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GIMNASIO DE LOS CERROS / FEBRERO / PUBLICACIÓN # 3

EL GRITO ESTUDIANTIL

#FútbolEnPaz

Así lo anunció el personero, Nicolás Villaneda, junto al representante

de los estudiantes, Juan Antonio Velásquez, y el vice personero, Este-

ban Portilla. El comunicado tuvo lugar el último día de clases del año

2018, durante un breve acto en el coliseo del colegio. La semana cul-

tural se llevará a cabo del 11 al 15 de marzo

De igual manera, en dicha evento, el personero presentó a los estu-

diantes de undécimo que liderarán las casas de agua, aire, fuego y tie-

rra.

OPINIÓN

Juan Pablo Bonilla

Pg. 2

Francisco Torres

Pg. 3

Juan José Velásquez

Pg. 4

Entrevista al personero

Pg. 5

Fotos #FútbolEnPaz

Pg. 8

Sondeo

Pg. 9

El pasado viernes 25 de enero, se llevó a cabo un intercambio de camisetas de

equipos de fútbol con la consigna #FútbolEnPaz. Esta promueve el deporte sano y

respetuoso por medio de una convivencia pacífica entre los hinchas de los diversos

equipos. En la foto, estudiantes de décimo y undécimo, quienes intercambiaron las

camisetas de sus equipos preferidos con seguidores de otros equipos.

¡Regresa la semana cultural!

Grupo Editorial / Comité de Pla-neación Director: Daniel Sandoval Co- director: Juan Pablo Boni-lla Comité: Juan Pablo Gallego José María Linares Sebastián Márquez Revisión: Álvaro Estupiñán P. Publicación: Nilson López, Ma-rio Gómez

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D e los pocos libros que he tenido el gusto (y

la perseverancia suficiente) de leer, podría

asegurar que el mejor ha sido, sin duda,

“Matar un Ruiseñor”, de la escritora ame-

ricana Harper Lee. Este afamado clásico norteameri-

cano no solo captó mi atención por la asombrosa y po-

lémica temática que trata, o por la riqueza cultural pro-

pia del Sur de los Estados Unidos que comunica, sino

que lo que más me cautivó fue su narración. En ella,

uno ve y vive los sucesos desde la perspectiva de una

niña no mayor de diez años. Por eso, como es de espe-

rarse, los hechos principales se van descubriendo poco

a poco, a veces por partes inconexas, dada, naturalmen-

te, la ignorancia e indiferencia

infantil de la protagonista.

Este mismo tipo de narración en primera persona, desde una sola perspectiva, por un narra-dor que no lo sabe todo, es un rasgo que he descubierto que me causa especial fascinación. Cuentos y novelas como esta mantienen un sentimiento cons-tante de suspenso y ansias de conocimiento que hacen de es-tas unas historias con un especial tinte de humanidad.

Como seres humanos, no lo sabemos ni sabremos todo, por lo menos en vida. Sin embargo, nunca nos queda-mos saciados con lo que hasta entonces conocemos, sino que nuestros sueños e ideales, o tan solo lo intere-sante que nos puede resultar un tema en específico, nos impulsan a seguir aprendiendo. Y, al aprender más, se siente una verdadera satisfacción que, no obstante, no tarda en desembocar en nuevas dudas y preguntas al poder contemplar un nuevo y más amplio panorama.

Y se podría decir que esta sucesión de satisfacciones e insatisfacciones la dan dinámica a la vida humana, o, más aún, sabor a nuestra existencia. A grandes rasgos, en este círculo virtuoso, estamos envueltos todos los días, y, mientras estemos vivos, no tendrá fin, pues nuestra sed de verdad es infinita.

Y es que la habilidad que hace resaltar al ser humano, por encima de cualquier otro ser terrestre, es, precisa-mente, la capacidad de aprender, esa es nuestra gran

característica. Si asumimos que el hombre está hecho para disfrutar de la felicidad, podemos asegurar, enton-ces, que el conocimiento es un medio importante para alcanzarla.

Por esta función del conocimiento como medio para llegar a ser feliz, es, tal vez, que el hombre tiene esa sed inmensa de saber, y, en mi caso en particular, este sería el porqué de que me gusten tanto esas novelas donde a uno le van desvelando, de a pocos, la verdad, sumergiéndose en el pensar del protagonista, en su pro-ceso de conocer y en su reflexionar.

