El Proyecto Factible Como Modalidad en La Investigación Educativa.

7/24/2019 El Proyecto Factible Como Modalidad en La Investigacin Educativa.

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modalidad-en-la-investigacion-educativa-ana-hernandez.pd

El Proyecto Factible como Modalidad en la Investigacin Educativa.

na "oly #ern$ndez.

%&'("-)'*+*,

Resumen

entro de la )nvestigacin (ducativa los 'royectos actibles se defnen como la

investigacin elaboracin y desarrollo de un modelo operativo viable cuyo

propsito es la bsueda de solucin de problemas y satisaccin de

necesidades. (n la actualidad representa una de las modalidades deinvestigacin m$s empleada por los investigadores %docentes y alumnos,

porue constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel institucional.

'resenta seis ases o momentos ue deben ser cumplidos por los

investigadores y el esuema de su presentacin depender$ de la naturaleza y

de su alcance. (l propsito de esta revisin bibliogr$fca es proporcionar una

herramienta a todos auellos investigadores y comunidad acad3mica en

general del $rea educativa ue deseen emplear la modalidad de proyecto

actible en sus investigaciones a trav3s de una descripcin detallada de cada

una de sus ases o momentos as como tambi3n la estructura de los traba5osde investigacin para su presentacin. (l traba5o est$ estructurado en tres

partes: introduccin desarrollo y conclusiones. 6e aspira ue constituya

material de apoyo para la conduccin de los cursos del $rea de investigacin

educativa y para todos auellos investigadores ue con sus productos aspiran

resolver problemas o satisacer necesidades e intereses en benefcio propio y

de la colectividad.

Descriptores: )nvestigacin (laboracin esarrollo 7odelo 8perativo 9iable.

A manera de introduccin

'or todos es bien conocido el papel ue desempea el conocimiento en la vida

de los hombres y de la sociedad. "a comprensin es la modalidad m$s

originaria del conocer y ella va desde el comprender de una manera imprecisa

vaga e inconsciente; hasta el comprender consciente re


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"os procesos metodolgicos son los ue llevan al ser humano a superar el

estadio del conocimiento vago al conocimiento re


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proundizacin de los procedimientos investigativos a trav3s de la e5ecucin de

un proyecto de investigacin. %&'(" s/,

lo anterior se suma el hecho de la necesaria correspondencia entre el

perfl del egresado de los institutos pedaggicos y el perfl proesional uee=ige la educacin venezolana 'ara nadie es un secreto ue uno de los roles

m$s importantes del docente es el de )nvestigador y como tal debe ser

asumido dado la comple5idad del hecho educativo

entro de la reorma curricular de la educacin en el pas se aspira ue el

nuevo docente tenga competencias como investigador es as como se busca

ue omente su actitud crtica con respecto a los cambios educativos

planteados en su realidad; propicie procesos de autorre


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observa con preocupacin ue muchos de los traba5os de investigacin

desarrollados por participantes de pre y postgrado carecen de relevancia y

muchos de los m3todos asumidos se emplean con serias defciencias.

esto se agrega ue no e=iste acuerdo entre los docentes administradores de

la asignatura y de 3stos con los tutores; y el resultado la presencia de unparticipante con ideas poco precisas acerca de lo ue es una investigacin y

cmo desarrollarla. (n consecuencia los traba5os de grado no van m$s all$ del

alcance individual obtener un ttulo acad3mico.

e esta problem$tica surgi el inter3s de eectuar una revisin bibliogr$fca

orientada a describir de la manera m$s sencilla posible el uso de una de las

modalidades de investigacin establecidas en el 7anual de Braba5os de +rado

de (specializacin y 7aestra y Besis octorales de la &'(" como son los

'royectos actibles.

"as razones por las cuales se seleccion esta modalidad de investigacin

radica en ue los participantes est$n orientando sus investigaciones hacia la

descripcin y posterior solucin o propuesta de solucin de un problema esto

aporta relevancia pr$ctica al traba5o y este fn ltimo proponer una solucin a

la problem$tica respectiva hace ue los traba5os sean ubicados como

proyectos actibles. 6in embargo se ha venido observando ue algunos

participantes est$n conrontando inconvenientes en la ubicacin del problema

en la modalidad; conunden la seleccin del m3todo; no cumplen cada una de

sus ases correspondientes y los diseos en muchos casos carecen de

coherencia; su estructura es presentada en orma inconclusa; a esto se agrega

ue muchos de los diseos no son validados ni evaluados y por consiguientese obvian pasos caractersticos de la modalidad.

'or las razones e=puestas la autora de esta revisin bibliogr$fca pretende dar

un aporte al $rea de investigacin educativa a trav3s de un material de apoyo

o uente de consulta ue le permita a los investigadores una orientacin en el

desarrollo de traba5os de investigacin ba5o 3sta modalidad.

e all el propsito del estudio como es proporcionar una herramienta a todos

auellos investigadores del $rea educativa ue deseen emplear la modalidad

de proyecto actible en sus investigaciones con una descripcin detallada de

cada una de sus ases o momentos as como tambi3n la estructura de los

traba5os de investigacin para su presentacin. (st$ dirigido principalmente a

la comunidad acad3mica en general de cualuier $rea del conocimiento

principalmente a docentes y estudiantes de educacin a nivel de pregrado y

postgrado porue es a ellos a ui3n hay ue estimular al desarrollo de

investigaciones en busca de resolver problemas o satisacer necesidades.


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"a estructura converge en tres partes la presente denominada )ntroduccin

seguidamente el esarrollo donde se aborda la tem$tica con una

Eonceptualizacin la cual describe los aspectos caractersticos de los

proyectos actibles (l Eomienzo ue e=plica la orma cmo se debe comenzar

una investigacin ba5o esta modalidad (l Eumplimiento de las ases

e=plicacin detallada de cada uno de los momentos ue se cumplen en losproyectos y lgunas *ecomendaciones dirigidas a los estudiantes de

educacin y docentes del $rea de investigacin. (l traba5o cierra con las

conclusiones ue busca puntualizar los aspectos resaltantes del mismo.

Desarrollo

La Conceptuacin

"os vocablos ue involucran el concepto 'royecto actible corresponden a los

siguientes t3rminos: FproyectoG cuyas acepciones lo identifcan como la

disposicin detallada ue se orma para la e5ecucin de una cosa de

importancia %6opena1??1,; tal defnicin dada por los diccionarios pareciera

no corresponderse con el origen del t3rmino como tal el vocablo proviene del

latn proiectum ue se compone del pref5o pro ue signifca hacia delante e

iectum ue se traduce por lanzar. (sto se entendera como: lanzar hacia

adelante ue no tiene nada ue ver con un plan para alcanzar fnes

propuestos.

6in embargo si se analiza en t3rminos operacionales se le puede dar una

connotacin m$s amplia y relacionarlo con la idea de hacer porue propone

idear trazar disponer de un plan y los medios para e5ecutar algo.

l conceptuar el t3rmino 'royecto se le puede distinguir como un con5unto de

acciones operacionales orientadas a la produccin de determinados bienes o a

prestar servicios especfcos en la bsueda de la solucin de un problema. "a

palabra actible correspondera a un complemento de la anterior en tanto la

idea de operacionalizar se conciba como la viabilidad de poner en marcha las

acciones previamente diseadas.

