Els Colors

Joan Garcia Borjas

Didàctica de la música II

CLASSE PRÀCTICA: COLORS DE MÚSICA

Nivell: Cicle Mitjà (4rt) Durada de la sessió: 2 hores

- Tipologia de centre i d’alumnat:

Escola pública, un CEIP amb més de 400 alumnes de 3 a 12 anys.

És una escola de poble situat a la Catalunya central, que té uns 10.000 habitants que es

considera plural i democràtica.

La llengua familiar del 55% dels alumnes és el català, el 40% el castellà, dels quals la majoria

combina ambdues llengües i un 5% parla altres llengües (sobretot àrab i romanès) que en tots

els casos combinen amb el castellà.

Es fomenten valors d’una societat democràtica, solidària, respectuosa amb els altres i amb

l’entorn, tolerant, compromesa amb el medi ambient, amb actitud de diàleg.

L’escola programa diferents projectes educatius per tal de desenvolupar la inclusió de tots els

seus alumnes, l’educació pragmàtica i feliç.

Les aules estan capacitades per acollir més d’una vintena d’alumnes, i tenen aula de música

pròpia.

Els alumnes fan dues sessions de música a la setmana i el seu nivell de coneixements és bo.

El nombre d’alumnes a la classe és de 20, 11 noies i 9 nois. No hi ha cap cas sever de

necessitats especials, però si que hi ha diversitat en els ritmes d’aprenentatges.

En aquest sentit, l’escola fomenta el treball de la diversitat amb mestres de suport, treballs en

equips heterogenis i suports individualitzats.

Les sessions de música funcionen molt bé i la majoria dels nens estan motivats per l’assignatura.

Sessió: Colors de música

Curs: 4rt Cicle mitjà

Durada: 2hores Àrea: Música Mestre: Joan Garcia

Competències bàsiques

Criteris d’avaluació

Continguts generals

Objectius generals Objectius específics

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

-Reflexionar sensacions percebudes de les audicions en mode major i menor, identificar sensacions i

Música i Dansa Explorar i percebre. - Gaudir de la música i la dansa en

- Gaudir de la música i la dansa. - Experimentar i indagar en les possibilitats expressives del so, del moviment i

Activitat 1 Diana dels colors. - Oferir elecció en el nou aprenentatge. - Despertar la motivació. - Conèixer estils de

Joan Garcia Borjas


verbalitzar-les. - Compartir amb els companys les nostres reflexions. Grau de participació

musica d’arreu. - Crear una improvisació gaudint de la música.

2. Competència artística i cultural

- Gaudir de la música (audició i cançó). Avaluar el grau de satisfacció i els que no els agrada i per què. - Implicació dels nens a crear acompanyament rítmics. - Conèixer autors i les seves obres (Donovan i Vivaldi). Tornar a preguntar algunes coses explicades en classes següents.

Activitat 2 - Reconèixer composicions en mode major i menor. - Reflexionar i expressar sensacions de la música pintant una mandala. - Fomentar el debat i la reflexió col·lectiva

3. Tractament de la informació i competència digital

- Reconèixer sistemes de tractaments audiovisuals ( ppt, band in a box, music time,...). A mesura que els anem coneixent demanar amb quins programes es poden fer les activitats.

5. Competència d’aprendre a aprendre

- Motivació per a l’aprenentatge dels nous coneixements. Observació dels alumnes.

Activitat 3 Cançó “els colors”. - Aprendre la cançó. - Improvisar una lletra en la cançó. - Observar la partitura. - Pintar la partitura. - Conèixer l’autor.

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

- Reflexionar sobre les pròpies aportacions i les dels companys amb autocrítica, respecte i autoestima. - Integració de l’estructura i coordinació corporal per a la dansa. Observació dels alumnes.

8. Competència social i ciutadana

- Respectar i valorar les aportacions dels companys. - Apreciar el contacte amb tots els companys i no discriminar.

les seves diferents manifestacions (jocs, interpretacions, audicions, etc.). - Reconèixer instruments i qualitats del so en les audicions. - Explorar i identificar les sensacions que produeixen les audicions. - Relacionar el moviment de la dansa amb els valors de les interrelacions. - Conèixer estils de música. - Reconèixer aspectes de la cançó en la partitura. Interpretar i crear - Aprendre i interpretar la cançó “Colors”. - Aprendre i interpretar nous valors rítmics a partir de la partitura. - Improvisació i creació d’una melodia amb l’escala pentatònica. - Aprenentatge i interpretació de la dansa “strip the wilow”.

apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions. - Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix la veu, el cos, els sons, els instruments, etc.. - Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicar-se i d’expressar els sentiments. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment. - Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions. - Conèixer les comunicacions audiovisuals i les TIC.

