El futuro pasapor la Universidad

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Carta del Rector

Cartad del Presidente del Consejo Social

Acerca de esta memoria 5

1 INTEGRACIÓN ESTRATÉGICA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL 9

2 BUEN GOBIERNO Y TRANSPARENCIA 19

2.1. Estructura de gobierno y organizativa 21

2.1.1. Biblioteca y Archivo Histórico Universitario 24

2.1.2. Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico 26

2.1.3. TIC y tecnologías para el aprendizaje 26

2.1.4. Servicio de Normalización Lingüística 29

2.1.5. Apoyo a la valorización y transferencia e infraestructuras de investigación 30

2.2. Gestión de calidad 31

2.2.1. Calidad de los servicios 31

2.2.2. Administración electrónica 32

2.2.3. Gestión de la información 33

2.2.4. Gestión económica 34

3 GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO 43

3.1. Perfil del personal 45

3.2. Formación 49

3.3. Igualdad y conciliación 51

3.4. Selección y promoción, compensación y beneficios sociales 53

3.5. Seguridad y salud 56

4 GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO 63

4.1. Gestión social del conocimiento a través de la docencia 63

4.1.1. Perfil de nuestro estudiantado 64

4.1.2. Oferta académica 68

4.1.3. Calidad de la docencia 71

4.1.4. Integración e igualdad de oportunidades 76

4.1.5. Inserción laboral 79

4.1.6. Formación transversal 81

4.2. Gestión social del conocimiento a través de la investigación y transferencia 82

4.2.1. Capacidad investigadora 82

4.2.2. Campus de Excelencia Internacional 87

4.2.3. Transferencia, valorización y emprendimiento 90

4.2.4. Divulgación del conocimiento 94

4.2.5. Producción científica 97

5 RELACIONES CON ORGANIZACIONES 105

5.1. Internacionalización 106

5.2. Relación con nuestros proveedores 113

5.3. Programa “El Puente entre la Enseñanza Media y la USC” 114

6 EXTENSIÓN Y VOLUNTARIADO 119

6.1. Voluntariado 119

6.2. Cultura 122

6.3. Deporte 126

7 ECOLOGÍA INTERNA 131

7.1. Gestión energética 131

7.2. Gestión del agua 133

7.3. Gestión de residuos 133

7.4. Movilidad sostenible 136

7.5. Gestión y evaluación ambiental 139

8 DESARROLLO SOSTENIBLE 143

8.1. Generación de conocimiento y educación ambiental y Divulgación, participación y sensibilización. USC en transición 143

8.2. Cooperación al desarrollo 150

9 ANÁLISIS DE RESULTADOS EN EL MARCO DEL PLAN ESTRATÉGICO 157

10 PERSPECTIVAS 175

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Carta del Rector

En la Universidad de Santiago de Compostela seguimos avanzando en la mejora de nuestras herramientas y mecanismos de comunicación y rendición de cuentas, como esta memoria de responsabilidad social, para explicar a la sociedad como cumplimos con nuestra triple misión relacionada con la docencia, la investigación y la transferencia y responsabilidad social, poniendo a su servicio todos nuestros esfuerzos y capacidades.

Precisamente este debe ser nuestro más convincente argumento a la hora de demandar de esa sociedad, a través de la Administración competente, su imprescindible sostén financiero. Pero a pesar del progreso constante en la generación y transmisión de conocimiento, los recursos financieros que recibe la Universidad se reducen o, en el mejor de los casos, se congelan, poniendo en peligro el mantenimiento de los estándares de calidad en el cumplimiento de nuestra misión.

La educación superior, la investigación y la innovación deben ser consideradas como una inversión, y no como un gasto, pues en la Universidad se asientan las bases del desarrollo y el progreso humano. Y para garantizar que las universidades sigan jugando este papel, no solo es necesaria una financiación pública suficiente y sostenible, sino también que se fortalezca la autonomía universitaria.

Un elevado nivel de autonomía permite a la universidad ser proactiva frente a los cambios, e innovadora, mientras que demasiada regulación y presiones externas debilitan la institución. Las medidas legislativas de los últimos dos años nos alejan, aún más, de una verdadera y plena autonomía que nos permita aspirar a la excelencia que se nos demanda y que nosotros mismos nos demandamos.

Es también necesario hacer prioritaria la valoración del esfuerzo y el espíritu de sacrificio de las personas que trabajan en todos los ámbitos de nuestra institución: el esfuerzo docente de aquellos que cubren las áreas de mayor demanda de alumnado, el esfuerzo investigador de aquellos que ensanchan el espacio del conocimiento y el esfuerzo de gestión de aquellos que trabajan para mejorar la calidad de los servicios. Como rector de la USC, puedo manifestar nuestra firme apuesta por la docencia, la investigación y la gestión de calidad. Es responsabilidad de otros sectores de nuestra sociedad aprovechar este esfuerzo.

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A lo largo del 2012 se establecieron las bases para alcanzar a medio plazo el cuadro de personal óptimo de profesorado de nuestra universidad. Se incrementó notablemente la producción científica, a pesar de las reducciones en las aportaciones de recursos para la investigación tanto de la Administración como del sector privado. Creamos centros tecnológicos junto con el sector industrial. Acreditamos internacionalmente titulaciones impartidas. Estamos incorporando la administración electrónica en toda su extensión en nuestras tareas diarias. Certificamos la calidad de nuestros servicios y centros y, algo especialmente importante en estos tiempos, estamos equilibrando ingresos y gastos: ajustamos a lo que podemos y no a lo que nos gustaría, sin más.

Todo esto lo estamos haciendo de forma sostenible para que a los que les toque dirigir la USC en el futuro, puedan hacerlo sin las dificultades que experimentamos en el presente, porque ya no es posible crecer en base a incrementar la deuda, sino en base a reducirla. Es importante que la sociedad sepa que cuidamos de los limitados recursos que nos da, como corresponde.

Lo conseguido ha sido fruto de la colaboración de las personas integrantes de los distintos sectores universitarios, de la colaboración de otras instituciones públicas y privadas y de la intensa labor de todos y de cada uno de los miembros responsables del gobierno de la USC, tanto del equipo rectoral como de los integrantes del Consejo de Gobierno, del Claustro y de las distintas comisiones delegadas. La gran riqueza de estos órganos participativos está precisamente en el debate, en el diálogo y, si es posible, en el consenso, trabajando en favor de una universidad mejor, en la búsqueda del futuro.

Espero que la imagen fiel de nuestra institución que intentamos acercar a la sociedad a través de esta memoria contribuya a que pueda valorar en su justa medida todos estos esfuerzos y reconocer que el futuro pasa por la Universidad.

Juan José Casares Long

Rector de la Universidad de Santiago de Compostela

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Carta del Presidente del Consejo Social

El Consejo Social de la Universidad de Santiago de Compostela, como órgano garante de la participación de las fuerzas sociales de Galicia en la universidad, se complace de la publicación de una nueva Memoria de Responsabilidad Social de la institución que supone un refuerzo a nuestro propio cometido de promover el conocimiento mutuo entre la universidad y la sociedad, y con la que la USC sigue avanzando en su compromiso con la transparencia y la rendición de cuentas, mejorando la relevancia y pertinencia de la información aportada y procurando una mayor efectividad en su difusión.

El compromiso del Consejo Social de la USC con la transparencia es también uno de sus rasgos distintivos, en la medida en que buena parte de nuestros esfuerzos se encaminan a facilitar el conocimiento de la universidad en todas sus facetas y difundir su labor entre la sociedad, dejando ver los claros beneficios que genera para ella y procurando obtener su reconocimiento y colaboración.

Podemos destacar en este sentido la reciente publicación del documento “Universidad de Santiago de Compostela. Desde 1495 marcando el camino a seguir”, editado por este Consejo Social y presentado en marzo de 2013, con el que se pretende ofrecer a la ciudadanía y a los propios miembros de la comunidad universitaria una visión completa y actual de la realidad de la USC. De modo similar, a través de la publicación de sus propias memorias de actividades, el Consejo Social rinde cuentas de su trabajo y procura reforzar la visibilidad y credibilidad de su gestión, que es al mismo tiempo garantía de la buena gestión de la institución.

La Memoria 2012 de Responsabilidad Social de la USC pone de manifiesto que, pese a las dificultades y la magnitud de los retos a afrontar, nuestra universidad está contribuyendo de modo decidido al progreso y la mejora del bienestar de la sociedad, procurando ser eficiente y competitiva sin renunciar a su compromiso con la calidad y la responsabilidad social.

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En este empeño, el equipo de gobierno de la institución y el conjunto de la comunidad universitaria cuentan con el apoyo de este Consejo Social que presido y desde el que reconocemos, y agradecemos, el esfuerzo y dedicación de todas las personas que han contribuido a los resultados de los que da cuenta esta memoria y a todas las que han hecho posible su publicación.

Manuel Puga Pereira

Presidente del Consejo Social

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Acerca de esta memoria

En la USC seguimos avanzando en el diseño de un modelo de informe sobre nuestro desempeño socialmente responsable que resulte manejable y útil para nuestros diversos grupos de interés. En la memoria 2010-2011 se inició un proceso de transformación hacia un informe integrado, con el objetivo de explicar cómo la responsabilidad social se incardina en la planificación y gestión estratégica de la institución y está presente en todos los ámbitos de nuestra actividad. En esta memoria 2012 damos un paso más en esta dirección, procurando mejorar su valor informativo y alcanzar una presentación más eficiente de la información.

La adopción de un modelo de informe integrado no tiene por qué implicar la desaparición de otros informes más específicos o parciales que en la USC venimos elaborando y difundiendo desde hace años, como la memoria económica, la memoria de I+D+i+E o las memorias de algunos de los servicios y centros de la institución. Ya en la memoria 2010-2011 reconocíamos que el elevado volumen de la información divulgada parecía haber dificultado el conocimiento global de nuestra actividad socialmente responsable por parte de nuestros grupos de interés, por lo que el informe integrado debía ser un documento básico de utilidad para todos ellos que facilitase esa visión global de nuestra realidad. No obstante, nuestros grupos de interés tienen preocupaciones y demandas de información en ocasiones muy diferentes, por lo que ese informe básico debe complementarse con información adicional en la que cada persona ahondará según sus necesidades, y que se puede instrumentar a través de otros informes específicos u otras fuentes de información.

El fin último de un informe integrado debe ser el de recoger y mostrar nuestro desempeño en estos y otros ámbitos de nuestra actividad, aclarando las interrelaciones entre todos ellos y su contribución conjunta a la creación de valor económico, ambiental, social y cultural para toda la sociedad. Esto requiere seleccionar en cada ámbito de nuestra actividad la información más relevante, que será aquella más directamente relacionada con nuestra orientación estratégica, plasmada en el Plan estratégico 2011-2020 de la USC, con el objetivo de ofrecer una visión completa pero bien acotada de nuestro avance en el cumplimiento de nuestros objetivos estratégicos bajo el prisma de la responsabilidad social.

Las memorias de responsabilidad social que la USC ha publicado en el pasado perseguían y conseguían en cierto modo este objetivo, pero adolecían de dos limitaciones: la primera, la extensión de los documentos, en los cuales año tras año se explicaban los aspectos más generales de nuestro funcionamiento (estructura, gobierno, bases de la actividad docente, investigadora y de extensión, etc.), entendiendo que tales explicaciones resultaban necesarias en cada informe para ayudar a comprender nuestra realidad; y la segunda, la escasa visibilidad de los vínculos entre nuestras actuaciones socialmente responsables y nuestra orientación estratégica, lo que limitaba la utilidad de los informes como instrumento de evaluación del cumplimiento con nuestros objetivos y compromisos de gestión.

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Para dar respuesta a estas dos limitaciones y avanzar en la elaboración de un informe integrado, hemos reformulado nuestro modelo de reporting sobre nuestra responsabilidad social para basarlo en dos pilares: la nueva web USC Responsable y la Memoria 2012 de Responsabilidad Social de la USC.

La web USC Responsable recoge información sobre el marco de la responsabilidad social en la USC y su concreción en tres dimensiones (interna, intermedia y externa) y siete ámbitos de acción (buen gobierno y transparencia, gestión del capital humano, ecología interna, gestión social del conocimiento, extensión y voluntariado, relaciones con organizaciones y desarrollo sostenible). Su objetivo es el de canalizar el conocimiento de nuestra institución y de nuestro compromiso con la responsabilidad social, valiéndose de contenidos explicativos, enlaces a otras páginas web de la USC e información estadística sobre nuestro desempeño. La existencia de esta web pretende también demostrar que la responsabilidad social de la USC es algo permanentemente presente en su actividad (no algo de lo que acordarse de año en año cuando se publica la memoria de responsabilidad social) y contribuir a aligerar el contenido de los informes anuales de responsabilidad social.

Por su parte, la Memoria 2012 de Responsabilidad Social de la USC recoge los principales acontecimientos y resultados que definieron el ejercicio 2012 y el curso académico 2011-12, procurando resaltar sus vínculos con el cumplimiento del Plan estratégico 2011-2020 de la USC, a modo de informe de seguimiento del Plan que, de este modo, y tal y como se prometía en él, queda integrado en el sistema de rendición de cuentas de la USC. El contenido de esta memoria se apoyará en los contenidos de la web USC Responsable para clarificar los aspectos generales de nuestro funcionamiento que ya no son específicamente tratados en ella. Destacamos también que con esta memoria 2012 recuperamos el objetivo de publicar este informe con una periodicidad anual que entendemos imprescindible para garantizar la utilidad de la información que se quiere dar a conocer.

La estructura de la Memoria 2012 de Responsabilidad Social de la USC se divide en 10 apartados: una introducción que aclara cuál es nuestro modelo de responsabilidad social y ofrece una visión general del ejercicio 2012, siete apartados que describen nuestros esfuerzos y logros en cada un de los siete ámbitos de nuestro modelo de responsabilidad social, un apartado específico de análisis de nuestros resultados en el marco del Plan estratégico 2011-2020 y un apartado final sobre nuestras perspectivas de futuro.

