El treball cooperatiu als

projectes d’aula

Jornades d’intercanvi

d’experiències

innovadores

Projectes

Els minerals (4t) La tecnologia per

ajudar els animals (6è)

Fins ara:

Treball individual

Treball grupal tradicional

Diferències

Treball grup vs treball cooperatiu

Configuració grups Configuració equips

• Al·leatòriament.

• Elecció de l'alumnat.

• Grups heterogenis

creats pel docent.

• Predeterminada amb

criteris del docent.

Formam els

equips

Dinàmica 1-2-4

Quins aspectes són importants per

treballar bé en equip? Resposta individual Resposta parella Resposta d’equip

Carpeta d’equip

Normes de l’equip

Dinàmica “Parada 3

minuts”

Dificultat:

Necessitat

d’un

portaveu

Normes de l’equip

Dinàmica “Foli giratori”

Distribució de càrrecs Configuració grups Configuració equips

Igualitaris Segons habilitats i

capacitats

Objectius

Configuració grups Configuració equips

Definits per la tasca Objectius de l’equip

o organització Objectiu de l’organització

Producte final Producte final + avaluació equip

IDENTITAT

Dinàmica 1-2-4

DIARI DE SESSIONS

DIFICULTATS

• Respecte cap a la diferència.

• Falta de lligam emocional/empatia.

DINÀMICA

GRUPS D’INVESTIGACIÓ +

TRENCACLOSQUES PARCIAL

AVALUACIÓ EN MARXA

PUNTS FEBLES: • FALTA DE PRÀCTICA DE LA

MESTRA

• FALTA DE PRÀCTICA DELS ALUMNES.

• PERFIL DEL GRUP

• SABEM LA TEORIA PERÒ NO HO POSAM EN PRÀCTICA.

• SESSIONS CURTES.

• CONTROL DEL TO DE VEU.

• AUTONOMIA D'ALGUNS ALUMNES.

• VELLES COSTUMS

PUNTS FORTS: • TOTHOM TREBALLA

• CADASCÚ ÉS

RESPONSABLE DEL SEU

APRENENTATGE.

• ACCEPTACIÓ O MAJOR

TOLERÀNCIA CAP A LES

DIFERÈNCIES.

• FOMENT DEL DIÀLEG I LA

COMUNICACIÓ.

• SENTIMENT DE

PERTINENÇA

ALTRES DINÀMIQUES

• Lectura compartida

• Paraules clau. Avaluació.

AVALUACIÓ • Inclusió

• No hem arribat a l’avaluació.

• Exemples de rúbriques:

Moltes gràcies!

“Saber, saber fer, saber ser i saber conviure

indiquen la complexitat d’allò que una escola

inclusiva ha de contribuir a desenvolupar en

els alumnes, que va molt més enllà d’un

conjunt de coneixements acadèmics codificats

i classificats”.

(Pujolàs, Aprendre junts alumnes diferents)