El sujeto de aprendizaje y la construcción del conocimiento en Enfermería.
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El sujeto de aprendizaje y la construcción del conocimiento en
Enfermería.
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Licenciatura en Enfermería
Lic. María Carla Vendramín
Lic. Mercedes del Carmen Fraile
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Corrientes que explican los factores determinantes del proceso de aprendizaje.
Corriente Innatista
Corriente Conductista
Corriente Constructivista
Coexisten en el ámbito educativo
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Corriente Innatista
Centradas en las condiciones innatas de los sujetos.
Limitan o desconocen la influencia del medio ambiente y de lo social.
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Aprendizaje
Predeterminado por las características hereditarias y genéticas de los sujetos.
Posición selectiva (unos pueden más que otros).
Memorístico.
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Enseñanza
Sentido discriminatorio, segmentado, fragmentado.
Justifica las desigualdades sociales.
Bajada, impartida principalmente desde la palabra.
Relación de individuo a individuo.
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Sujeto Tiene un papel pasivo en la búsqueda del conocimiento.
El alumno tiene una iniciativa reducida.
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Docente
Principal sujeto del proceso educativo.
Es el que sabe.
Tiene la autoridad y el control.
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Corriente conductista
Teoría de la caja negra (desconoce lo que sucede cuando los sujetos aprenden).
Pone su peso en la influencia de los factores externos.
Los conocimientos se adquieren a partir del impacto del medio sobre el individuo.
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Aprendizaje
Generado por estímulos del medio. Lineal – mecánico – enfatiza la eficiencia – memorístico.
Estímulo Respuesta Premio / castigo
Repetición
* Condicionamiento operante de Skinner
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Enseñanza Ejerce el control sobre la conducta animal de los sujetos. Analiza desde la relación estímulo – respuesta. Objetivos definidos en función de las necesidades
sociales. Utilización de los estímulos reforzadores positivos. Enseñanza parasitaria. Modelo de corte intelectual. Enfatiza la precisión y la rapidez.
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Sujeto
Tabla rasa, depende del profesor. Moldeado por el medio en donde está inserto. Tiene papel pasivo en la búsqueda del conocimiento.
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Docente
Principal sujeto del proceso educativo. Objetividad en el análisis, fabrica gente productiva, útil a
la sociedad.
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Corriente Constructivista
Equilibrio en la tensión entre lo biológico y lo socio-cultural.
Ensambla los aportes de las corrientes innatista y conductista para producir el aprendizaje cognitivo.
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Aprendizaje
Generado por la percepción. Inductivo – Deductivo. Autorregulado. Aprendizaje significativo.
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Enseñanza
Individualizada. Proyectada al contexto. Basada en el conflicto cognitivo. Pedagogía de la pregunta. (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y
¿Por qué?.
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Sujeto
Activo. Autodidacta. Construye el conocimiento. Co-piensa en grupo. Soluciona problemas.
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Docente
Orientador y guía. Instala la duda en los estudiantes (sujetos sociales).
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Estrategias Metodológicas en la Enseñanza de Enfermería
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Basado en Objetivos
• Estudios de Casos
• Investigación Acción en el Aula
• Aprendizaje Colaborativo
• Modelo Motivacional (John Keller)
En Programas Educativos y Educación Permanente en Salud
EN LA ENSEÑANZA FORMAL Y EN LA CAPACITACIÓN EN SERVICIOS
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PROGRAMAS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN DE LA
REALIDAD
PLANIFICACIÓNSITUACIONAL
_CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO_CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO_CONOCIMIENTO DE LOS DESTINATARIOS_CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO
¿QUÉENSEÑAMOS?
¿CÓMO ENSEÑAMOS? ¿CUÁNDO ENSEÑAMOS?
DISEÑO FLEXIBLE
EL ALUMNO SUJETO ACTIVO Y EL DOCENTE GUÍA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE INSERTO EN UN CONTEXTO
DINÁMICO Y CAMBIANTE
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En el ámbito educativo ningún docente enseña igual a otro, ni ningún alumno aprende igual a otro
“Lo pedagógico es un fenómeno que ocurre entre seres humanos en convivencia, ésta genera cotidianamente situaciones únicas e irrepetibles, la explicación pedagógica, por ende surge a partir de reflexiones respecto de la convivencia para el enseñar y el aprender.”
Ofelia Reveca Vergara
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BIBLIOGRAFÍA
LIC. ANDREONE, Cristina; Modulo N° 2. ´´Estrategias didácticas: herramientas para la implementación de la enseñanza¨; Curso Planificación e implementación de
propuestas educativas; UNC, 2007.
DAVIVI, María Cristina; “Bases Metodológicas para la educación permanente del personal de salud”; OPS (N° 19),
1989.
DURAN DE VILLALOBOS, Maria Mercedes; “Estrategias para la educación de enfermería en América latina”. Siglo
XXI; Grupo de Cuidado, Facultad de Enfermería de Colombia, 1997.
PINTO AFANADOR, Natividad; “El cuidado en el proceso de enseñanza aprendizaje”; Grupo de Cuidado, Facultad de
Enfermería de Colombia, 2002.
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San Luis/2013
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