El proceso científico parte i-1

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESQUEMA SUGERENTE DEL

PROCESO DE ONVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

ESQUEMA SUGERENTE DEL

MÉTODO CIENTÍFICO

FASES O ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICOa.Planteamiento del problema

Reconocimiento de los hechos Descubrimiento del problema Formulación del problema

b.Construcción de un modelo o marco teórico Selección de los fundamentos teóricos relativos al problema Formulación de la hipótesis

c.Deducción de consecuencias particulares Búsqueda de soportes racionales Búsqueda de soportes empíricos

d.Prueba de hipótesis Diseño de la prueba Ejecución de la prueba Obtención y procesamiento de los datos Inferencia de la conclusión

e.Introducción de las conclusiones en la teoría Comparación de las conclusiones con las predicciones Sugerencias para trabajos posteriores

EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

• Lo primero que se requiere para investigar es una idea o tema acerca de la realidad• “La mayoría de las ideas iníciales de una investigación

son vagas y deben analizarse cuidadosamente para que se transformen en un planteamiento más preciso y estructurado”

FUENTES DE IDEAS• Las ideas de investigación, pueden surgir

de una gran variedad de fuentes, entre las cuales se encuentran:

• Fuentes personales

• Fuentes documentarias

FUENTES DE IDEAS• Fuentes personales (experiencia individual del

investigador)• Académicas;• bagaje de conocimiento teórico-prácticos• experiencia investigativa

• Conocimiento empírico del entorno de la sociedad (experiencia de vida, conversaciones personales, intuiciones, presentimientos)

• Fuentes documentarias• Académicas (bases de datos, webs, tesis)• Conocimiento empírico del entorno de la sociedad (documentos que expresan la demanda del entorno: agendas, planes de desarrollo, bases de convocatorias, revistas, periódicos, etc.)

Es preciso que no se quede en una idea vaga. Es importante además la búsqueda de información sobre antecedentes, asegurándose de que el tema no haya sido investigado y que tenga la importancia para ser estudiado.

Tomar en cuenta que el tema de investigación es la cuestión o asunto que se desea estudiar, y su correcta elección es uno de los aspectos más importante en el proceso de planificar una investigación.

Factores a tener en cuenta.

Orden Subjetivo

Orden Objetivo

- Interés en el tema.- Capacidad para desarrollar la investigación.- Tiempo.-Recursos necesarios.-Disponibilidad del recurso.

- ¿Llena los requisitos?- ¿Es de interés?- ¿Presenta utilidad?- ¿Presenta un nuevo enfoque?- ¿Presenta un nuevo conocimiento?

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

• Para que una idea sea objeto de investigación, debe convertirse en problema de investigación.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?

• Un problema es aspecto de la realidad que se quiere investigar para darle solución. Es un enunciado que mayormente se expresa como oración interrogativa que pregunta: ¿Qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta constituye aquello que se busca en la investigación. Es una contradicción entre lo que sucede, lo que es y lo que debería ser.

TIPOS DE PROBLEMASTeóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Prácticos. Con objetivos destinados al progreso, solucionan problemas prácticos.Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.• Plantear un problema de investigación

consiste en presentar, mostrar y exponer las características o los rasgos del tema, situación o aspecto de interés que va a estudiarse es decir el estado actual de la situación del problema.• En síntesis plantear un problema es

presentar una descripción general de la situación objeto de estudio

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.• En resumen, el planteamiento de un

problema consiste en la descripción de la “situación problemática actual” que caracteriza al problema (causas), identifica las situaciones futuras de mantenerse la situación actual (pronóstico) y presenta alternativas para superar la situación actual (control del pronóstico).

• En el planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su solución.

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• Algunos autores sugieren que una vez hecha la

descripción del problema, se debe concluir con la denominada “formulación del problema”, la cual presenta en una forma clara y concisa aquella situación que se va a estudiar. Es muy frecuente que el investigador únicamente se preocupe por la “formulación” evitando la “descripción”.• Sin embargo, la primera no se entiende si no va

unida a la segunda.

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Relación de VARIABLES:elementos, aspectos,

características o atributos

Expresar en forma de pregunta: ¿Qué, cómo, cuáles, niveles o grado de influencia, porqué?

Posibilitar la prueba empírica: comprobar verificar cuantitativa

y/o cualitativa.

Definir las Unidades de observación;Dónde? Lugar.

Cuándo? Tiempo.A quiénes? Población.

