Leamos: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de primaria el

Aprendizaje Fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la

convivencia social?

Observa y reflexiona:

Estas son situaciones que ocurren en las aulas de algunas escuelas. Por un lado, el maestro que aborda la lectura del texto -la invitación- desde la decodificación y por otro, el que realiza una lectura del texto completo partiendo de plantear el propósito lector y hacer predicciones antes que centrarse en la decodificación. A raíz de ello, surgen algunos cuestionamientos que seguramente son familiares:

¿Cuál es la mejor forma de que los niños de primaria aprendan a leer y escribir?

¿Qué nos corresponde a los maestros?

¿Qué deben aprender los niños de primaria?

Los niños llegan a la primaria habiendo explorado el mundo escrito, es decir, leyendo y escribiendo desde sus posibilidades y niveles evolutivos. Por lo cual debemos pensar en ellos, como lectores y escritores plenos, no como codificadores y decodificares de palabras, frases y oraciones descontextualizados. En: Rutas del Aprendizaje – Fascículo 1

En un aula de segundo

grado:

Ante una misma

situación dos formas de

intervención. Veamos:

Niños, nos ha

llegado una

invitación.

Averigüemos

de qué se

trata.

¿Quién se

anima a

hacer la

lectura?

¿Qué vemos?

¿De qué se

tratará?

Feee…riii…

feri…a

deeeereee

…ciii…

claaa…je

Bien, chicos,

ahora vamos a

leer para verificar

lo que hemos

conversado.

De lo que se trata es que los niños desplieguen sus capacidades comunicativas y que recurran a la comprensión y producción de textos en situaciones de comunicación tanto oral como escrita en las que se requiera su uso para resolver algún problema, necesidad, situación. En este sentido el maestro debe generar espacios y tiempos para la lectura y la escritura frecuente en las actividades de la rutina diaria y de aquellas que forman parte de la programación.

Recordemos…

Reflexiona, ¿Qué aprenden los niños respecto al

aprendizaje fundamental referido a la Comunicación?

No partimos de “0” pues los niños ya tienen un camino recorrido en lo referido al desarrollo de sus capacidades comunicativas.

Nuestra propuesta educativa se enmarca dentro de un enfoque por competencias, es decir que nuestros aprendizajes en Comunicación nos permitirán ser competentes en el uso del lenguaje oral y escrito en los diferentes ámbitos de nuestras vidas y en diferentes contextos.

Se propone incorporar prácticas sociales de lenguaje a partir de situaciones de comunicación real en las cuales los niños lean y escriban textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a un propósito comunicativo) y pedagógico (con una didáctica planteada en función de dicho propósito).

En el III ciclo el esfuerzo está puesto en que los niños puedan conocer el sistema de escritura y en la comprensión de cómo pueden usarlo en la vida diaria.

En el IV y V ciclo el desafío es consolidar los procesos de alfabetización iniciados y brindar nuevas herramientas para el desarrollo de habilidades comunicativas.

La propuesta es que al terminar la EBR los niños logren las siguientes competencias:

Es esencial que para las competencias orales se tome la versión de las rutas de oralidad

Recuerda que:

Las competencias implican un saber

actuar en un contexto particular, en

función de un objetivo y/o la solución

de un problema.

Fuente: Rutas del Aprendizaje, VI y VII ciclo

En cuanto a la comprensión de textos escritos

En cuanto a la producción de textos escritos

Fuente: Rutas de Aprendizaje. Fascículo I, II ciclo

¿Y cómo es que se da el desarrollo de las

competencias de comprensión y producción de textos?

La competencia lectora se evidencia cuando al término de su etapa escolar, el estudiante es capaz de comprender variados textos escritos (inclusive los más complejos y elaborados) de géneros y estructuras diferentes. Comprender un texto se vincula con darle un significado, por lo tanto, implica manejo del contenido informativo de lo que se lee, la capacidad de inferir y la capacidad de reflexión.

Competencia y capacidades

de la comprensión lectora

La competencia comunicativa referida a la producción escrita

pretende que al término de la etapa escolar el estudiante pueda

satisfacer sus necesidades comunicativas para escribir,

produciendo textos variados en género y formas de organización

textual.

¿Qué le corresponde a la Educación Primaria?

¿Cómo podemos favorecer estos aprendizajes?

Competencia y capacidades

de la producción de textos

¿Sabías que la escritura se apoya en la lectura?... Así es, pues para poder escribir primero debemos leer textos del mismo tipo o recordar lo que sabemos de éste, y establecer sus características. A partir de ello podemos planificar, textualizar y revisar nuestros propios textos.

A continuación les presentamos algunas sugerencias y ejemplos de estrategias:

Puedan hacer uso natural de la lectura y escritura

Dispongan de distintos tipos de

textos

Se acerquen a los textos a partir de sus intereses y con diferentes

propósitos.

Puedan ver a otros niños o adultos leer y escribir.

- Leemos textos

predecibles.

- Caminata de lectura

(en el aula, en la

escuela, en la

comunidad).

- Interrogamos textos

- Leemos textos

informativos.

Estrategias para la Comprensión de Textos Escritos

Generar oportunidades

para que los alumnos se

acerquen al mundo escrito

a través de situaciones en

donde:

- Ficha de personajes

- Organizar la

información para

aprender,

organizadores

gráficos.

- Guías de anticipación

III ciclo IV y V ciclo

Recuerda que:

A continuación te presentamos la programación de las dos sesiones de esta semana:

Día Actividad Invitados

Miércoles Tendremos videos y entrevistas que nos

permitirán profundizar sobre cómo favorecer

las competencias comunicativas en los niños

de Primaria desde el enfoque comunicativo

textual.

Presentador:

Invitados:

Sábado Reforzaremos las ideas fuerzas y

resolveremos algunas interrogantes que nos

puedes transmitir ese mismo día o subir

previamente a la plataforma.

Presentador:

Invitados:

- Escribimos nuestros

nombres

- Escribimos de forma

libre

- Escribimos en voz alta

- Autobiografía

- Acompañamiento

alternado

III ciclo IV y V ciclo

Estrategias para la Producción de Textos Escritos

La Comunicación, al integrarse con otros aprendizajes,

cumple con su rol instrumental pues la lengua se utiliza como

un medio para aprender en otros campos del saber

(transversalidad).

Para reflexionar…

¿Qué aspectos en la organización (espacial, temporal) de mi aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa de mis alumnos?

¿Cómo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa en los niños?