Enfoque Basada en Competencias
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Educación Basada en Competencias, aspectos generales, definiciones e
implicaciones
MsD. Nancy Zenaida López SalgadoE-mail: [email protected]
Blog: http://edukat.blogspot.com/
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamín Franklin
Los pilares de la Educación
Relaciona la práctica docente con los principales fundamentos del enfoque porcompetencias.
Establece estrategias para el análisis y la transformación de la práctica docente,desde la perspectiva de las competencias docentes.
• Relacionar la propia práctica docente con los principales fundamentos del enfoque por competencias.
• Establecer estrategias para el análisis y la transformación de la práctica docente, desde la perspectiva de las competencias docentes.
• Realizar una planeación de educación basada en competencias para mejorar la calidad académica.
Introducción
• El Enfoque Basado en Competencias conocido como EBC, se ha ido
incluido en el diseño curricular en vías de mejorar la formación
universitaria, es una opción que busca generar procesos formativos de
mayor calidad, sin perder de vista el equilibrio necesario y las demandas
de la sociedad, de la profesión del desarrollo de la disciplina del trabajo
académico.
• El enfoque de competencias agrega valor a las maneras de pensar y de
acercarse a la teoría y práctica educativa, que puede ser democratizador
y favorecer una mayor equidad, pues se abren oportunidades para
personas autodidactas, la experiencia laboral y las experiencias de vida.
Reflexión: El ser docente:El análisis y reflexión sobre que es ser docente, implica realizar un diagnóstico yautoexamen de nuestra práctica, para ello debemos respondernos a nosotrosmismos los siguientes las siguientes interrogantes:
¿Qué hago?
¿Cómo lo Hago?
¿Qué produce lo que hago?
Planteamientos para una reflexión
¿Qué hago?
¿Qué significa lo que hago?
¿Cómo he llegado hacer lo que soy?
¿Cómo puedo hacer las cosas de la mejor forma?
Competencias Docentes
Saber
Saber ser
Saber hacer
Saber Transferir
Conceptual
Procedimental
Conceptual
Componentes de la CompetenciaCompetencia:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Saber:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Saber hacer:______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Saber ser :________________________________________________________
_________________________________________________________________
Saber Transferir:___________________________________________________
_________________________________________________________________
Transformar nuestra práctica requiere:
- Identificar las características de nuestro inicio en el ejercicio docente
- Cuestionar nuestros supuestos e intenciones.
- Mirar nuestras acciones en la práctica docente.
- Identificar los resultados acciones en aula
- Sistematizar los procesos
- Actuar con humildad y madurez de cara a mejorar nuestra práctica.
Práctica docente en búsqueda de transformación…..
¿Que es Competencia?
“Competencia es la combinación de atributos que implica la habilidad paraafrontar demandas externas haciendo el uso adecuado de los dominios desaberes, técnicas, procedimientos, aptitudes, prácticas, actitudes, valores yemociones que son directamente útiles y aplicables en el contexto particularde una situación de trabajo, desarrollar actividades y proyectos de manerasatisfactoria en contextos complejos.”
MsD. Nancy Salgado
Mgtra. Evelia Daniel.
Alguien es competente cuando…..
- Sabe hacer, resolver, actuar en cualquier contexto
- Se adapta a las exigencias del entorno y la sociedad
- Posee un dominio de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y valores
- Propositivo con actitud respetuosa en donde se valora y valora a los demás, orienta, participa en diferentes actividades, en proyectos de participación social.
-Inteligencia y emocional para la convivencia social
Donde se plantea las competencias
- Rendimiento académico
- Técnicas de autoaprendizaje utilizadas
- Características individuales
Perfil de ingreso Perfil de egreso
- Lo que el egresado debe SABER
- Lo que el egresado debe SABER HACER
- Lo que el egresado debe SER
- Lo que el egresado debe EMPRENDER
El enfoque por competencias…..
Requiere de:
-
Planificación por competencias
-
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Unidad No.1: Introducción a la lógica
1. La Lógica
a. La lógica proporcional o de
enunciados.
b. Análisis y solución de problemas en
deducción natural.