(n el $mbito de las ciencias econmicas y sociales e=isten varios tipos de

proyectos ue en opinin de Eerda %1??H, se clasifcan: %a, segn sus

fnalidades ue a su vez contemplan de acuerdo a los bienes y servicios

producidos y la clase de consumo ue da lugar al producto au se

distinguen claramente los proyectos agrcolas mineros industriales de salud

vivienda educativos entre otros; %b, de acuerdo con el tiempo ue separa los

procesos y el logro de los resultados donde se pueden identifcar proyectos ue

e=igen resultados inmediatos y auellos de produccin dierida o a largo plazo;


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%c, de acuerdo con su comple5idad a nivel de e5ecucin o de resultados porue

es dierente un proyecto ue busca un ob5etivo muy especfco a auellos ue

buscan el desarrollo regional o nacional; y %d, los proyectos econmicos y

sociales los cuales buscan solucionar una situacin ue demanda un bien o un

servicio.

entro de la investigacin educativa los 'royectos actibles tambi3n son

conocidos con el nombre de )nvestigacin y esarrollo y se defnen como la

Finvestigacin elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas reuerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos sociales...G % Carrios 1??I p. D,

Ca5o este enoue es una investigacin orientada hacia la innovacin

educativa ue busca: investigar para crear un nuevo producto y despu3s

me5orarlo. (l producto es entendido entonces como programas m3todos de

enseanza sistema de organizacin escolar entre otros. %Cisuerra 1?I?,.

(ste producto debe estar undamentado en un proceso sistem$tico ue haya

partido de una descripcin para diagnosticar necesidades consecuencias de

esos hechos y la identifcacin de tendencias uturas "os proyectos actibles

representan un con5unto coherente de operaciones y acciones ue permiten

investigar y modifcar una situacin educativa en un conte=to determinado

para me5orar sus condiciones y la de la poblacin donde interviene. e all ue

esta orma de investigacin est$ ganando cierta cantidad de militantes por

cuanto se emplea principalmente para diagnosticar problemas y aportar

soluciones a nivel institucional.

e lo anterior se deduce la necesidad de indagar en los elementos ue le son

propios en este sentido considerando la defnicin propuesta por el 7anual de

Braba5o de +rado de (specializacin y 7aestra y B3sis octorales de la &'(" se

partir$ de cuatro dimensiones ue involucran dicha defnicin: investigacin

elaboracin desarrollo y modelo operativo viable.

(n uncin de 3sta las caractersticas son:

Desde el punto de vista de la investigacin

Epistemolgicamente

6e encuentra ubicado en el paradigma tecnolgico porue busca resolver

problemas de tipo pr$ctico y su ob5etivo central es promover tecnologas o

esuemas de accin derivados de conocimientos tericos construidos.


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Ca5o este paradigma los cientfcos utilizan todo su ingenio para vender al

mundo un producto. "as ciencias son concebidas como tecnologas

intelectuales destinad a promocionar interpretaciones del mundo y

tecnologas materiales en busca de ese producto con el ue se aspira

me5orarlo. %+erad citado por Ehacn y 'adrn 2000,

(l problema es asumido ba5o una perspectiva pr$ctica partiendo de una

actitud de e=pectativa y de cambio de una situacin defcitaria o me5orable y

ue puede ser transormada.

(n esta postura el fn ltimo de la investigacin son los Fproblemas resueltosG

en un conte=to y un momento determinado los cuales partieron de una

situacin inicial o defciente y se resolvi con un diseo construido y evaluado

por el propio investigador.

La pluralidad metodolgica.

"a investigacin puede ser abordada ba5o el enoue cuantitativo o cualitativo.

"a concepcin del traba5o investigativo est$ determinado por algunos de estos

dos enoues cada uno de ellos orienta de manera dierente acerca de u3

cmo y para u3 se investiga. %*incn 1???,. (l pluralismo metodolgico se

re


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El #iempo

6on fnitos en el tiempo es decir tienen un comienzo y un fnal programado.

El Es$uer%o

*epresenta esuerzos organizativos puesto ue no constituyen operaciones

programadas dentro de la organizacin.

Propuesta Concreta

(s una propuesta concreta caracterizada en t3rminos t3cnicos econmicos

fnancieros organizacionales institucionales y legales. %Ealim$n 1??@,

6e hace necesario aclarar ue para eecto de algunos traba5os de

investigacin %especializacin maestra o algunos traba5os de ascensos, el

7anual de Braba5os de la &'(" permite ue la modalidad llegue hasta la etapade las conclusiones sobre su viabilidad es decir no es indispensable el

desarrollo y la evaluacin de la propuesta.

Desde el punto de vista del desarrollo de la propuesta

&atis$ace 'ecesidades

(sta destinado a satisacer las necesidades de una persona o grupos sin

considerar preerencias ni necesidades imaginarias.

A$ecta toda la (rgani%acin

ecta a toda la organizacin porue implica la toma de decisiones de recursos

y personal de todos los departamentos de la organizacin. 'uede repercutir

hasta en los niveles decisorios m$s altos y genera una nueva estructura para la

toma de decisiones.

!acer Cambios

)mplica hacer cambios es decir crea un euipo poderoso encauzado en lograr

la meta ue se propone el proyecto crea un proceso nuevo para tomardecisiones genera relaciones entre los miembros de la organizacin y nuevas

zonas de in


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impacto en otras operaciones dentro de la misma organizacin o en otras

organizaciones. %7artn 1?I1,

Re*uisitos +erenciales

(stablece reuisitos gerenciales propios se introducen cambios temporalestanto en las lneas de mando como en la toma de decisiones. %ldana y otros

1??0,

Como modelo operativo viable

,nidades E-ecutoras

(stablece unidades e5ecutoras con sus respectivas responsabilidades

programas y cargas de traba5o; la asignacin de los recursos de traba5o

recursos de personal y logstica. 6e consideran las metas programas

actividades y peueos proyectos.

Los Responsables

6e establecen responsables de la actividad y control de las actividades.

La Presentacin

6e deber$ presentar la actibilidad la validez operativa y la calidad para la

e5ecucin de los programas y actividades. %+mez 1??H,

"os proyectos actibles tienen mucha relacin con la invencin as como

tambi3n con el proceso de planifcacin; en este sentido #urtado %1??I,

e=presa ue este tipo de investigacin trasciende el campo de cmo son las

cosas para entrar en cmo podran ser o cmo deberan ser en t3rminos de

necesidades preerencias o decisiones de ciertos grupos humanos.