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• La formulación del problema debe tener en cuenta

el tipo de investigación a desarrollar y el nivel de investigación a alcanzar.

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• Para formular el problema tener en cuenta:• Tipo de investigación (producto y utilidad)• Básica• Aplicada• Tecnológica

• Nivel de investigación (alcance)• Descriptivo• Correlacional• Explicativo• Predictivo

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE ACUERDO AL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN• ¿Cómo es (son)…?• ¿Cuál es …? • ¿Cuáles son …?• ¿Cómo está …?• ¿De qué manera está …?• ¿En qué medida es …?Se refiere al alcance descriptivo de la investigación científica (diagnóstico)

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• ¿Cómo se relacionan …?• ¿Cómo están relacionadas(os) …? • ¿De qué manera se relacionan …?• ¿En qué medida se relacionan …?Se refiere al alcance correlacional de la investigación científica (función, organización)

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• ¿Por qué …? ¿Por qué está así …?• ¿A qué se debe …?• ¿Cuáles son los factores que generan …? • ¿Cuáles son los factores que condicionan …?• ¿Cuál es la causa …? ¿Cuáles son las causas …?• ¿Cómo influye …?• ¿De qué manera influye …?Se refiere al alcance explicativo de la investigación científica (análisis causal o evaluativo)

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• ¿Qué se puede hacer …?• ¿Qué se plantea …? • ¿Qué es necesario hacer …?Se refiere al alcance prospectivo, predictivo o formulativo de la investigación científica (propuesta)

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMAUn problema de investigación puede ser: Únicamente descriptivo: ¿Cómo (cual)es …?Solamente descriptivo y explicativo: ¿Cómo (cual)es … y por qué está así …?Descriptivo, explicativo y prospectivo: ¿Cómo (cual)es … por qué está así … y qué hacer al respecto?

EJEMPLO DE PROBLEMA DESCRIPTIVO¿Cuál es la incidencia de la fasciolasis en la población escolar de 6 a 12 años de la ciudad de Cajamarca en el 2015?

Variable de estudio: Incidencia de fasciolasis y población escolar

Unidad de análisis: Escolares de 6 a 12 años

Lugar de estudio: Ciudad de Cajamarca

Tiempo: 2015.

EJEMPLO DE PROBLEMA DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO

¿Cuál es la incidencia de la fasciolasis en la población escolar de 6 a 12 años de la ciudad de Cajamarca en el 2015 y a qué se debe?

EJEMPLO DE PROBLEMA DESCRIPTIVO, EXPLICATIVO Y PROSPECTIVO

¿Cuál es la incidencia de la fasciolasis en la población escolar de 6 a 12 años de la ciudad de Cajamarca en el 2015, a qué se debe y qué medidas se proponen para disminuirla?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Consiste en indicar con argumentos coherentes y convincentes la importancia y finalidad de la investigación, así mismo resaltar la relevancia científica (aporte al conocimiento) y la pertinencia del problema a resolver (utilidad).

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el por qué y para qué del estudio). • Debe explicarse por qué es conveniente ejecutar

la investigación, cuales son los beneficios que se derivarán de ella y dar razones de la utilidad de los resultados.

PARA SU REDACCIÓN, SE RECOMIENDA RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes para la sociedad y la comunidad científica?

¿A quiénes va a beneficiar?

¿Para qué se hace la investigación?

MARCO TEÓRICO

• El marco teórico denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la literatura• Implica exponer y analizar las teorías, las

conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideran validos para el encuadre del estudio.

FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO·El marco amplía la descripción o planteamiento del problema, integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. ·El marco teórico debe tener relación directa con el problema y no con su entorno.· Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado.· Establece las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la investigación de campo.·Documenta la necesidad de realizar el estudio.· Ordena las observaciones para especificar de qué manera están relacionados los fenómenos.·Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio

FUENTES PARA EL MARCO

TEÓRICOResultados

obtenidos por otros

investigadores(tesis, informes,

webs)

BoletinesFolletos

DiccionariosEnciclopedia

sCatálogos

Artículos de revistas

científicas (bases de

datos)

Libros especializad

os

Las fuentes pueden ser impresas o estar en versión informatizada (Internet)

Por el grado de relación con el tema

Primarias

Secundarias

Estrechamente ligadas al tema de investigación, son la parte medular de la información.

Complementarias al tema, pueden o no tenerse en cuenta.

TIPOS DE FUENTES

Por el nivel de confianza

De primera mano

De segunda mano

Proceden de fuentes indexadas o reconocidas oficialmente.

