El m-Learning como apoyo del trabajo colaborativo y de metodologías inductivas en el IAAP

7/30/2019 El m-Learning como apoyo del trabajo colaborativo y de metodologas inductivas en el IAAP

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El m-Learning como apoyo del trabajo colaborativo y de

metodologasinductivasenelI.A.A.P.

Ponente:CarmenCantilloValero

RESUMEN

Enestaponenciasehaceunacercamientoalaprcticadocenteatravsdelmobile-

Learning,unametodologadidcticautilizadaenunaaccinformativaorganizadaporelI.A.A.P.Partiremosdelacreacindeunmarcoconceptualytericoquecontextualice

lastendenciasactualesenelusodelosdispositivosmvilesennuestrasociedadpara

luegocentrarnosenelimpactoactualdelautilidadprcticadeestosdispositivosenel

aprendizajepermanente.

A travs del uso innovador del telfono mvil en los contextos formativos se ha

conseguidoqueel procesodeenseanza-aprendizaje semodificara para adaptarseal

encuadrequeleproporcionabaelentornovirtual;portanto,elxitodeestaprctica

docente radica en la aplicacin demetodologas de trabajo colaborativo y prcticas

inductivasmedianteundispositivoquehabitualmenteseutilizaparalacomunicacin.

Introduccin

Elconocimientoeselfactorclavedelasociedadactual,unasociedadqueeselresultado

de las enormes transformaciones tecnolgicas sucedidas desde finales de los aos

setentadelsiglopasado.Estasociedad,denominadanosincontroversia,"Sociedaddel

Conocimiento,seencuentrasometidaaconstantescambiosydemudacionesdebidoa

laceleridaddelosavancestecnolgicos.

Se trata de una sociedad en constante cambio, una sociedad que semueve a gran

velocidad,yqueexigealosindividuosunprocesodeaprendizajecontinuonosolopara


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su desempeo profesional sino para el pleno desarrollo de su vida cotidiana. Los

individuossevenobligadosaadaptarseasituacionescambiantesentodoslosmbitos

de actuacin humana y a adoptar nuevos conocimientos y competenciaspara hacer

frenteadichoscambios.Endefinitiva,setratadeunasociedaddelconocimientoque

exigea los individuos gran capacidadde aprendizaje, adaptabilidad y flexibilidad. Los

avances tecnolgicosdanrespuestaa lasnecesidadesqueplanteaestasociedad.Por

este motivo, surgen las tecnologas mviles para dar respuesta a la necesidades

constantesdeaccesoalainformacinydecomunicacinyelusodeestastecnologas

comienzaageneralizarseaprincipiosdelsigloXXIcuandolostelfonosyordenadores

quedependan decables y,queendefinitiva frenaban lamovilidad,comienzan aser

sustituidosporsushomlogosinalmbricos.Peroestastecnologasnosehanlimitadoa

dar respuestas, sinoque suuso extendido harevolucionado laformadeentender la

comunicacin y la educacin. En este sentido, Castells (2006:11) plantea que el

advenimientodelastecnologasmvilesconllevaunaseriedeinterrogantesacercade

losefectosdelageneralizacindeestastecnologassobrelavidacotidiana.As,entre

otrascosas,Castellssepreguntacmolastecnologasmvilesafectanalavidafamiliar,

o al mbito laboral, al poltico y tambin al acadmico, que es el mbito objeto de

estudioenestaponencia.

En todo este proceso de cambio florecen las tecnologas mviles, redibujando el

panorama educativo, aportando a la educacin no slo movilidad sino tambin

conectividad, ubicuidad y permanencia, caractersticas propias de los dispositivos

mvilestannecesariasenlossistemasdeeducacinadistancia.LorenzoGarcaAretio1

consideraqueLaEducacinaDistanciasebasaenundilogodidcticomediadoentreequipodocenteyestudianteque,ubicadoenunespaciodiferentealdeaqul,aprende

deformaflexible,independienteycolaborativa(GarcaAretio,2001).Portanto,desde

1 Lorenzo Garca Aretio es director de la ctedra UNESCO de Educacin a Distancia.http://www.uned.es/catedraunesco-ead/


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un punto de vista socio-pedaggico y de forma contraria al concepto tradicional de

enseanza,elm-Learningseorientaalaprendizajecolaborativo,flexible,espontneoe

informal y basado en la resolucin de problemas. La aparicin de los dispositivos

mviles,diseadosenunprincipioparalacomunicacin,haintroducidouncambiode

paradigmaen laEducacinengeneralyenla EducacinaDistanciaenparticular.Un

instrumento concebido inicialmente para la comunicacin, se ha reinventado para

utilizarse en la enseanza como una herramienta didctica, reconceptualizando y

recontextualizando trminos -hasta ahora considerados absolutos- como eran la

distanciaylamovilidad.

