Teorías pedagógicas

Parte a través de dos teorías básicas:

1. Psicología diferencial (modelo de las diferencias individuales)

Que trabaja desde las diferencias:

Inter individuales: cuando las comparaciones se dan del individuo hacia uno mismo

Intra individuales: cuando los rasgos son medidos en grupos que presentan características similares pero en una cuantía o cantidad diferente lo que permite extraer un estándar.

1. Psicometría Es una parte de la psicología experimental que se ocupa de la medición de funciones mentales en general y de las características de los individuos de manera cuantitativa (objetiva) a través de pruebas y tests. De ellos se obtiene lo que Hogan y Colls llaman “evidencia estadística”, donde los rasgos son categorías descriptivas.

2. Psicología vocacional.

Donde Parsons afirma que la elección de una profesión es influenciada por tres factores:

Auto - concepto: que hace referencia al conocimiento de sí mismo con sus aptitudes intereses, habilidades y limitaciones.

Exigencias laborales: una perspectiva general de las exigencias, requisitos, beneficios u oportunidades de las distintas áreas laborales.

Fusión: las dos categorías deben tener una adecuación, para que puedan llegar a un ajuste de las características individuales a las exigencias vocacionales

Teorías psicológicas

Teorías psicodinámicas que explican la personalidad apelando a lo más profundo del comportamiento analizable desde la forma en que el sujeto expresa en su conducta. A diferencia del enfoque anterior el rasgo se sustituye como estratos o estructuras dinámicas y en cuanto a la conducta sustituye la idea de ajuste persona – trabajo y la reemplaza por la centralidad del ajuste personal y secundariamente el área laboral que están relacionados inexplicablemente. Tiene puntos débiles en cuanto a la estadística, pero presenta mayor flexibilidad y capacidad descriptiva del tipo evolutivo – cualitativo.

La teoría de las necesidades básicas que es una teoría sobre motivación humana de la que habla Maslow, donde afirma que a medida que el ser humano va cumpliendo sus necesidades básicas, también va adquiriendo más necesidades y de mayor exigencia. Pasando de un nivel tan básico como lo es el fisiológico hasta el mayor nivel que sería la autorrealización.

Los problemas existenciales también son un punto focal, ya que durante la adolescencia surgen problemas existenciales (quien soy, que puedo, que quiero) y busca ayuda en el orientador psicodinámico.

Supuestos teóricos

Instrumentalista: ya que tiene una tendencia técnica muy fuerte que se expresa en la aplicación de pruebas de ejecución máxima (comprobar el dominio de ciertas actividades psicomotoras) y con validez psicométrica probada (proporciona evidencias empíricas que legitiman la interpretación de los resultados del test y permitirá emitir un juicio valorativo).

Se basa en grupos normativos (que son estándares obtenidos en un grupo piloto) que actuaran como indicadores o paradigmas para establecer el ajuste vocacional individual.

Inspirado en el modelo médico – clínico debido a que parte de un diagnóstico y la prescripción d un tratamiento que sería la aplicación de una serie de tests, en cuyo resultado se obtiene las características del sujeto en medidas cuantitativas.

Además de ser directivo por el papel activo que adopta el asesor y el pasivo del asesorado.

Supuestos teóricos

Basados en las teorías de Freud teniendo en cuenta que no le presto suma importancia a la conducta vocacional, propuso una prueba inequívoca de desarrollo óptimo de personalidad, que deviene de la capacidad de amar lo que se hace, por lo tanto trabajar de forma efectiva.

Pese a que el psicoanálisis no trata de manera directa la conducta vocacional si ha influido mucho en ella. Entre las principales ideas clave están mencionadas por Shertzer, Stone y Castaño:

La determinación psíquica del comportamiento, en la cual son varios los factores que van a determinar el comportamiento.

La teoría estructural del psique, donde se intenta explicar el funcionamiento del ser humano a través de tres estructuras que son :o ELLO Que es la parte primitiva de la personalidad, desorganizada e

innata. A ella le pertenecen los impulsos irracionales, el hambre y lo sexual. Opera bajo el principio de satisfacción placentera de necesidades que aparecen como pulsiones, es una parte del ser humano desconocida e inconsciente.

o YO Es un intermediario con el mundo externo, que controla la motilidad, a través de los mecanismos de defensa, el retraso y la modificación del impulso (por lo que es un determinante del juicio) y se encuentra en un estado preconsciente.

o SUPERO YO Nace con la cultura y se va aprendiendo de las figuras dedicadas a la educación, es la instancia en la que se desarrolla lo moral, se incorporan las leyes y las obligaciones, básicamente controla el comportamiento y es el estado más consciente.

