Estrategia, Táctica, introducción a la Planificación Estratégica
El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación
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Presentación que propone el uso del Proyecto de Aprendizaje como Estrategia de Planificación en las Áreas de Matemática y Ciencias
Transcript of El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación
Universidad De CaraboboFacultad De Ciencias De La Educación
Dirección De PostgradoMaestría En Desarrollo Curricular
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES
Autor: Lic. Efraín Camacho Tutor: Lic. Msc. Liliana Acuña
BÁRBULA, DICIEMBRE 2007
En la educación venezolana ha ocurrido cambios a partir de 1980 como son: La implantación de la Educación Básica, del Currículo Básico Nacional, la puesta en práctica de las Escuelas Bolivarianas, y los Liceos Bolivarianos.
En cuanto al perfil del docente, se requiere que esté dispuesto a generar un clima de armonía e integración con respecto al cambio de este programa.
El cual presenta dentro de la organización curricular el uso del proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación, además de una integración de áreas de conocimiento para darle mayor integralidad al proceso educativo.
En la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia, los docentes de Séptimo a Noveno grado y del Ciclo Diversificado aún trabajan con los programas elaborados en la década de los años 80, con algunas innovaciones introducidas por ellos mismos, pero la realidad es que no existe en estos docentes una actualización en cuanto a las estrategias de planificación basadas en los proyectos de aprendizaje.
El Proyecto de los Liceos Bolivarianos se implantará próximamente en todos los planteles de III Etapa y Diversificada , públicos o privados.
Proponer el proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación de los docentes del área de Matemática y
Ciencias Naturales de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle”
Valencia, Estado Carabobo.
1. Diagnosticar las estrategias de planificación utilizadas por los docentes del área de Matemática y Ciencias Naturales de Séptimo Grado de Educación Básica en la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia.
2. Elaborar la propuesta del Proyecto de Aprendizaje como estrategia de planificación para los docentes del área de Matemática y Ciencias Naturales de Séptimo Grado en la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia.
Se busca el mejoramiento del proceso de enseñanza para que incida en el aprendizaje de los alumnos y en un posible mejoramiento del rendimiento académico, aspecto que está fuera de los límites de este trabajo.
Los resultados de este trabajo podrán ser aplicables en los otros grados dirigidos a los adolescentes y jóvenes.
Va a permitir conocer a qué nivel se encuentra la planificación realizada por los docentes y cuál es el grado de preparación que tienen sobre los proyectos de aprendizaje.
González N. (2004), Evaluación de la Actividad de Planificación del Proyecto Pedagógico de Aula en la Escuela Básica Nacional “Eloy G. González” de San Carlos Estado Cojedes.
Figueredo I. (2003), Propuesta de Estrategia de Comunicación para Gerenciar los Procesos Administrativos en la Planificación del Proyecto Pedagógico Plantel de la Escuela Básica Estatal “Luis Bouquet” Ubicada en el Distrito Escolar Nº 14.1 del Estado Carabobo.
León A. (2000), Estructuras del Currículo y del Conocimiento en Educación Básica.
Reforma Curricular de Educación Básica
Currículo Básico Nacional
Nueva Educación
Enfoques:
Filosófico
Sociológico
Psicológico
Pedagógico
Educación Básica Perfil del Egresado
Liceos Bolivarianos
Modelo Teórico Curricular
Áreas de Conocimiento
Formación del Docente
Proyectos de Aprendizaje
Tipo de Investigación:Descriptiva.
Diseño de Investigación:De Campo, no experimental.
Población: tres (03) docentes del área de matemática y ciencias naturales del
séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” De
Valencia, Estado Carabobo.
Muestra: No se aplicaron criterios muestrales.
Técnicas de Recolección de Información:Encuesta: Cuestionario de 15 ítems, preguntas cerradas dicotómicas.
Técnicas de Análisis: Estadístico DescriptivoTabla de FrecuenciasGráficos Circulares.
Validez del Instrumento: Juicio de Expertos.Confiabilidad: Kuder – Richardson igual a 0.89
MARCO METODOLÓGICO
1.- ¿La planificación realizada por el docente parte de una unidad generadora de aprendizaje?
Nº 1: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 1.
No; 0%
Si; 100%
Fuente: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
100%3Total
0%0No
100%3Si
PorcentajesFrecuenciasCategorías
4.- ¿Las estrategias de enseñanza están adaptadas a los intereses de los estudiantes?
Nº 4: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 4.
100%3Total
33%1No
67%2Si
PorcentajesFrecuenciasCategorías
Fuente: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
No; 33%
Si; 67%
7.- ¿La planificación toma en cuenta diversos canales de aprendizaje?
Nº 7: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 7.
No; 0%
Si; 100%
Fuente: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
100%3Total
0%0No
100%3Si
PorcentajesFrecuenciasCategorías
9.- ¿Los contenidos están relacionados con contenidos de otras asignaturas?
Nº 9: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 9.
100%3Total
33%1No
67%2Si
PorcentajesFrecuenciasCategorías
Fuente: Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
No; 33%
Si; 67%
Las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes están adaptadas a las necesidades de los estudiantes, existiendo diversidad de estrategias de enseñanza, pero de una manera muy tradicional basada en la pedagogía por programas. Por lo que cada docente usa distintas estrategias de enseñanza dentro del aula, pero ninguna fundamentada en las características del proyecto de aprendizaje.
La mayoría de los docentes indicaron que las estrategias de enseñanza aplicadas por éstos, si están adaptadas a los intereses de los estudiantes, relacionándolas con contenidos de otras asignaturas. Además las estrategias de enseñanza aplicadas por ellos toman en cuenta el contexto socio – cultural del colegio. Está expresada concretamente la realización de un diagnóstico previo de la realidad de los estudiantes.
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Etapas de un Proyecto de Aprendizaje
Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:
proposición, ejecución y elaboración del informe correspondiente.
El gráfico que a continuación se presenta intenta recorrer la ruta y
el camino de donde deriva o se desprende un proyecto de
aprendizaje, así como sus momentos fundamentales.
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES DE SÉPTIMO
GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “LA SALLE” DE VALENCIA,
ESTADO CARABOBO
PROPUESTO POR:
EFRAÍN CAMACHO
DICIEMBRE, 2007
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Para la presentación de la proposición del proyecto se sugiere el siguiente esquema:
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EJECUCIÓN DEL PROYECTO
La ejecución del proyecto no es otra cosa que la puesta en
práctica o desarrollo de los aspectos previstos en su etapa de
planificación y por supuesto, factibles de ser modificados según
las facilidades o limitaciones que lo envuelven.
Sobre el estado o avance del proyecto, debe el grupo de
responsables informar al equipo de sistematización en el que se
encuentra inserto y con el cual se reúne periódicamente para
reflexionar y evaluar el proceso del mismo.
A las Autoridades Educativas: Como máximos gerentes de la educación, crear mecanismos necesarios que aseguren que la información llegue a todos los docentes y evitar así los considerables niveles de desinformación expresados por los mismos.
A los docentes: Seguir investigando por iniciativa propia y compartir esa información. Es decir, el docente debe desempeñar su rol de investigador y buscar la información que necesita.
En cuanto a la difusión del trabajo de investigación: Se recomienda dar a conocer los resultados del presente estudio a los gerentes educativos a fin de que tomen las medidas para canalizar de la mejor manera esa actitud positiva que han de poseer los docentes ante los cambios educativos.