Aprendizajepermanenteydispositivosmvilesporqu?

Unadelasconsecuenciasobligadasquedanrespuestaalasociedaddelconocimientoes

ladimensindelaeducacinpermanentequesetraduceenelconceptodeeducacina

lolargodetodalavida.Elaprendizajepermanentenocaminadeformaparalelaconel

curriculumoficialsinoqueavanzaconeldiscurrirdelavidadelpropioindividuotanto

ensuvertientesocialcomoprofesionalypersonal.Losnuevoscondicionantesexternos

de nuestra cambiante sociedad exigen una continua actualizacin en habilidades,

conocimientosyaptitudes.Elaprendizajepermanenteesunprocesocontinuoalargo

detodalavidaquereconocelauniversalidaddelespacioeducativo;esdecir,cualquier

espacio puede transformase es espacio educativo y se caracteriza por su carcter

integradoreinnovador.

Yennuestrocaso:porqusurgeestaprcticaenelIAAP?

Estecasosesitaenelpasadomesdeabrilenuncursodeteleformacinenelquesudinamizacin se haba previsto segn las siguientes actividades didcticas:

"Whatsappeando en grupo", "Has cado en la Red", "El grupo te enva un e-mail",

"Construyamosunconceptodeformacolaborativa","HagamosunHangouts",etc.


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Las caractersticas del curso (teleformacin), las condiciones del contexto y del

momentoenquestetendraquerealizarse(enplenoconcursodetraslados,dondelxs

participantes,nosiempre,disponandeordenadorensuspuestosdetrabajo),lapropia

temticadelcurso(LaRedparadivulgary compartirconocimiento),losdasdefiesta

(la feria de abril) y algunos ms condicionantes fueron los que hicieron necesario

replantearse la metodologa didctica mediante procedimientos innovadores que

acercaranelentornovirtualalalumnado.

Por otraparte, nospreguntamosquinno tienealgn dispositivomvil hoyenda?

Los telfonos mviles hace tiempo que estn adquiriendo caractersticas de

ordenadoresystosasuvezhansufridounacercamientoalosprimerosatravsdela

disminucin de su tamao y reduccin de precio. La sntesis entre ambos se ha

producidoenlastabletas,queposiblementevenganasustituiraunagranpartede los

actuales porttiles y, al menos, a gran parte de las bondades educativas que

actualmente se atribuyen a los telfonosmviles. Los dispositivos actuales (mviles,

tabletasylectoresdelibros)nosonsinofrutodelaevolucinyconvergenciadelantiguo

ordenadordesobremesaydeltelfonofijo,ambosyausadosenlaeducacinpresencial

yadistanciaenlaerapre-Internet.


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Entrminosgenerales:labatallaselibraenlasaulas(virtualesopresenciales).Deun

ladoel profesorado,deotroel alumnado. Enmediounaprogramacin,un espacio a

compartir,uncampoenelquejugarysobrevolndonoselconceptodeEducacin,que

se podra definir con una sola palabra: Comunicacin. De ah, la importancia de

desarrollarlacompetenciacomunicativaatravsdeuntrabajodidcticorepensadoas

mismo.Qumejorformadedesarrollarestaactividadformativaquepartiendodela

Comunicacin!y qumejormomentoqueelactualen elquepodemostrasladar los

Escenarios Virtuales de Aprendizaje a los dispositivos mviles que siempre van con

nosotrxs!

Quencontramosenestosnuevosespaciosdeaprendizaje?

