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Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo experiencias educativas Carlos Henríquez Calderón Secretario Ejecutivo Diciembre 2015 El rol de orientación de la Agencia de Calidad de la Educación
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Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo
experiencias educativas
Carlos Henríquez CalderónSecretario Ejecutivo
Diciembre 2015
El rol de orientación de la Agencia de Calidad de la Educación
Tabla de contenidos
I. Funciones de la Agencia y contexto institucional
II. Estrategias para orientar
III. Visitas de aprendizaje
IV. Desafíos de la Agencia
I. Funciones de la Agencia y contexto institucional
Sostenedores y
Agencias Locales
Establecimientos
Educacionales
Ministerio de
Educación
Agencia de Calidad de
la Educación
Superintendencia
de EducaciónConsejo Nacional
de Educación
I. Funciones de la Agencia y contexto institucional
I. Funciones de la Agencia y contextoinstitucional
Evaluar y monitorear los logros de aprendizaje y del desarrollo personal y social de los estudiantes
Orientar a las comunidades educativas para avanzar en una educación de calidad para todos.
Generar información que contribuya a disminuir las brechas de aprendizaje y generar una educación más
inclusiva
Énfasis institucionalesLógica de cooperación y apoyopor sobre lógica decompetencia Balancear las dimensiones de
evaluación y apoyo queentrega el sistema a lasescuelas
Foco en mejora escolar y nosólo en rendición de cuentas
No estamos por los rankings,promovemos comparacionesjustas (respecto de sí ysimilares)
Estamos por la mejora escolar(por sobre el cierre)
Evaluación por sí sola nomejora los aprendizajes,apoyo, orientación ycondiciones necesarias
Lograr equilibrio entre lasevaluaciones externassumativa y el subsistema deevaluación formativa
MEJORA ESCOLAR
Necesitamos resignificar la evaluación:
“Resultados que sean utilizados para la mejora escolar. La evaluación como un medio y no un fin en sí mismo”
I. Funciones de la Agencia y contextoinstitucional
Sentidos que inspiran nuestro trabajo
– La ampliación de la mirada de calidad educativa del sistema escolar.
– La comunidades educativa al centro de nuestros esfuerzos.
– El logro de mayores aprendizajes de los estudiantes guía nuestro
trabajo.
– Convicción de que la amplia participación y compromiso de todos es
clave para avanzar en mejorar la calidad.
II. Funciones de la Agencia y contextoinstitucional
II. Estrategias para orientar
II. Estrategias para orientar Ev
alú
aO
rien
ta
Evaluación de Aprendizajes
Otros Indicadores de la
calidad
Pruebas Internacionales
Estudios Nacionales
Categoría de desempeño
Visitas de evaluación del desempeño
Control por contexto
Talleres de desarrollo de capacidades de equipos
directivos
Info
rma
Recomendacion
es para la
mejora de las
escuelas
Recomendacion
es para la
mejora del
sistemaEntrega de resultado
con Sentido Pedagógico.
Herramientas
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
ProcesosGestión escolar:• Liderazgo • Gestión Pedagógica • Formación y Convivencia • Gestión de Recursos
Resultados - Estándares de Aprendizaje- Resultados de Estudios
Internacionales - Otros Indicadores de la Calidad
Estos aspectos amplían la evaluación de calidad que se tenía antes del SAC, si bien no la agota avanza en ampliar la mirada
Evaluación de calidad desde la Agencia
II. Estrategias para orientar
La ley de aseguramiento ha definido aspectos importantes paraaproximarse a una medición de calidad y que son:
Evaluación de aprendizajes (Pruebas
SIMCE)
Indicadores de desarrollo personal y
social
Calidad educativa es mucho más amplia que estos dos componentes, no obstante son los primeros esfuerzos del sistema por
ampliar la mirada, tenemos un primer avance.
