Presentacin de PowerPoint

Teoras pedaggicas Enfoque dual de la conducta vocacional que asume los principios de conductismo, que segn Goodstein puede ser de dos tipos: terico ( principios bsicos de anlisis experimental de la conducta y deducir mtodos y tcnicas eficaces para la problemtica vocacional) y pragmtica ( tcnicas que producen cambios comportamentales y las refiere al problema vocacional).es el proceso que lleva a la solucin de los problemas, sabiendo que estos son reformulasen cada paso y que hay que asegurar al individuo es el menor costo de respuesta y la mayor utilidad o eficacia de su conducta vocacional.Por otro lado se encuentra el cognitivismo que hace referencia a la implantacin progresiva del cognitivismo que se debe a la insuficiencia educativa del modelo conductista, en especial en lo que se refiere a limitarse a los datos primarios extrados del comportamiento observable y dejar fuera la actividad pensante del ser humano , que necesariamente es un proceso interno.La integracin del aprendizaje social y el procesamiento de la informacin , pensamiento es razonable, pues las diferentes categoras de conductas (accin , emocin y cognicin) trabajan conjuntamente en cada ser humano y son mutuamente influyentes dentro de una estructura de personalidad formada por condiciones ambientales y biolgicas, tanto histricas como actuales.

Teoras psicolgicas Supuestos tericosLa conducta vocacional se contempla como multidimensional, condicionada por los aprendizajes anteriores, interactuado los elementos individuales con los factores estimulantes del medio sociocultural y en conjunto sometida a regularidades. Lo vocacional es una manifestacin global de la persona que orienta su vida a aspectos valiosos para ella y presumiblemente tambin para su entorno, lo que sita a esta dimensin comportamental en clima de la socializacin adulta.El problema vocacional es idiosincrtico , vivido por una determinada persona en un determinado contexto y esta abocado a la toma de decisiones en situacin de incertidumbre parcial, por lo que el sujeto siente la necesidad de recibir ayuda especializada y asumir libremente sus propias responsabilidades.Este enfoque podra definirse como la utilizacin de los principios de solucin de problemas vocacionales, las notas tericas siguientes: utilizacin de la observacin, asignacin de significado personal a los eventos y vivencias vocacionales, y la aplicacin de las leyes de aprendizaje y sus principios instrumentales.Supuestos tericos Objetivos Las metas a conseguir son necesariamente individualizadas , ya que los objetivos deseados deben ser asumidos por el individuo, las metas se mencionan en trminos conductuales y el asesor solo colabora como tcnico .De forma inmediata la determinacin explicita de cuantos aspectos afectan al problema vocacional individual, favoreciendo la estructuracin y ordenacin de los elementos que intervienen como fase previa para fijar las metas y opciones que lleven a la solucin del problema.En una fase posterior, bsqueda de congruencia vocacional como gua o directriz para la toma de decisiones vocacionales con las reformulaciones.Diagnosis Puente inicial del proceso de asesoramiento, que pretende establecer con claridad la situacin de partida en base al papel que juegan, tanto la ansiedad como la capacidad para hacer pronostico referidos al propio sujeto o situacin. Anlisis de la congruencia en el sentido de captacin personal y del mundo vocacional en cuanto a sus posibilidades y exigencias comportamentales, tanto de forma inmediata como a largo plazo. Determinacin de ls estilos de decisin individual y la evaluacin subsiguiente para mejorar o modificar la conducta de la toma de decisiones respecto a las metas vocacionales.Objetivos Diagnosis Proceso de relacin personal El asesor estructura cuidadosamente la relacin de ayuda actuando como un experto que tiene que cuidar la presentacin u oferta de informaciones individuales y vocacionales fiables y relevantes. Se establecen con claridad las responsabilidades de los intervinientes en el proceso, que tiene como la responsabilidad en la toma de decisiones.El asesor conduce el proceso de comunicacin, favorece la reestructuracin personal y plantea planes conjuntos de accin en funcin de las metas vocacionales sealadas e el proceso. Tcnicas de entrevista y exploracin psicolgica Se delimita el problema vocacional de forma concreta y para ello se acude a la entrevista (actuacin clnica que brinda tcnicas de evaluacin de rejilla, autobservacin ,etc.)as como a instrumentos de medida valiosos para la obtencin de la informacin objetiva para establecer el punto de partida. La multidimiensionalidad en pro de recabar la mxima informacin posible.Proceso de relacin personal Tcnicas de entrevista y exploracin psicolgica Uso de ayudas externas. el asesor puede promover el uso de apoyos externos adicionales al proceso de relacin de ayuda vocacional, estas informaciones van desde las actividades extraescolares, al uso de guas informticas sistemas de autoayuda vocacional.La conexin de estas informaciones externas juega un papel mas destacado, ampliando poderosamente las potencialidades y experiencias del sujeto en la bsqueda y captacin personal de los elementos que intervienen en su problema.Toma de decisin vocacional Las dudas del asesorado disminuyen conforme se va presentado los resultados de los tests, ya que les brindo el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.La informacin dada puede o no ser suficiente y pese a ello el asesorado puede tomar la decisin vocacional no recomendada (bajo su propia responsabilidad).El momento de la clarificacin puede demorarse depende de cada individuo y la decisin se ve condicionada por el proceso.Uso de ayudas externas.Toma de decisin vocacional Evaluacin Algunas crticas que surgen en el proceso hacen referencia a su inmediatez y la clara evidencia de que es en extremo instrumentalismo psicomtrico, adems de ser directivo. Esas caractersticas dieron otros enfoques en contraposicin como el psicodinmico y el Rogeriano.La califican como a - terico, pese a que se origina en el modelo de las diferencias individuales, pero que no los utiliza de manera adecuada en un fundamento terico (Crites).Brown y Brooks reconocen la validez en la firmeza de sus aportaciones, pero no contemplan la influencia de los factores sociales, sociolgicos y las interconexiones con los rasgos psicolgicos.Shertzer y Stones lo califican de irreal, ya que pretende brindarle un papel fundamental a la razn en el proceso de comunicacin con el asesorado.Osipow asume sin embargo una postura positiva respecto al enfoque y reconoce acertada la idea de contrastar caractersticas personales con las de ambientes o grupos criteriales vocacionales y tambin toma en cuenta que este proceso est muy bien estructurado y dirige y orienta un conjunto de actividades y se asegura con la investigacin contrastable para decisiones adecuadas.Evaluacin Evaluacin

Interpretacin de la informacinPunto crucial del enfoque ya que la informacin parte del propio sujeto y del mundo vocacional exterior, el proceso tiende a favorecer la captacin y elaboracin personal de esa informacin y procura desvelar el nivel de importancia relativa de la misma pero no se formulan las prescripciones . Se colabora con el asesorado en el anlisis, interpretacin y determinacin de la viabilidad de las estrategias y acciones planteadas , en especial las que afectan a la toma de decisiones vocacionales. Interpretacin de la informacinEn el mbito de la psicologa , lateora del rasgoes un modelo explicativo delcomportamiento humano que supone la existencia de caractersticas estables en la estructura de lapersonalidad de los individuos. Desde este punto de vista, la personalidad est formada por una jerarqua derasgosestables y consistentes que determinan, explican y, hasta cierto punto, permiten predecir el comportamiento individual, en la medida en que guan la forma en que cada individuo piensa e interpreta la realidad.Evaluacin

Interpretacin de la informacinEnfoque Conductual Cognitivo