El Programa Experimental de Orientación Profesional El...

AlicanteAlicanteII Jornadas Nacionales de OrientaciII Jornadas Nacionales de Orientacióónn

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El Programa ExperimentalEl Programa Experimentalde Orientacide Orientacióón Profesionaln Profesional

El Programa Experimental deEl Programa Experimental deOrientaciOrientacióón Profesional en lan Profesional en la

Comunidad ValencianaComunidad ValencianaHerramientas para su desarrolloHerramientas para su desarrollo

AlicanteAlicante

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Daniel TorregrosaDaniel Torregrosa


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• Una nueva concepción de la orientación.• Nuevas competencias básicas para todos.• Aumento de la inversión en recursos humanos.• Innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.• Valoración del aprendizaje.• Acercar el aprendizaje al ámbito local

Aprendizaje a lolargo de la vida

El aprendizaje permanenteconsidera todo elaprendizaje como unproceso continuo eininterrumpido durantetodo el ciclo vital.

La educación como proceso deenseñanza-aprendizaje es un continuoen la vida de las personas que no selimita a un periodo concreto de su vidasino que se desarrolla a lo largo de lamisma.

Mensajes claves


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Concepto

La orientación se refiere a un conjunto de actividades quepermiten a los ciudadanos de cualquier edad identificar encualquier momento de su vida sus aptitudes, capacidades eintereses, adoptar decisiones importantes en materia deeducación, formación y empleo y gestionar su trayectoria vitalindividual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los quese adquieren o utilizan dichas capacidades o aptitudes (a lo largode toda la vida).

La orientación se facilita en una variedad de entornos: educación,formación, empleo, a escala local y a nivel privado.

Capacitar a los ciudadanos paragestionar y planificar sus itinerarios deaprendizaje y laborales con arreglo asus objetivos vitales, relacionando suscapacidades e intereses con laeducación, la formación, lasoportunidades de empleo y elautoempleo, y contribuyendo así a surealización personal.

Ayudar a los centroseducativos y de formacióna contar con alumnos,estudiantes y aprendicesmotivados que asuman laresponsabilidad de su propioaprendizaje y fijen suspropios objetivos en susresultados.

Ayudar a las empresas yorganizaciones a contar conpersonal motivado y adaptable,capaz de acceder y beneficiarse delas oportunidades de aprendizajeofrecidas en el lugar de trabajo yfuera de él.

Orientación a lolargo de la vida


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Mejorar los servicios deorientación para todos

los ciudadanoseuropeos, sobre la basede las buenas prácticas

actuales en toda laUnión

Reconocer que los profesionalesde la orientación requierenformación adecuada a las

exigencias de lo que supone unservicio de orientación de

calidad. Competencias básicasde los orientadores

Agenda deLisboa 2000

Aprendizaje a lolargo de la vida

Dublin2004


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Hay que reservar tiempo en el horario parapotenciar los procesos de reflexión tanto en grupocomo (preferiblemente) sobre una base individual.En caso contrario, estos sistemas pueden reducirsefácilmente a simples trámites burocráticos y sepuede perder su contribución potencial al procesode orientación

Los sistemas que permiten a los alumnos adquiriruna experiencia laboral concreta necesitan contarcon una coordinación eficaz entre los centrosdocentes y las empresas, con el fin de garantizar eldesarrollo de una prácticas formativas de calidad

La participación de los docentes en las acciones deorientación, para impartir ellos mismos laorientación profesional, para ayudar a aplicar lossistemas que recurren a los perfiles o al cuadernode competencias o para actuar como tutores, tieneconsecuencias considerables para la formacióninicial y continuada del personal docente, si sequiere garantizar la calidad de estas intervenciones

Mejorar los servicios deorientación para todos losciudadanos europeos, sobrela base de las buenasprácticas actuales en toda laUnión


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Ejemplo de participación docente

UNIDAD 9ENTREVISTA INDIVIDUAL

La entrevistaDerivación al Departamento de OrientaciónEl Consejo Orientador

Modelo de entrevista estructuradaEl método de análisis DAFODerivación del alumno o alumna alDepartamento de OrientaciónModelo de Consejo Orientador paracomunicar a las familias

UNIDAD 10ENTREVISTA CON LA FAMILIA

La entrevista a la familiaAsesoramiento sobre plazos y

procedimientos

Entrevista estructurada

Toma de decisionesToma de decisiones


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• Work Experiencie

• Decouverte professionnelle

• LaborESO

Experiencias previas


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• Mejorar la calidad de la orientación profesional, dar a conocer

alternativas formativas profesionales del entorno del alumnado y

garantizar que el alumnado tiene una adecuada información y

formación para tomar decisiones desde el punto de vista académico y

profesional al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.

• 4º ESO y otro alumnado próximo a concluir su escolaridad obligatoria.

• Experimental y voluntario.

• IES: proyecto

• A lo largo del curso y también al finalizar el período lectivo.

• Empresas, instituciones públicas y privadas y Centros que imparten

FP

¿Qué es el Programa Experimental deOrientación Profesional en la CV?