Pero, se preguntarán: ¿qué tiene de especial “Matar un Ruiseñor”? Les respondo: la perspec-tiva o, más bien, la disposición. En la novela, uno conoce desde la perspec-tiva simple e inocente de una niña, que, en su ignorancia, se abstiene de prejuicios y se contenta con admirar. Y es esta actitud natural y sencilla frente al conocer lo que hace que leer este libro sea un verdadero placer.

Entonces, podríamos concluir, el co-nocimiento es medio para alcanzar la felicidad, pero es la disposición de

cada uno de nosotros lo que hace del conocer un placer en sí mismo.

Esta reflexión nos conduce a una serie de propósitos; el principal de ellos: disfrutar el colegio. Si venimos a estudiar con una disposición no tan compleja y testaru-da, sino simple, alegre y receptiva, y con ánimos de admirar en vez de juzgar, hasta el tema más aburrido de la materia más aburrida será, para nosotros, interesante y podremos descubrir lo placentero, bueno y gustoso de aquello que ese tema tiene para enseñarlo. Dar este pe-queño paso (por cierto, muy humano) le dará un color diferente al mundo que nos rodea, lo disfrutaremos al máximo y nos perderemos menos de todas las maravi-llas que tiene para ofrecernos.

“el conocimiento es

medio para alcanzar la

felicidad, pero es la

disposición de cada

uno de nosotros lo que

hace del conocer un

placer en sí mismo.”

Por: Juan Pablo Bonilla Bernal

EL PLACER DE APRENDER

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Por: Francisco Torres Camacho

COLOMBIA EN PAZ Y QUE NO SE JODA EL

MUNDO

D iferentes sectores políticos y de la sociedad han manifestado su inconformidad con la reciente noticia, referente al reconocimiento, por parte del gobierno colombiano, del Esta-

do Palestino. Muchos, acérrimamente, argumentaban que reconocer a Palestina no solo es reconocer el terro-rismo sino que, además, es perder lazos comerciales con una de las potencias económicas, tecnológi-cas y militares más grandes del siglo XXI, Israel.

Sin embargo, la realidad es muy distinta, y lo que para algu-nos parece ser un retroceso co-mercial, es para otros un signo de humanidad, paz y justicia. Antes que nada, es crucial entender que no hay conflicto tan complejo y duradero como lo es el conflicto árabe-israelí. Este en-frentamiento militar, religioso, cultural y territorial re-presenta uno de los fallos más controversiales de las Naciones Unidas y constituye, para los internacionalis-tas, un caso de estudio que cada día cobra más vidas y viola más derechos.

Muchos ven este conflicto como una guerra distante y con poca reciprocidad en el territorio colombiano. Sin embargo, hace tan solo 2 décadas, Colombia se encon-traba en una situación similar, en cuanto el Estado esta-ba perdiendo el monopolio de la fuerza y había millo-nes de muertos, desaparecidos y desplazados. Aquellos que aseguran defender la paz y la justicia en nuestro país deben entender que los términos que tan constan-temente repiten gozan de un carácter universal, por lo que defender un estado de paz en Colombia y apoyar la guerra a kilómetros de distancia representaría una abso-luta doble moral.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, si Colom-bia es ahora un país que vela por la paz, por el recono-cimiento de todas las minorías sociales y por la defensa de los derechos humanos, ¿por qué no promueve la jus-ticia y la equidad en el resto del mundo? El reconoci-miento de Palestina, como un estado, no es una deci-sión política para escoger y dar la razón a un bando, reconocer a Palestina significa darle legitimidad, ha-ciendo así que tanto Israel y Palestina gocen de las mis-mos facultades y puedan, por tanto, tener los mismos

beneficios frente a la protección de sus derechos como Estado y los de sus ciudadanos.

Una guerra es un acto sumamente condenable, donde se atenta contra la dignidad humana y se fomentan las violaciones a la ley internacional. No obstante, la dife-

rencia entre un conflicto en el cual un bando goza de más privilegios ante la comunidad internacional que otro y un conflicto en el cual ambos bandos son considerados como iguales es sumamente noto-ria. Ya que el primer caso es un

conflicto que da paso a un po-sible genocidio, mientras que el segundo caso hace referencia a un conflicto, en el que hay igualdad de garantías jurídicas internacio-nales, y por ende se reconocen las violaciones a los derechos huma-

nos, tanto de Israel como de Palestina, y posteriormen-te se condenan.