Este esfuerzo para mejorar la eficiencia y efectividad de nuestra rendición de cuentas, por supuesto, seguirá rigiendo nuestras actuaciones en los próximos años. No obstante, su impacto siempre será limitado si no contamos con la ayuda de todos los miembros de la comunidad universitaria e incluso del conjunto de la sociedad. Les invitamos a participar en este proceso de mejora continua a través de las secciones “Todos hacemos una USC Responsable” y “Tu opinión cuenta” de la web USC Responsable.

integración estratégica de la responsabilidad social

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1 INTEGRACIÓN ESTRATÉGICA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

La idea de la responsabilidad social y de la sostenibilidad universitaria ha superado ya su concepción inicial, más restringida, como filantropía o extensión universitaria, para desplegarse como un compromiso transversal, plural, progresivo y multidimensional, referido tanto al conjunto de las actividades del mundo universitario como a su proyección social. Asimismo, es estratégico que la incorporación de la responsabilidad social y la sostenibilidad universitaria se realice de manera transversal, propiciando así, además, la coordinación de las diversas políticas que coexisten en este amplio terreno y su reconocimiento y visibilidad.

El compromiso de la USC para alcanzar esta integración es claro. Por una parte, el vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad tiene el objetivo de coordinar todas las políticas de carácter social y ambiental que se desarrollan en la USC, para lograr una penetración mucho más profunda y sólida de la responsabilidad social a lo largo de toda la organización y que todas las acciones llevadas a cabo se encuentren bajo un marco coherente y unificado. Por otra parte, el Plan estratégico de la USC 2011-2020 integra la responsabilidad social en la estrategia global de la institución, convirtiéndose en el marco bajo el que asumimos un compromiso explícito de creación de valor social, ambiental y económico y de diálogo, transparencia y rendición de cuentas para con todos los miembros de la comunidad universitaria y la sociedad. Así, este Plan estratégico articula la responsabilidad social de la USC como un eje esencial que, además de su peso específico, impregna y contagia al resto de los ejes contemplados en el plan, con el objetivo de convertir a la responsabilidad social en una herramienta estratégica que dote de mayor coordinación y coherencia a las iniciativas y actuaciones que ya se desarrollan en nuestra institución, y que facilite el mantenimiento de un diálogo abierto y permanente con todos nuestros grupos de interés.

Este Plan estratégico integra los principios de la gestión socialmente responsable de la USC y considera las expectativas de todos nuestros grupos de interés, permitiéndonos avanzar en las dimensiones interna, intermedia y externa de nuestra responsabilidad social, en las que distinguimos siete ámbitos concretos de actuación:

- Buen gobierno y transparencia. - Gestión del capital humano. - Gestión social del conocimiento. - Relaciones con organizaciones. - Extensión y voluntariado. - Ecología interna. - Desarrollo sostenible.

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En el marco de este modelo de responsabilidad social y de nuestro Plan estratégico,

nuestro objetivo primordial es el de crear valor para el conjunto de la sociedad. Pero el valor que creamos con nuestra actividad está muy lejos de poder ser medido en términos económico-financieros o verse reflejado en nuestras cuentas y nuestros presupuestos. Se trata en gran medida, además, de un valor intangible, difícil o incluso imposible de medir en términos cuantitativos.

Aún así, en un esfuerzo por tratar de cuantificar el valor económico generado por nuestra actividad, al margen de nuestros resultados presupuestarios y patrimoniales, hemos estimado en un indicador nuestro impacto sobre la economía gallega. Teniendo en cuenta los impactos económicos directos e indirectos de nuestra institución en las ciudades en que están situados sus campus, y que derivan de la inversión realizada y del gasto en consumo de los miembros de la comunidad universitaria (personal y estudiantes) en el resto de sectores de la economía, el ótput medio generado por la USC en 2012 se situó en torno al 0,56% del ótput generado por la economía gallega. Este porcentaje podría verse incrementado añadiéndole el efecto multiplicador de la demanda en el resto de los sectores de la economía.

DIMENSIÓN EXTERNA

DIMENSIÓN INTERNA

Buen gobierno y transparenciaGobierno democrático; Estructura organizativa; Valedor; Gestión de calidad y eficiente; Rendición de cuentas y transparencia…

Gestión del Capital HumanoFormación; Igualdad; Conciliación; Seguridad y salud; Beneficios sociales; Movilidad internacional del personal

Ecología internaPlan de Desarrollo Sostenible: eje de gestión ambiental (energía, movilidad, agua, residuos, pegada ecológica…)

Extensión y voluntariadoVoluntariado, participación y promoción socialActividades culturalesServicio de deportesFormación en valores

Desarrollo SosteniblePlan de Desarrollo Sostenible: ejes de formación, sensibilización y divulgación ambiental. USC en transiciónCooperación internacional

Gestión Social del ConocimientoPertinencia y calidad de la docencia y la investigación; Transferencia del conocimiento; Formación transversal; Apoyo académico y económico ; Inserción laboral; Fomento del emprendimiento; Movilidad internacional de estudiantes; Capacidad investigadora; Campus Vida; Resultados académicos y de investigación

ÁMBITOS DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA USC

Relaciones con organizacionesProyección exterior e internacionalizaciónProveedoresEmpresas e institucionesCátedras, A Ponte, AAPP…

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Pero está claro que la información recogida en un único indicador difícilmente puede dar cuenta de la dimensión y alcance de nuestra actividad y de los diversos factores que la condicionan y afectan.

En 2012 nuestra gestión vino marcada por la necesidad de acatar un nuevo contexto normativo muy limitador de nuestra autonomía y financiación, y competir en un entorno muy exigente y globalizado que nos obliga a ser más eficientes y hacer más con menos. La gestión de la institución tuvo que orientarse por ello a la reestructuración de procesos y servicios en la búsqueda de esa mayor eficiencia y de una mayor contribución a una docencia e investigación de calidad. Destacamos en esta línea los avances en la administración electrónica, la reorganización de algunos servicios (Oficina de Información Universitaria, Centro de Posgrado y Área de

1. Inversión de la USC: gastos de inversión reales ordinarios, sin incluir nuevos edificios ni personal. Cap.VI. Investigación.

2. Consumo de personal de la USC: La hipótesis de partida es que el consumo derivado de esos ingresos forma parte de la demanda asociada a la actividad universitaria. Se tomó como tal la partida de salarios y se aplicó la propensión marginal a consumir

3. Consumo de estudiantes de 1.º e 2.º ciclo: se refiere al gasto generado por el estudiantado de la USC, partiendo de una estimación del consumo que realiza el estudiantado nuevo en Santiago de Compostela y Lugo, incluyendo matrícula, material, desplazamiento, alojamiento, manutención y ocio. Área de influencia de Santiago: Santiago, Touro, Boqueixon, Vedra, Teo, Ames, Negreira, Val do dubra, Trazo, Oroso, O Pino, Brión. Área de influencia de Lugo: Lugo, Outeiro de Rei, Castroverde, Friol, Guntín, O Corgo

4. Output de la USC respecto a la economía gallega: nos indica la incidencia de la actividad de la Universidad de Santiago de Compostela en la economía gallega.

Gastos de personal de la USCx

Propensión al consumo delpersonal de la USC

XConsumo medio de las familias

sobre total de la rentadisponible

Estudiantes de Santiago y Lugo

x

Estimación de consumo por estudiante (euros)

Estudiantes de fuera de Santiago e Lugo

x

Estimación de consumo por estudiante (euros)

31.025.326 €

150.751.610 €

131.792.608 €

313.569.543 €

56.374.462.000 €

Output de la USC (1+2+3)

+

PIB gallego (base 2008)

0,56%

164.217.440 €x1x

91,80%

6.632x

3.737 €24.783.834 €

18.004x

5.944 €107.008.774 €

VALOR ECONÓMICO GENERADO POR LA USC EN 2012

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Valorización, Transferencia y Emprendimiento), la mejora de las herramientas de gestión académica (Xescampus), económica (eSicus) y gestión de la información (implantación de DataWarehouse y diseño de un sistema institucional de datos y estadísticas) y la mejora de los procedimientos de contratación administrativa y el avance en la implantación de la contabilidad analítica.

La USC cuenta con dos campus universitarios situados en dos ciudades gallegas, patrimonio de la humanidad, Santiago de Compostela y Lugo, en los cuales en el curso 2011-12 estudiaron un total de 31.006 alumnos/as en todos los tipos de enseñanza ofertada; pudieron escoger entre 63 titulaciones oficiales de primer y segundo ciclo, todas ellas ya en proceso de extinción, 48 titulaciones de grado, 73 másteres oficiales y 22 propios y 22 cursos de especialización, a lo que se suman 3 titulaciones propias, y el tercero y cuarto ciclo. Se registró un descenso de la matrícula en todas las titulaciones a excepción de las propias y del IV ciclo, pese a lo cual el número de estudiantes matriculados sitúa a la USC entre las mayores universidades públicas españolas.

Alrededor del 63% del estudiantado de la USC son mujeres, lo que nos convierte en una universidad con un porcentaje de presencia femenina en los distintos grupos de la comunidad universitaria superior al del resto del Estado.

En 2012 la proyección exterior de la USC recibió un especial impulso, intensificando las acciones de captación en otros países y alcanzando 50 nuevos convenios con universidades extranjeras. Dentro de los programas de movilidad en el curso 2011-12 más de 829 estudiantes de la USC desarrollaron sus estudios en universidades de la UE, Latinoamérica o en otras universidades españolas, mientras que la USC recibió un total de 1.161 extranjeros. En el inicio del curso 2012-13 se recibió a más de 90 alumnos/as brasileños/as y otros/as tantos/as chinos/as que acudieron a la USC para cursar estudios en la EPS y la Facultad de Ciencias en el campus de Lugo o la Facultad de Filología en el de Santiago. Además, lideró varios proyectos de cooperación financiados por el Ministerio y obtuvo cinco nuevos proyectos ERASMUS Mundus-External Cooperation Window (EM-ECW) con América Latina y Asia Central.

Las labores docentes se desarrollaron ya plenamente en el contexto de las nuevas titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), lo que ha exigido un gran esfuerzo tanto a profesores/as como a alumnos/as. Los resultados académicos muestran una tendencia de mejora tanto en las tasas de éxito y rendimiento del alumnado como en su satisfacción y la del profesorado con la docencia. Se siguió apostando por la calidad de la docencia y de los servicios de apoyo, con la renovación de la certificación ISO 9001 de los servicios de gestión académica, la obtención de los certificados de verificación de los Sistemas de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) de todos los centros docentes y, en el caso de los programas de doctorado, la vigencia en el curso 2011-12 de 6 menciones de calidad y 18 menciones de excelencia. Y se completó el proceso de migración del Campus Virtual de la USC a software libre, avanzando también en otras aplicaciones y aprovechamientos de las TIC en la docencia.

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Se hizo en 2012 un esfuerzo por mantener los diversos programas de apoyo académico y económico al estudiantado (apoyo tutorial, mejoras en los servicios de bibliotecas y TIC, 939 plazas subvencionadas en el SUR por cerca de 1,5 millones de euros, 20 estudiantes con necesidades especiales atendidos en el SEPIU), y por promover su inserción laboral mediante la firma de nuevos convenios de prácticas con entidades y el desarrollo de acciones de orientación laboral (1.367 entrevistas de orientación, prácticas a través del Consejo Social, Feuga y otros convenios).

En cuanto a nuestro capital humano, a finales del año 2012 la USC contaba con 2.130 efectivos de personal docente e investigador (PDI), mientras que los efectivos de personal de administración y servicios (PAS) eran 1.213 personas, y la presencia de mujeres en el conjunto del personal se situó en el 46,2%. Los procesos de estabilización y promoción del personal y las condiciones retributivas del personal se vieron gravemente afectados por la nueva normativa estatal y autonómica, ante la que la USC intentó explotar todas las vías de negociación oportunas. Pese a las restricciones presupuestarias, la USC siguió promoviendo entre su personal la igualdad de oportunidades y a intentar ofrecer las mejores condiciones de trabajo, mejorando su formación (68 cursos para el PAS y más de 80 para el PDI se desarrollaron en 2011-12 en sus respectivos programas de formación), garantizando su seguridad y salud en el trabajo (a través del Servicio de Prevención de Riesgos, el Servicio de Vigilancia de la Salud y la implantación del sistema OHSAS 18001 en diversos centros, entre los que la ETSE alcanzó la certificación en 2012) y con la aportación de diversos beneficios sociales (90 plazas en la Escuela Infantil Breogán, 38.575 euros para el llamado “cheque-bebé” en Lugo).

En lo que respecta a la investigación, los recursos externos captados para I+D se están viendo reducidos como consecuencia de los recortes en los presupuestos públicos destinados a investigación y de la crisis económica, a pesar de lo cual la USC continua a estar situada entre las 400 universidades del mundo con mayor capacidad de generación de conocimiento, tal y como ponen de manifiesto diversos rankings internacionales (Leiden Ranking, URAP, Ranking Web de Universidades, entre otros).

En 2012, y como consecuencia de los recortes y de las mayores exigencias del EEES, se redujo el porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D, pese al incremento en el PDI doctor y la mejoría en el reconocimiento de sexenios de catedráticos/as, titulares y contratados/as doctores/as. Se leyeron 298 tesis doctorales, pero se redujo el personal contratado con cargo a actividades de I+D y programas de recursos humanos de I+D por la cancelación de muchas convocatorias internacionales, estatales y autonómicas. La pesar de todo, se consiguieron casi 35 millones de euros en convocatorias competitivas (un 8,3% más que en 2011) y el personal investigador de la USC obtuvo por la vía de contratos, dictámenes, servicios o informes casi 9 millones de euros.

El Campus de Excelencia Internacional Campus Vida, reconocido a finales de 2011 como CEI de referencia global, alcanzó en 2012 la máxima cualificación para su informe de progreso, y siguió desarrollando su plan estratégico, progresando en la

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consolidación de la Escuela de Doctorado Internacional y con la puesta en funcionamiento del CIMUS y el CITIUS y el inicio de la construcción del CEBEGA. La estructura de investigación de la USC se reforzó también en 2012 con la creación de un nuevo centro propio (el CeRGI) y la integración en el patronato del CETaqua Galicia.

Campus Vida está presente en 15 proyectos del VII Programa Marco aprobados en 2011 y 2012 que suponen una captación de recursos de 8,4 millones de euros, y ha conseguido varios proyectos singulares de I+D (como Inno-Pharma y Trans-Int). En 2012 se impulsó la estrategia de la UniverCidade y la movilidad internacional (Programa de formación de doctores en India y China), entre otras iniciativas, con la subvención obtenida en la convocatoria 2011 del Programa de fortalecimiento de los CEI.