Enlasociedadactual,encontinuomovimiento,losavancestecnolgicosaparecenpara

darrespuestaalasnecesidadesdeestarencontinuaconexinconlainformaciny las

comunicaciones.Esporestaraznporlaqueaparecenlastecnologasmvilesquevana

configurarunnuevoparadigmasocial,culturalyeducativo.Y,esporello,queenestas

prcticasdocentesapareceuntipodealumnadomscercanoalosmiembrosdeuna

sociedad hbrida, donde se superpone lo digital y lo real, haciendo innecesaria la

diferenciacin conceptual entre virtual y real, ahora todo es real. Los individuos se

sientenconectadosypartedesupropioaprendizaje,yelaprendizajeadistanciayano

estal,perdiendoladimensinespacialparasersloaprendizajeyparticipacin.Yano

sonmerosalumnos-espectadoresenunasociedaddelespectculo,ahoralosdiscentes

han tomado posesin del entorno virtual y construyen colaborativamente los

conocimientos.

Larealizacindeestaexperiencia,centradaenlacomunicacinmvil,hademostrado

lospoderososefectossocialesyculturalesdeestatecnologa"...alprofundizarlalgica

enredquedefinelaexperienciahumanadenuestrotiempo"(Castells,2007:395).Por

tanto,podemosafirmarqueelaprendizajemvilenloscursosdeformacindelIAAPha

supuestouncambioculturalparatodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa,han


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desarrollado ms competencias digitales que les han permitido utilizar herramientas

colaborativasy departicipacinen la construccindelconocimiento, favoreciendo la

positivacindeunaidentidaddigital.

La importancia del m-Learning en la actualidad y las perspectivas crecientes de su

implantacinradicanenprimerlugar,enlasventajasderivadasdesuscaractersticas

tcnicas, y, en segundo lugar, a que es un sistema de aprendizaje que involucra

tecnologas(dispositivos,redes,software...)extendidasanivelglobalenmayoromenor

medidaycuyascaractersticastecnolgicassepuedensintetizaren:

Portabilidad,debidoalpequeotamaodelosdispositivos.

Inmediatezyconectividadmedianteredesinalmbricas.

Ubicuidad,yaqueseliberaelaprendizajedebarrerasespacialesotemporales.

Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces a las necesidades del

usuario.Tambinexiste laposibilidad de incluir accesorios como teclados o

lpicesparafacilitarsuuso.

Asistimos en definitiva a una evolucin del trmino "distancia en el mbito de la

educacin.Distancia"implicauncambiogeogrficoentredonderesidenloscontenidos

yellugarenelquesetoman,manteniendosiempreunaconexinfsicaentreellos.En

cambioenelm-Learningeltrminodistanciaimplicaquelarecuperacinoelaccesoal

contenidopuedehacerseenmovimiento,sin importarel lugaryobteniendounmayor

provechodeltiempodisponible.(Beretta,2010,citadoporMorales,2010).Partiendo

deestaspremisasesposibleafirmarque,debidoal impactodelastecnologasmviles,

el aprendizaje a distanciadesaparece para dar lugar a otro tipo deaprendizajems

inclusivo,elm-Learning.

m-LearningenlaformacinadistanciadelIAAP

Elprincipal cuestionamientosobre laeficaciade laeducacinadistancia reside en la


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separacinqueexisteentredocenteydiscente.Elaprendizajemvilsepresentacomo

un remedio para eliminar esta brecha que desdibuja la falsa imagen de aprendizaje

aisladoconelqueseestigmatizaalaenseanzaadistancia.

LamayoradeparticipantestienealgndispositivomvilconconexinaInternet,estas

herramientas se estn convirtiendo en la primera alternativapara localizar cualquier

contenidoenlaRed,tambinloseducativos.

Elaprendizajemvilirrumpeconfuerzaenloscontextosdelaformacinadistancia,en

losquesedescubrennuevasvasdeapoyoalestudio.Porunlado,sepresentacomo

una herramienta que hace posible el aprendizaje permanente y, por otro, como un

entornovirtualpersonalizadoycotidianoenelquelacomunidadeducativaseabastece

decontenidosdeaprendizaje.

Lautilizacindeestosdispositivosenelentornoformativoconsiguequeelprocesode

enseanza-aprendizaje se modifique para adaptarse al encuadre que le proporciona

esteentornovirtual.Enconsecuenciaseconviertenen

... espacios de comunicacin que permiten el intercambio de informacin y que

haran posible, segn su utilizacin, la creacin de un contexto de enseanza y

aprendizajeenelquesefacilitaralacooperacindeprofesoresyestudiantes,enun

marco de interaccin dinmica, a travs de unos contenidos culturalmente

seleccionados y materializadosmediante la representacin, mediante los diversos

lenguajesqueelmediotecnolgicoescapazdesoportar(Sigals,2002:7).