(l propsito de la planifcacin es prever un acontecimiento uturo anticipando

sus maniestaciones %Eorredor 1??H,. (s un proceso contnuo ue busca un

cambio situacional y partiendo de ello se generan acciones ue permite su

viabilidad. 6iguiendo en esta direccin #urtado%1??I, afrma ue las

investigaciones de este tipo deben responder a interrogantes como: Jcmo sedeseara ue uese el evento o situacinK Ju3 se debe hacer hoy para lograr

el porvenir deseadoK J u3 estrategias deben seguir para lograrloK.

'or otra parte se pueden relacionar directamente con otras ormas o tipos de

investigacin. (n este sentido se relaciona con las investigaciones evaluativas

puesto ue trata de evaluar un producto y me5orarlo con las investigaciones


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documentales por la revisin de la literatura dentro del $rea tem$tica

abordada con la investigacin accin en tanto ambas realizan propuestas para

solucionar problemas la investigacin operativa porue aplica un m3todo para

resolver problemas las investigaciones de campo en la bsueda directa en

una realidad y fnalmente con las investigaciones descriptivas por cuanto se

describe lo m$s ob5etivamente posible la realidad ob5eto de estudio.

El Comien%o

(l investigador se propone generar cambios y alterar una realidad %ue en

este caso es educativa, gracias a la inconormidad ue 3ste tiene con auella.

esde su perspectiva esa realidad se presenta con carencias y defciencias y

por supuesto uiere generar cambios deseados mediante proyectos de accin.

partir de all Eerda %1??H, establece la necesidad de responder a las

siguientes interrogantes:

1. JLu3 hacerK u se busca e=plicar los principios ue guan la accin.

Meraruiza las necesidades la cual llevar$ a la identidad naturaleza o

determinacin de algo.

2. J'ara u3 hacerloK (st$ relacionado directamente con los ob5etivos ue se

plantea el proyecto. (n la mayora de los casos es dar solucin a un problema

o la satisaccin de una necesidad.

@. 'or u3 hacerloK etermina la importancia signifcado viabilidad e inter3s

del proyecto y el motivo ue lo determin.

4. JEmo hacerloK onde se visualiza todas las actividades o traba5os ue se

pretenden realizar como parte de la investigacin. (sto est$ relacionado

directamente con los ob5etivos.

H. Jnde hacerloK Eorresponde al lugar o el sitio donde se realizar$n las

actividades ue orman parte de la investigacin. >o slo representa el lugar

sico sino tambi3n el conte=to econmico social y cultural ue rodea el

proyecto.

N. JLu3 magnitud tendr$K (l alcance su proundidad y las necesidades ue sepropone satisacer.

D. JEu$ndo se har$K *eerido al tiempo ue se necesita para poner en pr$ctica

el proyecto.


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I. JLui3nes lo har$nK Eonstituye el euipo de traba5o ue participar$ en las

diversas actividades del proyecto. "a marcha de 3=ito del mismo depende en

gran medida de la capacidad y motivacin de las partes involucradas en su

desarrollo los cuales se pueden identifcar como los e5ecutores y los

benefciarios.

?. JEon u3 medios y recursos se har$K Cusca precisar los recursos humanos

sicos y fnancieros. "a parte de recursos humanos estara conormada por el

personal ue est$ directamente comprometido con el traba5o los sicos

representa la cantidad de materiales euipos bibliograa y documentacin y

los fnancieros corresponden al presupuesto necesario para la e5ecucin.

"o anterior constituye un proceso de gestacin y representa todas las

operaciones ue se deben prever para garantizar la organizacin y el desarrollo

de la investigacin y del proyecto en s. (n adelante sobreviene el desarrollo

de cada una de las ases ue lo determinan. "a estructura para la presentacin

de los traba5os de investigacin ba5o esta modalidad debe permitir visin

ordenada del iagnstico de >ecesidades 'lanteamiento y undamentacin

Berica de la 'ropuesta el 'rocedimiento 7etodolgico actibilidad o 9iabilidad

de la 'ropuesta el iseo de la 'ropuesta 9alidacin (5ecucin y (valuacin

de la 'ropuesta.

e acuerdo lo anterior y tomando en cuenta el inorme de investigacin ue

debe presentar el investigador. ntes de abordar el diagnstico hay ue

considerar los siguientes aspectos:

Descripcin de la &ituacin Inicial

'ermite una descripcin de los hechos o situaciones de la realidad ob5eto de

estudio realidad esta ue despert el inter3s de investigador. 'artiendo de

modelo propuesto por 73ndez %1??I, para un proyecto actible esta

descripcin debe contener aspectos como: %a, "os sntomas representan

aspectos relevantes de la situacin relacion$ndolos con las posibles causas

ue lo producen. %b, 'ronstico indica hacia donde puede orientarse la

situacin descrita. (s decir todas las consecuencias susceptibles de ser

generadas por el problema y de alguna manera aectan la situacin ob5eto de

investigacin. %c, Eontrol del pronstico determina las posibles soluciones

accesibles para resolver la situacin ob5eto de estudio.

(b-etivos de la Investigacin.

eben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin

constituyen enunciados claros y precisos de las metas ue se persiguen.


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*epresentan una pieza clave pues todo traba5o de investigacin se evala a

partir del logro de los mismos.

'ara la modalidad de investigacin ue se aborda en este traba5o pudiera

sugerirse un nmero no mayor de cinco ob5etivos. (n este sentido se

consideran: %a, (l ob5etivo general donde se busca clarifcar la %s, meta %s, uese persiguen en la investigacin y %b, "os especfcos ue indican lo ue se

pretende realizar en cada una de las ases de la investigacin por tal motivo

debe haber un ob5etivo para enunciar el diagnstico uno para la actibilidad de

la e5ecucin de la propuesta para el diseo del modelo operativo para la

e5ecucin y fnalmente el de la evaluacin de la propuesta.

.usti/cacin e Importancia de la Investigacin.

'retende responder a las motivaciones ue llevaron al investigador a

desarrollar la investigacin. "a 5ustifcacin debe tener car$cter terico

metodolgico y pr$ctico %73ndez 1??I,. esde el punto de vista terico se

busca hacer hincapi3 en los elementos tericos donde descansa la

investigacin; metodolgicamente en tanto las t3cnicas %de recoleccin y

an$lisis de inormacin, sirvan de aporte para el estudio de problemas

similares y su aplicacin por otros investigadores y desde el punto de vista

pr$ctico se debe resaltar la contribucin a la solucin de problemas y la

propuesta ue se pretende realizar.

Marco Re$erencial.

9a dirigida a Fidentifcar y seleccionar la inormacin ue permita conceptuar elevento a modifcarG %#urtado1??I p.@1D,. >o es un accesorio ni una

secuencia de subttulos y citas te=tuales y pararaseadas para rellenar un

captulo. F(s inormacin acerca del cuadro general en cuyo seno hace vida el

enmeno o problema ue se investigaG %7oreno 2000 p.HH,.

(s importante revisar las teoras y defniciones e=istentes para compararlas y

valorarlas a fn de poder caracterizar la situacin problem$tica en ellas. (n un

proyecto actible hay ue proundizar las ideas ue 5ustifcan la necesidad de

producir cambios haciendo uso de investigaciones anteriores normativa legal

y todo tipo de reerencias. s mismo debe estar desarrollada la teora ue

permitir$ e=plicar el uncionamiento del uturo modelo y los principios ue lo

sustentan.