II. Estrategias para orientar
II.Motivaciones a la base de la evaluación para la mejora escolar
Orientación desde los resultados de la evaluación
Desde la evaluación a la construcción de capacidades de los actores escolares
II. Estrategias para orientar
II. Estrategias para orientar
Orientación: el concepto
– Mostrar el rumbo y la dirección.
– Aportar información existente sobre lascoordenadas y el punto de partida para definirpasos a seguir.
– Anticipar aspectos críticos.
– Sugerir itinerarios y alternativas, a partir deotras experiencias.
En el marco del SAC, se requiere colaboración y complementariedad entre
instituciones y actores, favorecer la autonomía informada y orientada de las
escuelas y liceos.
II. Estrategias para orientar
Tipos de visitas externas
Evalúa la gestión escolar y entrega un exhaustivo diagnósticoidentificando fortalezas y debilidades, así como recomendaciones demejora (3 evaluadores, 3 días).
Visita integral
Definidas por ley a un máximo de 5% por año a escuelas con altodesempeño, recogen información sobre experiencias significativas para lamejora escolar a ser compartidas con el sistema (4 evaluadores, 3 días).
Visita de aprendizaje
Visita territorial
Evalúa la gestión del sostenedor y sus establecimientos, identificandofortalezas y debilidades y entregando recomendaciones de mejora. Focoen sostenedores públicos (3 evaluadores, 3 días).
Visita de fortalecimiento de la autoevaluación
Dispositivo en diseño, promueve la autoevaluación (2 evaluadores, 2 días).
III. Agencia de Calidad de la Educación
II. Estrategias para orientar
Categoría de desempeño
Tipo de visita Frecuencia de visitas
Insuficiente - Integral - Fortalecimiento de la
autoevaluación - Territorial
Al menos cada 2 años (esfuerzo institucional por llegar una vez al año)
Medio bajo - Integral - Fortalecimiento de la
autoevaluación - Territorial
Al menos cada 4 años
Medio - Territorial Por determinar
Alto - De aprendizaje A solicitar y visita de aprendizaje (máximo el 5% de las visitas anuales)
La Agencia realiza visitas de evaluación y orientación a los establecimientos apartir de la categoría de desempeño. La periodicidad se encentra definida en lalegislación vigente de la siguiente manera:
Liderazgo
• Liderazgo del Sostenedor
• Liderazgo del Director
• Planificación y gestión de los resultados
Gestión pedagógica
• Gestión curricular
• Enseñanza y aprendizaje en el aula
• Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Formación y convivencia
• Formación
• Convivencia
• Participación y vida democrática
Gestión de recursos
• Gestión de personal
• Gestión de recursos financieros
• Gestión de recursos educativos
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ego
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De
sem
pe
ño
Marco de evaluación visitas: Estándares indicativos de desempeño
III. Agencia de Calidad de la Educación
Las visitas constituyen una de las herramientas que tiene la Agenciapara evaluar y orientar a los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores.
Objetivo: Promover la mejora continua de la calidad de la educación entregadapor los establecimientos de nuestro país, y fortalecer sus capacidades deautoevaluación en el quehacer institucional.
Visitas de evaluación y orientación
Año Visitas deaprendizaje
Visitas integrales
2013 5 (diseño) 136
2014 24 (piloto) 178
2015 30 485
Este año estaremos casi triplicando las visitas integrales y VFA
III. Agencia de Calidad de la Educación
II. Estrategias para orientar
Mineduc: Apoya, genera condiciones y
políticas educacionales
Agencia: Evalúa, informa y
orienta
III. Visitas de Aprendizaje
III. Visitas de aprendizaje
El marco legal del Sistema de Aseguramiento otorga a la Agencia laatribución de identificar prácticas de comunidades educativasmediante Visitas de Aprendizaje.
Revisaremos tres aspectos
– ¿Cuáles escuelas participan?
– ¿Por qué compartir experiencias educativas?
