EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” Autora: Magdy Pérez Tutora: Carmen Flores Maracay, Julio de 2006 EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

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tesis de grado sobre las directrices en forma vertical.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

Autora: Magdy Pérez

Tutora: Carmen Flores

Maracay, Julio de 2006

EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL

DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

DE PLANTEL (PPP)

Page 2: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

LA EDUCACIÓN VENEZOLANA

SE ENCUENTRA EN PROCESO

DE CAMBIO, NUEVAS

METODOLOGÍAS, Y LOS

PLANTELES SON UNIDADES

DE GESTIÓN EDUCATIVA

POR TANTO, TODOS LOS MIEMBROS DE

LOS INSTITUTOS EDUCATIVOS DEBEN

PARTICIPAR Y ESTAR COMPROMETIDOS

EN LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE

PROYECTOS, COMO METODOLOGÍA DE

LA EDUCACIÓN ENMARCADA EN EL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

(PEN).

PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN, SE HA ESTABLECIDO

COMO POLÍTICA LA PROMOCIÓN Y EL

DESARROLLO A NIVEL NACIONAL DEL

PPP, PARA LOGRAR LOS CAMBIOS

EDUCATIVOS CON LA INTEGRACIÓN

DE EQUIPOS DE TRABAJO

LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL PADRE

DEHON, HA CAMBIADO A ESCUELA

BOLIVARIANA, PARA LOGRAR LA

IMPLEMENTACIÓN DEL PPP REQUIERE

DE UN DIAGNÓSTICO DE LOS

PROBLEMAS Y LAS FORTALEZAS DE SU

REALIDAD EN CUANTO AL GRADO DE

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL DOCENTE

EL PROBLEMA

EL

PROBLEMA

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EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL

DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE

PLANTEL

1. IDENTIFICAR EL ESTILO DE TRABAJO EN EQUIPO DE LOS

DOCENTES QUE LABORAN EN LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL

PADRE DEHON

2. DETERMINAR LAS CONDICIONES PARA EL DISEÑO Y EJECUCIÓN

DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL

3. ANALIZAR EL ESTILO DE TRABAJO EN EQUIPO EN

CORRESPONDENCIA CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL PPP

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EL PROBLEMA

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EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES,

ESTÁ PROMOVIENDO LA INCORPORACIÓN

DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS AL PLAN

DE ACCIÓN, MEDIANTE EL DESARROLLO DE

LOS PPP

SURGE LA NECESIDAD DE ANALIZAR LAS

CONDICIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“PADRE DEHÓN” EN RELACIÓN A SU ESTILO

DE TRABAJO EN EQUIPO PARA

OPERACIONALIZAR DE MANERA CONCRETA

EL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL

JUSTIFICACIÓN

EL PROBLEMA

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GONZÁLEZ (1999).“PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD, EL HOGAR Y LA ESCUELA EN EL

FUNCIONAMIENTO DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DE LA ESCUELA BÁSICA

„IDELFONSO VÁZQUEZ‟ EN MARACAIBO”

CUICAS (2002).“PROGRAMA SOBRE ESTRATEGIAS DE

DESARROLLO COMUNAL PARA EL FOMENTO DE LA

VINCULACIÓN ESCUELA - COMUNIDAD DIRIGIDO A LOS

DOCENTES DE LA U.E. “JUAN ANTONIO RODRÍGUEZ”

DEL MUNICIPIO URDANETA DEL ESTADO LARA”

CAMPOS, (1999).“EL PROYECTO PEDAGÓGICO PLANTEL

Y SU RELACIÓN CON LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN

LA 1RA Y 2DA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS

ESCUELAS PILOTOS DE MARACAY ESTADO ARAGUA”

ANTECEDENTES

MARCO TEÓRICO

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GERENCIA

(MARTÍNEZ, 2004 )

TRABAJO EN EQUIPO

(TERRY, 1991)

LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

EFICIENCIA DE LOS GRUPOS DE

TRABAJO

(CHIAVENATO, 2002)

PROYECTO PEDAGÓGICO

PLANTEL COMO PROCESO

EDUCATIVO INNOVADOR Y

TRANSFORMADOR

(MINISTERIO DE

EDUCACIÓN, 2004)

LA COMUNIDAD Y EL

DESARROLLO COMUNAL

(ANDER-EGG, 1989)

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

MARCO TEÓRICO

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MODALIDAD DE

INVESTIGACIÓN DE CAMPO CARÁCTER

DESCRIPTIVA

ESTRATOS POBLACIÓN

(N)

MUESTRA

(N)

DIRECTOR

SUBDIRECTOR

DOCENTES

1

1

47

1

1

14

TOTAL 49 16

MARCO METODOLÓGICOTIPO DE INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA

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ENCUESTA

CUESTIONARIO TIPO LIKERT

JUICIO DE EXPERTOS

MARCO METODOLÓGICOTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

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ANÁLISIS CUANTITATIVO

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

EXPRESADA EN FRECUENCIAS Y

PORCENTAJES

PRUEBA PILOTO

ALPHA DE CRONBACH = 0,8371

(SPSS)