La ansiedad que surge de situaciones traumáticas, cuando surgen conflictos con la auto aceptación, el autoconocimiento y la expresión externa.

La existencia de mecanismos de defensa que son aprendidos para evadir las situaciones frustrantes y de ansiedad continúa. (represión, formación reactiva, desplazamiento, regresión, fantasía y negación)

El inconsciente colectivo que determina las exigencias de la sociedad de forma interna, convirtiéndose en estándares socialmente aceptables.

Objetivos

Tiene objetivos a corto plazo que es la resolución del problema de orientación vocacional, a mediano plazo donde se le ayuda a comprender y manejar sus propios recursos y limitaciones para que más adelante le sean herramientas en la solución de posibles problemas y por ultimo a largo plazo se concreta un ajuste vocacional que se generara a partir de la eficiencia predictiva de los instrumentos y los supuestos teóricos.

Diagnosis

Es un proceso de comunicación limitada, altamente estructurado y de difícil modificación. En esta parte se aplican diversos procedimientos de medida y evaluación que permiten determinar habilidades y limitaciones del sujeto mediante un proceso de control muy técnico que podrá determinar mediante pruebas netamente objetivas las características importantes del sujeto y poder compáralas las características principales del mundo vocacional.

Durante el diagnóstico del problema se puede virar por una de las cuatro categorías que nos facilita Williamson:

Incapacidad: Cuando el sujeto no sabe que quiere o que puede hacer Incertidumbre: Que se caracteriza por la falta de confianza o el

desconocimiento de sus capacidades. Elección desatinada: Cuando la decisión vocacional es tomada a la ligera sin

las consideraciones necesarias al caso. Elección inapropiada: Cuando las capacidades y virtudes del sujeto no están

acordes a las características de la elección vocacional.

Objetivos.

Trabaja en la personalidad del sujeto, promoviendo el autoconocimiento a través de la reelaboración y reorientación de la personalidad. Usa lo anteriormente mencionado como excusa para poder lograr a largo plazo un equilibrio entre las estructuras del Pisque. (Ello, yo y supero yo)

Diagnosis

El punto de partida en este acápite es la ansiedad que surge ante la elección, la falta de conocimiento de las capacidades y limitaciones vivenciales (no hay dominio de la conducta). Además está la influencia de todos los recuerdos infantiles (anamnesis), pero aun así no se llega a un pronóstico fijo.

Proceso de relación personal

Inicia con actividades de exploración y selección de técnicas objetivas adecuadas para la búsqueda de referentes vocacionales, validados por la investigación y todo el proceso que sigue en orientación como la obtención de los medios adecuados, su aplicación en el tratamiento y su interpretación al momento de la obtención de los resultados.

Pero para todo el proceso nuestra fuente primaria es el sujeto y solo surge interacción personal con el asesor al momento de analizar las alternativas propuestas o resultados que surgen durante la comparación de las características del individuo con las del medio vocacional al que se quiere llegar (pero la intervención del asesor solo como autoridad técnica es muy importante para el papel técnico)

Técnicas de entrevista y exploración psicológica

Basada en el planteamiento tecnológico que se aplica desde el primer momento de contacto, tiene un seguimiento sistemático donde las sesiones son programadas desde la aplicación de las pruebas hasta la interpretación de los resultados.

Además está muy vinculada a la exploración psicológica objetiva con el uso de pruebas estándar con validez reconocida, el proceso de lectura de instrumentos puede ser guiado por sistemas informáticos, lo que también nos permitirá establecer los datos obtenido de manera cuantificada o gráfica.

Proceso de relación personal

Nuevamente partimos de la situación de duda vocacional, como la oportunidad que permita el alcance de cambios personales que se va a ir realizado a través de fases:

1) Análisis de la situación actual (donde se conocen las aptitudes, intereses, y condicionantes externos que juegan un papel en la satisfacción de sus impulsos)

2) Junto con el sujeto se consideran cuantos aspectos deben ser modificados en el ajuste personal. Siempre buscando un equilibrio).

3) Propósito de trabajar por parte del asesorado para poder lograr cambios considerables que pueden ayudar al incremento de la auto comprensión y la satisfacción vocacional. El orientador o asesor inicia pasivamente y a medida que avanza el proyecto se convierte en un ente activo con un rol interpretativo (sin prejuicios) dentro de un proceso que no tiene definido un final.