'or otra parte se debe incluir todo el desarrollo conceptual acerca de cmo

debera ser esa propuesta esto por supuesto si e=istiese dicha inormacin de

lo contrario se propone ese escenario deseable dentro del diseo. "os

elementos anteriores constituyen el punto de partida de toda investigacin


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%Eaptulo ) y Eaptulo )), en este caso se e=plicaron orient$ndolos hacia los

proyectos actibles sin embargo pueden servir de marco de reerencia para

cualuier tipo de investigacin.

El cumplimiento de las $ases.

"a base operativa de los proyectos actibles convergen en varias ases o

momentos ue van desde el iagnstico de >ecesidades hasta la (valuacin

del modelo. e all ue se hace necesario recorrer cada uno de ellos con el

propsito de orientar a los investigadores en el posible uso de la misma. e

acuerdo al esuema para presentar el inorme de investigacin sugerido por la

autora de esta revisin bibliogr$fca en el Eaptulo ))) se describe la

metodologa empleada para el logro de cada una de las ases; y en el Eaptulo

)9 los resultados de la misma.

Diagnstico de Necesidades

Eonstituye la parte descriptiva del proceso all se trata de hacer una

descripcin detallada de la situacin ue se desea me5orar es describir lo m$s

ob5etivamente posible la realidad ue de acuerdo a la perspectiva del

investigador presenta serias debilidades y por lo tanto se hace necesario

proponer un proyecto de accin para me5orarla.

'aturale%a de la Investigacin

*eerido al modelo metodolgico asumido %en este caso proyecto actible, se

debe precisar en u3 consiste dicho modelo metodolgico y las razones por lascuales se asumi el mismo.

Escenario o Conte0to del Estudio.

)ndica la descripcin del lugar donde se pretende llevar a cabo la investigacin

tal descripcin debe contener todos los aspectos ue caracterizan el lugar

seleccionado %ubicacin geogr$fca elementos sicos aspectos poblacionales

condicin socioeconmica general entre otros, tal caracterizacin de hacerse

lo m$s ob5etivamente posible.

Fuente de In$ormacin &eleccionada.

6e deben precisar las personas %poblacin o inormantes claves, poseedoras de

la inormacin tanto de la realidad califcada por el investigador de me5orable

como de auella ue se pretende modifcar. #ay ue establecer los criterios

utilizados para la seleccin de dichas personas as como tambi3n las t3cnicas

muestrales en caso de ser empleadas. (s importante ue el investigador


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caracterice su uente de inormacin adem$s debe defnir dicha uente por

ob5etivos especfcos en caso de ser necesario.

#1cnicas e Instrumentos de Recoleccin de In$ormacin.

"a visin holstica ue caracteriza los proyectos actibles permiten el uso deuna variedad de instrumentos de recoleccin de inormacin. (n este sentido

se emplean segn la ase o el momento de la investigacin donde se encuentre

el investigador por tal motivo en la ase titulada diagnstico de necesidades se

recomienda utilizar instrumentos de corte cualitativo porue permite un mayor

y me5or acercamiento entre el investigador y el investigado para lograr

inormacin m$s signifcativa. (stos instrumentos pueden ser la observacin

registros anecdticos y la entrevista en proundidad. 6in embargo no se deben

e=cluir los instrumentos de corte cuantitativo hay ue recordar ue una de las

caractersticas de los proyectos es el pluralismo metodolgico de all la

posibilidad de aplicar cuestionarios y encuestas con las dierentes categoras

de respuestas e=istentes

"a actividad anteriormente descrita se complementa con dos procesos

adicionales de mucha importancia como es la validez y la confabilidad de los

instrumentos entendida 3stas como la manera de evaluar cada una de las

partes ue conorman los distintos instrumentos diseados por el investigador.

6e puede defnir la validez como una prueba ue se usa para verifcar si el

instrumento mide lo ue realmente necesita medir. (n este sentido si la

investigacin est$ orientada por el enoue cuantitativo entonces la validez

ser$ de contenido %a 5uicio de e=pertos,de criterio concurrente%correlacionando punta5e de pruebas con el criterio presente, de criterio

predictivo %correlacionando punta5e de pruebas con criterios uturos, de

constructo %evaluando el constructo subyacente, y de consistencia interna

%correlacionando el desempeo de cada reactivo con el punta5e total de la

prueba,. 'or el contrario si est$ orientada ba5o el enoue cualitativo la

validez ser$ interna %defnida como el nivel en ue los resultados re


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%cuando se llega a los mismos resultados estudiando la realidad en tiempos y

situaciones dierentes,.

La Recoleccin de In$ormacin.

Eonsiste en aplicar todos y cada uno de los instrumentos construidos en laactividad anterior accediendo de manera estrat3gica a la inormacin el

investigador hace uso de encuentros conversaciones permisos pertinentes y

otras actividades propias de este momento. (sta actividad es de vital

importancia porue va a permitir la descripcin detallada de la situacin ue

se aspira modifcar.

El An2lisis de la In$ormacin.

Ca5o la modalidad ue se est$ desarrollando en este traba5o el an$lisis de los

resultados debe ser la base sobre la cual se genera el modelo operativo ue se

aspira proponer para modifcar la realidad e=istente. 'ara Oauman %1??N, elan$lisis de la inormacin permitir$ determinar las prioridades considerar

algunos recursos seleccionar la o las necesidades ue se aspiran resolver y

defnir realmente el problema. (s posible ue esta actividad se realice para

cada ob5etivo de investigacin en este caso se llevar$ a cabo las veces ue

sea necesario.

(l problema defnido se describe en t3rminos de necesidad en esta

descripcin se desecha cualuier solucin preconcebida se defnen intereses

se 5eraruizan prioridades y se determinan las condiciones sobre las cuales va

a descansar el diseo o modelo.

'ara an$lisis de corte cualitativo se utiliza la t3cnica de la categorizacin

donde el investigador se sumerge mentalmente en la realidad a trav3s de la

revisin de los relatos escritos y grabaciones recogidas durante el desarrollo de

las entrevistas y/o las observaciones cumplidas 3stas se transcriben en un

ormato previamente preparado se clasifcan conceptualizan codifcan se

agrupan y se asocian para obtener el an$lisis deseado.

(n el an$lisis cuantitativo se pueden emplear t3cnicas descriptivas como

medias medianas modas porcenta5es recuencias y medidas de dispersin y

t3cnicas de relacin y comparacin como la correlacin an$lisis actorial t de

student entre otras. s mismo estos resultados se presentaran en gr$fcos

im$genes fguras o matrices. Eon estas t3cnicas lo ue se aspira es dar una

visin general de los resultados y los c$lculos estadsticos permitir$n al

investigador desarrollar un discurso ue e=pliue las caractersticas de la

situacin y determine las debilidades ue presenta la realidad ob5eto de

estudio.


