EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA PEDAGOGÍA

EDUCAR PARA LA COMPRENSIÓN HUMANA ES OTRA; AHÍ SE ENCUENTRAJUSTAMENTE LA MISIÓN ESPIRITUAL DE LA EDUCACIÓN: ENSEÑAR LACOMPRENSIÓN ENTRE LAS PERSONAS COMO CONDICIÓN Y GARANTÍA DE LASOLIDARIDAD INTELECTUAL Y MORAL DE LA HUMANIDAD.

EDGAR MORIN.

Pensamiento Complejo

Educación Holística

Cognición y afecto

Comunidades de

aprendizaje

PENSAMIENTO COMPLEJO

• Es el análisis de las repercusiones que se tiene sobre la educación y la escuela, un mundo que la definecomo la complejidad y la complementariedad.

EDUCACIÓN HOLÍSTICA

• Puede servir de ayuda activa en la enseñanza de la complejidad desde los primeros años de escolaridad.

COGNICIÓN Y AFECTO

• Clarificación de conceptos y relación entre la perspectiva holística en el aprendizaje con la dimensión afectivo y emocional en la educación.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

• Es trazar la posibilidad de configurar comunidades de aprendizaje, relacionalmente inclusivas en el marco educativo.

• Vivimos una época en lo que todo se ha hecho mas complejo y en la que los proyectos humanos noparecen mostrarse tan reales en múltiples ordenes de la vida, y en ésta como un todo, integrado porelementos de disímil referencia, buscando un marco de compresión suficientemente unitario queotorgue mayor sentido a la realidad.

ECHEVERRIA 1999

• Asistimos a una subversión del sistema, con una iconografía de ordenadores que parecen afianzar un nuevo eros, el eros electrónica, en el llamado tercer entorno que es, por cierto, el que marcara la vida de nuestros hijos y nietos.

HOLISMO Y RETO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN EDUCACIÓN

• Es significar la importancia de los sistemas y la necesidad del pensamiento completo.

RAZONES POR LESOURNE 1993COMPLEJOS A NUESTROS SISTEMAS EDUCATIVOS

1

• La complejidad del sistema educativo procede de su objeto, que no es otro que el de transformar a los seres humanos.

• La complejidad formal de su estructura normativa.

2

• La complejidad informal, resultado de la interacción en el interior del sistema.

• La ambivalencia del sistema, que se presenta, de una parte, como cerrado y, por la otra, como enormemente abierto a la sociedad.

3• Su operación y efectos se produce en largo plazo.

• La conflictividad inherente al sistema educativo.

¿QUÉ PASA CON LA DIMENSION AFECTIVO-EMOCIONAL EN LA EDUCACION?

• Nos azoran y desconciertan sobre manera acontecimiento trágicos como en Norteamérica, como enotras parte del globo, llevan el horror en las escuelas, donde alumnos disparan y matan fríamente acompañeros y profesores.

• Para tales sucesos hay respuestas de sugerente marchamo pedagógico a cargo de ilustres profesionalesde psiquiatría. Niños y jóvenes que no son capaces de sentir la mas mínima compasión por sussemejantes.

INTERACCION Y CONFIGURACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

• Es la posibilidad de que los alumnos vean su escuela y su aula como una comunidad de aprendizaje y de indagación. (Santos Rego 1990, 1991)

PROYECTO HOLÍSTICO DE LA EDUCACIÓN

• Es un modelo funcional integrado y generalizado de educación, que se centra en toda la situación de laenseñanza de aprendizaje y que varía la estrategia sobre ésta para tomar en cuenta las necesidades delalumno, del profesor, y de la misma situación, es un esfuerzo por lograr resultados educativos dealcance global. (Rinke 1982 y Salas et al. 1998).

CONCLUSIONES

Se requiere de la indagación de todas las claves que puedan favorecer una verdaderareunificación del conocimiento, tarea a la que estamos llamados y en la que tenemos que jugarun rol importante los pedagogos y educadores en general.

Debe haber un continuo de búsqueda intelectual acerca de los beneficios que para alumnos yprofesores puede suponer una autentica compresión holística de la realidad. No hemos depermanecer pasivos ni conformarnos con simples fogonazos de luz que pueden deslumbrar perono es común que lleguen a iluminar.

Los lindes que sepamos marcar para cada tiempo y situación, abrirán surcos a una razónfronteriza en pedagogía, la que puede alimentar un autentico enfoque holístico, susceptibledemostrar modos y maneras de hacer posibles una sección suficientemente afectiva, al tiempoestimulante, de la complejidad de la educación.