“Ahora es el momento para proceder esta simbiosis

entre pedagogía y otras disciplinas, para buscar

espacios mejores, más adecuados, no espacios ideales:

espacios capaces de contener el propio cambio porque

no existe un espacio, una pedagogía, un niño, un

hombre ideal, sino un niño, un hombre en relación con la

historia, el tiempo y la cultura que le es propia” Carla Rinaldi.

ENCUENTRO 1: El sentir artístico que nos habita

Objetivo: Propiciar un espacio para el

fortalecimiento de los procesos creativos en

las agentes educativas y así, enriquecer los

ejercicios con niños y niñas desde las

expresiones plásticas y visuales al mismo

tiempo que se articulan con el ejercicio

creativo para la construcción de ambientes

más significativos y pedagógicos.

Duración: 2 a 5 pm - Mayo 25 de 2017

Lugar: COREDI El Porvenir

Agenda:

- 2:00 a 2:30 Saludo inicial y presentación

- 2:30 a 3:30 Taller experiencial. La expresión artística que nos habita en las ideas, en las

emociones, recuerdos, sensaciones, espacios. Saber ser y expresarse sin las limitaciones del

razonamiento lógico. Abrirse a las experiencias creadoras, la exploración, la observación.

Interpretar lo que nos rodea, disfrutar de las conexiones que se realizan con el ser.

Interpretar el medio, escucharse y escuchar el entorno. El desarrollo de las formas simbólicas

de nuestro pensamiento.

Metodología: Se reúnen alrededor de 5 ambientes. Cada uno, correspondiente a objetos,

imágenes y materiales de un mismo color: amarillo, azul, rojo, verde, violeta, con el fin que

éstos sean detonantes de múltiples percepciones y emociones, realizando al mismo tiempo

conexiones directas e indirectas con el contexto, la memoria, los saberes previos, con su ser.

A partir de ese primer acercamiento se realiza un ejercicio desde la expresión visual y plástica

a partir de las memorias que surgen de cada color y lo que transporta en recuerdos y/o

emociones. Se socializa en grupo y se comparten las reflexiones alrededor de la experiencia.

- 3:30 a 3:45 Refrigerio

- 3:45 a 5:00 Proyecto. La metodología es la siguiente:

1) Se conforman equipos de tres.

2) Se entrega una hoja con tips sobre las expresiones gráficas y plásticas y entre todos harán

una reflexión sobre las maneras en que pueden realizarse procesos y ejercicios con los

niños y niñas con este tipo de expresiones.

3) Los grupos conformados trabajarán durante todo el año y comenzarán a llevar una bitácora

de proyectos de ambientación

Desarrollo del ejercicio

Primer momento: taller plástico-visual

En el saludo inicial, se realiza la presentación de las agentes educativas, ya que la mayoría de ellas

son nuevas en el grupo estudio. Hay representación de los siguientes CDI: El Porvenir, Galicia, Lagos,

Chachafruto, Dulce Hogar, Don Bosco, Juan Antonio Murillo, Linda Granja y Vegas de la Calleja. Hogar

Infantil Pequeños Halcones, Hogar Empresarial El Trigal y, representación de la Modalidad de

Desarrollo Infantil en Medio Familiar, con la asistencia del coordinador y la psicosocial ya que las

duplas de las agentes educativas se encontraban en una capacitación de nutrición.

Se plantea el ejercicio inicial individual, donde a partir de la disposición de los ambientes se escoge

el color con que más vibra cada uno, con el fin de detonar a partir no solo de los colores, sino de las

imágenes y los materiales, los saberes previos, recuerdos, conexiones con el entorno, imaginación

sin las limitaciones lógicas, esto con el fin de propiciar un encuentro con el ser y con los procesos

creativos de cada uno desde las expresiones plásticas y visuales.

¿Con qué color vibras?

¿qué recuerdos te llegan en azul, rojo, amarillo, verde o violeta?

Finalizado el ejercicio se realiza la socialización en el grupo y las reflexiones que surgieron a partir de

la experiencia. Entre estas reflexiones surgen las siguientes:

Cada persona tiene sus propios ritmos:

así como algunas terminaron antes,

otras necesitaron más tiempo, otras

necesitaron una mesa, o trabajaron en

el suelo, el ejercicio se realizó teniendo

en cuenta sus propios ritmos.