Técnicas de entrevista y exploración psicológica

Su fuerte son las técnicas motivacionales que les permite facilitar la comunicación y la verbalización, la asociación libre de sus capacidades con las exigencias vocacionales y a interpretar las vivencias. También utiliza técnicas proyectivas en las cuales mediante una elaboración personal crean estructuras nuevas (nuevas metas), que tienen la capacidad de alcanzar hasta un nivel inconsciente. A diferencia de los otro enfoque este utiliza la entrevista de inicio a fin.

Uso de ayudas externas.

En el caso de que el asesor considere necesario se le facilite al orientado información complementaria que permita reafirmar la decisión planteada o para ampliar el marco de referencias de las elecciones vocacionales. Todo mediante módulos de información vocacional detallados por carreras y ocupaciones.

Toma de decisión vocacional

Las dudas del asesorado disminuyen conforme se va presentado los resultados de los tests, ya que les brindo el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.

La información dada puede o no ser suficiente y pese a ello el asesorado puede tomar la decisión vocacional no recomendada (bajo su propia responsabilidad).

El momento de la clarificación puede demorarse depende de cada individuo y la decisión se ve condicionada por el proceso.

Uso de ayudas externas

A juicio del asesor se puede optar por informaciones complementarias o en un punto avanzado del proceso cuando el sujeto se lo solicite, puede utilizar técnicas de juego de roles, dinámicas de grupos, etc.

Toma de decisión vocacional

Para iniciar el proceso de orientación se parte de un conflicto entre los impulsos del ello (satisfacción de necesidades), las demandas del súper yo (exigencias sociales, familiares en general) y las defensas del yo (justificativos) interacción negativa que genera ansiedad ante la toma de decisiones. Cuando surge un equilibrio entre las tensiones de manera positiva para el sujeto, surge a flote la madurez que le permitirá asumir las responsabilidades de escoger acertadamente su vocación personal.

Solo habrá madurez vocacional cuando logre madurar la personalidad.

Evaluación

Algunas críticas que surgen en el proceso hacen referencia a su inmediatez y la clara evidencia de que es en extremo instrumentalismo psicométrico, además de ser directivo. Esas características dieron otros enfoques en contraposición como el psicodinámico y el Rogeriano.

La califican como a - teórico, pese a que se origina en el modelo de las diferencias individuales, pero que no los utiliza de manera adecuada en un fundamento teórico (Crites).

Brown y Brooks reconocen la validez en la firmeza de sus aportaciones, pero no contemplan la influencia de los factores sociales, sociológicos y las interconexiones con los rasgos psicológicos.

Shertzer y Stones lo califican de irreal, ya que pretende brindarle un papel fundamental a la razón en el proceso de comunicación con el asesorado.

Osipow asume sin embargo una postura positiva respecto al enfoque y reconoce acertada la idea de contrastar características personales con las de ambientes o grupos criteriales vocacionales y también toma en cuenta que este proceso está muy bien estructurado y dirige y orienta un conjunto de actividades y se asegura con la investigación contrastable para decisiones adecuadas.

Evaluación

Asesoramiento vocacional, y consideramos lo hasta aquí tratado, hay que entender que este enfoque de la conducta vocacional no provee un esquema de actuación ante el caso individual a diferencia de los anteriores.

Dentro del enfoque se introducen cuestiones e interpretaciones puntuales y su incidencia en el aspecto de la información ocupacional y en la instrumentación concreta de materiales deducidos de sus proposiciones.

Roe y Siegelman llegaron a la conclusión de que la casualidad desempeña un papel muy importante en la elección de las carreras y disminuye el aporte que puede hacer el asesoramiento vocacional. Roe: “en nuestra sociedad no existe ninguna situación tal que sea capaz de ser potencialmente fuente de satisfacción de todos los niveles de necesidad como ocurre con la profesión que en nuestra cultura yace más en una importancia económica antes que nada, de allí el interés psicológico.”

E general el enfoque aporta la sugerencia de acudir a la psicodinámica para satisfacer las necesidades en una relación con las utilidades de las profesiones.

Interpretación de la información

El sujeto es un elemento activo que va a participar durante el desarrollo de las técnicas y podrá auto descubrir capacidades que luego someterá a contrastación y a interpretación junto con el asesor. No se puede dirigir la vocación de manera específica y cerrada y a veces ese es el principal problema, trabaja con la identificación e interpretación personal en la que el asesor es un guía y no le brinda una salida directa.

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