EL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE - … · unidades de aprendizaje Estándares de...

EL SISTEMA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE -

SEIB

RAZONES Y DIMENSIONES

MARCO JURÍDICO DEL S.E.I.B.

EDUCACIÓN PARA

PUEBLOS Y NACIONALI

DADES

OIT

Convenio 169

ONU

Declaración sobre

Pueblos Indígenas

2007

CONSTITU CION DE LA REPUBLICA

2008

LOEI

2011

REGLAMEN TO LOEI

2012

ACUERDOS MINISTERIA-

LES Y DISPOSICIO-

NES

FINES DEL S.E.I.B. - LOEI Art. 80

a.- El fortalecimiento de la plurinacionalidad y la interculturalidad para lograr el Buen Vivir.

b.- El fortalecimiento de la identidad, lengua y cultura de las nacionalidades y pueblos indígenas.

c.- El fomento, desarrollo y fortalecimiento de los sistemas de vida de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.

d.- La recuperación, desarrollo y socialización de la sabiduría, el conocimiento, la ciencia y la tecnología de los pueblos y nacionalidades ancestrales.

e.- El impulso de una educación de calidad integral, articulada con la producción, la investigación, la ciencia y los saberes ancestrales.

f.- La recuperación, desarrollo y fortalecimiento de los valores propios de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.

g.- La formación de las personas con identidad propia, con un nivel científico que conviva con los avances tecnológicos y los saberes de otros pueblos.

h.- La administración de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veedurías comunitarias y rendición de cuentas.

EL MODELO DEL SISTEMA

DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE -

MOSEIB

Ac. Min. 0440-13, del 05 de diciembre de 2013

¿QUÉ ES EL MODELO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE -

MOSEIB

• El paraguas curricular del S.E.I.B.

• Establece la filosofía del S.E.I.B.

• Determina los parámetros técnico pedagógicos, metodológicos, lingüísticos, logísticos y de evaluación a aplicarse en el S.E.I.B.

• Se orienta con un enfoque ecológico contextual y en una corriente pedagógica del constructivismo.

• Elaborado con la participación de docentes y miembros de los pueblos y nacionalidades.

FINES DE LA E.I.B. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL

“Apoyar la construcción del Estado Plurinacional sustentable con una sociedad intercultural, basado en la sabiduría, conocimientos y prácticas ancestrales de los pueblos y nacionalidades, en la diversidad biológica del Ecuador, y en los aportes de las diferentes culturas del mundo”.

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD

“Fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organización de los pueblos y nacionalidades”.

MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA

“Contribuir a la búsqueda de mejores condiciones de vida de las nacionalidades y de otros pueblos del país”.

INNOVACIONES DEL MOSEIB

Promueve la construcción del Calendario Vivenvial Educativo Comunitario (ciclos vivenciales, actividades agrofestivas, otros)

Establece un Currículo por unidades integradas de aprendizaje, con saberes y conocimientos de la nacionalidad y conocimientos universales.

Metodología del sistema de construcción de conocimientos (ciclo del aprendizaje: dominio, aplicación, creación y socialización)

Círculos y/o Guías de Aprendizaje: (aprendizajes de acuerdo al ritmo del estudiante; Avance por dominios (conocimientos, valores, habilidades, destrezas y competencias )

Uso de la lengua materna y de relación intercultural en el proceso pedagógico (lengua de la nacionalidad, castellano y otro idioma extranjero)

Evaluación por dominios de aprendizaje (cualitativa): cognitivo, afectivo y psicomotriz.

EL CURRÍCULO DEL

SISTEMA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE

Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017

https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/








EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B. LOEI

Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el currículo de educación intercultural bilingüe.

El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de la interculturalidad a partir de las identidades culturales, aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores, principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental, propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos y nacionalidades indígenas.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EQUIPARADO CON EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA

NOMENCLATURA: EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria. IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos. FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz. DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio. PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)

*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).

PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI

UNIDADES DE APRENDIZAJE 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

SUBNIVELES PREPA-

RATORIA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR

ÁREAS ASIGNATURAS

LENGUA Y

LITERATURA

Lengua y Literatura de

la Nacionalidad

Un

idad

es

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as

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33

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30

Ho

ras

5*

Lengua y Literatura

Castellana 5*

MATEMÁTICA Matemática y

Etnomatemática 6

CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales y

Etnociencia 4

CIENCIAS SOCIALES Estudios Sociales y

Etnohistoria 4

EDUCACIÓN

CULTURAL Y

ARTÍSTICA

Educación Cultural y

Artística 2

EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física

Intercultural 3

LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 4

PROYECTOS ESCOLARES 2 2 2 2

Total 35 35 35 35

PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)

PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL

BILINGUE AÑOS

ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º

CIENCIAS NATURALES

Física 3 3 2

Química 2 3 2

Biología 2 2 2

LENGUA Y LITERATURA Lengua y Literatura Castellana 3 3 2

Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2

LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 2

MATEMÁTICA Matemática 5 4 3

MÓDULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestión 2 2 2

CIENCIAS SOCIALES

Historia y Etnohistoria 3 3 2

Filosofía y Cosmovisión de la Nacionalidad 3 3 -

Educación para la Ciudadanía 2 2 -

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Educación Intercultural y Artística 2 2 -

EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 2 1

Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20

HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5

ASIGNATURAS OPTATIVAS 15

Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40

HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25

Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45

COMPONENTES CURRICULARES

Estructura curricular por unidades de aprendizaje

Estándares de Calidad

Educativa

El Currículo Nacional

Ac. Min. 020-A 17-02-2016

Particularida-des de los pueblos y

nacionalidades

MOSEIB Ac. Min. 0440-13

05-12-2013

•Unidades de aprendizajes integrados:

Desde 1 hasta 54

•Unidades de aprendizajes por áreas/asignatura: desde

55 hasta 75 (PAI)

•Gestión escolar •Desempeño profesional

•Aprendizaje •Infraestructura

•Áreas del conocimiento

• Saberes y conocimientos de las nacionalidades y/ pueblos.

•Dominios

•Calendario Vivencial Educativo

•Principios, fines y objetivos

•Ciclos vivenciales

• Destrezas con criterio de

desempeño.

•Metodología de enseñanza - aprendizaje

•Evaluación educativa

•Armonizadores de saberes.

15 Currículos nacionales

interculturales bilingües de las nacionalidades. Ac. Min. 017-A,

23-02-2017

PARIDAD CURRICULAR CURRICULO INTERCULTURAL

Subniveles educativos

Años o Grados

Áreas del conocimiento

Bloques

Destrezas con criterio de desempeño

Indicadores de evaluación

CURRICULO INTERCULTURAL BILINGÜE

Procesos educativos

Unidades de Aprendizaje

Tratamiento integrado de las ciencias

Círculos de saberes

Saberes y Conocimientos

Dominios

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL S.E.I.B. • Considera los estándares de calidad establecidos para el sistema educativo ecuatoriano.

• Toma en cuenta las destrezas con criterio de desempeño del currículo intercultural.

• Pone énfasis en los conocimientos, sabidurías, tecnología, valores y principios de cada nacionalidad o pueblo y aprende los de otras culturas del mundo.

• Enfatiza en el uso y manejo de la lengua de cada nacionalidad, para mantenerla, fortalecerla y desarrollarla, porque son el medio de transmisión de la esencia cultural a las nuevas generaciones.

• Aplicación de la teoría integrada de las ciencias.

• Desarrolla el método de aprendizaje por dominios.

• Distribuye la formación básica estudiantil en procesos vivenciales, de acuerdo al desarrollo evolutivo de la persona (EIFC, IPS, FCAP, DDTE y PAI).

• Tipifica los saberes y contenidos en 75 unidades (Educación Básica), en base a ciclos vivenciales de las nacionalidades y otros componentes culturales.

• Cada unidad de aprendizaje se organiza en 4 círculos vivenciales que se convierten en unidades de planificación microcurricular (PCD). Se usan como guías para el docente en los primeros procesos y en guías de autoaprendizaje para los estudiantes en los procesos superiores.

• Construido por los miembros de las nacionalidades y pueblos. Validado por el MINEDUC.

USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD EN LOS CECIBs

TRATAMIENTO COMO ÁREA DE ESTUDIO

LENGUA PRINCIPAL EN EL PROCESO EDUCATIVO

Principios de la EIB; LOEI, Constitución: Art.1, 29, 347

• Procesos enseñanza aprendizaje • Comunicación oral y escrita entre todos los actores educativos • Programas socioculturales, asambleas, etc. • Conferencias, mesa redonda, panel, etc.

Desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas : oír, hablar, leer y

escribir.

Art. 3 del Acuerdo Ministerial 440-13 -

MOSEIB

ARMONIZADORES DE SABERES

Vida, tierra y territorio (Madre Naturaleza)

EIFC – EGBIB – BACH.

Vida familiar, comunitaria y social (Vida en familia y comunidad)


Cosmovisión y Pensamiento (Espacio – Tiempo - Espiritualidad)

EGBIB – Unidad 16 – BACH.

Ciencia, tecnología y producción (Desarrollo científico y tecnológico)


DOCUMENTOS DE APOYO/VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA.pptx

DOCUMENTOS DE APOYO/COSMOVISION Y PENSAMIENTO.pptx







DOCUMENTOS DE APOYO/CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION.pptx

• Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y la construcción de la sabiduría.