Publicadas en fuentes no indexadas o no publicadas, aunque contienen información relevante.

TIPOS DE FUENTES

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO: Revisión de la literatura científica

• Se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado y que tienen relación con el problema planteado.

•Determinada la literatura hay que tener en cuenta lo siguiente: Título y subtítulo del trabajo y/o artículos, etc., nombre de autores; a qué conclusión llegaron, luego un comentario o idea global del trabajo, documentos, artículos, etc., consultados.

Almacenamiento de la información

•Material impreso

•Carpetas electrónicasAlmacenamiento de archivos electrónicos: libros, artículos científicos y otros documentos completos.

Procesamiento de la información

• Técnica del fichajeAlmacenamiento de información procesada o seleccionada en fichas de formato electrónico.

Tipos de fichas:Fichas de localización o registroFichas de investigación


• Fichas de investigación• Ficha textual: se transcribe literalmente y

entre comillas una parte del texto consultado.• Ficha de comentario: se escriben las ideas

personales, comentarios o interpretación respecto del texto leído.• Fichas de resumen: presentan la idea de un

texto de manera condensada, en forma de resumen o esquema, pueden una o más.


• Fichas de investigación• Ficha combinada: contiene usualmente una

parte textual y un comentario o también un resumen y un comentario.• Ficha de paráfrasis: donde se explica con

propias palabras algún concepto o idea compleja que presenta el autor del texto examinado.


• Fichas de localización o registro

DISEÑO DEL ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO

• Antecedentes de investigación

• Bases Teóricas

• Definición de términos básicos


Antecedentes de investigación

En este rubro se recogen y sistematizan los frutos de la revisión de las investigaciones precedentes.

No se trata de un mero compendio histórico ni de una simple yuxtaposición de nombres de investigadores y de citas bibliográficas, sino de un argumento actualizado y respaldado con fuentes primarias, a partir de la cuales se puede discutir e interpretar los resultados de la investigación propuesta.


Bases Teóricas

Es el marco teórico propiamente dicho. Es el producto final de la teorización del investigador. En este rubro se recogen y sistematizan los conocimientos oficializados a partir de la revisión de las teorías que se postulan para explicar el objeto de estudio.


Bases Teóricas

Consiste en un entramado argumentativo de proposiciones teóricas, redactadas de manera coherente, vinculadas lógica y sistemáticamente para proporcionar una explicación integradora, aunque a su vez limitada, sobre el problema.

El carácter argumentativo del marco teórico se debe evidenciar en el tipo de relación entre proposiciones teóricas y entre éstas y las proposiciones empíricas.


Bases Teóricas

•Siempre y cuando fuese factible, el investigador podría incluir una representación gráfica del marco teórico que ha elaborado (modelo teórico o conceptual).

• El marco teórico no pretende reflejar el funcionamiento de lo real sino su reconstrucción lógica para explicar teóricamente la estructura y funcionamiento del objeto de estudio.


Definición de términos básicos

•Debe incluirse aquí todo término que se use sistemáticamente en la investigación propuesta y que se podría prestar a diferentes interpretaciones.

•Los términos de una investigación tienen el significado que el investigador les otorgue y no el que el lector suponga.

LA HIPÓTESIS• Cuando se trabaja un problema, se supone, asume

o proponen soluciones (Hipótesis) y con base a ellas se llevan a cabo investigaciones. • Para una mayor compresión del papel de la

hipótesis en el trabajo científico, debemos decir que no toda suposición es una hipótesis, sino aquella formulación que se hace y se deriva dentro de un contexto teórico y que, por lo mismo, se relaciona con todo un sistema anterior de conocimientos organizados y sistematizados.

CLASES DE HIPÓTESIS

• Hipótesis descriptivasSon aquellas hipótesis o suposiciones respecto a los rasgos, características o aspectos de un fenómeno, un hecho, una situación, una organización, etc.

EJEMPLO DE HIPÓTESIS DESCRIPTIVAProblema:¿Cuál es la incidencia de la fasciolasis en la población escolar de 6 a 12 años de la zona periurbana de la ciudad de Cajamarca en el 2015?

Hipótesis:Existe una incidencia de 32% de fasciolasis en la población escolar de 6 a 12 años de la zona periurbana de la ciudad de Cajamarca en el 2015.

• Hipótesis de asociación o covariaciónSe establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables. Significa que una modificación en la variable independiente modifica la variable dependiente en forma directa o inversa.