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29

5562

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Centros 2008-2009 Centros 2009-2010 Centros 2010-2011

Alumnado

2489

65226233

015003000

450060007500

Participantes 2008-2009

Participantes2009-2010

Previsión2010-2011

¿Quiénes participan?


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• Visitas en grupo a empresas o

instituciones.

• Visitas en grupo a centros que

imparten FP

• Estancias individuales.

• Experiencias preprofesionales.

• Descobrim professions.

¿Cómo se desarrolla?


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• Web quieroser.net• Oferta formativa• Ocupaciones• Videos y fichas• Ciudad virtual• Cuestionarios

• Plataforma Moodle• Cuadernos para el alumnado• Cuadernos para el profesorado• Cuadernos para el personal voluntario de las empresas• Material elaborado por los centros

• Formularios on-line

¿Qué herramientas se utilizan?


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http://www.quieroser.net/encuesta


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Sexo• Hombres: 17.622• Mujeres: 22.865

Perfil• Alumnos/as: 33.853• Profesores/as: 478• Orientadores/as: 1.652• Madres/Padres: 1629• Otros: 1954

Edad• Mínima: 14• Máxima: 60• Media: 21,5

Cuestionarios día• Máximo: 329• Mínimo: 2• Media: 51

Datos cuestionario de la web quieroser.net


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Intereses•Conocer a gente nueva•Solucionar los problemas•Atender al público•Saber ofrecer aquello que lagente desea•Cuidar de las personas•Ofrecer buenos servicios alpúblic•Trabajo al aire libre•El trabajo manual•Convencer a los demá•Negociar

Datos cuestionario de la web quieroser.net

Cualidades•Colaboración•Paciencia•Creatividad•Capacidad de conservar lacalma en situaciones criticas•Finalizar una tarea•Empatía y sensibilidad•Cortesía•Concentrarse•Energía y resistencia•Competitividad

Aptitudes•Utilizar el ordenador•Analizar los problemas y encontrarsoluciones•Escuchar para comprender•Actuar rápidamente y bien en casode urgencia•Pensar de forma creativa•Respetar lo que agrada y desagradade los demás•Planificar y Organizar•Expresarse claramente y conprecisión•Dar instrucciones•Coordinar y organizar actividades


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Número de visitas

Número de visitas 5808 22450 15039 13204 24390 19392 18615 15289 19624 20438 24721 28881 34079 56902 31836 25196 57140 26565 21110 16155 22209 24134 12332

May 2009

Jun 2009 Jul 2009 Ago 2009 Sep 2009 Oct 2009 Nov 2009 Dic 2009 Ene 2010 Feb 2010 Mar 2010 Abr 2010 May 2010

Jun 2010 Jul 2010 Ago 2010 Sep 2010 Oct 2010 Nov 2010 Dic 2010 Ene 2011 Feb 2011 Mar 2011

Accesos a la web


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La plataforma Moodle http://cefire.edu.gva.es


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Quieroser.net: formularios de evaluación de las visitas

http://www.quieroser.net/encuesta


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50,80%

40,80%

1,10% 7,30%

No adecuado Poco adecuado Adecuado Muy adecuado

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0,90%

42,10%

52,50%

4,50%


0,90%

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4,50%


Visitas a centros FPVisitas a empresas

¿Cómo se valoran las actividades por el alumnado?

1%

68%

25%6%

No adecuado

Poco adecuado

Adecuado

Muy adecuado

1%

68%

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No adecuado

Poco adecuado

Adecuado

Muy adecuado

Experiencia preprofesional en FP

21%

79%

Adecuado Muy adecuado

21%

79%

Adecuado Muy adecuado

Estancia 1 día en una empresa


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¿Cómo se valoran las actividades por el profesorado?

• El profesorado de los IES que hanparticipado en el PEOP ha valorado en un 89,3%de forma muy positiva todos losindicadores de mejora de la orientaciónprofesional.• El PEOP ha contribuido a que más del 82 %del alumnado elabore el plan de desarrollopersonal.


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A modo de conclusiA modo de conclusióónn

• Generalizar el PEOP para todo el alumnado.

• Incorporar el PEOP en el currículo.

• El PEOP contribuye a desarrollar las

competencias personales, profesionales y

sociales.

• Desarrollar estrategias colaborativas con su

entorno más próximo

• Integrar las herramientas informáticas

plenamente en la orientación.

• Desarrollar trabajos colaborativos.

• Introducir la innovación y la creatividad

• Potenciar el espíritu emprendedor.

• Tener presente que el aprendizaje a lo largo

de la vida es un continuo

• Garantizar una orientación profesional de

calidad

• Son actividades que entraban en laplanificación de los IES, pero no tansistemáticas y estructuradas.

• El programa ha servido para replantearse laorientación profesional tanto en el diseñocomo en su desarrollo.

• Reorientación de la orientación


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““Sabemos lo queSabemos lo quesomos, pero nosomos, pero nosabemos lo quesabemos lo quepodemos llegar a serpodemos llegar a ser””

W. ShakespeareW. Shakespeare

Gracias por su atenciGracias por su atencióónn

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