Reconocer a Palestina, como un Estado soberano, no es rechazar el apoyo israelí, es reconocer los millones de vidas y derechos contra los cuales se atenta diariamen-te, es dar legitimidad a ambas partes para que tengan igualdad de beneficios ante la comunidad internacional y es reconocer que los dos han promovido un conflicto innecesario, en el cual se han violado todo tipo de trata-dos y convenciones a favor de la vida y la dignidad hu-mana.

Colombia, hace tan solo 3 años, firmó un acuerdo his-tórico con la guerrilla de las FARC y se comprometió a ser un referente mundial para la obtención de la paz a través del diálogo. De las conversaciones en La Habana se logró aprender que solo se puede llegar a un acuerdo cuando ambas partes reconocen sus fallos y se sientan a dialogar como iguales. Al estar el gobierno colombiano tan comprometido con la paz y la igualdad, ha recono-cido que, para que, en un futuro, Israel y Palestina pue-dan alcanzar la paz, deben estar en igualdad de condi-ciones. Estas condiciones son aseguradas por la comu-nidad internacional y Colombia ha dado el primer paso para unirse a los muchos países que consideran que es-te conflicto merece tanto reconocimiento como Palesti-na, y que reconocer a este pueblo no es sinónimo de ser su aliado, sino de buscar la paz, la igualdad y el respeto a los derechos humanos.

“Reconocer a Palestina

[…] es dar legitimidad a

ambas partes para que

tengan igualdad de

beneficios ante la

comunidad internacional”

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¿ Por qué cuando usted se estresa por que algo

salga bien y las cosas no van encaminadas ha-

cia eso, usted cree que el mundo está en su con-

tra o que este se le viene encima? Pero, ¿por

qué, cuando todo resulta bien, usted siente esa satisfac-

ción inexplicable? O, ¿qué es lo que hace que, a pesar

de que todo se vea nublado y perdido, recupere la espe-

ranza y vea la luz al final del camino? Estas son pre-

guntas que surgen dentro de mí todos los días y supon-

go que usted, en algún momento de su vida, lo ha pen-

sado.

De esta forma, quiero empezar este artículo, asociando

estas preguntas con mi última experiencia como estu-

diante del Gimnasio de Los Cerros en el Modelo de

Naciones Unidas de la Universidad de La Sabana

(MUNUS).

Siendo así, quiero comentarles lo que fue este modelo

para mí. MUNUS 2018 fue uno de los modelos que,

personalmente, considero difícil y que otros compañe-

ros la ‘vimos nublada’, incluso antes de confirmar

nuestra participación. En primer lu-

gar, desde que el profesor Kalen To-

rrenegra, sponsor y profesor encarga-

do de ONU en Cerros, abandonó el

colegio, nosotros, como delegados,

no sabíamos ni siquiera qué hacer

frente a ONU, si pasaría a ser apoya-

da por otro profesor o si la sacaría-

mos adelante nosotros mismos. O si

volveríamos a ir a un modelo en los

días que nos quedan en Cerros ya que

su salida nos afectó mucho como delegación.

No obstante, se estaba analizando si ir al modelo de La

Sabana, en el que Cerros tradicionalmente ha sido me-

jor delegación de colegios. La cuestión es que esto se

analizó entre el colegio y nosotros muy por encima.

Justo cuando entramos era la fecha límite para el pago

de inscripción y por un momento no tuvimos ni spon-

sor ni inscripción ni autorización del colegio… aún

más nublado.

Sin embargo, poco a poco, las cosas fueron yendo co-

mo nosotros queríamos y necesitábamos. El exalumno

Juan David Vargas tomó las riendas del proyecto y se

instauró como Sponsor de la delegación de Cerros.

Además, gracias a su intervención y la de mis compa-

ñeros, el colegio dio el aval de ir y se realizó la inscrip-

ción en el límite. Al menos las cosas no iban tan mal

después de todo. Inicialmente, los países que nos otor-

garon no fueron los mejores, aunque, por falla logística

del staff del Modelo, terminamos teniendo países cru-

ciales en temas cruciales. En mi caso, me asignaron

Sudán del Sur para la Comisión de Política Especial y

Descolonización (SPECPOL) y, para el tema ‘Status

de Abyei’, una crisis fronteriza entre Sudán y Sudán

del Sur. La verdad, la vi muy nublada en ese momento

porque me dije “uy, me van a dar como a tapete el pos-

te”. Además, como es un modelo con universitarios,

me reduje a “pérdidas”. Y la cereza del pastel: nos

asignaron países una semana y media antes del mode-

lo.