En el ámbito de la transferencia y valorización del conocimiento, una de las acciones más destacadas del 2012 fue la puesta en marcha del programa Acelerador de Transferencia, enfocado a cubrir el “gap” de financiación y asesoramiento que existe entre la finalización de un trabajo de investigación académico y el interés de la industria en invertir en su desarrollo. La través de este programa se impulsaron en 2012 9 proyectos de valorización por un importe superior a 275.000 €. Destaca también la colaboración con otras instituciones en el ámbito de la transferencia y valorización, como la Fundación Barrié, cuyo Fondo de Inversión en Ciencia decidió financiar dos proyectos de la USC (uno coordinado por ella) con más de 400.000 €, o la obtención de fondos FEDER para los proyectos internacionales Vehículos de Transferencia y Nanovalor.

En cuanto a la gestión de los resultados, se avanzó en la racionalización del proceso de presentación de solicitudes de patentes, para centrarse en las que aportan verdadero valor, de modo que de las 47 comunicaciones de invención del 2012 se limitó a 23 el número de solicitudes prioritarias. Se realizaron también 52 solicitudes de extensión de la protección a nivel internacional. Y se obtuvieron 36 nuevas patentes (34 en la OEPM y 2 en la USPTO). El informe REDOTRI 2011 reconoce a la USC como la 4ª universidad española en solicitudes de patente prioritaria y con mayor cartera de patentes. Mejoró también el número de acuerdos de transferencia de conocimiento firmados (6 con spin-off surgidas de la propia USC y otros 6 con otras empresas), y se duplicaron los ingresos por licencias.

En el ámbito del emprendimiento se está consolidando la dinámica de generación de spin-off (5 constituidas en 2012 de las 9 cualificadas como tales en Consejo de Gobierno), y sigue prestándose especial interés al fomento del emprendimiento femenino a través del programa Woman Emprende. El Informe REDOTRI 2011 sitúa a la USC como la 5ª universidad española con mayor número de spin-off creadas.

Pero la universidad actual no solo debe legitimarse en la sociedad moderna en términos de calidad del servicio prestado y de los resultados académicos y de investigación alcanzados, sino que además tiene que mantener la confianza de quien se relaciona con ella y reclama nuevos posicionamientos económicos, sociales y medioambientales. La universidad, como elemento fundamental del desarrollo

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económico y social, debe orientar su actividad bajo criterios de sostenibilidad social, medioambiental y económica, y como entidad que forma parte de un sistema de relaciones humanas, debe incorporar la responsabilidad social tanto en la gestión de las relaciones con la sociedad como en la gestión de las relaciones con la comunidad universitaria.

La USC fomenta los valores de ciudadanía como la solidaridad, la convivencia, la tolerancia y el respeto a la diversidad, con la finalidad de contribuir a la construcción de una sociedad más justa, una cultura de paz y una ética basada en la cooperación y en la corresponsabilidad. Así, entiende las actividades de voluntariado (101 en el curso 2011-12, que implicaron a 260 voluntarios/as) como parte fundamental de la formación de las personas, ya que permiten a la comunidad universitaria integrarse en la realidad social mediante su colaboración en los diferentes programas propuestos por las entidades de acción social. Por otra parte, la USC ofrece a la sociedad la posibilidad de conocer su rico patrimonio histórico y natural, trabajando en favor de su preservación y de la difusión de la cultura y del conocimiento, y promueve todo tipo de actividades culturales (116 iniciativas en 2012) y deportivas, dirigidas a toda la sociedad.

Y es también importante destacar el compromiso de la USC con el desarrollo sostenible. La través de su Plan de desarrollo sostenible, coordinado desde la Oficina de Desarrollo Sostenible, y el programa USC en Transición, se realizan múltiples actividades de investigación, formación, sensibilización y divulgación ambiental, y se gestiona el impacto ambiental de la USC (que muestra en el año 2012 una reducción del 5,1% en el consumo eléctrico, del 21,9% en el consumo de gas natural, del 1,4% en el volumen de residuos peligrosos generados, o de un 8,3% en las emisiones de CO2 asociadas al consumo energético).

En el marco del programa USC en Transición se realizaron dos actividades de formación para el PDI y se llevaron a cabo acciones de sensibilización y participación relacionadas con la gestión de residuos, movilidad, huertos comunitarios (a finales de 2012 se puso en marcha el Proyecto de huertos urbanos en la USC), energías renovables y alimentación saludable, en las cuales participaron un alto número de personas del estudiantado, PDI y PAS, con la colaboración de 27 becarios/as SPIU y 9 becarios/as USC en Transición.

De este modo, dibujamos una realidad de la USC mucho más rica y completa que la limitada a evaluar sus cuentas económicas y los resultados de su actividad docente e investigadora. Siendo estos excelentes, lo que de verdad nos acerca a la excelencia es el ser capaces de devolver a la sociedad más del que recibimos de ella, objetivo en el cual tenemos puesto todo nuestro empeño.

En los siguientes apartados de esta memoria describiremos con mayor detalle nuestro avance en el cumplimiento de nuestros objetivos estratégicos a través de nuestro modelo de responsabilidad social durante el ejercicio 2012 y el curso académico 2011-12.

buen gobiernoy transparencia

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2 BUEN GOBIERNO Y TRANSPARENCIA

El ámbito del buen gobierno y transparencia de nuestro modelo de responsabilidad social estuvo marcado en 2012 por las tensiones que los nuevos desarrollos normativos relacionados con la educación superior provocaron sobre la suficiencia financiera y autonomía de la institución.

La Ley de presupuestos del Estado, el Real Decreto-Ley 14/2012, el Real Decreto Ley 20/2012 y la Ley de presupuestos de la Xunta de Galicia, supusieron serias intromisiones de los gobiernos central y autonómico en la autonomía universitaria, limitando la capacidad de adaptación y flexibilidad de las universidades para responder a las exigencias de una sociedad en constante transformación que está atravesando, además, en Europa, uno de los momentos más críticos de su historia reciente.

No podemos olvidar que la propia Unión Europea, en su estrategia Europa 2020, reconoce que la autonomía universitaria, base del buen gobierno de la Universidad, y la responsabilidad y la rendición de cuentas, son cuestiones capitales, e invita a los estados miembros a traspasar a las universidades la plena responsabilidad institucional ante la sociedad.

Desde la Universidad reclamamos autonomía en cuatro dimensiones básicas: académica (número de alumnos/as y proceso de selección, configuración de la oferta y de los planes de estudio y mecanismos de aseguramiento de la calidad), de contratación de personal (cuadro de personal, procedimientos de contratación y promoción, política de retribuciones), organizativa (elección del equipo de gobierno, incorporación de miembros externos a la institución a los órganos de gobierno, estructuras académicas y creación de entidades participadas) y financiera (financiación pública suficiente, precios públicos por servicios académicos, política de inversiones reales, endeudamiento).

Obviamente, esta autonomía debe ir acompañada de la firma de un contrato social entre la Universidad y la ciudadanía en el cual la primera se comprometa a actuar con responsabilidad y a rendir cuentas de sus actuaciones. Por su parte, las administraciones públicas deben establecer el marco de actuación para el funcionamiento autónomo de las universidades, garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, asegurar que la investigación básica sigue siendo un bien público y proveer una financiación adecuada.

Lamentablemente, los recientes desarrollos normativos no solo no han avanzado en esta dirección, sino que han creado un contexto legal extremadamente rígido para el normal desarrollo de la actividad universitaria y situado la financiación aportada a las universidades en un nivel insosteniblemente bajo.

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En este difícil contexto dibujado por las medidas legislativas impuestas y la larga crisis socio-económica, de modo inevitable surgieron numerosas muestras de malestar y decepción entre los miembros de la comunidad universitaria y del conjunto de la ciudadanía. El equipo de gobierno de la USC tuvo que acatar los preceptos de la nueva normativa y tomar muchas decisiones complicadas, para las que no siempre fue posible alcanzar el consenso de la comunidad universitaria, pese a los esfuerzos por establecer vías efectivas de negociación con sus miembros.

La gestión de la USC en el 2012 volvió a desarrollarse bajo el marco de unos presupuestos prorrogados y sin una programación plurianual aprobada para articular la implantación del Plan estratégico. Pero esto no impidió que se iniciasen muchas de las actuaciones contempladas en él. El año 2012 fue, de hecho, un período de preparación y maduración de muchas de las actuaciones del Plan que requieren instrumentos específicos de desarrollo, por lo que en relación con alguno de sus objetivos solo se realizaron algunos trabajos preliminares, difiriendo temporalmente la ejecución de las actuaciones conducentes a su logro. Algunos de ellos serán desarrollados total o parcialmente en los años 2013 y 2014, especialmente en lo referido a la incorporación de nuevos modelos de enseñanza, la proyección exterior de los servicios de apoyo a la investigación de la USC, la reestructuración y reorganización de servicios administrativos, la elaboración de un plan estratégico de internacionalización, el diseño de un nuevo modelo para el campus de Lugo, y la elaboración de un plan de comunicación institucional.

Como actividades de gran relevancia no directamente relacionadas con la ejecución del Plan estratégico pero determinantes para su implantación, conviene destacar que en 2012 se produjo la aprobación de los nuevos Estatutos de la USC. El nuevo texto introduce nuevas garantías para la lengua gallega y su uso en la institución, la conciliación, la igualdad de oportunidades y de género, la integración de personas con discapacidad y la sostenibilidad. El capítulo de PDI incluye la duración de los períodos de contratación y recoge como criterio de contratación de PDI la estabilización y promoción académica del personal acreditado por las instancias externas oficiales. Para el estudiantado se definen nuevos deberes y nuevos derechos, actualizados y acordes con las nuevas obligaciones del EEES. El texto contempla también la modificación de la representación de los diversos sectores universitarios en el Claustro, mayor en el nuevo texto para el alumnado de las titulaciones oficiales y para el PAS. Y, en líneas generales, se ajusta la clasificación de los grupos funcionariales a lo establecido en el Estatuto Básico del Empleado Público, y se determina la constitución de una mesa general de negociación.

También en el 2012 se concretó la elaboración y aprobación del III Plan estratégico de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones 2012-2015 (PETIC III). Con este plan, la USC reafirma su apuesta por las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) como una de las herramientas fundamentales para alcanzar sus objetivos como institución, y al mismo tiempo concreta actuaciones básicas para la consecución de varios de los objetivos del Plan estratégico general de la USC.

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Y con el fin de hacer frente a los efectos derivados de la caída de la matrícula en el campus de Lugo, se elaboró una propuesta para el desarrollo estratégico de este campus a aprobar en 2013. Este plan estratégico trata de dotar al campus de Lugo de una identidad propia, bajo la denominación CAMPUS TERRA, para incrementar su visibilidad y convertirlo en impulsor del desarrollo de su entorno.

2.1. Estructura de gobierno y organizativa

Para cumplir con su misión, la USC, como cualquier otra organización, precisa de una estructura de gobierno eficaz y de una estructura organizativa bien definida y coordinada.

En el año 2012 se llevó a cabo una reorganización del equipo de gobierno consistente en la supresión del cargo de Adjunta al Rector para Coordinación Interna (renuncia con efectos del 27 de junio de 2012 e informe del rector con el anuncio de no substitución de la misma en la sesión del Consejo de Gobierno del 20 de julio de 2012). También en este año se consolidó el vicerrectorado de Relaciones Exteriores e Internacionalización creado a finales de 2011.

En este año se celebraron elecciones de representantes del alumnado en el Claustro y en las Juntas de Centro y para todos los sectores en los Consejos de Departamento, y se produjo la elección del nuevo Defensor de la Comunidad Universitaria.

En nuestra estructura de gobierno destaca especialmente el papel del Consejo Social, que, además de las competencias legalmente establecidas, continuó desarrollando otras actividades en favor de nuestra Universidad, como son el Programa nacional de prácticas en empresas e instituciones, el proyecto Europracticum o el Convenio con el Colegio de Abogados de Santiago de Compostela para proporcionar asesoramiento jurídico al alumnado de la USC.

En el año 2012 seguimos promoviendo distintas iniciativas de participación de la comunidad universitaria y la sociedad en aspectos importantes de la gestión de la institución. Destacamos dos:

- El concurso de ideas para diseñar la imagen de la campaña de matrícula de la USC. En el año 2012 se desarrolló su tercera edición para elegir la imagen de la campaña de matrícula 2012-13.

- El programa de tutores para estudiantes de los últimos años de grado, en el cual se formó a 79 estudiantes para tutelar a los que se incorporaron en el curso

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2012-13 para iniciar estudios, informando sobre la organización y servicios que presta la USC, los programas de movilidad, el funcionamiento de la administración, las particularidades de su centro, el voluntariado o las actividades culturales y deportivas de la USC.

La labor de la USC en favor de la implicación de los distintos agentes participantes en la vida universitaria, científica y en la sociedad en su conjunto se pone de manifiesto también en las distinciones que la propia institución, a través de iniciativas promovidas desde diferentes sectores de la comunidad universitaria, entrega para reconocer el esfuerzo de los/as docentes, investigadores/as, personal, empresas, instituciones y personas de nuestro entorno más próximo así como con personalidades e instituciones de renombre en el mundo de la ciencia y de la sociedad, en el ámbito nacional e internacional. Además, la USC tiene suscritos diversos pactos e iniciativas y se ha integrado en numerosas redes de trabajo. Se puede obtener más información en el apartado premios, pactos, iniciativas y redes de la web USC Responsable.

Estructura de la USC en 2012

En lo relativo a nuestra estructura organizativa, la USC estaba formada al cierre de 2012 por 23 facultades, 2 escuelas (Técnica Superior de Ingeniería en el campus de Santiago y Politécnica Superior en el campus de Lugo), una escuela de especialización profesional (la Escuela de Práctica Jurídica), 3 hospitales universitarios (Complejo Hospitalario Universitario de Santiago, Hospital Universitario Lucus Augusti y Hospital Veterinario Universitario Rof Codina), 5 centros docentes adscritos o vinculados (como centros adscritos la Escuela Universitaria de Trabajo Social en Santiago, y la Escuela Universitaria de Enfermería y Escuela Universitaria de Relaciones Laborales en Lugo, y como centros vinculados el Centro Superior de Hostelería de Galicia en Santiago y la Escuela de Altos Estudios Musicales de Galicia), 16 institutos de investigación (con la supresión en 2012 del Instituto de Informática, al entender que su ámbito de actividad

18 facultades

1 escuela universitaria adscrita

2 centros vinculados1 escuela técnica superior

1 escuela de especialización profesional

16 institutos de investigación

7 centros propios de investigación

3 centros singulares de investigación1 hospital universitario

5 facultades

2 escuelas universitarias adscritas

1 escuela politécnica superior1 instituto de investigación

1 centro propio de investigación

2 hospitales universitarios

75 departamentos

312 grupos de investigación

64 servicios administrativos y de apoyo

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se enmarca en el del CITIUS), 8 centros propios de investigación (con la creación en 2012 del CeRGI) y tres centros singulares de investigación (CIQUS, CIMUS, CITIUS), estando otros dos aprobados (Investigaciones Físicas) o en proceso de construcción (CEBEGA). Además, el personal docente e investigador (PDI) se agrupaba en torno a 75 departamentos y 332 grupos de investigación (20 más que en el 2011).