Cada persona tiene sus propias maneras

de ver y sentir el mundo: lo que un ángel

de navidad para uno de los agentes fue

azul, para otra pudo haber sido dorado,

para otra roja y verde, para otra una

figura alargada o por el contrario, una

figura redonda. Todos tenemos saberes

previos únicos, maneras diferentes de

relacionarnos con el contexto donde

habitamos, esto permite que cada

persona observe y tenga sus propias

representaciones.

Cada persona tiene sus propias

particularidades y con ellas la

elección de los materiales,

colores, formas, texturas: todas

eligieron diferentes materiales y

colores y los usaron de acuerdo a

sus propias necesidades, gustos,

emociones, vibraciones.

Cada persona tiene sus propias maneras de

expresarse y hacerlo desde sus propias

emociones: nadie se encasilló, el ejercicio

partió de un color que denotó emociones, en

otros recuerdos, en otras fueron las formas

las que guiaron el ejercicio, en otras

simplmente no hubo una intencionalidad

inicial pero el se dejaron llevar por las texturas

y los colores.

Esto se puede aplicar a nuestro trabajo con los niños y niñas, cada uno de ellos tiene sus propias

maneras de ver el mundo ya que las representaciones simbólicas son diferentes, una casa por

ejemplo no es la misma ni para Juan ni para Manuel, ya que sus saberes previos, sus maneras de

relacionarse y su entorno son diferentes. Todos los materiales, texturas y colores detonan cosas

diferentes en cada uno, y aunque era un ejercicio intencionado desde la ambientación, la libertad de

expresarse desde sus propias particularidades enriqueció el proceso porque se conocieron las

maneras como cada uno vivió su experiencia.

Segundo momento: Reflexiones entorno a los tips entregados sobre las expresiones plásticas y visuales.

- La expresión visual y plástica hace parte del sentir, pensar, imaginar, ya que de allí surgen ideas, sentimientos, emociones, imágenes, que ayudan a construir una infinitud de mundos de la imaginación. Como se da la posibilidad de realizar lo intangible en tangible, surgen personajes, historias, mundos fantásticos de la mente de los niños y niñas.

- La expresión visual y plástica se enlaza a la oportunidad y capacidad de las personas de interpretar el medio que les rodea, por un lado, nos acerca al lenguaje simbólico y por otro promueve la comprensión de esas formas simbólicas. RPT: Cuando niños y niñas realizan un dibujo o una pintura atienden por un lado a un proceso de creación de imágenes desde su imaginación y por el otro a la lectura o interpretación del mismo. - La expresión visual y plástica delimita un inicio de los procesos de observación, exploración, interpretación del entorno. RPT: niños y niñas de la Primera Infancia son observadores y exploradores innatos de lo que les rodea, la manera en cómo contrastan los colores, cómo planean sus propias maneras de pintar, de sentir los materiales. - La expresión visual y plástica se puede gestionar por parte de las agentes educativas y demás actores que se vinculan a los procesos creativos de Primera Infancia con espacios y experiencias que permitan a niños y niñas visibilizar sus formas particulares de observar, explorar, percibir e interactuar con el otro dando vida a sus propias creaciones fortaleciendo su capacidad simbólica y libre imaginación.

- La expresión visual y plástica se constituye a partir de una intención o una necesidad de expresar, contar, narrar, representar. Unos significados o lo que cada persona expresa desde sus propias vivencias, experiencias, conocimientos, su capacidad de realizar analogías, metáforas, entre otras. Unos medios que permitan esa expresión, una hoja, una semilla, una arcilla, un color. Un uso que se traduce en cómo expresar, cada persona tiene una manera particular de expresar sus emociones, aunque usen la misma técnica.

- En la expresión visual y plástica se destacan elementos como el punto, la línea, la forma, el color, el tamaño, el volumen, la textura y el espacio.