Cmosedesarrolllaexperiencia?

La plataforma en la que se imparte el curso virtual no ha sido diseada,

especficamente,paraestetipodedispositivos;aunque,sofrecelaposibilidaddeser

utilizada desde los mismos. Las actividades realizadas a travs de mviles han sido

complementarias a las realizadascon sus ordenadorespersonales y han supuestoun

apoyo a la metodologa de trabajo colaborativo utilizado durante esta actividad


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formativa.

Se utilizaron las funcionalidades bsicas del mvil, como envo de SMS o llamadastelefnicasporpartedemiembrosdelauniversidad,conlaintencindeprovocarun

mayoracercamientoentrelosestudiantesylainstitucinacadmica.

Se enviaron noticias y mensajes en los foros informando de las potenciales

funcionalidadeseducativasde losdispositivosmviles;porejemplo, como repositorio

dearchivosgrficosyvisuales.

LossujetosquedisponandetelfonosinteligentesyconconexinaInternetutilizaron

losdispositivosamododeordenadorparaaccederalaulavirtual,participandoenforos

dedebates,compartiendodocumentos,etc.Tambinutilizaronaplicacionesinstaladas

en losmviles para intercambiar archivosymanteneruna comunicacin instantnea

conlosmiembrosdelgrupo.Porejemplo:WhatsApp,Bluetooth,

La aplicacin de unos dispositivos bajo una novedosa utilizacin, que generan la

participacin y la construccin colaborativa, ha supuesto un desarrollo en los

aprendizajes. La cercanade los aparatos ha provocado un mayor acercamiento a la

institucineducativa,eliminando lasreticenciasa lahoradeemplearlasherramientas

tecnolgicasparaelaprendizaje.

Reflexionessobrelametodologautilizada

Elmejoramientodelprocesocomunicativohaprovocadounmayoracercamientoentre

losmiembrosdelgrupoyhacialadocentes,aproximndoselafiguradocentealadeuna

mediadoraentreelalumnadoy losaprendizajesyconvirtindoseelEntornoVirtualen

unaverdaderaComunidaddeAprendizaje.

Elalumnadodeclarhaberencontradodiversosypoderososcanalesdecomunicacin,

graciasaloscualespodacontactarconelprofesorado,encualquiermomentoydesde

cualquierlugar.Estos"nuevosusosdelosmedios"facilitabanelestudio,fomentabanla

creatividadyhabanconseguidoreinventarelsignificadodelaeducacinmediantela


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aplicacindenuevosmodelosyespaciosdeaprendizaje.

Sehanencontradoindividuosquemanifestaronsusatisfaccinaprendiendo,creandoycompartiendoinformaciny,quesinapenaspensarlo,habangeneradoconocimiento

colectivo.Seobservacmovadesapareciendolafrustracinpornosentirsemiembro

del grupo, puesto que el sentimiento de grupo se iba reforzando al encontrar

dispositivos que les facilitaban la cercana y complicidad necesaria para compartir

informacin y construir los conocimientos. Se han ido creando redes alrededor del

aprendizaje, la comunicacin se posibilita a travs de mltiples plataformas, la

movilidad no impide que stas se puedan realizar; por tanto, el individuo se sabecreadordelapropiaredenlaquesemueveyconlaquecrecedaada.

Los sentimientos que se generan en el individuo cuando realiza una actividad con

entusiasmosondirectamenteproporcionalesasurendimientoacadmico,provocando

queaumentesuautoestima,sesientamslibreparaparticiparytengamsymejores

intervenciones en los espacios de trabajo colaborativo (foros de discusin, chats,

carpetascompartidas,etc.)

Larealizacindeestaexperiencia,centradaenlacomunicacinmvil,hademostrado

lospoderososefectossocialesyculturalesdeestatecnologa"...alprofundizarlalgica

enredquedefinelaexperienciahumanadenuestrotiempo"(Castells,2007:395).

Limitacionesyproyeccionesfuturas

Desde el punto de vista pedaggico se han detectado algunas necesidades de

adaptacinalastecnologasmviles,relacionadasconlainteraccin,laadaptacinde

los contenidos, el uso de recursos y actividades, etc. que, aunque requieren de un

desarrollotecnolgico,nohansupuestounalimitacinparaserutilizadoscomoespacio

reforzadordelasconexionesintergrupales.