En 2012 entraron en funcionamiento el CIMUS (en enero) y el CITIUS (en septiembre), dando un nuevo impulso al proyecto del Campus de Excelencia Internacional Campus Vida. Se puso también en funcionamiento el Centro de Responsabilidad Social, Gobierno Corporativo y Protección del Inversor de la USC (CeRGI), en el cual se juntan las capacidades de diversos departamentos de la USC y de otras administraciones, como la Xunta de Galicia, con la misión de potenciar la responsabilidad social corporativa y el buen gobierno empresarial y favorecer la extensión de las buenas prácticas y del conocimiento en estos ámbitos.

Cabe destacar también el comienzo de las actividades del CETaqua Galicia, Centro Tecnológico del Auga inaugurado en octubre de 2011 en el Edificio Emprendia y cuyo patronato está constituido por la USC, Agbar, Acquagest y el CSIC. Sus líneas de investigación tendrán un criterio local pero serán de aplicación global, orientadas a abordar la depuración en pequeños núcleos de población y la gestión de redes de saneamiento, y sus problemas derivados, como los vertidos industriales incontrolados o de aguas blancas.

En su estructura organizativa, la USC tiene establecidos también diversos servicios de apoyo a la docencia y a la investigación y de apoyo y asistencia a la comunidad universitaria. Algunos de ellos son recogidos en los propios estatutos de la Universidad, mientras que otros son creados específicamente para el cumplimiento de las funciones propias de la Universidad, sumando un total de 64: 23 servicios de apoyo a la docencia y a la investigación (biblioteca, archivos, laboratorios y estaciones científicas, idiomas,…), 29 servicios a la comunidad universitaria (residencias, cultura, deporte, TIC, relaciones exteriores u orientación laboral) y 12 servicios administrativos.

Destacamos de entre los servicios de apoyo a la comunidad universitaria algunos íntimamente vinculados a nuestro compromiso con la responsabilidad social, como el Observatorio del Código Ético, la Oficina de Desarrollo Sostenible, la Oficina de Igualdad de Género, los Servicios de Apoyo al Emprendimiento y al Empleo, el Servicio de Participación e Integración Universitaria o el Servicio de Prevención de Riesgos, cuya actividad será descrita en los siguientes apartados de esta memoria en los diferentes ámbitos de nuestro modelo de responsabilidad social.

En el año 2012 se inició la redefinición de las unidades de apoyo a la gestión de centros y departamentos y de las conserjerías, para su operatividad en el 2013-2014, y se completaron las que se refieren al Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE), la Oficina de información universitaria (OIU) y el Centro de posgrado (CPG).

Por su relevancia para el desarrollo de nuestra actividad universitaria, detallamos a continuación algunas de las actuaciones y hechos concernientes a los servicios de

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biblioteca y archivo, publicaciones e intercambio científico, TIC y tecnologías para el aprendizaje, normalización lingüística y recursos de investigación y apoyo a la transferencia.

2.1.1. Biblioteca y Archivo Histórico Universitario

En el marco de la implantación de su Plan estratégico 2011-14, la biblioteca de la USC (BUSC) se potenció en 2012 como centro de apoyo a la docencia que tiene reconocida la competencia para impartir formación en competencias informacionales, formación que se articula a través de un curso de iniciación que se comparte, mediante convenio de cooperación, con las Universidades de La Laguna, Zaragoza y Alicante.

Se potenció, igualmente, la BUSC como recurso de apoyo a la investigación con la aprobación, en el Consejo de gobierno de 22 de diciembre de 2011, de la normativa del Repositorio Institucional MINERVA, proyecto que tiene por objetivo reunir, archivar, preservar, difundir y hacer visible la producción documental resultante de la actividad académica, investigadora y de gestión corporativa de nuestra comunidad universitaria, ofreciendo acceso abierto a dicha producción y al patrimonio bibliográfico de la Universidad (en el cual ya están alojadas 1.327 obras pertenecientes al fondo histórico de la BUSC y parte de las revistas del Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de la USC).

Datos representativos de la evolución de la BUSC (2010-2012)

6.787 6.853 6.893Puestos de lectura totales

37.328 37.366 37.88526.959 26.504 30.675

2010 2011 2012

Total m2 de bibliotecas universitarias

Metros totales de andeles de libre acceso

3.142.960 €

2.353.000 €2.353.000 €

3.141.265 €2.633.494 €

2.440.298 €

Presupuesto Inversión total en fondos bibliográficos

6.152 6.1564.780

18.84617.791 17.309

2010 2011 2012

Nº de revistas vivas en papel

Nª de revistas electrónicas (títulos tiempo completo)333.421 376.098 362.648

527.210 475.975 537.531

Nª de préstamos a terceros

Nº de accesos al texto completo de artículos

3.917 4.028 3.881

Formación a usuarios: asistentes

1.307.049 1.330.864 1.348.780Total monografías

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Como se viene haciendo desde años atrás, para atender las necesidades del alumnado la BUSC abrió tres de sus bibliotecas (Concepción Arenal y la de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales en Santiago y la Intercentros en Lugo) en horario extraordinario en los dos períodos de examen de 2012 (enero-febrero y mayo-julio). Pueden consultarse en la web las estadísticas de uso de las bibliotecas en horario extraordinario.

En el 2012, y pese a las restricciones presupuestarias, se siguió mejorando y ampliando la infraestructura de la BUSC (tanto los metros cuadrados de bibliotecas y andeles de libre acceso como el número de puestos de lectura) y su fondo documental, si bien a un ritmo menor que el de años pasados, y se mantuvo el nivel de actividad medido por el número de préstamos a terceros y el número de accesos al texto completo de artículos. Se revisaron también las suscripciones a revistas en papel, dada la apuesta en los últimos años por las revistas electrónicas.

La biblioteca desarrolla también un programa de formación de usuarios/as, que organizó 102 cursos en el año 2012 a los que asistieron 3.881 usuarios/as.

El Archivo Histórico Universitario, garante de que nuestra memoria documental perdure en el tiempo, está adecuando sus procedimientos a la nueva realidad tecnológica, digitalizando a buen ritmo la mayor parte de sus fondos, que ya se pueden consultar en línea. Su fondo se compone de 9.000 metros lineales de documentos, siendo el universitario el más voluminoso y al que le siguen los protocolos notariales de distintos distritos. Todos estos fondos fueron consultados in situ en 2012 por cerca de 1.000 investigadores/as, que hicieron más de 60.000 consultas. Además, la base de datos en línea fue consultada este año por más de 6.000 personas, con un total de 226.000 consultas. Se incrementaron los fondos hasta alcanzar las 2.927.823 unidades (entre mazos de papeles, libros, pergaminos, mapas, DVD…).

Composición de los fondos del Archivo Histórico Universitario en 2012

Imágenes digitales

2.527.993

Expedientes 287.138

Cajas/ "Legajos" 50.196

Protocolos 40.328

Libros 11.833

Mapas y planos 5.159

Microfilmes 2.917

Pergaminos 1.761Cintas seguridad 247

DVD 220CD-ROM 31

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2.1.2. Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico

El Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de la USC se está centrando en los últimos años en la publicación y difusión de obras en formato digital, en aras de una mayor visibilidad de la producción bibliográfica de la USC y para incrementar sus posibilidades de comercialización. Todos los libros digitales que la USC comercializa tienen su versión en papel, algo que no ocurre con los que se publican en acceso abierto, que solo se editan en formato electrónico y que suelen corresponder a actas de congresos pero también a monografías científicas y materiales docentes.

Al cierre de 2012 el Servicio de Publicaciones ofertaba veinte obras en acceso abierto (libros, monográficos o actas de congresos), además de 880 tesis doctorales y 4.700 artículos de revistas. Esta es una modalidad que incrementa de modo muy importante el impacto e inmediatez de las publicaciones, además de reducir, en algunos casos a cero, los costes directos e indirectos de producción editorial.

La oferta digital del Servicio de Publicaciones se complementa con la librería digital Espacio Ebook, para libros con PVP y acceso restringido. La venta de libros digitales editados por el Servicio de Publicaciones se canaliza también a través de plataformas de comercialización como Unebook y Meubook, y en 2012 se alcanzaron acuerdos con las plataformas internacionales y-libro.net, Google Books y Casalini Libri.

Además de esta actividad en el ámbito de la edición digital, el año 2012 registró datos históricos en la publicación de tesis de doctorado, con 186 tesis, dato en un 55% superior a la media del período 2005-2011. Se publicaron, además, 22 revistas y 46 monografías.

También en el 2012 se estrenó en el campus de Lugo un punto para la adquisición de los libros editados por el Servicio de Publicaciones de la USC, que se localiza en las instalaciones de la Vicegerencia (planta sótano de la Biblioteca Intercentros). Con independencia de la eventual venta de libros de la USC en las librerías de la ciudad, la comunidad universitaria de Lugo puede aprovechar así tanto la inmediatez en la adquisición de los libros de su interés como el descuento del 25% que ya se practica desde siempre en el campus compostelano.

2.1.3. TIC y tecnologías para el aprendizaje

El papel de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) sigue ganando importancia tanto en el desarrollo de las tareas docente e investigadora como en las de administración y gestión. El Área TIC y el Centro de Tecnologías para el

125 108113 122 117 149 106 186

Evolución del número de tesis publicadas por el Servicio de Publicaciones

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Aprendizaje (CeTA) son las dos unidades que lideran la mejora de este ámbito en nuestra institución.

En 2012 el Área TIC comenzó con la implantación del III Plan estratégico de las TIC, aprobado en julio, destacando, entre otras, las actuaciones relacionadas con el desarrollo de la sede electrónica de la USC, la evolución de las herramientas de gestión académica (Xescampus) y gestión económica (eSICUS), la implantación del nuevo sistema de campus virtual mediante la personalización del proyecto Moodle o la puesta en marcha de un nuevo sistema corporativo de traducción automática de documentos.

Dejando a un lado la aplicación de las TIC en la docencia y en la investigación, que será abordada en el apartado de Gestión social del conocimiento, destacamos aquí su uso en las tareas de gestión, aunque la importancia del impacto de los avances en la implantación de la administración electrónica en la organización hacen que este proyecto merezca un análisis específico incluido en el epígrafe 2.2 sobre la calidad de la gestión institucional.

Desde esta perspectiva, cabe destacar tres aspectos esenciales de los que se ocupa el Área TIC: por una parte, el mantenimiento de la web institucional, que es nuestra principal vía de conocimiento y difusión hacia la sociedad; en segundo lugar, el empleo de las TIC en las tareas de gestión académica, por ejemplo, facilitando la realización de la matrícula por internet o el envío de cualificaciones por SMS; y, en tercer lugar, el mantenimiento de las infraestructuras a disposición de toda la comunidad universitaria, especialmente de la red de datos, de las aulas de informática y de la red sin hilos.

En este ámbito, se mantuvo la dotación de aulas de informática (94 aulas de informática repartidas en 27 centros, en las que se encuentran más de 2.100 ordenadores), mientras que se mejoró la infraestructura de la red sin hilos, tanto en capacidad como en áreas de cobertura, confirmándose la tendencia al alza iniciada ya en años pasados respecto al número de usuarios/as registrados/as. Se hizo, además, una renovación parcial de la infraestructura interna de voz fija hacia un escenario de Voz sobre IP, y una renovación parcial de la red de datos corporativa.

20102011

2012

24.75132.818

39.803

723735 758

Usuarios/as registrados wifiusc Puntos de acceso instalados

Evolución de las cifras de la red sin hilos (2010-2012)

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En el ámbito de la gestión académica, en el curso 2011-12 se formalizaron 27.498 matrículas a través de internet, y se enviaron 225.672 mensajes SMS personalizados con sus cualificaciones al estudiantado. Se implantó también completamente la canalización a través de internet de las encuestas de satisfacción del alumnado con la docencia recibida.

En relación con la evolución de los accesos a las páginas web de la USC, se registró en 2012 una cierta baja en la actividad total, aunque en términos globales se mantuvieron en órdenes de magnitud similares. Se iniciaron durante este año varios trabajos dirigidos a reorganizar los contenidos de la web, especialmente en lo que respecta a la página de entrada al portal corporativo y a los apartados que describen la oferta académica, completando de esta forma la información, eliminando contenidos obsoletos, y facilitando la navegación y facilidad de uso de la web a los/as usuarios/as.

Evolución de las visitas a las páginas de la USC (2010-2012)

En junio de 2012, y gracias al trabajo conjunto del CeTA y del Área TIC, se completó el proyecto de migración del campus virtual de la USC, que permitió pasar de un sistema propietario que exigía un elevado pago anual de licencias por su uso, a una plataforma basada en el software libre Moodle.

En relación con el funcionamiento del CeTA, en el 2012 se reforzó su operatividad al cubrirse, aunque de modo interino, los dos puestos de técnicos de e-learning existentes y vacantes en la RPT del centro. Esta decisión fue clave en el proceso de migración del campus virtual y supone un apoyo estratégico al profesorado para su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje y para el mantenimiento y actualización de las herramientas que lo sostienen.

Destacamos también aquí la labor de la OSL que, con el objetivo de familiarizar a la comunidad universitaria con el modelo del software libre, en 2012 colaboró de nuevo

20102011

2012

9.735.169 9.478.185 9.218.324

3.629.3853.455.824

3.361.739

Nº visitas Nº visitantes distintos

88.872.82279.050.350 74.356.033

2010 2011 2012

Nº páginas visitadas

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con la ETSE en la celebración del IV Fiadero de localización de software libre (en el cual participa también el SNL), para la promoción de la lengua gallega ligada al impulso en la utilización del software libre en la USC, y de las I Jornadas de Software Libre en la empresa, para mostrar a los futuros profesionales gallegos en general, y a los/as alumnos/as de la USC en particular, que el software libre es una apuesta de calidad a la hora de afrontar un proyecto empresarial y que también hay muchas oportunidades en el mercado laboral para el profesional experto en software libre.