– Temas transversales detectados
III. Visitas de aprendizaje
¿Qué escuelas participan?
Criterios para identificar escuelas a invitar el 2016
– Alto Desempeño según la Categoría de desempeño (Ley 20529, Artículos15 y 23).
– Variabilidad (ubicación geográfica, dependencia y tipo de proyectoinstitucional).
– Resultados educativos que posean, al menos, características sobremejoramiento de resultados, equidad de aprendizajes, logros más altosque los de su GSE, atienda a población vulnerable.
– Aspectos cualitativos como prácticas institucionalizadas, sistemáticas,innovadoras, relevantes para los procesos educativos.
III. Visitas de aprendizaje
El marco legal del Sistema de Aseguramiento otorga a la Agencia laatribución de identificar prácticas de comunidades educativas ydifundirlas mediante Visitas de Aprendizaje.
¿Por qué compartir
experiencias educativas?
Ilustran y amplían el repertorio de alternativas asociadas a desafíos y problemas educativos concretos
Nutren la reflexión y toma de decisiones sobre el mejoramiento de prácticas educativas
Favorecen el análisis de la política educacional
Cada comunidad educativa tiene su propia historia, dinámica y forma de trabajo. Sin embargo, puede mejorar al generar instancias internas de análisis y al compartir con otros sus experiencias.
III. Visitas de aprendizaje
– Las experiencias educativas sistematizadasnutren de contenidos y sentidos lasestrategias y herramientas orientadoras.
– Estamos desarrollando una serie dedispositivos presenciales y virtuales queincluyen los aportes de estas prácticas parailustrar y movilizar a la reflexión y la toma dedecisiones:
Talleres presenciales,Material impreso y audiovisual.
III. Visitas de aprendizaje
Temas transversales a las experiencias de visitas de aprendizaje sistematizadas
- Desarrollo integral de los estudiantes involucra la coordinación dedocentes, directivos y equipos multidisciplinarios.
- Desarrollo de habilidades, a partir de estrategias de aulaintencionadas.
- Estrategias de desarrollo profesional docente y trabajo pedagógico.
- Sistemas de gestión de la innovación y de recursos.
- Sentido de identidad y pertenencia de la comunidad educativa
III. Visitas de aprendizaje
IV. Desafíos de la Agencia
‒ Consolidar los dispositivos de orientación.
‒ Generar material de orientación que aporte concretamentea la gestión directiva y pedagógica en las escuelas.
‒ Aumentar el número de establecimientos visitados.
‒ Aumentar las jornadas regionales de orientación para el usosde los resultados escolares.
‒ Aportar al desarrollo de capacidades de autoevaluación delas escuelas.
‒ Fortalecer la coordinación con las instituciones del SAC.
IV. Desafíos de la Agencia
De orientación
‒ Resignificar la evaluación para que sea considerada y aprovechada como unaoportunidad de mejora.
‒ Equilibrar entre la evaluación sumativa y formativa: implementar unsubsistema de evaluación más comprensivo.
‒ Informar acerca de la importancia de ampliar la mirada de calidad educativa
‒ Generar información que oriente y apoye las trayectorias de mejora de losestablecimientos y el logro de una educación integral (resultados por eje,orientaciones).
‒ Reforzar y escalar en las visitas de evaluación y orientación, con énfasis en laentrega de orientaciones útiles para la mejora escolar.
‒ Coordinar la orientación con el apoyo que entrega el Ministerio deEducación.
Generales
IV. Desafíos de la Agencia
Gabriela Mistral(1889-1957)
“El futuro de los niños es siempre hoy, mañana será demasiado tarde”.
IV. Desafíos de la Agencia
Sentido de urgencia para avanzar en mejoras de la calidad de nuestra educación
INFORMAR - MOVILIZAR - DESARROLLAR SU RUTA DE MEJORA
Fin de la presentaciónMuchas gracias
Ser un aporte real para la calidad de la educación