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"as actividades descritas anteriormente representa todo el proceso

metodolgico a seguir para diagnosticar una realidad si se cumple paso a paso

se puede establecer la naturaleza y magnitud de las necesidades ueestar$n

involucradas en el proyecto de igual manera se pueden 5eraruizar las

necesidades o los problemas en uncin de ciertos elementos polticos

ideolgicos y t3cnicos.

Factibilidad o Viabilidad

Eorresponde a la segunda ase del proceso metodolgico de la modalidad

donde se establecen los criterios ue permiten asegurar el uso ptimo de los

recursos empleados as como los eectos del proyecto en el $rea o sector al

ue se destina. 'ara Eerda %1??H, la actibilidad de un proyecto tiene como

fnalidad permitir la seleccin entre las variantes %si 3sta no se ha cumplido en

la ase anterior, determinar las caractersticas t3cnicas de la operacin f5ar

los medios a implementar establecer los costos de operacin y evaluar los

recursos disponibles reales y potenciales.

s mismo el autor afrma ue los resultados del estudio de actibilidad

in


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cosas. (l segundo elemento son los reuisitos t3cnicos el cual se refere a los

elementos indispensables ya sean de orden material humano o institucional

Bodos ellos deben especifcarse y demostrar ue pueden ser utilizados cuando

sean reueridos. 'or ltimo el rendimiento t3cnico donde debe aclararse el

resultado y la evaluacin de acuerdo a la t3cnica especfca ue se deriva de la

naturaleza del proyecto determina u3 resulta.

Factibilidad Econmica.

(s un indicativo netamente cuantifcable porue parte de elementos t3cnicos y

fnancieros. )ncluye el an$lisis del escenario donde se e5ecutar$ el proyecto su

viabilidad y rentabilidad dentro de ese conte=to. (st$ en uncin de los criterios

de poltica econmica o social adoptado por las autoridades pblicas ue

aprobaron el proyecto y determina los gastos ue implican la implantacin de

la propuesta. Euando el proyecto est$ dirigido a una institucin pblica

educativa o no puede presentar inconvenientes al momento de defnir este

indicativo generalmente el fnanciamiento de estas instituciones parten de

presupuestos asignados por el estado y por lo general no es sufciente para

aportar dinero al desarrollo de los mismos. (s por ello ue dentro de la

actibilidad econmica tambi3n se puede prever la obtencin de dinero por

medio de ingresos propios.

Factibilidad Financiera.

Eomprende la inversin la proyeccin de los ingresos y de los gastos y las

ormas de fnanciamiento ue se prev3n para todo el perodo de su e5ecucin y

de su operacin. (l estudio deber$ demostrar ue el proyecto puede realizarsecon los recursos fnancieros disponibles y dentro de las condiciones fnancieras

e=istentes. s mismo deber$ comprometer esos recursos fnancieros en el

proyecto en si y analizar si las uentes de fnanciamientos a utilizar ser$n

internas o e=ternas al proyecto y la proporcin en ue se utilizaran.

Factibilidad Administrativa.

*epresenta la alternativa organizativa del proyecto deber$ indicar su vida til

y debe responder a las e=igencias del pas y a la estructura t3cnico

administrativa as como tambi3n a las polticas o disposiciones del estado para

la educacin.

Factibilidad Institucional.

Eorresponden a todos auellos aspectos institucionales ue podran intererir

en el desarrollo del proyecto %obtencin de fnanciamiento desarrollo de

actividades divulgacin del modelo entre otros,. 6e debe especifcar el


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conte=to institucional en ue se e5ecutar$ y se reportan evidencias acerca del

respaldo ue las autoridades institucionales y la comunidad en general le

brindar$ al mismo.

Factibilidad &ocial

6e analiza la vinculacin del modelo con las necesidades e intereses de la

poblacin a ui3n va dirigida. ebe responder a las necesidades sociales a las

caractersticas de la poblacin y a la poblacin benefciaria de la inversin real

o potencialmente.

e lo anterior se resume ue el estudio de actibilidad le permite determinar si

los recursos y la tecnologa para el diseo y la e5ecucin de la propuesta est$n

disponibles es decir demostrar tecnolgicamente ue es posible producirlo y

e5ecutarlo ue no e=iste impedimento alguno en la obtencin de insumos

necesarios y demostrar ue econmica y/o socialmente se pueden lograr

benefcios con su aplicacin. dierencia de los proyectos educativos lo

econmicos deben estimar los riesgos de racaso la in


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"a planifcacin es una metodologa ue se caracteriza por ue permite

verifcar la prioridad compatibilidad y actibilidad de los ob5etivos y permite

seleccionar los instrumentos m$s efcientes. % humada1?D?,. "a preparacin

del modelo involucra el resumen de todos los aspectos undamentales del

proyecto incluyendo auellos relacionados con la pr$ctica del mismo. (n el

$mbito educativo esta actividad permite conocer la relacin ue hay entre larealidad escolar y la situacin demogr$fca econmica y social a fn de poder

precisar las necesidades y proponer metas ob5etivos y medios para

satisacerlas.

"os elementos ue debe tener los proyectos o en su deecto el modelo

operativo son resumidos por Eerda %1??H, de la siguiente manera:

Identi/cacin del Proyecto.

'ermite tener una concepcin total y general del mismo trata de describir y

caracterizar la idea central de lo ue se pretende realizar. razn debe

incorporar la naturaleza el car$cter tipo y fnalidad del proyecto.

.usti/cacin.

estaca la importancia y su utilidad precisa su viabilidad recordando el

resultado de la ase anterior argumenta la e=istencia de una necesidad y la

satisaccin y resolucin de la misma describe la disponibilidad de los

recursos las posibles estrategias y los argumentos polticos econmicos

sociales t3cnicos y humanos ue 5ustifcan la prioridad en la solucin del

problema.

Marco Institucional3 &ocial y #erico.

*eerido a los aspectos econmicos organizativos institucionales polticos

entre otros de la comunidad en general participante del proyecto. 6u utilidad

radica en la presentacin de polticas y prioridades de la organizacin y sus

relaciones con otras instituciones.

Finalidad del Proyecto.

(s importante para orientar el proyecto y evitar ue se produzcan desases conrelacin a otros planes o programas ue se est3n desarrollando en la

organizacin. 6i el proyecto goza de gran magnitud se recomienda obviar este

elemento en virtud del riesgo de someterlo a cierta rigurosidad o

mecanizacin.

Las Metas.


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uella ue indica hacia donde se dirigen las acciones del proyecto.

*esponde a la pregunta J cu$nto se uiere hacerK y son los enunciados ue

operacionaliza los ob5etivos.

(b-etivos del Proyecto

6on aspectos claves en cualuier tipo de proyecto sin ellos es imposible saber

para u3 se hace el proyecto y u3 se espera obtener al culminar su desarrollo.