2.1.4. Servicio de Normalización Lingüística

El Servicio de Normalización Lingüística (SNL) potenció durante el 2012 la implicación de la comunidad universitaria en el uso del gallego con iniciativas ya consolidadas, como los Premios a la calidad lingüística de los trabajos académicos de curso y de fin de carrera, grado y máster (la del curso 2011-12 fue la octava edición) o la segunda edición del certamen “Somos a curta”, organizado en colaboración con la Comisión de Normalización Lingüística de Ciencias de la Comunicación y la Liga Estudiantil Gallega y dirigido al alumnado de bachillerato artístico, de las diferentes escuelas de Imagen y Sonido y de las tres universidades gallegas en la búsqueda de la mejor pieza audiovisual corta de comedia en gallego.

También se pusieron en marcha nuevas iniciativas, como el espacio web Proxéctate en galego, iniciativa que surge de las Comisiones de Normalización Lingüística del campus de Lugo y que “pretende mostrar el gallego como una oportunidad, una lengua viva y dinámica”. En este espacio se pueden atopar colectivos y personas que ya descubrieron que el gallego les permite conseguir nuevas metas en sus respectivos ámbitos, así como acceder a un amplio repertorio de materiales y herramientas TIC.

Con el apoyo de la Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, se puso a disposición de toda la sociedad la base de datos en línea de terminología técnica multilingüe de la USC, bUSCartermos, hasta 2012 solo de acceso interno dentro de la USC. Se trata de una base formada a partir de la compilación, tratamiento y reelaboración de diccionarios, glosarios y vocabularios técnicos que tienen el gallego entre sus lenguas de trabajo, así como de las propuestas terminológicas elaboradas por el SNL para dar respuesta a dudas concretas. En total, ofrece información sobre más de 150.000 conceptos de las áreas especializadas más diversas, fundamentalmente en castellano, inglés y portugués, pero también en otras lenguas como el catalán o el italiano.

También en el 2012 el SNL continuó completando su andel de trabajos terminográficos con la presentación del sexto volumen de su colección ‘Vocabularios temáticos’, dedicados al ámbito forestal, y dos nuevos volúmenes de ‘Términos esenciales’ sobre el derecho internacional y la arquitectura de computadores.

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Destacamos, finalmente, la puesta en marcha del programa académico PARELLÆS, promovido por el área de Filología Catalana de la USC para fomentar el intercambio lingüístico y cultural gallego-catalán entre estudiantes de la USC que hablen gallego o catalán.

2.1.5. Apoyo a la valorización y transferencia e infraestructuras de investigación

El Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE), se creó en 2011 para potenciar la proyección social y económica del trabajo científico e investigador de la USC, mediante la identificación de resultados susceptibles de valorización y protección, la promoción y especialización de gestores de transferencia y la coordinación con otras unidades organizativas de I+D (centros singulares, departamentos,…) o el diseño de un programa propio de valorización (Acelerador de transferencia).

En 2012 se diseñó y se implantó el Plan estratégico y Plan operativo para el AVTE de la USC, en los cuales se establecen objetivos anuales con revisiones trimestrales de indicadores de progreso. Se trata de implantar un cambio en la dinámica de trabajo de la unidad que permita un mejor nivel de desempeño en los indicadores de transferencia que tendrán influencia en la financiación de la universidad.

Se reforzó también la capacidad operativa del AVTE con la incorporación de tres gestores de transferencia en las áreas de Química y Tecnología Farmacéutica, Biotecnología, y Ciencias Físicas (incluyendo Electrónica, Óptica y TIC). Esta actuación da respuesta a la exigencia de cierto nivel de especialización en la gestión de los proyectos de transferencia.

En relación con la actividad del área, que será descrita en el apartado sobre Gestión social del conocimiento de esta memoria, cabe destacar aquí que en 2012 se redactó el reglamento de patentes y de creación de empresas por la USC, actualmente pendiente de aprobación por los órganos de gobierno.

Por otra parte, en 2012 se llevaron a cabo actuaciones de mejora y optimización de recursos en los servicios de apoyo a la investigación, más concretamente de la RIAIDT (Red de Infraestructuras de Apoyo a la Investigación y el Desarrollo Tecnológico), centradas en dos aspectos esenciales:

- Después de un análisis con diversos indicadores, se procedió a una reestructuración orgánica y funcional de ciertas unidades técnicas de la RIAIDT en los campus de Lugo y de Santiago (completada en 2013), al fin de integrarlas en una única Unidad Técnica, con el objetivo de alcanzar cierta escala operativa y organizativa para prestar mejor atención a los/as usuarios/as a través de una mayor interrelación e interoperatividad desde el punto de vista del personal técnico y de la instrumentación analítica necesaria.

- Se inició el desarrollo del proyecto de la nueva web propia de la RIAIDT, con el fin de dar a conocer sus actividades y proyectos tanto hacia el exterior como dentro de la propia USC. Se está elaborando una web específica para los servicios generales de investigación, totalmente dinámica y elaborada en idiomas castellano, gallego e inglés.

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La página contendrá información sobre infraestructuras, personal, normas, funciones, tarifas, etc., y se crearán secciones con novedades y perfiles en las redes sociales. Se incorporará también un catálogo de experiencias con los proyectos realizados por las distintas Unidades. Las facilidades de gestión se realizarán mediante una zona privada restringida mediante nombre de usuario y contraseña.

2.2. Gestión de calidad

El compromiso de la USC con una gestión de calidad se traduce en actuaciones concretas en la mejora de la calidad de los servicios, en los avances en la implantación de la administración electrónica, en la mejora de la transparencia y en la búsqueda de la eficiencia en la gestión económica de la institución.

2.2.1. Calidad de los servicios

La apuesta por la calidad de los servicios administrativos y de apoyo a la docencia y a la investigación se materializó en 2012 en diversas actuaciones:

- Se inició el proceso para obtener la certificación ISO 9001 del Sello Editorial USC Editora y se renovaron las del Servicio de Gestión de la Oferta y Programación Académica, el Servicio de Gestión Académica y el Laboratorio de Análisis de Radiaciones. El Laboratorio de Microbiología del Instituto de Investigación y Análisis Alimentarios mantiene también esta certificación en vigor, y la Estación de Hidrobiología “Encoro del Con” mantiene el Sello de Compromiso hacia la Excelencia Europea 200+ por su sistema de gestión siguiendo los criterios del Modelo EFQM de Excelencia.

- Se implantó una herramienta informática para desarrollar las encuestas de satisfacción de los/as usuarios/as con los servicios de la USC mediante cuestionarios electrónicos, comenzando por la más compleja, que es la de satisfacción del alumnado con la docencia recibida.

- Con el fin de consolidar una gestión de calidad, se inició un proceso de concentración de los servicios relativos a la gestión académica y de servicios al estudiantado con el traslado de la Oficina de Análisis de Reclamaciones, responsable de canalizar y dar respuesta a las sugerencias y quejas que haga el estudiantado en relación al funcionamiento de los servicios docentes, administrativos y de apoyo de la USC, al Pabellón Estudiantil.

Con estas y otras actuaciones desarrolladas en los últimos años, sigue creciendo la satisfacción de los/as usuarios/as con los servicios de gestión académica de la USC.

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Valoración media global de los/as usuarios/as de los servicios de gestión académica (2006-2012)

Podemos destacar que en 2012 la Red Telescopi (red internacional de observatorios de buenas prácticas de dirección estratégica universitaria en Latinoamérica y Europa) reconoció diversas iniciativas de la USC como ejemplos de buenas prácticas en dirección estratégica universitaria, en concreto, el sistema de calidad de la gestión académica (certificado conforme a la norma ISO 9001), el de voto electrónico, la firma de actas académicas con certificados electrónicos y el proyecto de cooperación interuniversitaria de la USC, en el cual, junto a las universidades de La Laguna, Zaragoza y Alicante, se está desarrollando un curso en competencias informacionales para alumnos/as de primero de grado. Estas cuatro iniciativas pasaron a integrar un Banco de Experiencias en el que la red recoge casos de buenas prácticas junto con la información necesaria para hacer posible un contacto más próximo y operativo.

2.2.2. Administración electrónica

En lo relativo a la implantación de la administración electrónica, en 2012 cabe destacar por su relevancia estratégica el desarrollo técnico del proyecto de Sede Electrónica de la USC, sede que fue finalmente puesta a disposición del público en junio de 2013.

Además, se iniciaron otras actuaciones, prolongándose algunas de ellas al 2013, entre las que cabe destacar:

- Redacción y aprobación de la normativa sobre administración electrónica en la USC, destacando la política de utilización de certificados electrónicos en la USC. - Implantación del gestor de expedientes para la tramitación de los procedimientos de contratación administrativa. - Consolidación de los sistemas de votación electrónica como sistema ordinario de elección en la USC. - Regulación e implantación del uso del sello de órgano en actuaciones administrativas automatizadas. - Desarrollo de los portales de pedidos electrónicos, y los formularios electrónicos de gasto y gestión de los ingresos.

2006 2007 2008 2009 20102011

2012

3,17 3,25 3,35 3,37 3,423,53 3,61

33

2.2.3. Gestión de la información

La gestión de la información es otro de los aspectos centrales de una gestión de calidad, y se refiere tanto a como se gestiona la información en el seno de la institución como al modo en el cual esa información es difundida y puesta a disposición de nuestros diversos grupos de interés.

En relación con la mejora en la gestión de la información, en 2012:

- Se desarrolló la herramienta DataWarehouse en el área académica, que es la base tecnológica precisa para permitir una adecuada explotación de la información generada por los sistemas de gestión que deben nutrir un sistema institucional riguroso y fiable de información, datos y estadísticas. Esta herramienta se extenderá en los próximos años a las áreas de recursos humanos, investigación e infraestructuras.

- En paralelo a la implantación del DataWarehouse, se iniciaron los trabajos para configurar, mediante la formulación de un catálogo de datos y de requerimientos de información, el sistema institucional de datos y estadísticas, relacionado con el Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) y los sistemas de información de la CRUE, bases del sistema estadístico de la enseñanza superior.

- Se inició la revisión y mejora de la gestión de los datos resultantes de las actividades de la USC para ajustarse a las exigencias de los esquemas estatales (SIIU) y autonómicos (Plan de financiación del SUG) y atendiendo también a las necesidades propias y, muy especialmente, procurando mejorar la captura de los datos destinados a elaborar la memoria de responsabilidad social. En esta tarea se está realizando un gran esfuerzo para racionalizar el número de los indicadores con los que se evalúa nuestro desempeño, tratando de establecer un conjunto homogéneo de indicadores claramente definidos y fácilmente medibles.

En relación con el compromiso de la USC con la transparencia y la rendición de cuentas, y la preocupación por conocer los intereses de la comunidad universitaria, además de los diversos canales de comunicación existentes (web corporativa, xornal, intranet, USCTV, encuestas,…), en 2012:

- En la línea de incrementar y mejorar la información disponible sobre la gestión económica de la USC, las memorias económicas incluyen datos exhaustivos sobre operaciones con terceros de importe superior a 18.000 euros, sobre el inventario de bienes, sobre las subvenciones y transferencias recibidas y concedidas, sobre la incorporación de créditos y sobre la gestión presupuestaria.

- Se rediseñaron los contenidos de información académica en la web y la propia página de inicio de la web de la USC como acción urgente a encuadrar en el diseño y desarrollo de un Plan de comunicación integral y marketing institucional, que incorporará un rediseño general de la web, incluyendo en ella un portal intranet, tareas a acometer en 2013-2014.

34

- Con el objetivo de mejorar la efectividad de la memoria de responsabilidad social, se comenzó su rediseño hacia la elaboración de un informe integrado. En julio de 2012 se publicó la memoria correspondiente al bienio 2010-2011, en la cual se hizo una reformulación de su estructura con la idea de hacerla más manejable y útil, recogiendo la información más relevante sobre el desempeño de la USC en un informe central, e iniciando el diseño de un espacio web (USC Responsable) con información complementaria de esta y de las sucesivas memorias.

Cabe destacar el hecho de que la USC aparece en el informe Examen de transparencia, publicado en 2012 por la Fundación Compromiso y Transparencia, en la tercera posición en el ranking de transparencia de las universidades públicas españolas. La USC destaca por la calidad de la información que ofrece sobre sus resultados, su Plan estratégico, su personal y los asuntos económicos, siendo una de las únicas seis Universidades en España que publican toda esta información.

2.2.4. Gestión económica

La gestión económica de la USC se caracteriza por la búsqueda de la eficiencia y del equilibrio presupuestario, y, en un contexto de reducción de la financiación pública, por la búsqueda de una mayor autonomía de ingresos a través de la diversificación de sus fuentes de financiación.

En 2012 se llevaron a cabo las siguientes actuaciones concretas relacionadas con la gestión económica:

- Se revisaron los procedimientos de licitación existentes para mejorar los servicios y al mismo tiempo alcanzar un ahorro medio de un 10%.

- Se mantuvo una política de contención del gasto y maximización de ingresos para conseguir el indispensable equilibrio presupuestario. En este sentido, se mantiene la acción litigiosa con el Estado para conseguir la devolución de los ingresos del IVA soportado en las actividades de investigación básica correspondientes al período 2005-2008, por un importe de 4 millones de euros.

- En lo relativo a la mejora y racionalización de la gestión económico-financiera, se desarrolló la contabilidad analítica en el marco del programa CANOA, para implantarla en el ejercicio de 2013.

- Se realizó un análisis interno del Plan de financiación del SUG para definir una estrategia de negociación de la USC en relación con las herramientas de desarrollo y ejecución del Plan.

- Se iniciaron las negociaciones con la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria del segundo contrato-programa relativo a la financiación por resultados del Plan de financiación del SUG para el período 2013-2015.

35

- Se consiguió financiación específica para el Centro de biomedicina experimental (CEBEGA) por parte de la Xunta de Galicia (1,059 millones de euros).

- Desde el vicerrectorado de Titulaciones y PDI se consiguió financiación específica para los estudios de doctorado, para la integración de profesores/as titulares de escuela universitaria a través de subvenciones del Ministerio de Educación y también para el desarrollo del EEES a través de la Xunta de Galicia. Asimismo, se renovó el convenio de Matronas con el SERGAS, que incluye una financiación específica para la impartición en la Unidad de matronas de la USC de la especialidad en enfermería obstétrico-ginecológica.