- En la expresión visual y plástica hay algunos criterios que pueden ser útiles para el trabajo con los niños y niñas: 1. Tener en cuenta las características y momentos de vida de niños y niñas. 2. No limitar su imaginación, permitiendo su libre expresión 3. Observar y reconocer los intereses y necesidades de niños y niñas. 4. Aprovechamiento de los recursos naturales, reciclados y existentes 5. Reconocimiento de las particularidades de los niños y niñas porque tienen ritmos, tiempos y estrategias diferentes para realizar las actividades, con esto, además, se incentiva el sentido de respeto. 6. Disposición de materiales y recursos al alcance de los niños y niñas para que tengan la libertad de elección en sus propias creaciones.

Referencia Bibliográfica Ministerio de Educación, 2014. El arte en la educación inicial. Documento No. 21. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral.

Estos ítems fueron consignados en una hoja que fue repartida por grupos y cada uno de ellos hizo una reflexión sobre las posibles estrategias con las que se puede trabajar con niños y niñas desde las expresiones plásticas y visuales expresiones plásticas y visuales para el fortalecimiento de los procesos creativos en niños y niñas. Se realizan las siguientes conclusiones:

- Desde la psicología: Se articula con lo anímico de cada niño y niña. Las artes plásticas y visuales pueden expresar situaciones anímicas que hablan también de cómo el niño o la niña se siente frente al entorno que lo rodea. Estas lecturas pueden ser importantes para determinar posibles problemas del niño o la niña en el hogar o en otros entornos. Además, con los niños y niñas que son más callados o con tendencias agresivas pueden canalizar y expresarse a través de estos lenguajes.

- Desde algunos ejercicios musicales: puede propiciar un ejercicio a través del ritmo y con él, el trabajo de las emociones (tristeza, alegría, nostalgia, entre otras) que se puedan plasmar en el papel.

- Desde algunos ejercicios con luces: pueden articularse al ejercicio con sombras chinescas, ya que los niños y niñas pueden construir sus propios personajes y escenografías.

- Desde algunos ejercicios con olores: pueden vincularse a los ejercicios con los sentidos,

como, por ejemplo, los olores, permitir que los niños y niñas plasmen a través del gráfico o plástico lo que que creen que un olor les está entregando.

- Desde la diversidad y la inclusión social: A través de las expresiones plásticas y visuales se fortalece el respeto a las diferencias, ya que cada niño y niña se expresa desde sus particularidades, permitiendo que se reconozcan los procesos de cada uno y se propicien espacios de respeto hacia al otro en lo que cada uno es y hace, empezando a fortalecer procesos de inclusión y respeto a la diversidad.

- Equidad de género: el uso del color rosado y azul no debe representar estereotipos de género, los colores deben usarse en libertad.

Tercer momento: elección de los proyectos de aula

La bitácora de proyectos de ambientación, es

un ejercicio que se realizará entorno a los

encuentros y permitirá llevar una

documentación pedagógica sobre los

procesos y experiencias que se harán

alrededor de los ambientes y que surgirán

desde diferentes temáticas, allí se realizarán

procesos de socialización, reflexión,

retroalimentación, documentación e

instalación. Con cada bitácora de grupo, se

nutrirá una biblioteca de ideas que estará

disponible para consulta de las agentes de las

diferentes unidades de servicio y servirá como

insumo para fortalecer los ejercicios de

ambientes significativos en el aula. Esta

bitácora se realizará de la siguiente manera:

- Se socializa en cada grupo los proyectos de

aula que realizarán al mes siguiente y se elige

uno. Se revisa el proyecto y se define:

temática, objetivo, cómo surge el proyecto

(partiendo de los intereses y necesidades de

los niños y niñas), qué estrategias de

ambientación utilizarán para los ejercicios que

se realizarán entorno a ese proyecto con los

niños, niñas y familias teniendo en cuenta el

tema del encuentro que son los lenguajes

plásticos y visuales.

- Documentación: se documentarán las

experiencias a partir de registro fotográfico

para luego ser llevadas al segundo encuentro

y realizar un ejercicio de reflexión y

retroalimentación de las experiencias de cada

grupo, además, de servir de insumo para un

ejercicio de instalación posterior.