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D R A . K A R L A V I L L A S E Ñ O R , M T R A . M Ó N I C A F E R N Á N D E Z Y M T R A . C L A U D I A G U Z M Á N
P R O C E S O S E D U C A T I V O S , F F Y L
EL PAT Y EL PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR: DOS PROPUESTAS DE MEJORA DE
LA ACCIÓN TUTORIAL
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LA ACCIÓN TUTORIAL
• Una necesidad planteada en el contexto universitario internacional
• Impulsada por ANUIES[1]
• Retomada por el Modelo Universitario Minerva[2](MUM) de la BUAP
• Una estrategia de los Servicios Universitarios de Apoyo a la Formación Integral.
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LA ACCIÓN TUTORIAL EN PROCESOS EDUCATIVOS
• Uno de los ejes trascendentales en
el quehacer de la planta docente de
este programa.
• Uno de los primeros esfuerzos, el
PAT: un plan que permitiera
organizar las acciones de forma
sistematizada y planificada,
teniendo como herramienta de
adecuación-corrección de las
acciones la evaluación permanente
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INVESTIGACIÓN:
• El PAT como estrategia
metodológica.
• La tutoría como herramienta
para promover la
permanencia.
• El perfil ideal por
competencias del docente-
tutor.
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EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: UN MODELO TEÓRICO Y METODOLÓGICO
• Modelo teórico:
• Fundamentado en la orientación educativa: interdisciplinario,
transdisciplinario, intervención preventiva y atención a la
diversidad.
• Proceso sistémico, participativo y de larga duración.
• Orientado a incrementar la capacidad de rendimiento en la
carrera que se elige y apoyar la formación integral del estudiante.
• El docente-tutor es el principal responsable, no el único, de la
acción tutorial.
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LA ACCIÓN TUTORIAL
• Tiene como objetivo principal acompañar al estudiante a fin de
promover y apoyar el desarrollo cognitivo, emocional, físico y social,
cultural que le permita conseguir su formación integral, desde el
ingreso hasta la titulación.
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LA ESENCIA: EL ACOMPAÑAMIENTO
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METODOLOGÍA DEL PAT
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CARÁCTERÍSTICAS DEL PAT
• Proceso colectivo de elaboración.
• Plan anual con reconsideraciones cada fin de curso
(posteriores a la evaluación).
• Evaluación permanente.
• Integrar objetivos dirigidos a todos los alumnos
considerando el momento de intervención, las
características individuales, colectivas y contextuales.
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PROPUESTA: FORMATO GUÍA
ETAPAObjetivos
EstratégicosAccionesadesarrollar Responsables Participantes
Fechadecumplimiento
ETAPA1 OBJETIVO1
ACCIÓN1 DOCENTE-TUTORTUTORADOSDENUEVOINGRESO
12DESEPTIEMBRE
ACCIÓN2
COORDINADORDELICENCIATURA
TODOSLOSTUTORADOS
3DEDICIEMBRE
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EL PERFIL IDEAL POR COMPETENCIAS DEL DOCENTE-TUTOR
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¿UN PERFIL IDEAL?
• Estudio mixto (cualitativo y cuantitativo) para definir el
perfil ideal del docente tutor a partir de la experiencia y
opinión de los estudiantes de PE.
• Participó el 16% de los estudiantes de la licenciatura.
• Un referente para evaluar el perfil actual o real del
docente-tutor.
• Una guía para diseñar procesos de formación y/o
actualización para los docentes-tutores.
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REFERENCIAS
ANUIES, “Programas Institucionales de Tutoría, una propuesta de la
ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones
de educación superior”, México, 2000
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,“Fundamentos del
Modelo Universitario Minerva (MUM)”, Puebla, BUAP, 2007
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L I C E N C I AT U R A E N P R O C E S O S E D U C AT I V O S F F Y L
MUCHAS GRACIAS
Dra. Karla Villaseñor Palma [email protected]
Mtra. Mónica Fernández Álvarez [email protected]
Mtra. Claudia Guzmán Zárate [email protected]