EJEMPLO DE HIPÓTESIS DE CORRELACIÓNProblema:¿Qué factores están asociados a la prevalencia de fasciolosis en los vacunos del valle de Cajamarca?

Hipótesis:Los factores que están relacionados a la alta prevalencia de fasciolosis de vacunos del valle de Cajamarca son del orden ambiental, de sanidad y crianza.

• Hipótesis explicativasSe parte del supuesto de que el comportamiento o la modificación de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente.

EJEMPLO DE HIPÓTESIS EXPLICATIVAProblema:¿Debido a qué mecanismo bioquímico Fasciola hepatica ha adquirido resistencia al triclabendazole?

Hipótesis:La resistencia de Fasciola hepatica al triclabendazole se debe a la activación de mecanismos bioquímicos asociados a los sistemas enzimáticos de la FMO, GST y P450.

• Hipótesis de fundamento predictivoProponen soluciones de efectividad al problema

• Hipótesis estadísticasSon hipótesis o suposiciones formuladas en términos estadísticos.

• El 80% de los escolares entre 6 a 12 años de edad de la zona periurbana de la ciudad de Cajamarca presenta multiparasitismo intertinal.

LAS VARIABLES• Las variables son atributos, rasgos, cualidades o

características que poseen los sujetos, objetos o situaciones a ser estudiados en el proceso de una investigación. Estas características pueden medirse, controlarse y observarse a través de un estudio. Pueden darse en diferentes grados o medidas, demostrando cambios y variaciones, justamente esas variaciones son las se someten a estudio.

EJEMPLO DE HIPÓTESIS PREDICTIVAProblema:¿Qué medida tiene la eficacia suficiente para prevenir las enteroparasitosis en escolares de 6 a 12 años de la zona periurbana de la ciudad de Cajamarca?

Hipótesis:La implantación de una educación sanitaria bajo el modelo conocimiento-acción es efectiva para prevenir la adquisición de enteroparasitosis den escolares de 6 a 12 años de la zona periurbana de la ciudad de Cajamarca.

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLESCategóricas

Son cualidades que se mencionan, cuya característica fundamental es, que no son susceptibles de medición numérica, por tanto se les atribuye un código dentro del instrumento de evaluación para cuantificar su aparición. Ejemplo: Sexo, religión, profesión u ocupación, nacional, procedencia, estado civil.

Continuas Son aquellas en que las características o propiedades pueden presentarse en diversos grados, y pueden ser medidas en términos numéricos, porque los valores de los fenómenos se distribuyen siguiendo una escala de medidas. Ejemplo: Peso, talla, edad, escolaridad, nivel de ingreso económico,

Atributivas

son las variables que no pueden ser manipuladas pues son atributos o características del sujeto, por tanto sólo son susceptibles de medición. Las variables consistentes en características humanas como inteligencia, género, estatus socioeconómico, actitudes, creencias, opiniones

Activas implica la manipulación de las variables, esto significa someter a diferentes tipos de intervenciones (experimento) a distintos grupos de sujetos. Se dice que existe manipulación cuando el investigador aplica su intervención con un grupo (grupo experimental) y hace algo distinto con el otro (grupo control), para constar si existen diferencias entre uno y otro grupo, después del experimento. Las variables activas se clasifican en: Independientes, dependientes e intervinientes

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNSe define como objetivos al enunciado que expresa lo que se quiere lograr al desarrollar el estudio o investigación.

•Los objetivos ayudan a establecer qué pretende la investigación y estos deben plantearse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación. •Deben de ser alcanzables, puesto que se convierten en las guías de estudio y orientan el desarrollo de toda investigación.•Deben presentarse por lo menos un objetivo general y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales.

Los objetivos se redactan en verbos infinitivos:

•Identificar los factores que condicionan las...•Jerarquizar los valores que...•Establecer un punto de referencia para...•Proporcionar elementos de juicio para...• Lograr la comparación de... para...• Ofrecer información para contribuir a...• Incrementar la participación de...• Diagnosticar la situación previamente para...• Comparar la población “X” con respecto a “Y” para...• Analizar los factores de... para...• Conocer la población de riesgos para...• Determinar las prácticas de higiene de la población...• Clasificar a los miembros de la comunidad en población de riesgo y normal...• Descubrir las causas que general la...• Orientar las acciones para...Dependiendo de lo que se esté investigando, así se fijarán los objetivos que se pretenden lograr.

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