Activitat4 Dansa “Strip the wilow”. - Aprendre i conèixer danses d’arreu del món. - Valorar el contacte i les interrelacions amb els companys/es.

Joan Garcia Borjas


COLORS DE MÚSICA Continguts específics

Contingut activitat 1 Cançó “els colors”: Com a cançó relacionada amb els colors, és una bona oportunitat per

aprendre aquesta que molt sovint la canten als esplais joves i als campaments. Faria aquesta

activitat per començar la classe perquè és una activitat dinàmica i la cançó és molt dolça.

Els colors, E. Donovan: http://www.youtube.com/watch?v=9EPfyID0nZ4

Joan Garcia Borjas


Un cop apresa la cançó es pot aprofitar per fer un joc en el qual els nens han d’inventar la

primera frase i cantar alguna cosa que els agradi o que vegin en aquell moment i dir el color que

és i tots acompanyar-lo/a amb la tornada. Una altra versió seria cantar algun color d’una peça de

roba que porti algun company/a i així aquest company/a seria el següent a cantar. Així estan

improvisant melodies ja que les lletres són inventades, estem fomentant la participació, la

desinhibició i gaudint d’una activitat col·lectiva.

Posterior a la sessió es poden fer treballs amb la partitura, com pintar-la, solfejar-la, crear

segones veus, analitzar el ritme, les corxeres i el seus silencis, la negra amb punt, etc..

En aquesta activitat estem aprenent una cançó folklore d’una altra cultura, però que des de fa

molts anys també forma part de la nostra. És una activitat que fomenta l’afinació i la desinhibició,

i el millor és que, la majoria, s’ho passen bé. És una cançó que es pot aprofitar i cantar-la en les

sortides, colònies i festes de l’escola.

Material: Fitxa cançó, guitarra o piano Espai: Aula

Nº participants: tota la classe Durada: 30 min

Contingut activitat 2 Audició: El mestre els posarà dues audicions (o fragments). Mentre sona la música els nens han

de pensar els colors que els suggereix la música. Una de les audicions predominarà la força i

l’alegria dels acords majors i en l’altre audició predominarà la melancolia i la tendresa dels

acords menors, tot i que en les sensacions no hi ha res escrit, potser algun nen sentirà uns altres

colors depenent el moment que es trobi i aquí influeixen molts factors. El millor és que totes les

respostes són correctes.

Després es posaran d’acord col·lectivament i hauran de pintar una mandala amb els colors d’una

audició i la mateixa mandala amb els colors de l’altre audició mentre estan escoltant un altre cop

les audicions. Serà després un bon moment per fer un anàlisis i reflexió de les sensacions que

ens produeixen les músiques comparant les dues pintures. Pot passar que alguns alumnes

repeteixin algun color en les dues audicions, també es pot reflexionar.

Les audicions que jo utilitzaré són: Vivaldi. Mov. 3º ;Concierto para Cuerda y Bajo Continuo, en

Re Mayor, i Vivaldi. Movimiento 2º, Andante, del Concierto en Re menor para dos mandolinas.

Joan Garcia Borjas


Posteriorment es poden utilitzar les audicions per fer un treball de reconeixement d’instruments o

de moviment corporal marcant el fraseig, etc..

Activitat d’avaluació: En següents sessions on estigui planificada l’audició, el mestre demanarà

la reflexió sobre el mode que creuen els alumnes que està composada l’audició. El mestre tindrà

en compte si els nens han aprés quelcom per identificar el mode a partir de les explicacions i

reflexions que facin.

Material: Colors, mandales per pintar, ràdo-cd, audicions Espai: Aula


Contingut activitat 3 Diana dels colors: En aquesta diana resten amagats a sota de cada color un estil de música

(els estils que el mestre cregui més convenients pels alumnes que té o pels seus criteris). Un

voluntari llençarà la pilota a la diana i a sota del color que encerti hi haurà un estil de música

amagat. Acte seguit faran una activitat amb l’estil de música sorgit. D’aquesta manera els nens

tindran una oportunitat d’elecció tot i ser una mica a sorts. El mestre ha de tenir en compte que

ha de preparar prèviament activitats per a cada estil de música.