MARCO METODOLÓGICOCONFIABILIDAD

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS

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21%

43%

36%

0%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

41%

33%

26%0%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN ÓRDENES

SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN ÓRDENES

SEGÚN DOCENTES

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21%

30%14%

21%

14%

SiempreCasi siempre

En ocasionesCasi nunca Nunca

16%

42%

26%

9%7%

SiempreCasi siempre

En ocasionesCasi nunca Nunca

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN REUNIONES

SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN REUNIONES

SEGÚN DOCENTE

Page 12: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

14%

21%

51%

14%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

12%

37%47%

4%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN CONFLICTOS

SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN CONFLICTOS

SEGÚN DOCENTES

Page 13: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

7%

36%

36%

21%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

13%

46%

24%

17%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN OBJETIVOS

SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN OBJETIVOS

SEGÚN DOCENTES

Page 14: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

36%43%

7% 14%

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

Nunca

5%

22%28%

45%

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN INNOVACIÓN

SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN INNOVACIÓN

SEGÚN DOCENTES

Page 15: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN

COMUNICACIÓN SEGÚN DIRECTIVOS

29%

43%

21% 7%

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

Nunca

22%

48%

19% 11%

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

Nunca

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN

COMUNICACIÓN SEGÚN DOCENTES

Page 16: EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL (PPP)

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN DELEGACIÓN

SEGÚN DIRECTIVOS

21%

30%21%

7%

21%

SiempreCasi siempre

En ocasionesCasi nunca Nunca

12%

33%

21%

17%

17%

SiempreCasi siempre

En ocasionesCasi nunca Nunca

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN DELEGACIÓN

SEGÚN DOCENTES

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7%14%

58%

21%Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

15%

21%

45%

19%Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Casi nunca

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOSDISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO SEGÚN DIRECTIVOS

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA DIMENSIÓN EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO SEGÚN DOCENTES

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EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS DOCENTES DE LA

ESCUELA, PRESENTA UNA TENDENCIA AL ESTILO III:

INTERÉS MÍNIMO TANTO POR EL TRABAJO COMO POR

LA GENTE

EL TIPO DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO Y

DOCENTE SE MANIFIESTA COMO RUTINARIO, DONDE

CASI SIEMPRE SE OPONE RESISTENCIA A NUEVAS IDEAS

LA COLABORACIÓN ENTRE DOCENTES, REQUIERE

REALIZAR EN COMÚN Y PARTICIPATIVAMENTE, EL

DISEÑO DE LOS OBJETIVOS A DESARROLLAR

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

LA FALTA DE REUNIONES, LIMITA LA DISCUSIÓN Y

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO DONDE EL

DIRECTIVO DELEGUE FUNCIONES CON LO CUAL AUMENTAR

LA AUTONOMÍA E INICIAR EL CAMBIO EN CONCORDANCIA

CON LAS NECESIDADES

EL ESTABLECIMIENTO DE LAS METAS PRESENTA ALTA

IMPLICACIÓN DEL DIRECTIVO CON MÍNIMA PARTICIPACIÓN

DEL GRUPO DOCENTE, PRESENTANDO FALLAS EN CUANTO

A LA ASIGNACIÓN DE TAREAS LO QUE IMPIDE AL

DIRECTIVO, LA PLANIFICACIÓN DE LAS MISMAS

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AL DIRECTIVO:

•LLEVAR A CABO CONVERSACIONES PERIÓDICAS, CON TODOS LOS

MIEMBROS DEL GRUPO DOCENTE

•MANTENER LA ATENCIÓN DEL EQUIPO EN EL OBJETIVO QUE SE

PERSIGUE Y EVALUAR LA PERTINENCIA DE LAS ACCIONES

•PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO, PARA QUE EL GRUPO

PLANIFIQUE, ASIGNANDO ROLES ESPECÍFICOS

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

AL DIRECTIVO:

•EXPLICAR DENTRO DE CADA COLECTIVO LOS ROLES QUE PUEDEN

SER EJECUTADOS Y LAS TAREAS CORRESPONDIENTES

•SEGUIR LAS ACTIVIDADES DE GRUPO Y HACER SUGERENCIAS

CUANDO SEA NECESARIO

•PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO MEDIANTE LA EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO

•CONTROLAR LA COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS, PARA EVITAR

SITUACIONES DE INCOMPATIBILIDAD

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A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES:

•COMUNICARSE ABIERTAMENTE Y CON HONESTIDAD, PARA RESOLVER

LOS CONFLICTOS EN BIEN DEL COLECTIVO

•INTERCAMBIAR OPINIONES Y SUGERENCIAS QUE APOYEN EL CAMBIO

CULTURAL EN LA ESCUELA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PPP

ORIENTADO HACIA LAS NECESIDADES

•APOYAR LA VISIÓN COLECTIVA PARA DESARROLLAR LAS TAREAS

EMPRENDIDAS

•IMPLEMENTAR DINÁMICAS DE GRUPOS YA QUE ES FUNDAMENTAL

DADO QUE EL HOMBRE ES POR NATURALEZA SOCIAL Y, DE HECHO

VIVE, EN SOCIEDAD

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

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…GRACIAS POR SU ATENCIÓN