Siendo así, llegamos a un modelo en

el que la incertidumbre y la ley de

Murphy fueron los delegados 14 y 15.

Un modelo para el cual no practicába-

mos desde el modelo de Campestre en

abril de este año. Un modelo en el

que no contábamos con la ayuda de

Kalen. Y un modelo en el que los paí-

ses que nos asignaron no eran los ade-

cuados para la discusión y los mejores

para que, así como dije anteriormente,

“nos atendieran” o “nos dieran como a tapete en pos-

te”. Y así fue: ese primer día, cargado de la incerti-

dumbre, inseguridad y el peso en nuestros hombros, no

fue el mejor. El ‘no me encontré a mí mismo’ y el ‘no

sé qué pasó hoy’ fueron observaciones que nos hici-

mos en general.

Sin embargo, aquí viene el “¿qué es lo que hace que, a

pesar de que todo se vea nublado y perdido, recupere la

esperanza y vea la luz al final del camino?”. Y el he-

Por: Juan Jose Vela squez Alarco n

LA CALMA SIEMPRE VIENE DESPUÉS

DE LA TORMENTA

“Como delegación,

levantamos la cabeza

y pudimos salir

adelante en los

siguientes dos días

de modelo”

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cho fue que, como delegación, levantamos la cabeza y

pudimos salir adelante en los siguientes dos días de

modelo y abrir nuestro propio camino para ver la tan

ansiada ‘luz’.

Finalmente, así fue. Y más allá de los logros individua-

les, lo más importante fue que logramos no solo ver la

‘luz’, sino que pudimos dejar al nombre del colegio en

alto, siendo por segunda vez consecutiva mejor delega-

ción de colegios en MUNUS.

Siendo así, quiero finalizar agradeciéndoles a todas las personas que hicieron esto posible: a mis compañeros y su siempre férrea actitud, a los profesores que nos apo-yaron y a Vargas por tomar las riendas de este proyec-to. Además, les dedico este artículo especialmente a

quienes no nos tuvieron fe, a los que creyeron que ‘todo estaba perdido’ o a aquellos que creen ‘que uno va allá a perder el tiempo y que no sirve para nada’. Deseo decirles que, como delegación, sentimos el gran orgullo de representar a Cerros y de sentir esa felicidad de contestar que venimos de Cerros cada vez que nos preguntan de dónde venimos. Y, segundo, que le trae-mos alegrías a Cerros desde 2012 y no nos cansaremos de ello.

ENTREVISTA AL PERSONERO

Por: Samuel Rojas, Daniel Sandoval y Francisco Torres

N os encontramos a mediados del segundo

trimestre del año lectivo 2018—2019 y,

desde la editorial de “El Grito Estudiantil”,

creímos que ya era el momento pertinente

de hacerle una entrevista al personero, Nicolás Villane-

da, para saber cómo va su gestión.

P: ¿Cómo ha desempeñado su labor de personero?

R: Considero que he desempeñado, en términos

de calidad, una Personería, en su mayoría, buena.

Siento que me he esforzado mucho y, además, todo

ese esfuerzo que le he metido a la Personería ha

dado fruto. Lo digo porque ya nos aceptaron la

semana cultural, cambiamos el día de los ni-

ños en el colegio y, pues, hemos hecho mu-

chas actividades con el fin de cumplir lo que

se prometió en campaña.

P: Del 1 al 10, ¿cómo calificaría su labor

realizada hasta el momento como persone-

ro?

R: Siendo sincero…, un nueve.

P: ¿Por qué cree que el voto en blanco fue la segun-

da opción más votada y casi gana las elecciones?

R: Considero que esto fue un movimiento que invo-

lucró mucho a los niños, especialmente a los de nivel

B, y ellos se sintieron muy empoderados por el gran

surgimiento de apoyo que tuvo esta opción.

Además, reconozco que hubo un error por parte de la

mayoría de los candidatos y fue que se tomó esta situa-

ción con mucha rabia (el surgimiento del voto en blan-

co) y pues se hicieron algunos actos que, la verdad, no

me acuerdo. Y fue precisamente en este periódico que

dijeron que dichos actos fueron arrancar unos papeles

del voto en blanco, y eso motivó mucho más a que el

voto en blanco creciera.