En aquest cas jo prepararé una activitat d’acompanyament sonor amb el blues. Posant una

música midi de fons i que els nens amb el piano i/o els instruments de placa improvisessin una

melodia inventada. En el piano posaré gomets a les notes que poden tocar i que segur sonen bé.

Les notes pentatòniques seran el Sol La Si Re Mi. La tonalitat és Sol major i els acords són Sol,

Do i Re majors.

El midi l’he creat amb el band in a boox. Només cal escollir estil blues i posar els acords.

Un cop practicada l’activitat aprofitaria dos aprenentatges ja que la cançó “els colors” que hem

aprés en la primera activitat, la podem cantar i acompanyar amb el ritme del blues, i així li

donaríem un altre aire. Aquesta activitat també pot ajudar a fer la reflexió, que la música (tal i

com es fa avui dia) és mare de molts estils i que molts d’aquests estils es poden barrejar i

d’aquesta barreja poden sorgir músiques noves i doblement boniques.

Faria aquesta activitat en tercer lloc perquè és més engrescada que les altres dues i fa de nexe

per amb la dansa que és molt moguda.

Joan Garcia Borjas


Material: diana i el material necessari per a cada activitat de la diana. En el cas del blues

instruments de placa i el ràdio-cd. Espai: Aula

Nº participants: Tota la classe. Durada: 30 min

Contingut activitat 4 Dansa: Strip the willow

Els nens aprendran una dansa tradicional Escocesa en la qual cada nen balla amb la resta un

per un i donant voltes agafats pels colzes. Actualment a Escòcia és utilitzada per donar la

benvinguda al nou any, i diuen que és la dansa en la que participen més persones al món.

Youtube: strip the willow

Els pintors quan creen nous colors, els ajunten i els barregen amb el pinzell fent cercles, i com a

resultat surt un color nou i diferent als altres dos. Simbòlicament, com els colors, les persones

poden aprendre coses noves i positives quan interaccionen. Per a mi la dansa ha esdevingut

quelcom molt important per a l’etapa infantil i primària, ja que, entre moltes altres coses els nens

cremen aquesta energia que tenen tan immensa i també interaccionen entre ells físicament.

Joc: Per fer el joc de la dansa els nens portaran un tret identificatiu amb un dels colors següents:

vermell, verd, groc, blau, etc.. (el mestre pot escollir els colors que trobi oportuns) pot escollir una

peça de roba, un gomet, una samarreta, un barret, etc.. Mentre sona la música els nens ballaran

tots amb tots i quan es para la música tots hauran de sortir corrents al racó on es troba el seu

color. Els nens que estan al mig hauran de restar parats i els companys de color l’hauran

d’agafar i portar-lo entre tots en braços al seu raconet de color. S’acaba el joc quan el mestre

creu oportú. Es pot fer una versió del joc amb desqualificacions dels últims nens que arriben al

seu racó. Això crearia competitivitat que podria ser adient, o no, segons els punts de vista

docents i la situació del grup. La versió que jo he triat per fer a la classe és la de fer-se

abraçades amb els companys de color quan para la música i quan sona tornar allà on estàvem.

Si ho considerés convenient posaria una audició per tornar a la calma després de la dansa.

Crec que aquesta dansa és molt important perquè es tracten molts continguts i objectius, ja que

a part de fer exercici físic i coordinació corporal, els nens es toquen tots sense discriminacions,

aprenen una dansa tradicional d’una altra cultura i el millor és que s’ho passen bé.

Joan Garcia Borjas


Material: Bosses de colors, ràdo-cd, gomets de colors Espai: Interior o exterior


Tria un dels continguts treballats: Planteja tres objectius cronològics per ordre de

dificultat.

Contingut:

- Reconèixer aspectes de la cançó en la partitura.

En aquesta fase els nens posaran en comú les coses que saben de la partitura com per exemple

els valors rítmics que coneixen, les notes que surten al pentagrama, el compàs,etc.. Com que els

nens ja coneixen la cançó estarem reforçant els coneixements previs i l’aprenentatge significatiu.

A partir d’aquí podríem treballar els objectius següents:

- Reconèixer el silenci de semicorxera o la negra amb punt.

Activitats picant de mans, audicions on sigui fàcil el seu reconeixement, o no, depenent de la

classe, creacions amb aquestes figures rítmiques, etc..

- Solfejar la partitura.

Jo ho faria col·lectivament. Crec que aquesta partitura es pot solfejar bastant bé.