- Desde el vicerrectorado de Investigación e Innovación se desarrollaron varias iniciativas para fomentar la captación de recursos en convocatorias europeas y extracomunitarias. Fruto de estos esfuerzos, podemos destacar el éxito en la captación de recursos en convocatorias competitivas internacionales (más de 5,2 millones de euros, cuantía inferior a la obtenida en 2011 pero superior a la media captada en los últimos años).

- Fruto de estas actuaciones, y concentrando los esfuerzos en las prioridades presupuestarias que rigen la gestión económica de la USC (personal, calidad, TIC y extensión), nuestra institución presentaba al cierre de 2012 la siguiente situación económica y patrimonial, reflejada en el balance de situación y la cuenta del resultado económico-patrimonial. Esta información puede ser ampliada en la memoria económica 2012 y el informe de gestión 2012.

- En el balance de situación se observa que el patrimonio neto de la USC asciende en el año 2012 a 401,2 millones de euros y que las deudas con entidades financieras a largo plazo se situan en los 30 millones de euros (con una reducción de 4 millones respecto al ejercicio 2011) y, a corto plazo, en los 4,1 millones. El activo no corriente asciende a 462,6 millones de euros y, el activo corriente, a 83,1 millones, con un activo total general de 545,7 millones.

36

Balance de situación 2012

A) ACTIVO NO CORRIENTE 462.604.428,31

I. Inmovilizado intangible 1.662.336,59

II. Inmovilizado material 458.685.144,16

IV. Inversiones financieras a largo plazo en entidades del grupo, multigrupo y asociadas

1.373.046,17

V. Inversiones financieras a largo plazo 883.901,39

B) ACTIVO CORRIENTE 83.110.660,34

III. Deudores y otras cuentas a cobrar 77.777.372,10

V. Inversiones financieras a corto plazo 1.255,13

VII. Efectivo y otros activos líquidos equivalentes 5.332.033,11

TOTAL ACTIVO (La+B) 545.715.088,65

A) PATRIMONIO NETO 401.230.537,93

I. Patrimonio 385.006.031,28

B) PASIVO NO CORRIENTE 85.822.476,44

I. Provisiones a largo plazo 4.200.696,26

II. Deudas a largo plazo 81.621.780,18

2. Deudas con entidades de crédito 30.002.980,85

4. Otras deudas 51.618.799,33

C) PASIVO CORRIENTE 58.662.074,28

II. Deudas a corto plazo 13.149.987,92

2. Deudas con entidades de crédito 4.087.159,55

4. Otras deudas 9.062.828,37

IV. Acreedores por operaciones de gestión 12.926.742,49

1. Acreedores por operaciones de gestión 5.351.377,16

2. Otras cuentas a pagar 4.146.505,62

3. Administraciones Públicas 3.428.859,71

V. Ajustes por periodificación 32.585.343,87

TOTAL PATRIMONIO NETO Y PASIVO (A+B+C) 545.715.088,65

En la cuenta del resultado económico patrimonial del ejercicio 2012 se puede observar un resultado negativo derivado de las operaciones no financieras de -3,56 millones de euros, que se debe fundamentalmente al resultado negativo (desahorro) de gestión ordinaria de -3,68 millones de euros, al ser los gastos totales de gestión ordinaria superiores a los ingresos en esa cantidad. Este resultado negativo de la gestión ordinaria es, en cualquier caso, superior en más de 4 millones de euros al del ejercicio 2011. Teniendo en cuenta que el resultado de las operaciones financieras es de poco más de 50 mil euros, se obtiene finalmente un resultado neto del ejercicio (desahorro) de -3,55 millones de euros (un millón de euros superior al obtenido en 2011).

37

Cuenta del resultado económico-patrimonial 2012

1. Ingresos tributarios y cotizaciones sociales 182.130,46

2.Tranferencias y subvenciones recibidas 195.209.910,97

3. Ventas netas y prestación de servicios 40.307.747,83

a) Ventas netas 63.216,28

b) Prestaciones de servicios 40.244.531,55

6. Otros ingresos de gestión ordinaria 4.246.760,07

7. Exceso de provisiones 0

A) TOTAL INGRESOS DE GESTIÓN ORDINARIA (1+2+3+4+5+6+7) 239.946.549,33

8. Gastos de personal -167.535.211,01

9. Transferencias y subvenciones concedidas -9.120.568,97

11. Otros gastos de gestión ordinaria -50.881.211,78

a) Suministros y servicios exteriores -50.363.353,37

b) Tributos -517.858,41

12. Amortización del inmovilizado -16.085.985,31

B) TOTAL GASTOS DE GESTIÓN ORDINARIA (8+9+10+11+12) -243.622.977,07

I Resultado (Ahorro o desahorro) de la gestión ordinaria (A+B) -3.676.427,74

13. Deterioro de valor y resultados por enajenación del inmovilizado no financiero y activos

-66.472,95

14. Otras partidas no ordinarias 178.683,33

II Resultado de las operaciones no financieras (I+13+14) -3.564.217,36

15. Ingresos financieros 565.696,6

16. Gastos financieros -747.579,86

20. Deterioro de valor, bajas y enajenaciones de activos y pasivos financieros 234.060,87

III Resultado de las operaciones financieras (15+16+17+18+19+20+21) 52.177,61

IV Resultado (Ahorro o desahorro) neto del ejercicio (II+III) -3.512.039,75

Si analizamos algunos de los ratios representativos de la situación económico-patrimonial de la USC, nos encontramos al cierre de 2012 con mayores tensiones sobre la liquidez inmediata, debido a la fuerte reducción del efectivo disponible, si bien la liquidez general mantiene la holgura adquirida en los últimos años, gracias a la disminución del pasivo a corto plazo, que permite también mantener en un nivel de equilibrio la relación de endeudamiento a corto plazo. Se debe tener en cuenta que las cifras del ejercicio 2010 no resultan directamente comparables con las del 2011 y 2012, ya que en el 2011 se aplicó por primera vez el Plan general de contabilidad pública 2010 (orden EHA/1037/2010, de 13 de abril), mientras que las cuentas de 2010 se elaboraron bajo el plan de 1994.

38

Ratios de liquidez (2010-2012)

En lo relativo a la liquidación presupuestaria, dado que el importe de las obligaciones reconocidas netas asciende a 252,59 millones de euros y el importe de derechos reconocidos netos a 243,66 millones, el resultado presupuestario del ejercicio fue negativo, de 8,94 millones de euros (mejorando en más de 14,5 millones de euros al de 2011).

Atendiendo a la composición de los derechos reconocidos, destaca su leve incremento en 2012 en relación con el ejercicio 2011, pese a la reducción de cerca de 8 millones de euros en los derechos reconocidos por precios públicos y transferencias corrientes, gracias a los derechos reconocidos por variación de los pasivos financieros.

Evolución de los derechos reconocidos (2010-2012) y composición en 2012

Dentro del capítulo de precios públicos y otros ingresos, el 52% corresponde a los derechos reconocidos por precios públicos de servicios académicos. Su desagregación refleja una leve mejoría de la recaudación en los estudios oficiales, pero que se ve más que compensada por la bajada en el resto de los estudios, especialmente acusada en los cursos de posgrado propio y formación continua. Tan solo el Centro de Lenguas Modernas consiguió incrementar su aportación respecto del ejercicio 2011.

2010 2011 2012

71,82%50,39%

9,09%

121,36%

158,35%141,68%

106,17%

66,52% 68,35%

Liquidez inmediata Liquidez general Relación de endeudamiento C/P

Precios públicos y

otros ingresos18%

Transferencias corrientes

58%

Transferencias de capital

20%

Variación de pasivos

financieros3%

Resto1%

2012

0

50.000.000

100.000.000

150.000.000

200.000.000

250.000.000

300.000.000

2010 2011 2012

Resto

Variación de pasivos financieros

Precios públicos y otros ingresos

Transferencias de capital

Transferencias corrientes

39

Desagregación de derechos reconocidos por precios públicos por servicios académicos (2010-2012)

En lo relativo a las transferencias, las corrientes experimentan una disminución de algo más de 5 millones de euros respecto al 2011 y, en particular, las procedentes de la Xunta de Galicia se reducen en más de siete millones, mientras que las proporcionadas por el Estado, las empresas privadas y otras instituciones aumentan en 2,3 millones de euros. Las transferencias de capital se mantienen casi sin variaciones, pese a las menores aportaciones de la administración del Estado (que se reducen en 5 millones de euros), ya que estas se vieron compensadas por los fondos procedentes del exterior.

Evolución de los derechos reconocidos por transferencias (2010-2012)

En el lado de las obligaciones, la necesaria contención del gasto nos llevó a alcanzar, según una clasificación por capítulos, una reducción de algo más de 11 millones en los gastos corrientes y 3 millones en las inversiones reales. En la clasificación por funciones se pone de manifiesto que, aunque el mayor recorte en valores absolutos corresponde a la producción de infraestructuras y los servicios de apoyo a la docencia y a la investigación (con un descenso de 9,5 millones de euros), en términos relativos el esfuerzo de contención del gasto más grande se hizo en relación con la asistencia, extensión y promoción de la comunidad universitaria, que experimenta una reducción del 17,2% respecto del 2011.

2010 2011 2012

1.270.934,09 1.145.008,64 1.159.051,33

2.902.389,23 3.132.850,30 2.466.827,59

17.806.796 18.412.495 18.489.474

Estudios de máster y 3º ciclo Otros estudios

Estudios de 1º y 2º ciclo y grados

2.14

0.86

0

2.57

6.22

0

1.96

0.17

2

378.944

360.055

392.216

2010 2011 2012

Cursos de verán

Escola de Práctica Xurídica (e Instituto de Criminoloxía ata 2011)

CLM

Cursos de posgrao propio e FC

136.471.785 139.054.719131.427.339

10.916.118 7.631.928

9.952.478

2010 2011 2012

Transferencias corrientes

Comunidades autonómas Otros

20.324.656 13.835.069 8.455.739

39.177.678

27.068.13526.865.754

3.343.375

5.356.004 11.075.224

3.649.125

3.211.971 2.864.366

2010 2011 2012

Transferencias de capital

Administración del Estado Comunidades autónomas

Exterior Resto

40

En esta última clasificación funcional, conviene aclarar que el grupo de “Producción de infraestructuras y servicios a la docencia y a la investigación“, concentra la mayor parte del gasto porque en él está incluido íntegramente el capítulo de gastos de personal. En el grupo de “Docencia universitaria” solo están incluidos los créditos de los estudios propios y partidas específicas de posgrados oficiales (másteres, cursos de especialización, etc.) y, en el grupo de “Investigación” se incluyen los proyectos, contratos, convenios, infraestructuras y otras actividades de investigación.

Es de destacar el esfuerzo de la comunidad universitaria para adaptarse a la situación actual de contracción del presupuesto universitario que por tercer año estamos viviendo. Como se reflejará en los siguientes apartados de esta memoria, a pesar de estas restricciones, que en algunos ámbitos, como el de la extensión, han obligado a reducir la intensidad de la actividad desarrollada, la USC mantiene su compromiso con su triple misión universitaria (docencia, investigación y transferencia y responsabilidad social) con el mismo e incluso mayor empeño y eficacia que en el pasado.

Evolución de obligaciones contraídas (2010-2012) y composición de gastos corrientes 2012

Gastos financieros;

0,4%

Transferencias corrientes;

5,0%

Gastos en bienes

corrientes y servicios;

16,4%

Gastos de personal;

78,1%

2012

20102011

2012

197.957.125193.406.760

182.370.429

73.076.24166.103.848

62.963.883

7.988.6686.911.788

7.260.308

Clasificación por capítulos

Gastos corrientes Inversiones reales Gastos financieros

Docencia universitaria

Gastos y pasivos financieros

Asistencia, extensión y promoción de la comunidad universitariaInvestigación

Produción de infraestructuras y servicios a la docencia e investigación

0

50.000.000

100.000.000

150.000.000

200.000.000

2010 20112012

Clasificación por funciones

gestióndel capitalhumano

43

3 GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO

El ámbito de la gestión del capital humano comprende las diversas actuaciones a desarrollar para satisfacer las expectativas y necesidades de nuestro personal y ayudar a su contribución al cumplimiento de nuestra misión universitaria.

Por una parte, en la USC tratamos de garantizar la justicia y equidad en los procesos de selección y promoción de nuestro personal y hacer efectivo su derecho a la información y a la participación en las decisiones de gobierno, manteniendo un diálogo permanente con sus representaciones sindicales.

Nos preocupamos del mismo modo por ofrecer diversos beneficios sociales a nuestros/as trabajadores/as, así como un adecuado entorno de trabajo en el que encuentren a su disposición todos los medios y recursos necesarios para desarrollar sus tareas bajo criterios de calidad, eficiencia y eficacia y con garantías de seguridad y salud.

Además, en la USC mantenemos un claro compromiso con la formación y capacitación de nuestro personal, que no solo persigue la mejora de las competencias y aptitudes para el desempeño de su trabajo sino también su propio enriquecimiento y desarrollo personal.

Todas estas premisas estuvieron presentes en la USC en la definición y aplicación de las políticas de recursos humanos durante el año 2012. Con todo, los esfuerzos en este ámbito se vieron en gran medida condicionados por la contracción de la financiación y por las restricciones normativas impuestas desde el gobierno autonómico y central.

Somos plenamente conscientes de que en este convulso contexto nuestro personal está experimentando una sensación de malestar ante los ataques no solo a los derechos adquiridos en años pasados, sino incluso a su propia imagen y consideración por el conjunto de la sociedad, con mensajes procedentes de diferentes medios que invitan a pensar que las universidades son entes ineficientes y poco merecedores de los escasos recursos que se les hacen llegar. Se extiende también cierto sentimiento de desánimo entre el personal de las universidades, cuando constatan la escasa capacidad de maniobra que sus equipos de gobierno poseen para hacer frente a las imposiciones que les llegan desde las administraciones central y autonómica.