2. Algoritmos
a. Conceptos y características de los
algoritmos
VERBO + CONTENIDO+ ACTIVIDAD
Identificar lo que es un algoritmo, sus
características, así como también los
diagramas de flujo y sus reglas para
construirlos por medio de un informe
escrito
Aplicar los diferentes métodos para el
planteamiento de solución de
problemas como algoritmos a través de
un mapa conceptual.
Resuelve en equipo una serie de
ejercicios de deducción natural y los
presenta la resolución de ejercicios que
subirán a la plataforma educativa.
Mostrar interés por brindar soluciones
más adecuadas a problemas
planteados.
Se interesa por aplicar los diferentes métodos para la resolución de ejercicios.
Valorar la participación de suscompañeros en la resolución deejercicios.
Planificar por competencias
-
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
AnalizarClasificarComparar
ComprenderComprobar
ConocerDeducirDefinir
DemostrarDescribir
DiferenciarDistinguir
ElegirEnumerar
EvaluarExplicarExpresar
GeneralizarIdentificar
InducirInterpretar
LocalizarMemorizar
PlanearRazonar
ReconocerRecordarResolver
RelacionarResumir
SintetizarSeñalar
AdaptarAplicar
ComentarConstruirControlarConversar
CrearDebatir
DiferenciarDesarrollar
DiseñarDramatizar
EfectuarExpresar
ExperimentarFormar
FormularInvestigar
DesarrollarDiseñar
DramatizarEfectuarExpresar
ExperimentarFormar
FormularInvestigar
AceptarAdmirarApreciarAsumir
Autoestimar-seColaborarCompartir
ContemplarCooperar
CrearCuidar
DisfrutarIntegrar (se)Interesar (se)Interiorizar
InventarMostrar
ParticiparPreferir
RechazarRespetar
ResponsabilizarSolidarizar
TolerarTender aValorar
También requiere de usar la terminología correcta
Ejes transversales a incluir
IDIOMA ESPAÑOL
IDIOMA INGLES
INFORMÁTICA
DERECHOS HUMANOS
GESTIÓN ECOLÓGICA DEL RIESGO
PREVENCIÓN A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y DE GÉNERO
LEY DE ÉTICA GUBERNAMENTAL
PROTECCIÓN Y SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL
ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓN DEL CAMBIO CLIMÁTICO
CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
HISTORIA NACIONAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
FORMACIÓN CÍVICA Y MORAL
Como parte de un decreto 714 y 715, de la política de nación
Estrategías Metodológicas Que contribuyen al mejoramiento del P.E.A.MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVIDADES
AFIRMATIVOS
EXPOSITIVO CLASE MAGISTRAL
EXPOSICIONES DOCENTES
ACLARACIÓN DE CONCEPTOS
PRESENTACIÓN DE MATERIAL
DEMOSTRACIONES DOCENTES
DEMOSTRATIVOS O POR PRÁCTICA
PRÁCTICAS O PASANTÍAS
LABORATORIOS
TUTORIALES
SIMULACIONES
TALLER
JUEGOS DE ROL
APRENDIZAJE EN EL PUESTO DE TRABAJO (TWI)
REPRESENTACIÓN DE SITUACIÓN CON
JUEGO DE ROLES
BÚSQUEDA, ANÁLISIS Y SINTESIS DE
INFORMACIÓN
GUIAS DE EJERCICIOS O GUIAS DE
TRABAJO
DEMOSTRACIONES
RECOLECCION DE DATOS
CLASIFICASIÓN DE LA INFORMACIÓN
FORMULACIÓN DE CASOS, HIPOTESIS,
SOLUCIONES
ANALISIS, REFLEXIÓN Y
ARGUMENTACIÓN
RESUMEN EN INFORMES ESCRITOS:
ENSAYOS, REDES SEMANTICAS COMO
MAPAS MENTALES O MAPAS
CONCEPTUALES, CUADROS
COMAPRATIVOS, ARBOL DE
PROBLEMAS ETC.