P: En este momento, ¿qué les diría a las personas

que promovieron y escogieron el voto en

blanco?

R: Yo creo que los actos y los logros que

hemos obtenido hablan por sí solos. Creo

que ha sido una excelente personería,

que hemos trabajado mucho por el

bien de todos, que, además, el surgi-

miento del voto en blanco fue por-

que pensaron que no les íbamos a

cumplir lo de la semana cultural, y

eso (la semana cultural) ya es un hecho. La vamos a

hacer del 11 al 15 de marzo. Y… bueno, prefiero no

decir nada, sino que los logros hablen por sí solos.

P: ¿Cree usted que cuenta con el respaldo de los es-

tudiantes?

R: La mayoría del colegio, sí.

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P: Muchos creen que los logros que usted dice haber

logrado en realidad se vienen construyendo y se de-

ben a anteriores personeros y representantes, ¿qué

piensa de esto?

R: Obviamente, no puedo demeritar todo lo que han

hecho los anteriores personeros, los anteriores represen-

tantes. Sin embargo, el logro de haber cambiado el día

de los niños, es decir Halloween, fue idea de nosotros.

Ningún personero lo había propuesto antes. Respecto a

la semana cultural, Pérez (el anterior personero), since-

ramente, no se enfocó mucho en ella y prefirió hacer

otras cosas que nos ayudaron mucho, como las fuentes

y demás. Entonces, considero que la semana cultural, y

como Alfonso nos lo recalcó en una reunión que tuvi-

mos, fue algo que nosotros impusi-

mos y trabajamos mucho.

P: Hasta el momento, ¿qué pro-

puestas ha llevado ante las direc-

tivas?

R: Desde el inicio… se podría de-

cir que fue… implementar el tor-

neo de videojuegos en el día de la

familia, la implementación del día

de los niños como un día completo

y, además, que se hicieran las coreografías y se hiciera

otra temática. Nosotros logramos que se instalaran los

black-out en la mayoría de salones del nivel C. Y, defi-

nitivamente, lo que siempre recalco, la semana cultural,

que fue con lo que nosotros iniciamos y con lo que esta-

mos cumpliendo.

P: ¿Han descartado alguna? ¿Cuál? (Propuestas)

R: Son cosas muy particulares. Nosotros, por dar un

ejemplo, pasamos la propuesta de hacer un día deporti-

vo el último día de clases de diciembre y no nos pasaron

eso porque pensaron que muchos estudiantes no asisti-

rían al colegio; lo cual es cierto. Otra propuesta fue que

no nos permitieron tener juegos con armas en el torneo

de videojuegos, como Call of Duty y demás por el esti-

lo. Pero eso me parecen cosas muy… no insignificantes,

pero sí que no tenían mucha importancia.

P: ¿Cuáles propuestas falta por llevar a Comisión?

R: Nosotros, en este momento, estamos trabajando,

y ya lo hablamos con Jairo Trujillo (el gerente), en

construir un tipo de parque para los estudiantes de Nivel

C, que sea un área para hacer todo tipo de ejercicio. Eso

fue aprobado, pero, en estos momentos, hemos estado

muy ocupados cuadrando la semana cultural y hemos

dejado de lado, un poco, esa propuesta. Pero, sincera-

mente, espero lograr… no sé si culminar este proyecto o

dejarlo listo para el próximo personero

P: ¿Cómo ha sido el trabajo con las directivas?

R: Con las directivas, les tengo que ser sincero, han

sido muy accesibles. Nos han ayudado mucho y, a pesar

de que en algunas ocasiones nos han hecho sufrir un

poco, porque nos exigen mucho, considero que, enserio,

nos han ayudado demasiado.

P: ¿Cuál ha sido el mayor reto o dificultad que ha

enfrentado en su personería?

R: Sinceramente, considero que el mayor reto ha si-

do la falta de reconocimiento por

parte de algunos estudiantes. A

pesar de que yo llego todos los días

a mi casa a tratar de cuadrar alguna

actividad que podemos hacer, a

tratar de hacer la semana cultu-

ral lo mejor posible, muchas perso-

nas se quedan solo con el propósito

de criticar, de no reconocer lo que

uno hace y, además, en muchas

ocasiones las personas se olvidan

de que uno es un estudiante más, una persona más y,

aun así, se dedican a menospreciar lo que uno ha hecho.

P: ¿Cómo ha sido llevar la carga académica de Un-

décimo y la Personería de manera simultánea?

