados desde dirección de facultad, se cumple, se asigna una calificación.

- El docente no se preocupa, si lo que está creando el alumno, es una creación o copia de alguna moda.


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- El docente no se preocupa, si lo que está creando el alumno, es una creación o copia de alguna moda.

- Muchos docentes, jamás han construído y ni enterados están de las corrientes arquitectónicas de vanguardia.

- Muchos docentes, jamás han construído y ni enterados están de las corrientes arquitectónicas de vanguardia; y mucho menos cuentan con una experiencia profesional que los respalde como arquitectos.

- Como parte de la clase de proyectos, al alumno se le conduce al aprendizaje significativo, de conocer sus raíces mexicanas, del acervo arquitectónico existente, de los elementos arquitectónicos que distingue a nuestra arquitectura mexicana, que los conozca y los domine.

- Que realice UN CATÁLOGO DE ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS de Arquitectura Vernácula, Moderna y Contemporánea.

- Que visite fraccionamientos residenciales, y efectué un CATÁLOGO DE CONSTRUCCIONES HABITACIONALES, y clasifique según los conocimientos previos, que CONSTRUCCIONES son parte de una Arquitectura Mexicana.

-Finalmente, que realice su PROYECTO ARQUITECTÓNICO, DE ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA. ¡Los resultados


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HABLANDO DE RESULTADOS, ÉSTOS SERÁN VISIBLES:

- EL ALUMNO CREARÁ ARQUITECTURA MEXICANA.

- EL CONTEXTO URBANO SE VERÁ AFECTADO POSITIVAMENTE CON CONSTRUCCIONES

AGRADABLES, PERO SOBRE TODO, DE UNA CULTURA MEXICANA.

- EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA SERÁ REAL Y DE

ACUERDO A SUS MISIÓN Y VISIÓN.

- NO HAY MODIFICACIONES AL PLAN CURRICULAR, LO CUAL SIEMPRE SERÁ DIFÍCIL.

- LAS ADECUACIONES O ANEXOS, SON TAN SENCILLOS PARA LA CLASE DEL DOCENTE,

PERO LOS RESULTADOS SERÁN ASOMBROSOS.

- LO QUE ACTUALMENTE EL ALUMNO DE ARQUITECTURA DISEÑA, SON BURDAS

COPIAS DE ARQUITECTURA DE OTROS PAÍSES, DE “MODAS” SIMPLEMENTE.

ALGUNOS EJEMPLOS HIPOTÉTICOS :

DE: A:

-Finalmente, que realice su PROYECTO ARQUITECTÓNICO, DE ARQUITECTURA MEXICANA CONTEMPORÁNEA. ¡Los resultados


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BIBLIOGRAFÍA

(1)

PARADIGMAS O TENDENCIAS

INVESTIGACION EDUCATIVA

asistidametodologia001edu

http://asistidametodologia001edu.lacoctelera.net/post/2010/04/19/paradigmas-o-tendencias-investigacion-educativa

(2)

Nuestra arquitectura debe recuperar su alto nivel, al margen de la moda y egos: Legorreta

22 DE SEPTIEMBRE DE 2011

ORIGEN: DISTRITO FEDERAL

Juan Carlos Talavera | Cultura

Noticias Educativas 2011 - La Crónica

( 3 )

Departamento de Artes y Humanidades U.P.A.E.P.

PLAN DE ESTUDIOS

http://www.upaep.mx/images/0204_Admisiones/Planes/Arquitectura.pdf

http://www.upaep.mx/images/0204_Admisiones/Planes/Arquitectura.pdf

http://asistidametodologia001edu.lacoctelera.net/post/2010/04/19/paradigmas-o-tendencias-investigacion-educativa


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CONCLUSIONES:

Concluyo que las tendencias pedagógicas tradicionales al perpetuarse, dificultan las innovaciones de distinta índole y la apertura a nuevas alternativas, como las arriba enunciadas. Nuestro reto es por tanto que el sistema educativo siga Avanzando en la búsqueda de modelos pedagógicos eficaces y eficientes, que lleven hacia una educación que no sea de ojos vendados, unidireccional e impositiva. La reflexión al interior del hecho de enseñar y aprender, permite un crecimiento integral del maestro y del alumno, enriquecimiento que favorece el desarrollo del conocimiento, es génesis del proceso investigativo, mayor generación de información, y todo ello permite que la práctica educativa se convierta en praxis pedagógica, para encarar las demandas educativas del nuevo milenio. Este tipo de desempeño es respuesta contundente a los retos generados en procura de niveles óptimos de calidad y excelencia académica

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