PRESENTACIÓN DE PRUEBAS O
EVIDENCIAS
PROPUESTA DE SOLUCIONES
ILUSTRACIÓN DE UN CASO
JUICIOS DE VALOR
EXPERIIMENTOS
EJEMPLIFICACIÓN
EXPOSICIÓN
DISCUSIÓN
DISCURSO
POR
ELABORACIÓN
INTEGRROGATIVOS
O DE REZONAMIENTO
POR DEDUCCIÓN
LECTURA O ESTUDIO DIRIGIDO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
POR SITUACIONES O ESTUDIOS DE CASOS
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
ESTUDIOS DE COMPARATIVOS
EXPLORACIÓN CON PREGUNTAS (DE BAJO NIVEL:
IMPLICAN MEMORIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN; ALTO
NIVEL: COMPRENSIÓN, ANALISIS, SINTEISIS,
REFLEXIÓN, APLICACIÓN, EVALUACIÓN)
RELACIONES DE CAUSA – EFECTO
RELACIONES MEDIO-FIN
RELACIONES PARTE-TODO
CONVERSACIÓN O DIALOGO DIRIGIDO
ESTUDIOS COMPARATIVOS
MAPAS MENTALES
DEBATES
JUEGOS DE ROL
DISCUSIONES DIVERGENTES (LLUVIA DE IDEAS)
DISCUSIONES CONVERGENTES (CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES)
La evaluación en el enfoque por
competencias:
- La autoevaluación
- La co-evaluación
- Evaluación de pares
- Resultados de Aprendizaje
- Realización de actividades
- Pruebas de Ejecución
- Escalas de observación
Defino la competencia como la habilidad y destreza de responder asertivamente encualquier contexto y esto implica cualquier actividad, problema o situación. Lostérminos deben apuntar al desarrollo conceptual, procedimental ( que es elaprender haciendo, contextualizado) y actitudinal del estudiante y es por ello quelos planes y programas de estudio están en el proceso de re-estructuración de suscompetencias con enfoque Tuning para América Latina que nos da una luz sobre,las competencias genéricas y específicas a desarrollar para lograr enfocarnos enalgunos puntos importantes, el uso de las TICs y el desarrollo de estas habilidadesen este proceso. En El Salvador, la Ley de Educación Superior, se refiere que altrabajar por competencias también debemos incluir el desarrollo de lainvestigación, docencia y proyección social.
¿Cómo puedes vincular el principio de “aprenderhaciendo” con el significado de lo qué es
competencia?
¿Cuáles son las diferencias entre el diseño curricularconvencional y el diseño curricular porcompetencias? A qué llamamos curriculum oculto?
Diferencias entre el curriculum convencional lo defino como el basado en objetivosy contenidos en donde el docente es el que tiene el protagonismo de desarrollarlo,por ende los planes de estudio están de esta formas.
El diseño por competencia, busca además de desarrollar en el estudiante la parteprotagonista de su propio aprendizaje desarrollando activamente la parteconceptual, procedimental y actitudinal.
Ahora bien el curriculum oculto viene a partir de que el docente tenga un programade estudio planteado por competencias pero su mentalidad sigue trabajando porobjetivos, es decir que sin capacitación, actualización profesional docente sobre loscambios significativos y positivos que debe hacer por no habran cambios en la
educación.
Transición de planes de estudio por objetivos a competencias
Realmente el currículo, el sistema educativo y los programas de educación nacen depolíticas nacionales y en ello va inmerso lo que el gobierno y la sociedad quiere, conello quiero decir que se le ha dado mucho énfasis a la preparación técnica por quebuscan formar a corto plazo ya que en dos a tres ciclos académicos ya tendránmano de obra técnica para las empresas transnacionales.
La idea seria apuntarle también a la preparación académica que permita eldesarrollo profesional , académico social y competente.
Por que el currículo es considerado como instrumento político?
Esperamos que te sea útil..Bendiciones
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