Bradicionalmente e=isten los generales y los especfcos; los generales

engloban todo un con5unto de metas logros y fnes y abarcan una

amplia gama de contenido conceptos e inormaciones. "os especfcos

puntualizan las acciones ue se llevar$n a cabo en el proyecto los medios ue

se van a utilizar as como tambi3n los resultados ue se aspiran alcanzar.

dierencia de los ob5etivos de la investigacin los del modelo o proyectotienen un car$cter m$s operativo hay ue traducirlos en logros especfcos

indicando cu$nto se uiere lograr con su realizacin dentro de un tiempo

determinado y un medio delimitado.

Destinatario

porta una idea acerca de las personas ue estar$n involucradas en el

desarrollo del proyecto el caso educativo por e5emplo seran las

caractersticas del personal directivo docente alumnado comunidad

educativa y todas auellas ue orman parte del mismo.

El Producto.

(n los proyectos educativos por e5emplo el producto se defne como el

resultado de un traba5o o una actividad y se pueden identifcar dos tipos de

ellos: los resultados materiales ue puede traducirse en la construccin de

escuelas aulas de clase u otro tipo de inraestructura y los servicios entendido

como una actividad humana no productiva en el sentido econmico pero su

propsito es la satisaccin de las necesidades de las personas.

El Plan de E-ecucin.

(stablece en orma detallada y cronolgica la secuencia de actividades ue se

pondr$n en marcha durante la e5ecucin del proyecto se sugiere proponerlo a

trav3s de un esuema viable y coherente desarrollado en uncin del tiempo y

los recursos disponibles. (n ese esuema se deben presentar cada una de las

tareas y/o actividades a realizar para el logro de los ob5etivos y metas


21/35

propuesta as como tambi3n las t3cnicas de traba5o ue se aspiran poner en

pr$ctica durante la e5ecucin. (n este sentido se puede hacer uso de: el

simposio panel mesa redonda debate talleres oros estudios de caso

discusiones y todas auellas necesarias de acuerdo con las e=igencias y

circunstancias ue determinan la naturaleza del proyecto.

(l ormato del esuema puede ser propuesto por el responsable del proyecto

ue en este caso sera el investigador sin embargo en los ltimos tiempos se

ha venido utilizando la gr$fca de +>BB o los diagramas de redes tales como

el E'7 %73todo de Brayectoria Ertica, y el '(*B %B3cnica de *evisin y

(valuacin de 'rogramas,. (stos esuemas tratan de representaciones

gr$fcas secuenciales y de lneas de tiempo de eventos o de etapas

importantes. 'roporcionan una inormacin relativa a lo ue debe hacerse

cu$ndo es preciso hacerlo y u3 le ocurrir$ al resto cuando un elemento se

lleva a cabo demasiado pronto o demasiado tarde %Oauman 1??N,

"a de +>BB consiste en un gr$fco de coordenadas cartesianas ue tiene su

undamento en dos principios b$sicos: %a, estimacin de duracin de cada

actividad y %b, representacin gr$fca de cada actividad. 6e realiza la

planifcacin y la programacin al mismo tiempo. (st$ compuesta de columnas

verticales ue indican las actividades a cumplir en el desarrollo del proyecto y

las horizontales el tiempo de duracin % semanas meses trimestres o anos,

en el desarrollo de cada actividad.%+mez 1??H,

(l m3todo de Brayectoria Ertica %E'7, al igual ue el anterior representa la

relacin de las actividades planifcadas en el proyecto y la duracin en el

tiempo para su e5ecucin; a dierencia del anterior la tabla de an$lisis desecuencia presenta en la columna del centro actividades planifcadas y en las

columnas izuierda y derecha las actividades ue segn la lgica sean

anteriores o posteriores a ella. % Eerda 1??H,

"a t3cnica '(*B %B3cnicas de *evisin y (valuacin de 'rogramas, constituye

una relacin tiempo-actividad pero con esta t3cnica el tiempo es calculado

matem$ticamente y es posible establecer en t3rminos de probabilidad el

cumplimiento de la programacin. (n su diseo se incorporan los valores

esperados de duracin de cada actividad. %Eerda 1??H,.

Los Costos y los Recursos de la E-ecucin.

Eon la actibilidad econmica de alguna manera se est$ considerando la

previsin de los recursos y los costos. 6in embargo en el diseo se deben

organizar en uncin de las actividades y /o tareas preparadas. "a realizacin

de un proyecto supone siempre la previsin de costos y recursos con la

ausencia de uno de ellos se estara hablando de una propuesta irrealizable.


22/35

Evaluacin y &eguimiento

'revisin de actividades a seguir durante el proceso de evaluacin as como

tambi3n en el seguimiento. (sta se orientar$ en uncin de cada una de las

ases correspondientes al proyecto. "os criterios a considerar dentro del plan

seran los siguientes:

En el Diagnstico (l escenario de estudio la pertinencia de la uente de

inormacin seleccionada el estudio correspondencia entre los instrumentos de

recoleccin de inormacin y las condiciones de las uentes de inormacin

descripcin de t3cnicas instrumentos y an$lisis de los resultados y la

descripcin del problema diagnosticado.

En la $actibilidad o 4iabilidad *ecursos para el desarrollo de la propuesta

polticas del (stado para la educacin respuestas a las necesidades sociales

uentes de fnanciamiento respaldo de las autoridades y la comunidad en

general.

En el Dise)o de la Propuesta. *elacin del proyecto con las necesidades

detectadas venta5as del proyecto alcances de las tareas adecuacin de

recursos imprevistos originalidad de las estrategias seleccionadas.

En la E-ecucin o Aplicacin del Dise)o Bareas de motivacin tareas de

organizacin y tareas de la e5ecucin propiamente dicha.

En la Evaluacin de la Propuesta &tilidad actibilidad 3tica y calidad

t3cnica.

'artiendo de estos criterios el responsable del proyecto puede generar

preguntas ue dar$n respuestas a cada uno de ellos en la se=ta y ltima ase

de la modalidad. (s necesario recordar ue en esta seccin slo se est$

planifcando o considerando los elementos para la evaluacin defnitiva.

(l producto ue se obtiene con el cumplimiento de los elementos anteriores es

sin duda la propuesta; la cual puede reerirse a la ormulacin de polticas

programas tecnologas m3todos o procedimientos %Carrios 1??I,. (n todo

caso se sugiere ue la presentacin del diseo involucre todos y cada uno de

estos elemento 7uchas instituciones e=igen a los investigadores %docentes o

alumnos, ue realizan sus traba5os ba5o la modalidad de proyectos actibles;

ue una vez culminado el diseo de la propuesta 3sta debe ser sometida a un

proceso de 9alidacin como uiera ue esta revisin bibliogr$fca busca

aportar una orientacin a los investigadores ue usan esta modalidad la

siguiente ase del proyecto la representa la 9alidacin de la 'ropuesta.