• Evitan la enseñanza mecánica y aislada de símbolos para la lecto-escritura; numerales y algoritmos en el campo matemático y datos aislados en otras áreas del conocimiento.

• Interrelaciona los conocimientos científicos con las sabidurías; los componentes físicos con los espirituales.

• Armonizan los contenidos curriculares del SEIB.

Características de los armonizadores de conocimientos y saberes

RELACIÓN ENTRE EL TIEMPO DE LA NACIONALIDAD Y EL TIEMPO GREGORIANO

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y ECONÓMICAS

VIVENCIAS SOCIOCULTURALES

COMPONENTES DE UN CALENDARIO VIVENCIAL EDUCATIVO COMUNITARIO

SEÑALES DE LA NATURALEZA

INTEGRA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PRÁCTICAS ESPIRITUALES

ACTIVIDADES EDUCATIVAS

SE COMPLEMENTA CON LA ELABORACIÓN DE

CARTILLAS DE SABERES

EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.

Educación Inicial

IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos.

Preparatoria

FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.

Educación Básica Elemental

DDTE.- Desarrollo de Destrezas y técnicas de Estudio.

Educación Básica Media

PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

Educación Básica Superior

Distribución general del currículo intercultural bilingüe

10

5

18

21

21

EIFC

• Unid. 01 – 10

• Unid. 09 (3-4 a.)

• Unid. 10 (4-5 a.)

• Ámbitos

• Perfil de salida

IPS

• Unid. 11 - 15

• C. Integradas

• Círculos


FCAP

• Unid. 16 - 33

• C. Integradas

• Círculos

DDTE

• Unid. 34 - 54

• C. Integradas

• Círculos organizados por el docente.

PAI

• Unid. 55 - 75

• Por asignaturas

• Círculos organizados por el docente.


BACH.

• Áreas y Asignaturas.


Unidades, círculos y saberes

AGRO - ECOLÓGICO

FORTAL. COG-AFEC-PSIC.

PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA

LA SIEMBRA CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LA

CHACRA

NACIMIENTO DE LAS PLANTAS

SABERES

(DESARROLLA TODAS LAS ÁREAS)

DOMINIOS

(INDICADORES DE EVALUACIÓN)

DESHIERVA APORQUE EL RIEGO

FLORECIMIENTO COSECHA

CICLO VIVENCIAL

UNIDADES DE APRENDIZAJE

CÍRCULOS DE APRENDIZAJE

SABERES Y CONOCIMIENTOS

DOMINIOS

PROCESO EDUCATIVO

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES APREN-

DIZAJE UNIDAD TÍTULO

DES

ESC

OLA

RIZ

AD

O Y

PO

R

ÁM

BIT

OS

1 MI FAMILIA

2 FORMACIÓN DE LA PAREJA

3 EL EMBARAZO

4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER

5 PERIODO DE LACTANCIA

6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO

7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS

8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS

9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS

10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS

APREN-

DIZAJE

UNI-

DAD TÍTULO CÍRCULOS

ESC

OLA

RIZ

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O

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IEN

CIA

S

INTE

GR

AD

AS 11 SOMOS HIJOS DEL COSMOS

4 CÍRCULOS

POR

UNIDAD

12 NUESTRA FAMILIA

13 NUESTRA COMUNIDAD/EL CECIB

14 NUESTRAS VIVENCIAS

15 SALUD Y MEDICINA

EDUCACIÓN INFANTIL FAMILIAR

COMUNITARIA

INSE

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ESO

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APREN-

DIZAJE UNIDAD TÍTULO CÍRCULOS/GUÍAS

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CIE

NC

IAS

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GR

AD

AS 16 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA CADA UNA DE

LAS UNIDADES SE

CONFORMA POR

CUATRO

CÍRCULOS /

GUÍAS DE

APRENDIZAJE

17 ÉPOCA DE LA SIEMBRA

18 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CRIANZA DE LAS PLANTAS

19 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO

20 ÉPOCA DE COSECHA

21 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS

22 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

23 NUESTRA SABIDURÍA

24 NUESTRAS FIESTAS

25 NUESTROS LUGARES SAGRADOS

26 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA

27 LA BIODIVERSIDAD

28 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD

29 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD

30 ELEMENTOS DE LA NACIONALIDAD

31 ARTE Y ARTESANÍA

32 NUESTROS PUEBLOS Y NACIONALIDADES

33 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS

APREN-

DIZAJE

UNI-

DAD TÍTULO CÍRCULOS / GUÍAS

ESC

OLA

RIZ

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O, T

RA

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OR

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NC

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INTE

GR

AD

AS

34 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA

LOS 4 CÍRCULOS /

GUÍAS LAS ORGANIZA

EL DOCENTE.