R: Con respecto a lo académico, sinceramente me va

bien. Entonces, a pesar de que ha sido una carga muy

dura, lo he logrado controlar y equilibrar para lograr

llevar a cabo las dos funciones de la mejor manera.

P: ¿Cómo ha sido el trabajo junto al representante

de los estudiantes? ¿Ha tenido alguna discrepancia

con él?

R: El representante ha sido, definitivamente, mi ma-

yor fuente de apoyo. Juan Antonio, como todos bien

saben, es el mejor estudiante de nuestra promoción y

siempre le surgen ideas, siempre está ahí para apoyar-

nos y, además, él es uno de los que más propone, de los

que más ayuda a iniciar nuevas actividades y, en espe-

cial, ayuda mucho en las conversaciones con las directi-

vas.

P: ¿Qué nos puede adelantar de la semana cultural?

R: Para la semana cultural hemos estado trabajando

semanas completas y puedo decirles únicamente que el

cronograma de nivel b y nivel c ya está prácticamente

“En muchas ocasiones las

personas se olvidan de que

uno es un estudiante más,

una persona más y, aun así,

se dedican a menospreciar

lo que uno ha hecho.”

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hecho. Va a ser una semana inolvidable para todos los

estudiantes, que los invito a todos a venir. Vamos a te-

ner muchas actividades que a todos los van a hacer feli-

ces: vamos a traer comidas y juegos. Estamos mirando

si podemos traer videojuegos. Además, esperamos hacer

una copa que esperamos que continúe por décadas: la

Copa Cerros. Esta copa consistirá en traer colegios

para competir contra ellos en fútbol, baloncesto y

voleibol. Esto es algo en lo que las directivas

ya nos dijeron que están de acuerdo. Sin

embargo, falta hablar con el departamen-

to de educación física. Considero que

la Copa Cerros va a ser lo que más lla-

mará la atención de los estudiantes y

espero que no se la pierdan.

P: ¿Cómo fue el proceso de recupera-

ción de la semana cultural?

R: Como expliqué durante la campaña, la semana

cultural la venimos trabajando desde décimo. Nosotros

en décimo le preguntamos a Alfonso qué se necesitaba

para que la semana cultural volviera y nos dijo que era

prácticamente determinar el calendario en el que se po-

día hacer esta semana cultural. Determinar el calendario

significa que la actividad no interfiera tanto en las notas

de los estudiantes, por lo cual nosotros decidimos hacer-

la al inicio del tercer trimestre de los alumnos desde

Transición hasta Décimo, ya que los estudiantes de Un-

décimo tienen otro calendario. Por lo tanto, al ser al

inicio del tercer trimestre, la carga académica es menor.

Mucho antes, les avisamos a los profesores que la acti-

vidad se llevaría a cabo durante esa semana. Además,

algo que considero que nos ayudó mucho fue involucrar

a los profesores, para que nos ayuden a que sus materias

tengan que ver con la semana cultura, para que ellos se

sientan motivados y, además, moti-

ven a los estudiantes a venir. Tam-

bién considero que un punto impor-

tante fue que las actividades lleva-

das a cabo recibieron mucho apoyo

de los estudiantes. Un claro ejem-

plo fue cuando los estudiantes de

décimo se disfrazaron y, además,

recrearon una escena de Toy Story

y una adicional de los pitufos. Eso

fue algo que, definitivamente, les encantó a las directi-

vas y llevó a que sintieran un verdadero apoyo de los

estudiantes. De igual manera, el último día de la familia

fue al que más gente ha asistido en los casi 55 años de

Cerros. Entonces, eso ha sido un apoyo que hemos reci-

bido por parte de los estudiantes y que espero seguir

recibiendo.

P: Ahora que regresó la semana cultural, ¿cuál pro-

yecto sigue?

R: Como ya lo dije, sería tratar de culminar el pro-

yecto del parque para Nivel C, el cual sea un área

donde los estudiantes puedan hacer ejercicio. Lo que

nosotros les decíamos a las directivas es que esta

sería un área para “sacar” todo lo académico, todo

el estrés que nosotros tenemos, especialmente por

el programa del diploma. Y que sea un área don-

de nos podamos relajar y estar con los amigos

haciendo ejercicio. Ese sería el siguiente

proyecto. Sin embargo, siendo sincero,

estoy muy enfocado en la semana cultural

y he dejado de lado el proyecto del par-

que, para realizarlo después de la semana

cultural.

