El maestro virtual

Rol del docente en la Educación Virtual. Los Materiales Educativos que Usará el Docente Virtual. La Planeación del Curso por Parte del Docente Virtual.

Evaluación. Principales Métodos en Cursos Virtuales. Retroalimentación a la Evaluación. Conclusiones. Recomendaciones. 2

La educación virtual requiere de muchas actividades por parte del docente y del alumno. Un docente virtual tiene que cumplir una variedad de actividades para beneficio de las y los estudiantes, como orientar adecuadamente el proceso de

enseñanza-aprendizaje con un buen material educativo, con actividades que fortalezcan la participación de las y los alumnos, entre otras. El trabajo realizado

presenta el rol del docente en la educación virtual.

• En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el grado en que transfieren este conocimiento a su práctica educativa.

• -Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación, utilización y formación, que los de más edad.

• -Los docentes se muestran cautelosos ante el uso de las nuevas tecnologías, debido a que se autoevalúan como no capacitados.

ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACI ON VI RTUAL Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje,

además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento

El docente tiene como uno de sus objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y guías que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, al mismo

tiempo que atiende sus dudas y necesidades: el docente dejará de ser la fuente de información, para convertirse en facilitador del aprendizaje, cambiando su

papel de docente en el tiempo de clase El profesor deja de ser un mero transmisor de conocimientos, para pasar a ser una figura motivadora, que orienta el proceso, que facilita recursos y acompaña

constantemente en el proceso formativo.

Como se ha expresado anteriormente, el problema que se debe resolver es qué para la formación en uso de TIC, es preciso apoyar a los docentes para que migren desde un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en

profesor, a uno donde la enseñanza se centre en el alumno y las TIC constituyan el soporte para el acceso a la información y la comunicación.

-La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y

videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).-Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas, para que

todos los participantes en del proceso puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. No hemos de caer en procesos regentados exclusivamente por los requerimientos tecnológicos.

Los materiales desarrollados para el curso deben ser conocidos por el docente por lo menos con un mes de anticipación. La creación de materiales o el desarrollo de los textos guías o recursos del curso, es aconsejable que sean dejados para los expertos en contenido

La Planeación del Curso por Parte del Docente Virtual Para tener un buen control en el desarrollo del curso, el docente deberá elaborar un instrumento de planificación, en el cual se deberá estructurar el lineamiento de los distintos temas que los estudiantes trabajarán, con una definición de fechas claras para el cumplimiento de los objetivos, forma de evaluación, participación de cada trabajo en los objetivos generales, entre otros.

Este instrumento deberá estar disponible en todo momento para los miembros del grupo en lo posible antes del inicio del curso, con el fin de que cualquier estudiante pueda programar el desarrollo de sus actividades.

-La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol del docente cambiará y pasará de ser poseedor de la información a facilitador y orientador de la misma.-Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del

aislamiento de las aulas a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático.

Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica, relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC

que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas.

-Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar

aquellas acciones sustentadas en las TIC, a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.

-Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y

comunicativas en los nuevos entornos virtuales .

Cendy villatoro castillo.Carné. 201502424.fecha:16/11/2015.