35 ÉPOCA DE LA SIEMBRA

36 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LAS PLANTAS

37 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO

38 ÉPOCA DE COSECHA

39 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS

40 LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

41 NUESTRA SABIDURÍA

42 NUESTRAS FIESTAS

43 NUESTROS LUGARES SAGRADOS

44 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA

45 LA BIODIVERSIDAD

46 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD

47 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD

48 PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA

49 PUEBLOS Y NACIONALIDAD KICHWA DE LA SIERRA

50 LAS NACIONALIDADES DE LA AMAZONIA

51 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS

52 CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAS NACIONALIDADES

53 LA INTERCULTURALIDAD

54 EMPRENDIMIENTO

DES

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APRENDIZAJE UNIDAD TÍTULO

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55 EL MESOCOSMOS Y MICROCOSMOS

56 SOCIEDADES INTERCULTURALES

57 RELACIONES INTERNACIONALES

58 SALUD Y ALIMENTACIÓN

59 RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES

60 HISTORIA DEL ECUADOR SIGLO XIX Y XX

61 HISTORIA DEL ECUADOR 1750 – 1830

62 PERIODO COLONIAL

63 PERIODO PREHISPÁNICO

64 HISTORIA DE AMÉRICA SIGLOS XIX Y XX

65 HISTORIA DE AMÉRICA 1492 – 1830

66 PERIODO PREHISPÁNICO

67 HISTORIA DE ÁFRICA

68 HISTORIA DE OCEANÍA

69 HISTORIA DE ASIA

70 HISTORIA DE EUROPA

71 GEOPOLÍTICA Y RELACIONES DE PODER EN EL ECUADOR

72 DEBERES Y DERECHOS COLECTIVOS: TERCERA GENERACIÓN

73 DERECHOS COLECTIVOS: DERECHOS DE PRIMERA Y SEGUNDA

GENERACIÓN; INDIVIDUALES Y GREMIALES.

74 PLAN DE ESTADO Y FUTURO DEL ECUADOR

75 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DE PUEBLOS Y NACIONALIDADES

PR

OC

ESO

DE

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DIZ

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ESTI

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TIV

O

DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL INTERCULTURAL BILINGÜE DE CADA NACIONALIDAD

I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL

– Introducción

– Enfoque teórico conceptual

• Integralidad de las ciencias

• Dominio de los aprendizajes

• Interculturalidad de las ciencias

• Aprendizaje social de la lengua

– Organización del currículo intercultural bilingüe

– Organización curricular por procesos educativos

– Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato

II PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES

– Unidad, título y objetivo (Columna 1).

– Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).

– Saberes y conocimientos (Columna 2).

– Dominios (Columna 3).

III PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10

TSISICO UNIDAD

1 TEÝO TSISICO

“Yë’e tsëcabë”

TI’AJAÑE:

Achani Cui’ne ba’ye yo’ye

aibë nese’e ayerebare jaje

yo’oyebi goa duijaiji deóye

baíye tsëcabë tsiosicoa’i

ba’ito deoji huëé jobo.

UNIDAD 1

“Mi familia”

OBJETIVO:

Conocer, aplicar, y socializar las

prácticas socioculturales para el

mejoramiento de la vida familiar y

comunitaria.

YEÝESEÉ CUIŃE ÑASAOYE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne

ajiñe ba’iyë nejañere. Historia del origen de la nacionalidad, la familia

ampliada y nuclear “origen y mitos”

Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico baíji tsire

cui’ne bosë cocaiyebi. Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y

Adolescencia.

Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i

tsëcabë jare. El rol del hombre y mujer en la familia.

Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye. Valores, derechos y obligaciones.

Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i huaiye,

moñe airu (airo) ićo tiañe. Poderes energéticos para la agricultura, caza, pesca y

plantas medicinales.

Tsio tsëcabë baýe. La chacra familiar.

Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i coni. Convivencia familiar y comunitaria.

TAÑE ÑAJË NEÑE DOMINIOS

D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë

sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë

nese’re se nejë ba’iyë. La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,

aplicando y socializando las prácticas socioculturales.

CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33 UNIDAD

DAPE

(MIJANU MI´KE´KALARA)


(KENU MII)

DOMINIOS

DAPE 11

“Tsajumula´kailla deeyu”

KATAJINU:

Tunuren chumu deeyutyanu,

chachilla naakenchu´mija´ba,

juntsaitu ura´suden chunu

kumuinchilaren.

UNIDAD 11

“Somos hijos del cosmos”-

OBJETIVO:

Asumir con responsabilidad que

somos parte de la madre

naturaleza y del cosmos; a través

del conocimiento y valoración

practicada en la nacionalidad,

para garantizar una convivencia

armónica y responsable con las

formas de vida.

ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”

CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”

Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba.

Expresa y escribe datos personales con

su propio código. LL.1.5.6., LL.1.5.17.

D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken

chumu deeñuba, ke´keewarachi,

ui´kakare´pillanchi kemu, naaju´bain ya´panu

palaachi.

Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la

cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus

datos personales con su propio código en la lengua

de su nacionalidad.

D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila

detsuñuba: kai´sha, tusha, ajkesha, benesha,

kalesha baasha.

Reconoce la ubicación de objetos del entorno

según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás

y cerca/lejos.

D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli

naadeeñuba, fityachi, juikenchi.

Describe patrones con objetos del entorno por

color, sonidos y movimientos.

D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila

naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.

Describe objetos del entorno utilizando nociones

de longitud: alto/bajo, largo/corto.

Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha,

ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi

kataamulanu.

Noción de ubicación espacial:

arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos

de seres del entorno. M.1.4.4

Bulila naa deeñuba.

Patrones con objetos. M.1.4.8.

Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya.

Descripción de objetos del entorno.

M.1.4.22.

Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu

kuinda. Keengamu maaliren paandelaba

mabulu judeju´ba.

Historia del origen de la nacionalidad

chachi. Reconoce su identidad como

parte de un núcleo familiar y de una

comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3.

AREA

SUBNIVEL BLOQUE

DCD

DOMINIO

AREA E.I.B.

UNIDAD

CIRCULO

No. DOMINIO

CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54 ARAA

UNIDAD

K’INSIA K’AWAA


K’AWAA

DOMINIOS

ARAA 35

“Upata ewari”

OIT’E:

Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta

jarateit’e oit’ee a’kidat’e

k’awadamerᾶ x opata k’irᾶ

tandoo mank’apa tachi

k’insiade sangata upata.

UNIDAD 35

Época de la siembra”

OBJETIVO:

Autorregular la producción

de textos, mediante el uso

de la planificación,

redacción, revisión y

publicación; utilizando

diferentes estrategias y

técnicas acordes a la

realidad, relacionando a la

época de la siembra.

K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae.

Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto. LL.3.3.6.,

LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10., LL.3.4.12.

D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai mank’aapa

awaraa net’aa parapata p’uru waibiade.

Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,

identificando las fuentes consultadas y reconoce la

estructura de carteles.

D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta

waibiade ak’ipipata p’eebede ak’idama.

Establece las relaciones explícitas entre los contenidos

de dos o más textos (carteles), compara y contraste

fuentes.

NeJuasia aba aba joisomaa.

Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.

D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia

abaade jisoma maa.

Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en

cualquier contexto.

D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari

joisoma maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa oparipa

Juasia paripa baparimai paraapa k’awaadamera.

Reconoce el valor posicional de números naturales

hasta 5 cifras, basándose en su composición y

descomposición, con el uso de material concreto,

instrumentos matemáticos locales y con

representación simbólica.

Tachi de nejuasia aba aba joisomaa

Valor posicional de números naturales hasta 5 cifras.

M.3.1.5.

Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia aba aba

joisomaa.

Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y recta

numérica en los números naturales hasta 5 cifras.

M.3.1.6.

CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75 TSISICO

UNIDAD

YEÝESEÉ CUIŃE ÑASAOYE


TAÑE ÑAJË NEÑE

DOMINIOS

56 TSISICO

“Siahua´ i bain cuińe bain

baíhueña”

TI’AJAÑE:

Cuińe baíye sihuajë bain

baíhueña cuińe siayëquë

maća, baíjañere cuińe oijë

jaje yo’jëna mai ba’i yija

de’oye ñese

saija’cua.

Sañecaye.Deoyecaye cuińe carajaiseé

casaoye.

La discusión. Modos y tiempos verbales.

LL.4.3.6., LL.4.2.1., LL.4.4.6., LL.4.2.1.,

LL.4.2.3., LL.4.4.7.

D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yioboseé iye

toyapëbë sañe isijañere siahuaí, nejañe cóca cani

cuińe iore e´tojañere goa cóca baíye bajacore-

yeýehuëé main cóca bain cajañere.

Emplea recursos de la comunicación oral en contextos

de intercambio social, construcción de acuerdos y

resolución de problemas socio-educativos en la

lengua de la nacionalidad.

D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yioboseé iye

toyapëbë sañe isijañere siahuaí, nejañe cóca cani

cuińe iore e´tojañere goa cóca baíye bajacore-

yeýehuëé cuya (ëjaë) cóca.

Emplea recursos de la comunicación oral en contextos

de intercambio social, construcción de acuerdos y

resolución de problemas socio-educativos en

castellano.

Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye,

jaiyejojosaoye) iye toyabi.

Operaciones en Z (adición, sustracción,

multiplicación) de forma numérica.

M.4.1.3.

D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye,

cuińe jaiyejojosaoye) io toya baíñeje cuińe yeýajë

io baíñeje iye deoye.

Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y

multiplicación) de forma numérica y aplicando el

orden de operación.

Jieseé yija cuińe toya ñajañe iye jieseé

baíjaco´re.

Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4.

D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jieseé yija goasiaye iyere ñajañere

baíhueña cuińe tiañe main bain baí daribë iye

baíhueña.

Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los

pueblos indígenas del continente.

LA PLANIFICACIÓN

CURRICULAR EN EL




https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/

FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PEI

GESTION ADMINIS-TRATIVA

APRENDIZAJE

PCI

PCA

PCD

CONVIVEN-CIA

ESCOLAR

SERVICIOS EDUCATI-

VOS

SISTEMA DE SEGURIDAD

Proyecto Educativo Institucional - Duración 4 años. - Leer el instructivo.

Planificación Curricular Institucional - Duración 4 años. - Leer el instructivo. - Leer los lineamientos para EIB.

Planificación Curricular Institucional - Duración 1 año. - Leer los lineamientos para EIB.

Planificación de Conocimientos y Dominios - Duración 6 o 7 días / Horas clase. - Leer los lineamientos para EIB.

Componentes del PEI

ELEMENTOS CURRICULARES

CURRÍCULO

NACIONAL

INTERCULTU-

RAL BILINGÜE

FINES

OBJETIVOS

CONOCIMIENTOS

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVALUACIÓN

ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ELEMENTOS ESENCIALES

EIFC

EGBIB BGUIB EN CIENCIAS

BGUIB TECNICO

BACHILLERATOS COMPLEMENTARIOS

Niños de 3 a 5 años BTP B. ARTISTICO

FINES

Fines del MOSEIB. Perfil de salida de EIFC

Fines del MOSEIB. Perfiles de salida de IPS y PAI

Fines del MOSEIB. Perfil de salida del Bachiller Intercultural Bilingüe

Perfil de salida del Bachiller Intercultural Bilingüe. Perfil de las figuras profesionales

Perfil de las figuras profesionales

Perfil de las figuras profesionales

OBJETIVOS

Objetivos de las unidades de aprendizaje

Objetivos de las unidades de aprendizaje y círculos

Objetivos del subnivel

Objetivos por módulos formativos y de unidades de trabajo



CONTENIDOS

Saberes y conocimientos

Saberes y conocimientos

Destrezas con criterio de desempeño y saberes y conocimientos ancestrales

Contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales



METODOLO-GÍA

Fases del conocimiento (MOSEIB)

Fases del conocimiento (MOSEIB)

Unidades didácticas

Unidades de trabajo

Unidades de trabajo

Unidades de trabajo

RECURSOS Recursos didácticos

Recursos didácticos





EVALUACIÓN Dominios Dominios Criterios de

evaluación

Criterios de evaluación



CÁLCULOS CURRICULARES

40 SEMANAS LABORABLES

4 SEMANAS (IMPREVISTOS)

36 SEMANAS / 7 UNIDADES

18 SEMANAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES

6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD

6 o 4,5 SEMANAS / 4 CÍRCULOS

1,5 o 1,1 SEMANAS x CÍRCULO

200 DÍAS LABORABLES

20 DÍAS (IMPREVISTOS)

180 DÍAS / 7 UNIDADES

90 DIAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES

30 o 22,5 DIAS x UNIDAD

7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO

¿HORARIOS? 1-54 (NO)

¿QUÉ CONTIENE EL PCA?

1. Identificación institucional.

2. Datos informativos.

3. Tiempos y cargas horarias.

4. Objetivos.

5. Armonizadores de saberes.

6. Descripción de las unidades de planificación.

7. Recursos y observaciones.

8. Firmas de responsabilidad.

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL.docx

AKO UNIDAD

ASAYE KWII’NE ÑATI’AÑE SABERES Y CONOCIMIENTOS

ASATI’AÑE DOMINIOS

UNIDAD 28

“Medicina de la Nacionalidad”

OBJETIVO:

Conocer y valorar la medicina natural practicada en la nacionalidad, mediante el uso de espacios y elementos de la madre naturaleza, para dinamizar los saberes y tradiciones desde la identidad individual y colectiva.

ITIMAKAJA’A ASAYE KWEKWETOYA TE’O “ËKO SOKË” CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS NO. 1 “PLANTAS MEDICINALES”

Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye. Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2., LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi). Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.