P: ¿Qué parámetros usó o tuvo en cuenta para esco-

ger a los capitanes de casa? ¿Cómo fue el proceso?

R: Eso sí fue una votación. Nosotros, Juan Antonio y

yo, creamos diferentes grupos: el grupo de audiovisua-

les, el grupo de las casas, el grupo internacional, el gru-

po de tutorías. Estos grupos estuvieron conformados por

todos los estudiantes de undécimo y algunos alumnos de

décimo. En el grupo de las casas se encontraban los

alumnos más deportistas, los que más logros habían ob-

tenido en el área deportiva a lo largo de su historia en

Cerros. Luego se llevó a cabo una votación en el grupo

de las casas, conformado aproximadamente por 11 estu-

diantes, y ahí se decidió quienes serían los capitanes de

cada casa.

P: ¿Quién maneja los puntajes de las casas? ¿De qué

manera se lleva a cabo ese proce-

so de puntuación?

R: El puntaje de las casas fue pu-

blicado el anterior viernes en las

carteleras de Nivel B y Nivel C.

Fue un trabajo que nos significó a

Juan Antonio, a Daniel Pinedo y a

mí, aproximadamente 4 horas de un

domingo en el que estuvimos traba-

jando en eso. Para eso tocó, prime-

ro, recopilar toda la información que tenían aquellos

estudiantes que participaron en la Copa AACBI, los de

las selecciones de pre-infantil e infantil en fútbol y ba-

loncesto que ganaron. Luego fuimos, con la especial

ayuda de Enrique Rodríguez y Juan Andrés Rojas, a re-

“Las actividades llevadas

a cabo recibieron mucho

apoyo […] el último día de

la familia fue al que más

gente ha asistido en los

casi 55 años de Cerros.”

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copilar esa información de los nombres de cada uno. Ade-

más, Juan Antonio y yo pusimos unos estándares de la can-

tidad de puntos que se iba a dar a cada estudiante por sus

logros: si es medalla de oro, se le dan 15 puntos; si es meda-

lla de plata, son 10 puntos; si es medalla de bronce, son 5

puntos. También se premian el mejor promedio por cursos,

a los estudiantes que asisten a olimpiadas de matemáticas,

química o física y modelos de Naciones Unidas. Esas bitá-

coras las tenemos en una carpeta de Google y ahí lo com-

partimos con todos. En la próxima entrega de premiación de

los puntajes, se dará a conocer quiénes suman los puntos,

para que la gente sepa de dónde salen los resultados.

P: ¿Tiene entre sus planes como personero hacer algo

respecto a este periódico estudiantil?

R: Sinceramente… no. No lo había pensado.

P: ¿Tiene alguna preferencia entre los estudiantes de

décimo para sucederlo en el cargo y tomar las riendas de

la “Cultura Cerros”?

R: No es una preferencia, lógicamente. Sin embargo, a lo

largo de esta Personería, yo me he dirigido muchas veces a

muchos estudiantes para pedirles su apoyo en muchas áreas

y para que me digan si les parece esto o lo otro. No voy a

decir quiénes no me han apoyado, pero debo reconocer a

estudiantes como Sebastián Márquez, que me ha apoyado

demasiado; Juan José Velásquez, quien, como presidente,

me ha dado muy buenas ideas. Enrique Rodríguez y Juan

Andrés Rojas, a quienes ya había mencionado, me han apo-

yado demasiado; y también William Sarmiento. Esos cinco,

en especial, creo que han sido los que más apoyo me han

dado.

P: ¿Algún mensaje para la comunidad estudiantil?

R: El mensaje que les quiero dar es que nos sigan apo-

yando, que este proyecto ha sido muy difícil, pero considero

que lo hemos llevado de la mejor manera posible. Espera-mos seguir trabajando por ustedes; pero, si recibimos su

apoyo, todo será mucho más fácil.

Fotos de #FútbolEnPaz

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Sondeo

Contáctenos

Sugerencias y aportes a elgrito@loscerros.edu.co o directamente con el Grupo Editorial / Comité Organizador

¿Qué opinión tiene sobre el desempeño que ha tenido el representante de los estudiantes hasta la fecha?

¿Qué opinión tiene sobre el desempeño que han tenido el personero y el vice personero hasta la fecha?

Ficha técnica del sondeo:

Realizado el lunes 4 de febrero del 2019.

Total estudiantes encuestados: 90