ELS MATERIALS DEL ELS MATERIALS DEL SEPSEP

Seminari de llengua

Glòria VidalEscola General Prim

IntroduccióIntroducció

El SEP és el Suport escolar Personalitzat. Consisteix en reforçar les mancances “puntuals” i anar resolent les dificultats que mostren els infants en el procés de l’escriptura i la lectura.El SEP va enfocat sobretot a l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, per tal de fer competents als nostres alumnes en aquests dos aprenentatges tan importants per a la seva vida.

En el centre on treballo, dediquem 4 hores/setmana (2 hores a cada P5) per atendre als alumnes que mostren més necessitats educatives. Es realitza dintre de l’horari escolar i normalment treballem a fora de l’aula ordinària .

Es treballa en petit grup, intentant agrupar als infants que mostrin les mateixes necessitats. Les dinàmiques acostumen a ser variades. Des de treball individual i parelles fins a grups de 7-8 alumnes.

Per tal de facilitar-me la feina, he desglossat el bloc de la LECTOESCRIPTURA en 6 subgrups on es reforçaran: l’expressió oral i el lèxic, la comprensió oral, la consciència fonològica, la comprensió escrita, l’expressió escrita i el traç. Aquests subgrups no es succeeixen, sovint acostumen a desenvolupar-se paral·lelament.

Tipus de materialsTipus de materials

Són materials que segurament tots disposem a les aules. Materials que ens ajudaran a acostar-nos als infants de forma més lúdica, didàctica, manipulable i directa, on reforçarem i anirem assolint petits aprenentatges i les bases de tot aquest procés lectoescriptor. Materials de picar síl·labes, d’escoltar i fer rimes, de discriminació i identificació de fonemes concrets, d’expressió oral, d’associar paraules als dibuixos corresponents (fent lectura o per estratègia: curt-llarg, comença per...). També podem treballar la comprensió oral de manera explícita o treballant altres continguts, per exemple, podem treballar la comprensió amb els blocs lògics o descrivint personatges, inventant-nos endevinalles o al joc de les ordres.Cal que siguin materials propers, manipulables, que permetin representar el treball més “abstracte” de la lectoescriptura d’una manera lúdica i propera, fent que els infants s’impliquin en aquest procés d’aprenentatge i el facin seu, fixant així unes bases sòlides on aniran construint i assentant nous aprenentatges.

Com ho fem?Com ho fem?

A començament de trimestre assignem els nens que en aquest moment concret necessiten algun reforç i els agrupem segons mancances comuns. Amb les tutores decidim els alumnes que necessitaran aquest reforç i parlem dels aprenentatges que ens plantegem com a objectius a assolir.

Per tal d’organitzar els continguts i les activitats a treballar, he dividit els aspectes a reforçar en sis subgrups:

1. EXPRESSIÓ ORAL 2. EXPRESSIÓ ESCRITA3. COMPRENSIÓ ORAL 4. COMPRENSIÓ ESCRITA5. TRAÇ 6. CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

Sovint no es pot treballar només un sol aspecte, ja que en el procés de la lectura i l’escriptura, al haver-hi aspectes que són oposats (codificar/descodificar), es poden treballar de manera directa i a la inversa inversa: comprensió- expressió.

ActivitatsActivitats

REFORÇAR ACTIVITATS

EXPRESSIÓ ORAL / LÈXIC Ampliar vocabulari, crear estructures del llenguatge

Observació de làmines (expressió oral i atenció). Busquem elements, personatges (descripció). Oca del cos, paraules llargues/curtes.Fem frases (pronoms personals+verb+c), Frases que parlen de..., Què mengem?, Seqüenciem accions, Flexió del verb.

Parts cos, Què em poso? Vocabulari temàtic, Blocs lògics i etiquetes (nivell verbal i manipulatiu)Oques. Cartronets d’identificar/discriminar sons.

EXPRESSIÓ ESCRITA(CODIFICAR)

Codificar paraules correctament, confegir.

Saber estructurar una idea: Sj + V + C. Saber seqüenciar una història. Lletres de confegir.

COMPRENSIÓ ORAL Treballar l’atenció i l’habit d’escoltar i entendre.

Joc de les ordres, Expliquem historietes, Seqüenciem imatges, Les descripcions, Blocs lògics.

COMPRENSIÓ ESCRITA(DESCODIFICAR)

Començar una descodificació més sistemàtica, arribant a tenir comprensió.

Dòmino d’animals, Associa text amb imatge, Lectura a nivells,

Lectoblemes, Lógico, carpeta de lectura, Lectura de contes (Ed. Galera. Onda) Lectura de poemes, dites, frases fetes, endevinalles...

TRAÇ Adquirir un bon domini en la motricitat fina. Direccionalitat correcta de les grafies.

Traç en diferents suports i materials (pissarretes de traç, paper d’embalar, pissarres màgiques...)

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA(CODIFICAR)

Treball a nivell oral que permetrà identificar cadascuna de les diferents parts de les paraules. Pràxies bucofonatòries

Treball amb paraules, rimes, síl·labes i fonemes. Associació so-grafia.

Abecedari de sons, picar síl·labes, identificar/discriminar sons, Dictat mut, Confegir paraules, paraules bessones. Dòmino rodolins, memori de rodolins, Bingo de sons. L-R-D

Referències bibliogràfiquesReferències bibliogràfiques

www.midisegni.es i www.midisegni.it http://agora.xtec.cat/creda-lleida/moodle/course/view.php?id=221

http://www.xtec.cat/web/curriculum/sep/activiliehttp://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0433dc58-

21f3-402f-909b-dce3948ccd88/resolucio_11_05_2012.pdf

http://terapias alternativasmahos.jimdo.com/psicologia/dislexia

http://www.clc.cat/admin/upload/prodiscat_p5.pdf (Àmbit Educatiu)

http://www.clc.cat/admin/upload/prodiscat_1r_2n.pdf

Editorial L’Àlber: Racons de treball oral al parvulari i Els sons entremaliats.

ConclusionsConclusions

Cal oferir a cada nen i nena els recursos adequats i en el moment oportú. L’escola ha de ser

per a tothom, per als qui no tenen una família al darrera, per als qui la necessiten d’una

forma extraordinària. S’ha d’assolir el repte de ser una escola que eduqui i motivi

l’aprenentatge per a tots els alumnes, amb expectatives d’èxit per a tots.

El SEP es planteja com un recurs per millorar la resposta a les necessitats individuals

d’aprenentatge dels alumnes ,reduir el fracàs escolar per aconseguir que cap nen o nena es

quedi enrere, i per augmentar l’èxit educatiu de tots.

Penso que és un reforç que a l’educació infantil hauríem realitzat d’aquesta o d’alguna altra

manera, el fet però de disposar de dues hores setmanals per a cada grup-classe, és un

aspecte positiu que cal que aprofitem al màxim.

En el darrer curs i en aquest, els resultats del SEP són positius. Aconseguint els objectius

fixats en un 90% dels casos.