Laprincipal limitacinseencuentra en laadecuacin decontenidosparam-Learning.

Aunquelastecnologasinvolucradasenelm-Learning,bienporsucomplejidadtcnicao


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porsucomponentedemoda,sonlasquecentranlaatencindelosusuarios(docentes

ydiscentes),nohayqueolvidarunapartetrascendentaldelosprocesosdeenseanza-

aprendizaje que a menudo pasa desapercibida: los contenidos didcticos. Desde el

puntodevistatcnico,loscontenidosparam-Learningdebenserpresentadosdeforma

apropiadaenlosdispositivosmvilesparaqueelaprendizajeseaefectivo.

Enelsentidodelamicrocpsulaquepuedesuponerelsoporteaudiovisualalahora

deasentarconocimientosyprcticasestudiadasenlaactividadformativa,seechaen

faltaun espacio de interaccin sncrono como puede ser una videoconferencia. Este

recurso, sin embargo, s se utiliza en entornos de educacin superior a distancia yrepercutepositivamenteenelprocesodeenseanza-aprendizaje.Porejemplo,enun

curso de Experto dirigido al personal funcionario de Instituciones Penitenciarias2 se

utilizaronserviciosdegrabacinyreproduccindevideoclasesparavisualizarlasoff-line,

permitiendounrefuerzodelosaprendizajesmientrasqueseproducaunaapropiacin

informaldeloscontenidosdidcticos.

Asimismo,actualmenteseestnimplantandocursosgratuitosenabierto(cursosCOMA3

en la UNED) que estn basados en este sistema de aprendizaje. En el caso que nos

ocupatanslocompartimosvdeosytutorialesdeYoutubeoSlidesharequeampliaban

loscontenidosestudiados.

Noobstante,lautilidaddeestetipodeestudionohaestadocentradaenlotecnolgico,

nienelatractivodelosinterfacesdondesepuedenadaptarloscontenidosdidcticos,

sinoenelaspectomssocialdelosaprendizajes.Lasnecesidadesdesocializacindel

ser humano, entendido en estos entornos como sujeto aislado ante el proceso

educativo, estn cubiertas; por tanto, se desarrollarn en el individuo actitudes de

2 Programa Modular en Direccin de Instituciones Penitenciarias.http://www.fundacion.uned.es/actividad/idprograma/61Consultado:25deabrilde2013.3Msinformacinen:http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25731579&_dad=portal&_schema=PORTAL


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crecimientocomolamotivacinylaautorrealizacin4queharnqueelestudiantese

sientafelizenestaetapaformativa.Esdeconsiderar,enestesentido,laestructuray

organizacin de los recursos que posibilita y amplifica la comunicacinen todos sus

aspectos.

... la arquitectura de la participacin se produce en el marco de un cambio

tecnolgico y social que ofrece a las comunidades la posibilidad de contar con

herramientas que multiplican la manera en que se genera y distribuye el

conocimiento.(Reig,2012:122).

Conclusiones

La generalizacin del uso de las tecnologas mviles en la sociedad favorece que la

informacin llegue amayor nmero de personas y en ms ocasiones; por tanto, se

presentacomounaopcinqueincrementalaformacinvirtual.Generaunsentimiento

deempoderamientoenelestudiante,quiensesitaenunaposicinrelevanteyactiva

en el proceso de aprendizaje. Se moldean los contenidos y la presentacin de la

plataforma;portanto,elestudianteseapropiadelainformacinyrealizaunaautntica

participacin en la comunidad de aprendizaje, al sentirse responsable de su propio

procesoeducativo.

La comunicacin es el principal elemento necesario para que se lleve a cabo la

construccindeconocimiento,conlautilizacindeestastecnologasseincrementanlas

posibilidadesdeinteractuarconlosmiembrosdelgrupo,semejoralacomunicacin;por

tanto, se difumina la barrera que separa a docentes y discentes. Laproximidad y la

facilidaddeapropiarsedelainformacinydeconectarconelrestodemiembrosdela

4Laautorrealizacin,segnMaslow,eslanecesidadpsicolgicamselevadadelserhumano,sehallaenlacimadelas jerarquas,y esa travs de susatisfaccin como seencuentraunajustificacin o unsentido vlido a lavidamediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a sta cuando todos los niveles anteriores han sidoalcanzados y completados, o al menos, hasta cierto punto. http://es.wikipedia.org/wiki/Pirmide_de_Maslow(Consultado25deabrilde2013).