Lo cierto es que los cambios y nuevas exigencias en el ámbito de la educación superior están exigiendo un gran esfuerzo por parte de nuestro personal, que ve como su carga de trabajo no deja de crecer mientras que los recursos disponibles para llevarla a cabo se reducen de modo continuado. Y lo cierto es, también, que, pese al enfado y el desánimo, el personal de las universidades y, en particular, el personal de la USC, está demostrando una admirable responsabilidad social, desarrollando sus funciones con la

44

misma eficiencia y eficacia demostrada en tiempos pasados, permitiendo que nuestra institución se mantenga entre las de mayor impacto científico internacional.

El ejercicio 2012 vino marcado de modo especial por las limitaciones a la contratación y estabilización del personal y por la rebaja de los derechos económicos de los/as trabajadores/as públicos (supresión de la paga extra de diciembre establecida por el Real Decreto Ley 20/2012, de 13 de julio).

A las preocupaciones que ya se generaron al cierre del 2011 por el futuro de los/as investigadores/as de los programas Isidro Parga Pondal (IPP) y Ramón y Cajal (RyC), se sumaron en el 2012 las provocadas por las decisiones, tomadas a instancia de los gobiernos central y autonómico, de anular la convocatoria de varias plazas de personal docente e investigador (PDI).

En relación con los/as 17 investigadores/as del programa IPP del año 2006 a los que les terminó el contrato a finales de 2011, los criterios aprobados por el Consejo de Gobierno del 23 de marzo de 2012 permitieron la tramitación de 15 plazas estables en noviembre de 2012, junto con otra para la estabilización de un investigador RyC.

Por otra parte, en julio de 2012 la USC fue requerida por el Ministerio de Hacienda para revocar el concurso de acceso a 16 plazas de profesor titular convocadas en junio, ya que, según el Ministerio, la USC solo podía renovar 3 de las 27 plazas que quedaron libres en el curso 2011-12 por jubilación o fallecimiento de su titular, para no superar el límite del 10% de reposición de bajas marcado por los presupuestos del Estado, a pesar de que 15 de las 16 plazas que se convocaban podrían no suponer un incremento de la masa salarial. Tras desestimarse todas las alegaciones presentadas por la USC, esta se vio obligada en octubre a anular definitivamente la convocatoria.

Además, a finales de octubre el gobierno de la USC decidió suspender preventivamente el concurso público aprobado en el mes de septiembre para 33 plazas de profesorado contratado doctor, una vez superada la cota de plazas autorizada por el gobierno central. El motivo de la paralización residió en las objeciones de la Dirección General de Presupuestos de la Consellería de Facenda a la convocatoria, al considerar que no se ceñía a las prescripciones presupuestarias en el capítulo de personal que afectan a todas las administraciones públicas. A comienzos de noviembre la Xunta de Galicia autorizó al gobierno de la USC a convocar 8 de las 33 plazas de consolidación de PDI ofertadas: cinco ocupadas en ese momento por investigadores/as del programa RyC, un Starting Grant y dos de interinos de larga duración.

En este año, la aplicación de los Reales decretos-leyes 14/2012 y 20/2012 enrareció las relaciones entre el equipo de gobierno y el personal, dando lugar a protestas por parte de todo el personal, especialmente del personal de administración y servicios, ante la obligación de abordar diversas actuaciones relacionadas con el horario de trabajo, permisos y vacaciones. Esta situación se agravó ante la divulgación del proyecto de Ley de presupuestos de la Xunta de Galicia, que se consolidaría con la publicación de la Ley 2/2013, por la que se minoraba la masa salarial y que suponía recortes en las retribuciones de todo el personal de la Universidad.

45

Aunque el gobierno de la USC aplicó grandes esfuerzos para desbloquear estas situaciones y defender los derechos de su personal, y procuró facilitar las negociaciones con los colectivos afectados y alcanzar el mayor grado de consenso, no fue posible llegar a un entendimiento total ni con los gobiernos central y autonómico ni con los representantes del personal, de modo que muchos de los/as afectados/as por la anulación de las convocatorias de plazas siguen a mediados de 2013 sin ver resuelta su situación, y todo el personal está soportando los efectos de los recortes impuestos por la Administración. La USC tiene, por esto, como principal prioridad en la actualidad, la búsqueda de soluciones que garanticen la estabilización y promoción del personal y el mantenimiento de sus condiciones laborales y económicas.

Teniendo muy presente esta compleja realidad, revisamos a continuación las principales actuaciones y resultados relacionados con la gestión de nuestro capital humano.

3.1. Perfil del personal

Es preciso caracterizar en primer lugar al personal de la USC en base a su volumen total y su distribución por sexos y por edades, para poner de manifiesto la situación en materia de igualdad entre mujeres y hombres y en materia de rotación del cuadro de personal.

Personal de la USC en 2012

PDI:1.681

(40% mujeres)

PDI funcionario: 1.144

(37,4% mujeres)

PDI laboral indefinido: 174

(56,3% mujeres)

PDI laboral duración determinada: 363

(38,3% mujeres)

PAS: 1.055

(56,6% mujeres)

PAS funcionario: 582

(69% mujeres)

PAS laboral indefinido: 337

(38% mujeres)

PAS laboral duración determinada: 136

(50% mujeres)

PDI: 449

(42,1% mujeres)

PDI funcionario: 308

(44,2% mujeres)

PDI laboral indefinido: 60

(46,7% mujeres)

PDI laboral duración determinada: 81

(30,9% mujeres)

PAS: 158

(58,2% mujeres)

PAS funcionario: 81

(72,8% mujeres)

PAS laboral indefinido: 44

(40,9% mujeres)

PAS laboral duración determinada: 33

(45,5% mujeres)

Personal total: 3.341 (46,2% mujeres)

PDI doctor: 1.793 (40,3% mujeres)

Edad media PDI: 51,7

Edad media PAS: 48,3

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Con respecto a la presencia de mujeres, en 2012 estas constituían la mayoría del PAS (57%), mientras que en el PDI, aunque su presencia está aumentando de modo progresivo, tan solo representaban el 40,1%.

La edad media del PDI y del PAS sigue mostrando una tendencia creciente, lo que resulta, especialmente en el caso del PDI, una llamada de atención para que las autoridades educativas faciliten la puesta en práctica de políticas adecuadas que permitan la promoción de la carrera docente e investigadora y así garantizar el relevo del personal.

Centrándonos en el PDI, este tiene que hacer frente a una larga carrera docente e investigadora en la cual los resultados alcanzados en el ámbito académico y científico determinan su consolidación en las diferentes categorías docentes previstas por la normativa. La composición del cuadro de PDI de la USC refleja su gran cualificación y el esfuerzo por consolidar puestos de trabajo en las más altas categorías de la carrera docente.

Evolución de la composición del PDI por categoría y género (2010-2012)

64,7(38,3)

64,9(38,3)

67,6(39,1)

% PDI funcionario (% mujeres)

81,8(39,1)

81,5(39,4)

84,5(40,3)

2010 2011 2012

%PDI doctor (% mujeres)

35,3(39,1)

35,1(40,7) 32,4

(42,5)

% PDI laboral (% mujeres)

47,848,6

49,249,8

50,4 50,9 51,4 51,7

44,345

45,8 45,7 45,946,6

47,548,3

40

42

44

46

48

50

52

54

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

PDI PAS

Evolución de la edad media del PDI y el PAS (2005-2012)

47

Al cierre de 2012 aproximadamente el 68,2% del PDI era funcionario y el 84,5% poseía el título de doctor, ambas cifras 3 puntos porcentuales por encima de las de 2011.

Los porcentajes de mujeres doctoras y funcionarias siguen mostrando una progresión positiva e, igualmente, aumentó la presencia de las mujeres en la figura de personal laboral, aunque en todos los casos siguen estando en minoría con respecto a los hombres.

Con respecto a la distribución del PDI por grandes áreas de conocimiento, el área de Enseñanzas Técnicas sigue siendo la que cuenta con un menor número de profesores/as (el 6% del total del PDI) y con un menor porcentaje de profesoras e investigadoras (25,8% en 2012), debido a que el número de mujeres que cursan titulaciones de carácter técnico es más bajo que en el resto de las áreas. El área de Ciencias de la Salud aglutina la mayor parte del PDI (el 27,4%), y las de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales son las que cuentan con mayor representación femenina (47% y 46% respectivamente).

Distribución de PDI por áreas de conocimiento, categorías y género (2012)

Según la distribución del PDI por categorías y género, puede observarse que casi la mitad de nuestro PDI es titular de Universidad o Escuela, y que, aunque la presencia de

Ciencias de la Salud

27,4% (37,2%)

Ciencias Experimentales23,6% (36,2%)

Humanidades15,9% (47%)

Ciencias Jurídicas y Sociales

26,9% (46%)

Enseñanzas Técnicas

6% (25,8%)

Distribución del PDI en 2012 por áreas de conocimiento (y % de mujeres en el área)

Catedráticos/as Universidad o

Escuela18,8% (20,3%)

Titulares Universidad o

Escuela49,1% (45,9%)Ayudantes

Doctores/as1,2% (65,4%)

Contratados Doctores/as

10,5% (54,3%)

Asociados/as15,2% (30,7%)

Otros5,1% (51,4%)

Distribución del PDI en 2012 por categorías (y % de mujeres en la categoría)

29,9% (23,9%) 29,7% (16,9%)21,6% (21,1%) 21% (11,8%) 27% (23,3%)

65,6% (45,1%) 66,9% (42,7%)65,3% (49,1%) 60,5% (34,7%)

68,9% (52,2%)

3,7% (63,6%) 2,5% (36,4%)12,2% (48,8%) 16% (15,4%)

2,6% (71,4%)0,7% (0%) 0,9% (50%) 0,9% (66,7%) 2,5% (0%) 1,5% (25%)

CC. Salud CC. Experimentales CC. Jur. y Soc. Ens. Técnicas Humanidades

CAT EU

TIT EU

TIT UNIV

CAT UNIV

Distribución do PDI funcionario en 2012 por categorías e áreas de coñecemento (e % de mulleres na categoría e área)

48

mujeres es inferior a la masculina en las categorías más altas, de modo progresivo se está incrementando en las categorías de catedráticas y titulares de universidad y de contratadas doctoras, donde ya superan a la presencia masculina.

Atendiendo a la distribución de las categorías de PDI funcionario por áreas de conocimiento, se comprueba que las áreas de Enseñanzas Técnicas y Ciencias Jurídicas y Sociales concentran mayores porcentajes de titulares de escuela y, en consecuencia, menores porcentajes de catedráticos y titulares de universidad. Se observa cierta estabilización o incluso incremento en los porcentajes de mujeres en las diversas categorías en casi todas las áreas, aunque esto podría venir motivado por las jubilaciones de personal masculino más que por la promoción de las mujeres a las categorías de catedrática o titular de universidad, especialmente teniendo en cuenta que esta última posibilidad estuvo fuertemente limitada en el 2012. El área de Enseñanzas Técnicas continúa siendo la de menor representación femenina en todas las categorías de PDI funcionario.

En el ámbito del PAS, gracias a los compromisos de estabilización aumenta ligeramente el peso del personal funcionario y el personal laboral fijo, que representaban un 52,9% y un 31,4% en 2011. A diferencia de lo que sucede con el PDI, la representación femenina es superior a la masculina en el PAS (excepto en el personal laboral fijo), destacando a alto porcentaje de mujeres en el cuadro del personal funcionario.

Distribución del PAS por categorías (2010-2012)

52,9(69,8)

52,9(69,3)

53,3(70)

% PAS Funcionario (% mujeres)

31,7(38,1) 31,4

(37,8)

31,8(37,9)

% PAS Laboral fijo (% mujeres)

13,1(54,2)

14,6(51,6)

14,1(49,7)

2010 2011 2012

% PAS Laboral eventual (% mujeres)

49

En la distribución del PAS laboral por categorías, se observa que los grupos III y IV concentran la mayor parte del cuadro de PAS laboral, mientras que los grupos I y II, que incluyen los perfiles profesionales de más cualificación, representan una proporción menor.

Además del PDI y el PAS, para el desarrollo de su actividad investigadora en la USC contamos con personas contratadas con cargo a actividades de I+D y de becarios/as. Pese a las dificultades que atraviesa la investigación por la reducción de la financiación y de las convocatorias de captación de personal investigador, la apuesta de la USC por la investigación y la promoción de la carrera investigadora se refleja en el incremento experimentado en los últimos años en el número de personas contratadas con cargo a actividades de I+D, reduciéndose, por el contrario, el de becarios/as, con una brusca caída en 2012 que afectó negativamente, además, a la presencia femenina en este colectivo. El 24% de los/as becarios/as y el 16% de los/as contratados/as desarrollaron en 2012 su actividad en el campus de Lugo.

Evolución del personal con cargo a actividades de I+D (2005-2012)

3.2. Formación

Se continuó con los programas de formación y capacitación de nuestro personal (Programa de formación e innovación docente para el PDI (PFID) y Programa de acciones formativas para el PAS).

Desde el PFID se desarrollaron numerosas actividades de formación del PDI bajo distintas modalidades: cursos (86 impartidos, 19 en los dos campus), formación en

428(61,2%)

436(63,3%)

140(43,6%)

148(55%)

110(64%)

148(59%)

203(55%) 98

(35,7%)

826(52,8%) 1.134

(50,4%)644

(54,8%) 651(68%)

717(43%)

1.005(56%)

1.098(57%) 982

(56%)

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Nº Becarios/as (% mujeres) Nº contratados/as (% mujeres)

Distribución del PAS laboral por categorías en 2012

Grupo I16% Grupo II

5%

Grupo III33%

Grupo IV45%

Sin grupo asignado

1%

50

centros, y grupos y actividades de innovación docente. En el curso 2011-12 tuvieron singular importancia las actividades orientadas al desarrollo de competencias relacionadas con la docencia apoyada en las nuevas tecnologías (elaboración de contenidos digitales, aplicación de herramientas para la tutoría on-line, gestión de grupos en las sesiones interactivas, uso didáctico de las herramientas del nuevo campus virtual, etc.), las orientadas a las metodologías para la elaboración de los Trabajos fin de grado y el aprendizaje cooperativo, y otras más transversales como el desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos, la motivación y desarrollo de competencias emprendedoras y de liderazgo o la prevención de las alteraciones de la voz, en colaboración con el Servicio de Prevención de Riesgos, la Oficina de Igualdad de Género y la Oficina de Desarrollo Sostenible de la USC.

En el marco de las acciones formativas del PAS, en 2012 se llevaron a cabo las siguientes actuaciones:

- Se inició un diagnóstico de las necesidades formativas del PAS, potenciando tanto la formación presencial como la semipresencial y la telemática, incidiendo en el conocimiento de nuevas tecnologías y de lenguas extranjeras.