D.LL.EIB-C.28.1.1. Jaiye ne saojë pa’iji tiñe pa’i koka kaye kwi’ne koasasaoye ayeje kwi’ne iti ju’idawë jujuye ayena koasajë jaopi jujukorepao koasajë mai aiowa’i juju pa’iañerepapi kajë. Recrea textos literarios y construye criterios, opiniones y emite juicios sobre los contenidos de plantas medicinales, fortaleciendo el valor cultural.

D.M.EIB.28.1.4. Kwinaja’imaka ti’añe toya e’kepi kwi’ne tsi’sisi sekape kwekweye ayepi toaso sifra ayepi, neñe pa’iji itrepana ñajë kwi’ne símbolos matemáticos ayepi io pa’iyeje pa’ye. Establece relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye. Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2., LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi). Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º y Título

de la unidad

de

planificación

Objetivos de la

unidad de

planificación

Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación / Dominios Duración

UNIDAD No.

28

“Medicina de

la

Nacionalidad”

Conocer y valorar la

medicina natural

practicada en la

nacionalidad, mediante

el uso de espacios y

elementos de la madre

naturaleza, para

dinamizar los saberes y

tradiciones desde la

identidad individual y

colectiva.

CÍRCULO DE

CONOCIMIENTOS

No. 1 “Plantas

medicinales”

CÍRCULO DE

CONOCIMIENTOS

No. 2 “Animales con

poderes curativos”

- Metodología del Sistema de

Conocimientos del MOSEIB (Dominio,

Aplicación, Creación, Aplicación, del

conocimiento)

- Métodos particulares: inductivos

deductivos; analíticos sintéticos;

globales, resolución de problemas,

heurístico; científico; experimental;

proyectos; etc.

D.LL.EIB-C.28.1.1; D.LL.EIB-C.28.1.2;

D.LL.C.EIB.28.1.3; D.M.EIB.28.1.4;

D.CS.EIB.28.1.5; D.CN.EIB.28.1.6;

D.ECA.EIB.28.1.7; D.EF.EIB.28.1.8;

D.LL.EIB-C.28.2.1; D.LL.EIB-C.28.2.2;

D.M.EIB.28.2.3; D.CS.EIB.28.2.4;

D.CN.EIB.28.2.5; D.ECA.EIB.28.2.6;

D.EF.EIB.28.2.7.

7 semanas

CURRICULO EIB

PCA

¿QUÉ CONTIENE EL PCD?

1. Identificación institucional.

2. Datos informativos.

3. Círculo de conocimientos y saberes.

4. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes.

5. Dominios correspondientes al círculo.

6. Planificación de estrategias metodológicas. (Acciones curriculares en función de la metodología de construcción de

conocimientos del MOSEIB y recursos).

7. Adaptaciones curriculares según las Necesidades Educativas Especiales –NEE.

8. Firmas de responsabilidad.

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS.doc

LA EVALUACIÓN EN EL





¿De dónde se obtiene cada calificación parcial?

(Evaluación formativa)

Sistema Intercultural Sistema Intercultural Bilingüe

Insumos Calif. Insumos Calif.

Tareas individuales o grupales Dominios del círculo de conocimientos No. 1

Exposiciones orales o escritas Dominios del círculo de conocimientos No. 2

Lecciones o pruebas Dominios del círculo de conocimientos No. 3

Otros Dominios del círculo de conocimientos No. 4

Promedio Promedio

Instructivo para la calificación de la evaluación estudiantil, pág. 21

Donde no haya saberes , conocimientos y dominios de la lengua de la nacionalidad, considerar el nivel de uso de la lengua de la nacionalidad en el proceso de aprendizaje.

EJEMPLO DE MATRIZ DE LOGROS DE DOMINIOS Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO

Unidad de aprendizaje integrado Nro. 28 Fecha:

Círculo de saberes y conocimiento Nro: 1 Periodo lectivo:

No. APELLIDOS Y NOMBRES

DOMINIOS

OBSERVACIONES LL

-Cas

tella

na

LL-

Nac

ion

alid

ad

M-E

tno

m..

CS

y Et

no

h.

CN

. y E

tno

c.

ECA

EF-I

nt.

ING

LÉS

Pro

yect

os

Esco

lare

s

D.L

L.EI

B-C

.28

.1.1

.

D.L

L.EI

B-C

.28

.1.2

.

D.L

L.C

.EIB

.28

.1.3

.

PR

OM

EDIO

D.L

L.EI

B

D.M

.EIB

.28

.1.4

.

D.C

S.EI

B.2

8.1

.5.

D.C

N.E

IB.2

8.1

.6.

D.E

CA

.EIB

.28

.1.7

.

D.E

F.EI

B.2

8.1

.8.

1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 7 8 9 8 9 10 8 9 9 10

2

3

4

5

6

7

Calificación que se traslada a la matriz de evaluaciones parciales y quimestral, por área.

EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIONES PARCIALES Y QUIMESTRAL

Proceso: FCAP Docente: N.N

Unidades: 28, 29, 30

Asignatu

ra: Lengua y Literatura Castellana

Quimestre: Primero

Periodo

lectivo: 2017-2018

Nº Apellidos y Nombres

UNIDAD 28

(Primer parcial: 8-17 Mayo )

UNIDAD 29

(Segundo parcial ……………..)

UNIDAD 30

(Tercer parcial ……………….)

PR

OM

E.

PA

RC

IAL

ES

EQ

UIV

ALE

NC

IA 8

0%

EX

A.

QU

IME

ST

RA

L

EQ

UIV

ALE

NC

IA 2

0%

PR

OM

ED

IO 1

00%

Evaluación formativa

PR

OM

ED

IO


PR

OM

ED

IO


PR

OM

ED

IO

Cír

culo

Nro

.

1

Cír

culo

Nro

.

2

Cír

culo

Nro

.

3

Cír

culo

Nro

.

4

Cír

culo

Nro

.

1

Cír

culo

Nro

.

2

Cír

culo

Nro

.

3

Cír

culo

Nro

.

4

Cír

culo

Nro

.

1

Cír

culo

Nro

.

2

Cír

culo

Nro

.

3

Cír

culo

Nro

.

4

1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,00 7,00 7,00 10,00 8,00 8,00 7,00 9,00 8,00 8,00 10,00 9,00 8,00 9,00 9,00 8,33 6,66 8,00 1,60 8,26

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

=REDONDEAR(SUMA(C9:F9)/4;2) =REDONDEAR(SUMA(G9+L9+Q9)/3;2)

=80*R9/100

=20*S9/100

=REDONDEAR(SUMA(R9+T9);2)

Proceso: FCAP Docente:

Unidades: 28-33 Asignatura: Lengua y Literatura Castellana Periodo lectivo: 2017-2018 Periodo:

Nro. APELLIDOS Y NOMBRES Promedio

I Q. Promedio

II Q PROMEDIO

FINAL EXAMEN

SUPLETORIO EXAMEN REMEDIAL

EXAMEN DE GRACIA

1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,26 7,88 8,07

2 Calapucha Andi Leonel 8,10 5,00 6,55 7,00

3 5,40 4,00 4,70 7,00

4 4,70 5,00 4,85 7,00

5 9,00 6,00 7,50

6 8,50 7,20 7,85

7 10,00 10,00 10,00 8 -

9 -

10 -

11 -

12 -

13 -

14 -

15 -

16 -

17 -

18 -

19 -

20 -

21 -

EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIÓN ANUAL

Art. 210-214 Reglamento a la LOEI

Examen de recuperación Mejorar los promedios

El resultado remplaza el promedio del

quimestre más bajo

Examen supletorio acumulado Cuando haya obtenido un promedio

anual de 5 a 6,9 sobre 10

Examen remedial Cuando haya obtenido un promedio

anual menor a 5 sobre 10

O no aprobare el examen supletorio

Examen de gracias Cuando reprobare un examen

remedial de una sola asignatura.

Los diferentes exámenes

EL CÍRCULO DE REFLEXIÓN

PEDAGÓGICA - CRP



CARACTERÍSTICAS: • Estrategia de trabajo pedagógico de docentes para tratar de preferencia,

logros y dificultades en la enseñanza – aprendizaje.

• Se congregan por procesos educativos, o según criterios (docentes de aula, área o docentes de la institución).

• Pueden participar otros actores (padres de familia, comunidad, estudiantado, etc.).

• Identifica alternativas de solución y compromisos según representaciones (autoridades, docentes, estudiantes, comunidad, etc.).

• Puede compararse con la junta de docentes de grado o curso.

• Se recomienda 3 reuniones por quimestre (una luego de cada parcial de aprendizajes).

• Lo dirige un(a) docente coordinador(a) y un(a) secretario(a), designados para el efecto.

• Llenar y firmar el acta del CRP.

ACTA DEL CIRCULO DE REFLEXION 1.doc














LINKS ÚTILES • Currículo Nacional:

https://educacion.gob.ec/curriculo

• Currículos Nacionales Interculturales Bilingües:


• Recursos de apoyo EIB:

• https://educacion.gob.ec/recursos-de-apoyo-eib/

• Instructivos de Planificación, Evaluación, etc.: https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/











https://educacion.gob.ec/recursos-de-apoyo-eib/














TELEFONOS:

02 3 961 356 (CURRICULO E.I.B.)

02 3 961 573 (SUBSEIB)

DESARROLLO CURRICULAR E.I.B.

MAILS: [email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]

















































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