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comunidadpermitedesarrollarrelacionessocialesentresusmiembrosy seestablecen

lazosdeinterconexinentrelosmiembrosdelentornovirtual.

Aparece un tipo dealumnadoms cercanoa losmiembrosdeuna sociedadhbrida,

donde se superpone lo digital y lo real, haciendo innecesaria la diferenciacin

conceptualentrevirtualyreal,ahoratodoesreal.Losindividuossesientenconectados

y sesientenparte de supropio aprendizaje y elaprendizajeadistancia yano estal,

perdiendo ladimensin espacial para ser slo aprendizajey participacin.Yanoson

merosalumnos-espectadoresenunasociedaddelespectculo,ahoralosdiscenteshan

tomado posesin del entorno virtual y construyen colaborativamente losconocimientos.

Gracias a la movilidad y la sensacin de pertenencia que les proporciona tener la

universidad, la formacin permanente, laeducacin, lacultura,etc. siempre amano,

surge la partems social del ser humano, se transforma la sociedad, losmodos de

aprendery lossentimientospercibidosdeformaactivaenunaetapaproductivaanivel

individualyglobal.

Losusuariosseapropiandelatecnologayconelladetodalainformacin,entendiendo

laimportanciadeejercersuresponsabilidadcomomiembroactivodeunacomunidad

de aprendizaje. No ser necesario un aprendizaje terico sobre construccin de

conocimiento a travs de la colaboracin, porque la apertura, la interactividad, la

participacin que les proporcionan los dispositivosmviles les hace generar nuevas

formasdeidentidad,dondetodasestascualidadessonhitosdepasoobligado.

Es muy importante la evolucin desde el aislamiento hacia la hiperconectividad, elindividuovuelveaestarconectadograciasalaconvergenciademediosyelaprendizaje

adistanciayanosehaceensoledad,sinoformandountodomayordondetodoslos

miembros estn engranados a travs de las inteligencias mltiples5. Asimismo, se

5LateoradelasinteligenciasmltiplesesunmodelopropuestoporHowardGardnerenelquelainteligencianoes


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eliminaunadelasprincipalescausasdeabandonoenlaformacinaDistanciacomoes

elsentimientodeaislamiento.

Endefinitiva,podemosafirmarqueelaprendizajemvilenlaformacinpermanenteha

supuestouncambioculturalparatodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa,han

desarrollado ms competencias digitales que les han permitido utilizar herramientas

colaborativasy departicipacinen la construccindelconocimiento, favoreciendo la

positivacindeunaidentidaddigital.

Parasaberms:

Lapresentacindeestacomunicacinseencuentraen:http://prezi.com/n4tleuxgrlli/m-

learning-como-apoyo-del-trabajo-colaborativo-y-de-metodologias-inductivas/

Elmarcotericoenelquesesustentalaaplicacindeestametodologaestpublicado

por esta autora en:

http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/147/pdf/ART_UNNED_EN.pdf

EnmiScoop.ithttp://www.scoop.it/t/m-learning-un-nuevo-paradigma-social-cultural-y-

educativosepuedenconsultarvariasentradasrelacionadasconelaprendizajemvil.

Actualmenteestoy participandoenunproyectode investigacin para confeccionar y

desarrollar metodologas innovadoras apoyadas en dispositivos mviles y que se

llevarn a cabo a travs de cursos COMA en la UNED

http://ec.europa.eu/research/participants/portal/page/call_CIP;efp7_SESSION_ID=2jtKR

5tPg27YssyR2LLxcT4p53Kp5vkfhnJtLG3X11ynGyshm58d!-875810328?callIdentifier=CIP-

ICT-PSP-2013-7&specificProgram=ICT-PSP

vistacomoalgounitarioqueagrupadiferentescapacidadesespecficascondistintoniveldegeneralidad,sinocomounconjuntodeinteligenciasmltiples,distintaseindependientes.Gardnerdefinelainteligenciacomola" capacidadde resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_mltiples Consultado:25deabrilde2013.


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