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Validacin de la Propuesta

(ntendido como la consulta hecha a e=pertos con el propsito de evaluar el

iseo en t3rminos de su relacin con el diagnstico la amplitud de las tares

el uso de recursos y la e5ecutabilidad del mismo. (n el primer caso se verifca

si el contenido de todos los elementos del diseo se corresponden con losresultados del diagnstico; en el segundo caso se estudian las tareas

presentadas y se analiza si 3stas son sufcientes para satisacer la o las

necesidades diagnosticadas; en el tercer caso se estudian los recursos

seleccionados por el responsable del proyecto y se analiza el alcance y la

sufciencia de ellos y por ltimo si la propuesta puede o no ser e5ecutada.

lgunos investigadores %docentes y alumnos, ue traba5an con esta

modalidad pueden culminar su traba5o emitiendo conclusiones acerca de la

actibilidad o 9iabilidad del proyecto y los resultados de la 9alidacin o pueden

continuar cumpliendo las ases sucesivas como es la (5ecucin y (valuacin del

modelo diseado por 3l o una propuesta diseada por otro investigador.

%Carrios 1??I,

#asta ahora se han descrito cuatro ases o momentos a saber: iagnstico

de >ecesidades actibilidad o 9iabilidad iseo de la propuesta y la

9alidacin de la misma.

Ejecucin o Aplicacin del diseo

(ntendida como la puesta en marcha de la propuesta en el conte=to

previamente seleccionado. (n esta ase se pueden apreciar dos perodos

defnidos en orma separadas pero el uno depende del otro y se

complementan. (l primero de ellos es la preparacin de la implementacin

del proyecto donde se manifesta las herramientas de motivacin y la

organizacin a conormar antes de poner en marcha el proyecto. l respecto

es recomendable nombrar un coordinador ui3n con5untamente con el

investigador o responsable del proyecto se encargar$n de dirigir todas las

actividades y/o las tareas. "a organizacin en este caso buscara la


24/35

preparacin del terreno o del escenario a utilizar en la e5ecucin. (l segundo

perodo es la e5ecucin propiamente dicha ue no es otra cosa si no poner

en marcha el modelo diseado en la ase anterior. 6e e5ecutan las tareas se

utilizan en orma racional los recursos previamente dispuestos y se realizan

5ornadas de traba5o con las personas involucradas. Bodo esto no es m$s ue

el cumplimiento de lo previsto en el diseo.

Evaluacin de la Propuesta

(l traba5o se cierra con la se=ta y ltima ase o momento llamado

F(valuacinG concebida como Fun proceso ue permite determinar y valorar el

logro de los ob5etivos en atencin a las condiciones en las cuales se produce

un aprendiza5e con la fnalidad de tomar me5orar y garantizar la accinG %

Ealiman 1??@,.

"a evaluacin de los proyectos debe ser un proceso sistem$tico ue

representa una uente importante de inormacin acerca del uncionamiento

de los mismos proporcionan datos sobre el cumplimiento de los ob5etivos y

seala la va para la ormulacin de nuevos programas y para la toma de

decisiones. (s por ello ue se considera indispensable en todos los campos

de la actividad humana.

e acuerdo con lo planteado por Eerda %1??H, este proceso presenta las

siguientes caractersticas: %a, integrador porue constituye una ase m$s del

proceso %b, ormativo enriuece el proceso y el producto %c, continuo en

tanto sus eectos se conocen durante el proceso %d, recurrente porue usa

la retroalimentacin y se pueden pereccionar los resultados %e, criteral


25/35

porue la evaluacin parte de los criterios previamente establecidos en los

ob5etivos del proyecto %, decisorio los datos ue se obtienen acilitan la

toma de decisiones y %g, cooperativo aecta a un grupo de personas ue

participan activamente en el desarrollo del proyecto.

"a evaluacin de los proyectos debe hacerse en uncin de realizar una

visin retrospectiva de los hechos para corroborar si se han alcanzado los

ob5etivos previstos y para determinar cmo y por u3 se lograron. (n este

orden de ideas el proceso se realiza durante y posteriormente a su

e5ecucin para analizar los aspectos ligados al impacto y la efciencia en la

utilizacin de los recursos.

ntes de iniciarla se pudiera prestar atencin a ciertos principios

undamentales de la evaluacin % +mez 1??H, como es la calidad del diseo

de la evaluacin la cobertura o amplitud del proceso la necesidad de

adoptar una decisin la capacidad para realizarla

aprovechamiento de los recursos y los sistemas de inormacin para divulgar

sus resultados.

l igual ue en la e5ecucin durante la evaluacin de los proyectos tambi3n

se cumplen una serie de perodos correspondientes a su propio desarrollo.

Eabe citar el aporte realizado por 7endoza %1???, ui3n en orma muy

precisa presenta una secuencia lgica ue todo investigador debe cumplir al

momento de evaluar su proyecto. (n resumen la autora presenta los

perodos de la siguiente manera:

La Evaluacin de las 'ecesidades.


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6e evala de manera concreta y prounda la situacin problem$tica tomando

en consideracin el cumplimiento de cada uno de los elementos presentados

en la ase del diagnstico.

Evaluacin de la Factibilidad.

(vala las posibilidades reales desde el punto de vista t3cnico poltico

social econmico e institucional ue tiene la alternativa seleccionada para

ser desarrollada.

La Evaluacin del Dise)o.

6irve para determinar el grado de idoneidad de las acciones propuestas para

resolver la situacin problem$tica. 6e evala la relacin de 3ste con la

necesidad la adecuacin de los recursos seleccionado los ob5etivos metas

procesos entre otros.

Evaluacin de la E-ecucin.

"a cual busca establecer la efciencia pertinencia y eectividad del proyecto.

"a pertinencia es entendida como la capacidad ue tiene el proyecto en

modifcar la situacin problem$tica la efciencia relacin ue e=iste entre los

insumos y los productos ue se est$n alcanzando o ue se alcanzaron y la

eectividad busca determinar el grado en ue los ob5etivos y las metas han

sido alcanzados y en u3 medida estos logros son imputables al mismo.

Evaluacin de la Evaluacin.

8rientada a evaluar el cumplimiento de la misma evaluacin es decir la

evaluacin del proyecto es 5uzgada de acuerdo a criterio de utilidad

actibilidad 3tica y calidad t3cnica. (l criterio de utilidad busca verifcar si la


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evaluacin aporta la debida inormacin el de actibilidad si los

procedimientos de evaluacin perturban el traba5o normal y si sus resultados

5ustifcan los resultados invertidos la 3tica si en la evaluacin se considera a

la audiencia evaluada y la calidad t3cnica si el proceso de evaluacin

cumple realmente con los procedimientos t3cnicos ue la caracterizan.

Eomo uiera ue toda la revisin bibliogr$fca eectuada est$ dirigida a la

comunidad acad3mica en general %docentes estudiantes e investigadores,

debe aclararse ue el cumplimiento de cada una de las seis ases o

momentos de este tipo de traba5os de investigacin se abordar de acuerdo a

la magnitud de la investigacin ue se pretende realizar en las p$ginas

anteriores se aclar ue un investigador puede culminar su traba5o la

9alidacin de la 'ropuesta.