- Cantar segones veus i reconèixer-les en la partitura, i depenent del grup també podríem crear

segones veus i escriure-les en la partitura amb el music time.

Les segones veus que jo he escrit són fàcils de solfejar, i dic crear segones veus depenent del

grup ja que crec que motivant i despertant la implicació, el alumnes poden crear segones veus

senzilles, així que les analitzaríem i les documentaríem fent un treball col·lectiu i per equips.

És una bona activitat per fer-la al music time i experimentar amb les melodies i els valors rítmics

que coneixem.

Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant.

Competències bàsiques

- Competència artística i cultural ja que s’augmenten els coneixements del llenguatge musical i la

comprensió.

Joan Garcia Borjas


- Competència d’autonomia i iniciativa personal. El treball col·lectiu fomenta molt la iniciativa ja

que els nens tenen un objectiu individual a aconseguir i això per a mi potencia l’autonomia i la

seguretat personal encara que t’equivoquis en la resposta.

Competències d’àrea

- Utilitzar les manifestacions musicals com a font d'enriquiment i gaudi.

- Disposar d'aquells coneixements, procediments i actituds que permeten accedir a les seves

diferents manifestacions.

- Tenir una actitud d'estima de la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o

sentiments a través de diferents mitjans artístics com la música.

El treball col·lectiu fomenta el valor del respecte i la valoració del treball que fan els altres, així és

més fàcil que els nens obrin la porta de la creativitat i deixin sortir la seva música.

Propostes de millora A l’activitat de la diana vaig veure que una diana telemàtica també va ser bona idea, el mestre

pot escollir l’activitat d’estil de música que s’ha programat o que li ve de gust fer, i l’activitat

continua essent divertia. A més al ser un material intangible no es pot fer malbé, i la pots retocar

quan vulguis.

Per altra banda quan vaig desenvolupat totalment les activitat vaig veure que em passava de

l’estona que havia pensat, 1 sessió d’una hora, i a més, en les reflexions posteriors també he

proposat activitats d’ampliació de les activitats, així que penso que això de la planificació

temporal no és una feina que pel moment s’hem doni molt bé.

Anàlisi i reflexió: Abans de fer la classe pràctica estava una mica amoïnat perquè creia que necessitava un fil

conductor en el guió que fos molt clar per lligar les activitats, però en finalitzar la intervenció i

amb la reflexió de la Marta i els companys vaig poder adonar-me que el fil conductor estava

Joan Garcia Borjas


darrera del meu nas, jo. Crec que tenint clar el que vols transmetre de cada activitat i sabent

transmetre-la als nens, el fil conductor és el mestre.

Com que vaig ser un dels últims a fer la meva intervenció a la classe tenia una mica de neguit

que les meves activitats no fossin del nivell que es requeria, ja que les meves companyes havien

deixat el llistó molt alt, però vaig quedar gratament realitzat en finalitzar la meva sessió. Crec en

dues normes importants per als mestres per tal de transmetre els coneixements amb èxit, ja

siguin alumnes grans o petits. La primera és que el mestre ha de creure’s el que està ensenyant i

l’altre és que li ha d’agradar i ho ha de saber transmetre amb l’entusiasme que ell/a ho viu. A

partir d’aquí tot el que em queda és aprendre més coses.

Crec que un dels objectius que he treballat més en la meva sessió és el de gaudir de la música i

la dansa. Ho he cregut convenient ja que era només una intervenció de 20 minuts i volia deixar

una bona sensació. En les activitats de reflexió m’agrada donar totes les idees exposades com a

igual de bones, a no ser que sigui alguna una mica immoral, així que aquesta secció només l’he

explicat i l’hem debatut una mica. Per altra banda el que si he posat en la pràctica han estat les

activitats més lúdiques. Activitats com la dansa crec que són molt importants en l’etapa d’infantil i

primària, ja que els nens no tenen masses prejudicis per ballar davant dels altres, al contrari que

molts adults, i a la vegada estan cremant energia que penso que és molt adequat que ho puguin

fer sovint a l’escola.

En la nostra classe de 3r de musical crec que la majoria ja som mestres, i molts van començar la

carrera essent mestres, el que no tenim és la titulació. No sé com han estat les altres

promocions del musical, però jo no crec que em pugui haver tocat alguna altra millor.

Annex • Mandala primavera

• Fitxa de la cançó amb dibuixos per pintar i segones veus (activitat 1)

• Power point.

Joan Garcia Borjas


MANDALA PRIMAVERA

Els Colors

Education

Transcript of Els Colors