"a problem$tica educativa es tan amplia ue no e=iste un tipo nico de

proyectos las investigaciones pueden e=plicar diversidad de realidades y

3stas generan proyectos did$cticos recreativos gerenciales de

inraestructura de organizacin entre otros. "o importante au es ue la

propuesta sea realmente un modelo operativo viable %polticas programas

tecnologas m3todos o procedimientos, ue el diagnstico describa la

realidad me5orable y ue se cumplan correcta y secuencialmente cada una

de las ases con sus respectivos perodos.

"o desarrollado hasta ahora est$ orientado a dar a conocer cada uno de los

aspectos ue caracterizan los proyectos actibles para las investigaciones

educativas sin embargo al aplicar este tipo de estudio en la educacin el


28/35

investigador se puede encontrar con serias limitaciones ue en la mayora de

los casos escapan de sus manos. saber estas limitaciones seran: %a, la

alta de defnicin de una poltica nacional de enseanza donde se adopten

posiciones claras de los aspectos estructurales del sistema; %b, alta de

apoyo a una programacin sistem$tica de la educacin en la cual se

concilien aspectos educativos administrativos y econmicos; %c,

desvinculacin entre las estructuras organizativas y los modelos did$cticos;

%d, la no realizacin de estudios de mercado para establecer las

necesidades de proesionales en las distintas $reas y %e, dado ue el

producto de los proyectos educativos es de car$cter social se acenta la

p3rdida de importancia de los aspectos administrativos control e5ecucin y

evaluacin de los traba5os planifcados y en la mayora de los casos no

planifca la institucin si no el docente entonces los proyectos mueren por

alta de apoyo logstico e implementacin perdi3ndose los recursos y la

actibilidad de aplicar nuevas tecnologas.

"amentablemente esta realidad en la mayora de los casos no puede ser

cambiada por el investigador pero en virtud de ue ellos son los mismos

docentes y est$n inmersos en esa realidad pues no hay ue darse por

vencido y seguir e5ecutando proyectos ue busuen la resolucin de

problemas educativos. Banto el personal docente como el personal directivo

y la comunidad en general pueden realizar investigaciones con5untas

debidamente orientadas a fn de detectar necesidades y proponer proyectos

ue busuen satisacerlas a trav3s de estrategias disenadas y la e5ecucin


29/35

de las mismas.

A Manera de Recomendacin

(l esuema para la presentacin de un traba5o de investigacin ba5o esta

modalidad depende de su naturaleza y el alcance. "o importante es ue el

esuema general permita la presentacin sistem$tica de la escripcin de la

6ituacin )nicial iagnstico de >ecesidades la undamentacin terica de

la propuesta el 'rocedimiento 7etodolgico el iseo el an$lisis de

9iabilidad las actividades y recursos usados en la (5ecucin el proceso de

(valuacin y los resultados de la misma. Eomo es lgico el traba5o se cierra

con las conclusiones recomendaciones y las reerencias.

>o todos los traba5os de investigacin ue presenten propuestas son

proyectos actibles hay ue recordar ue la propuesta debe ser un modelo

operativo y si el alcance lo permite el traba5o culmina con la validacin de la

misma de lo contrario se debe cumplir hasta la (valuacin.

(l investigador deber$ incorporar en la base terica la teora ue

undamente la propuesta no olvidar ue la misma le da uerza a la

investigacin.

'ara abordar una investigacin ba5o esta modalidad se necesita tiempo y

dedicacin al igual ue cualuier otra recuerden ue son seis momentos o

ases ue se deben cumplir.

"os momentos presentados en este traba5o representan una gua en ningn

momento se pretende encasillar al investigador.

lgunos e5emplos de investigaciones ba5o la modalidad de proyectos actibles


30/35

seran los siguientes:

P 'ropuesta actible para una poltica de fnanciamiento en la &nidad

(ducativa +ervasio *ubio.

P 'rograma de ormacin de tutores para el personal docente del )nstituto

'edaggico *ural +ervasio *ubio.

P #acia una metodologa para la evaluacin de los docentes en historia.

Easo: &nidad (ducativa "as m3ricas.

P 6istema de )nstruccin personalizada: una alternativa para la enseanza

de la umica.

P 'ropuesta de un plan de adiestramiento para los docentes del )nstituto

&niversitario Mess (nriue "osada.

P 6istema computarizado de 'rocesos (stadstico para )nvestigaciones en

el $rea de las Eiencias 6ociales.

Algunas conclusiones

"as debilidades presentadas en el uso de la modalidad proyecto actible por

parte de algunos investigadores %docentes y alumnos, permiti la

presentacin de un traba5o monogr$fco orientado a describir cada uno de

los momentos ue lo caracteriza a fn de presentar una herramienta ue sirva

de gua a la comunidad acad3mica ue desee aplicar esta modalidad. &na

vez concluida tal revisin se pueden emitir las siguientes conclusiones:

1. &n proyecto actible es una investigacin elaboracin y desarrollo de un

modelo operativo viable para solucionar problemas reuerimientos o

necesidades de organizaciones o grupos. (n el $mbito educativo se


31/35

presenta como una alternativa para el desarrollo de investigaciones

innovadoras ue buscan la creacin de un nuevo producto.

2. e acuerdo a la problem$tica ue presenta la educacin venezolana en la

actualidad especialmente en las instituciones educativas las propuestas

ue se presentan en las investigaciones ba5o esta modalidad permiten la

organizacin preparacin e5ecucin y evaluacin de programas

sistemas procedimientos m3todos y tecnologas. "o ue constituye un

aporte signifcativo realizado en t3rminos operativos para satisacer

necesidades.

@. 'or sus caractersticas la modalidad de 'royecto actible es accesible a

cualuier investigador la naturaleza del problema ser$ la ue defna el

implemento de la misma una vez ue se describa la situacin defcitaria

el cumplimiento de cada ase se produce en orme secuencial.

4. 'ara la presentacin de una investigacin ba5o esta modalidad no e=iste

estructura defnida sin embargo en esta revisin bibliogr$fca se

pretendi describir lo m$s claro posible el desarrollo de cada una de las

ases ue pudieran servir de gua u orientacin en el empleo de la

misma.

5 (n la ases o momentos ue lo identifcan se presentan diversas

actividades o aspectos a cumplir no es necesario ceirse estrictamente

en cada uno de ellos esto va a depender de las necesidades detectadas

y la magnitud del traba5o de investigacin.

Re$erencias


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sinptico. introduccin a la investigacin investigacin educativa y ase

de e5ecucin de proyectos de investigacin. Earacas. utor.

Curr"culo 4itae

Ana Loly !ern2nde%

"icenciada en (ducacin 7encin Eiencias 6ociales egresada de la

&niversidad Eatlica del B$chira 7agister en (ducacin 7encin +erencia

(ducacional del )nstituto 'edaggico *ural F+ervasio *ubioG. 7iembro

del personal acad3mico en la categora de asistente del 'edaggico de


35/35

*ubio en el $rea de )nvestigacin (ducativa y con estudios doctorales en

curso en la misma institucin.

El Proyecto Factible Como Modalidad en La Investigación Educativa.

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