- Se desarrolló una actividad formativa obligatoria dirigida al personal vinculado a la Oficina de información universitaria, para adecuar las exigencias del puesto con el perfil de sus titulares.

- Se alcanzaron acuerdos de colaboración con otras administraciones, particularmente con la Escuela Gallega de Administración Pública, para facilitar la formación del PAS.

Bajo el Programa de acciones formativas para el PAS, se desarrollaron 68 cursos con 998 asistentes (tal y como recoge la memoria 2012 del Plan). El mayor número de cursos se ofertó en el área operativa, con temáticas diversas sobre lengua gallega, legislación, informática, lengua extranjera, bibliotecas, recursos humanos e infraestructuras o urbanismo y mantenimiento.

Nº de asistentes en el Plan de formación del PAS 2012

Área de formación para

la promoción13 (2 cursos)

Área de formación operativa

654 (44 cursos)

Área de Seguridad y

Prevención de Riesgos

316 (13 cursos)

Área de Formación

Externa15 (9 cursos)

51

3.3. Igualdad y conciliación

El compromiso de la USC con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres la ha llevado a ser de las primeras universidades españolas en contar con una Oficina de Igualdad de Género (OIX) y en aprobar un Plan estratégico de igualdad, que cubrió el período 2009-2011. Una vez cerrado el horizonte temporal de este I PEIOMH (Plan estratégico de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres), se llevó a cabo la evaluación de su grado de cumplimiento, que puso de manifiesto que un 47% de las actuaciones previstas en el plan se cumplieron de modo íntegro y un 25% de modo parcial.

Para la puesta en marcha de la elaboración del II PEIOMH, además de tener en cuenta los resultados de esta evaluación, se llevó a cabo la actualización del diagnóstico de la situación de la USC en materia de igualdad, y se constituyó una comisión redactora organizada en cuatro grupos temáticos.

Esta actualización del diagnóstico puso de manifiesto varias notas definitorias de la realidad de la USC en materia de igualdad, tomando como referencia la evolución en el período 2006-2010:

- El PAS es el colectivo con un mayor equilibrio de género, pues las mujeres son mayoría (56,9% al cierre de 2012, con un ligero retroceso de un punto porcentual respecto al 2010), con una creciente presencia femenina en las categorías más altas, ya que en el último lustro pasaron a ocupar la mayoría del personal de los grupos 1 y A1.

- En el PDI, ellas representan en 2012 el 40,2% (38,61% en 2010), lo que indica que aún queda camino por recorrer, a pesar de que el porcentaje de catedráticas crece de modo notable, alcanzando en 2012 el 20,3% del total (el 16,29% en 2010), y el porcentaje de contratadas doctoras se sitúa en el 54,7% al cierre de 2012.

- La participación de las mujeres en los órganos de gobierno muestra una evolución positiva en la composición de los equipos directivos de los centros, con un porcentaje del 39,5% a finales de 2010, evolución que no se refleja en la composición del equipo de gobierno (33,3% en 2012, tras haber comenzado el mandado con un histórico 53,3%), del Claustro (35,33% en 2010) o del Consejo de Gobierno (33,3% en 2011).

- El número de mujeres que coordinan grupos de investigación era del 33,24% en 2010, aún por debajo de su peso en el conjunto del PDI. Sobre la investigación específica de género, son por lo menos 16 los grupos que desarrollan alguna línea de trabajo que incluye la perspectiva de género. Toda esta producción se concentra mayoritariamente en grupos de Ciencias Sociales y Jurídicas, por uno de Ciencias de la Salud y otro de Humanidades.

- En la docencia, crece el número de materias que declaran haber incorporado la perspectiva de género, más de cien en los grados y más de cincuenta en los másteres.

Además del inicio de los trabajos para la elaboración del II PEIOMH, en 2012 se hicieron avances en la comunicación institucional en materia de igualdad de género, entre los que destacamos:

52

- Se publicó la Guía de criterios de lenguaje no sexista, elaborada por el SNL y la OIX al objeto de acercar a la comunidad universitaria una serie de propuestas para un empleo de la lengua respetuoso con la igualdad entre géneros, y fue difundida y explicada a través de cursos del PFID y el PAS (dentro del Programa de acciones formativas).

- Se explicó la actualización del diagnóstico de igualdad y los resultados de la evaluación del I PEIOMH mediante la visita a diversos centros de la USC, la participación en congresos, la presentación a la prensa, la distribución de trípticos y a través de la web de la OIX.

- Se realizó un acto de reconocimiento de su trayectoria al Seminario Mujer y Universidad, y un acto conmemorativo del Día de la mujer trabajadora y del Día contra la violencia de género, este último con dos actividades dirigidas al alumnado de la USC: una campaña de sensibilización y la convocatoria del I Concurso de relatos cortos contra la violencia de género.

Una vez más, en 2012 se fomentó la introducción de la perspectiva de género en la docencia y en la investigación con la convocatoria de la III Edición de los premios que incentivan las iniciativas del PDI en esta línea. También se celebró la I Jornada de investigación y género en la USC, como punto de encuentro y visibilidad de las investigaciones en problemáticas de género llevadas a cabo por equipos de distintas disciplinas de la USC.

53

En el marco de la conciliación de la vida laboral con la personal y familiar, la USC facilita a su personal varias posibilidades: la Escuela Infantil Breogán en el campus de Santiago, las ayudas para la escolarización de niños/as de 0 a 3 años en el campus de Lugo (“cheque-bebé”, al que se destinaron 38.575 euros en 2012), o el programa Verán CampUSC, gestionado por la Fundación USC Deportiva.

Evolución de la oferta de la Escuela Infantil Breogán (curso 2004-05 a 2011-12)

El programa Verán CampUSC desarrolló en 2012 su cuarta edición en Santiago. El número de participantes aumentó un 18,6% respecto a la edición de 2011, con una oferta de cinco turnos de junio a septiembre en los que se desarrollaron distintas actividades deportivas y de ocio y tiempo libre. El programa se desarrolló con la colaboración del vicerrectorado de Estudiantes, Cultura y Formación Continua, el Servicio de Deportes y la OIX, junto con el apoyo de diversas entidades (Escuela de Tiempo Libre y Animación Sociocultural Don Bosco, Asociación Compostela Esgrima, Fundación Ciudad de la Cultura de Galicia, Multiusos Fontes do Sar, Monbús y Cabreiroá).

3.4. Selección y promoción, compensación y beneficios sociales

Como ya indicábamos en la introducción de este capítulo, nuestras políticas de selección, promoción, compensación y beneficios sociales se vieron comprometidas en 2012 por la reducción de la financiación y por las normas estatales y autonómicas que limitaron nuestra autonomía en materia de convocatorias de plazas y afectaron a las retribuciones de nuestros/as trabajadores/as.

Pese a todo, en 2012 se dieron pasos para mejorar la gestión de nuestro cuadro de personal. A lo largo del primer trimestre del 2012 fueron elaborados y, posteriormente, aprobados por el Consejo de Gobierno, los criterios para el cálculo del cuadro de PDI, teniendo como marco de referencia el año 2015 (en el cual estará completada la implantación de los grados) e integrando por primera vez el reconocimiento de la actividad investigadora en el cálculo de necesidades. En base a

9083 86 99 97 92 94 90

4534

47 56 55 6757 64

Número de plazas de la escuela Número de plazas del comedor

54

dichos criterios se hizo público en julio de 2012 el primer cuadro de aproximación a las necesidades docentes de todas las áreas de conocimiento de la USC.

En lo que respecta al PAS, y de cara a su operatividad en el bienio 2013-2014, se inició la elaboración de distintas propuestas de organización con el fin de reestructurar servicios para garantizar el apoyo al desarrollo de las actividades de docencia, transferencia del conocimiento e investigación. En este sentido, destacamos los criterios de reorganización estructural de las siguientes unidades: Unidad de apoyo a la gestión de centros y departamentos; el Área de conserjería; los registros; la Biblioteca Universitaria y el Servicio de Gestión Académica. Además, como ya se dijo con anterioridad, se culminó la redefinición del AVTE, la OIU y el CPG.

En relación con el personal contratado con cargo a actividades de investigación, se iniciaron negociaciones para fijar el marco normativo de este colectivo, en lo que atañe a las categorías y abanico de retribuciones, aunque esta negociación quedó retardada por la aplicación de diversas medidas procedentes de las normas de carácter básico ya mencionadas. Se inició también un estudio del personal contratado con cargo a recursos, ajeno al Capítulo I, para determinar necesidades estructurales, pero no fue posible materializarlo por la imposibilidad de incrementar la masa salarial, conforme a lo determinado por las normas presupuestarias.

La USC participó en los programas de recursos humanos autonómicos, estatales y europeos que permiten captar investigadores e investigadoras de valía reconocida. Podemos destacar la tramitación de 15 solicitudes en las acciones Marie Curie del Séptimo Programa Marco, más de un centenar en los programas nacionales y más de trescientas en los programas autonómicos.

En lo relativo a la promoción y estabilización del personal, y en lo que respecta al PDI, en los primeros meses del 2012 se consiguieron acuerdos sobre los procedimientos de construcción de una carrera profesional universitaria para los miembros de este colectivo en base a las figuras establecidas en la LOU y en la LOCTI. Añadido a lo ya explicado en la introducción de este capítulo, podemos destacar:

- Se acordó que los/as interinos/as por vacante dependerían de criterios estructurales, convocándose plazas definitivas en las áreas con necesidades según las posibilidades normativas y presupuestarias de cada momento.

- Con respecto a los/as actuales ayudantes, al cierre de su contrato se garantiza la creación de una plaza en el cuadro de personal condicionada a su acreditación.

- A los/as asociados/as LRU con contrato administrativo a tiempo parcial que perteneciesen a áreas en las que en el Plan docente anual 2012-13 existiese necesidad coyuntural se les adaptó el contrato hasta el 30 de septiembre de 2013. A los/as que tenían asignada docencia en el segundo cuatrimestre del 2011-12 y para los/as que no se confirmó necesidad en el 2012-13, se les adaptó hasta el 30 de septiembre de 2012.

55

- En lo referido a los/as asociados/as a tiempo completo, se decidió que se les crearía una plaza a los/as doctores/as acreditados/as a fecha de 31 de julio, e incluso a los/as que en esa fecha aún no recibieran respuesta. Para las restantes plazas vacantes a partir del 4 de mayo de 2012 se crearían y convocarían plazas equivalentes LOU (ayudante doctor) en función de las necesidades.

No obstante, la aprobación de nuevas normas como el RDL 14/2012 o la Ley de presupuestos del estado, supuso de facto dejar sin efecto estos acuerdos, por lo que será necesario retomar este esfuerzo, teniendo en cuenta la normativa vigente, en los próximos años.

En el caso del PAS, se continuó con los procesos de promoción iniciados en el curso 2010-11 (en el que se resolvió la convocatoria del concurso de méritos de personal funcionario de 147 puestos), y en el 2012 se convocaron y resolvieron para el PAS laboral 5 concursos específicos en los que se ofertaron 15 puestos y 3 concursos permanentes con una oferta de 140 puestos. También se convocaron un número considerable de procesos selectivos, unos ya concluidos y otros pendientes de finalizar, de los que 2 fueron de PAS funcionario con una oferta de 52 plazas y 12 de PAS laboral en los que se ofertaron 42 plazas.

La nueva normativa y la contracción de la financiación afectaron también a algunos de los beneficios sociales puestos por la USC a disposición de su personal. Así, por imperativo legal en el 2012 no hubo aportaciones al plan de pensiones. Y ante la necesidad de controlar los gastos de personal, se redujo el coste de la póliza de seguro de vida del PAS en un 7%.

El programa de intercambio de vacaciones del PAS goza de una amplia acogida entre nuestro personal, si bien en el 2012 se redujo la participación del PAS de la USC (en el 2011, se ocuparon 554 de las 560 plazas ofertadas) y aumentó la del PAS de otras universidades que cubrió una plaza en la USC.

Programa de intercambio de vacaciones del PAS 2012

480485490495500505510515520

Número de plazas

ofertadas por la USC

Número de plazas

cubiertas en la USC

Número de plazas

ofertadas al PAS de la USC

Número de plazas

ocupadas por el personal de

la USC

520

500

520

495

56

3.5. Seguridad y salud

La preocupación por la seguridad y salud de nuestro personal se materializa en un conjunto de actuaciones plenamente instauradas y sistematizadas en nuestra estructura organizativa, esencialmente a través del Servicio de Prevención de Riesgos y el Servicio de Vigilancia de la Salud.

En relación con la seguridad en el trabajo, en 2012 se llevaron a cabo las siguientes acciones:

- Se aprobó el nuevo Plan de prevención de riesgos laborales.

- Se renovaron las certificaciones OHSAS 18001 de los sistemas de gestión de la seguridad y salud laboral de ocho centros y se añadió un nuevo centro con la certificación de la ETSE, que se convirtió así en el primer centro docente e investigador de la USC reconocido con esta certificación. Además el Servicio de Prevención de Riesgos renovó la certificación de su propio sistema de gestión ambiental acorde con la Norma ISO 14001.

- Para la consecución de los objetivos de mantenimiento del sistema de gestión de seguridad y salud y la búsqueda de su mejora continua, el Servicio de Prevención de Riesgos llevó a cabo las actividades planificadas para el 2012, entre las que cabe señalar: asesoramiento para la implantación del Plan de prevención de riesgos laborales en los centros, programación e impartición de la formación de prevención, elaboración de documentación y normas de seguridad, gestión de equipos de protección individual y asesoramiento en aplicaciones de desinfección, desinsectación y desratización, coordinación de actividades empresariales y adquisición de equipos y productos.

- Se priorizaron las actuaciones en materia de seguridad y salud laboral en función de los resultados de la evaluación de riesgos de los distintos centros.

57

Actividad preventiva en 2012

En 2012 se desarrollaron 3 nuevas evaluaciones iniciales de riesgo, 9 actualizaciones de evaluaciones iniciales y un total de 17 evaluaciones específicas en las áreas de Higiene, Ergonomía y Psicosociología. Se realizó la puesta en conformidad de 152 equipos de trabajo situados en diferentes centros y servicios, se implantaron nuevos planes de autoprotección en 3 centros y se actualizaron los de 11 centros.

Además, la USC trata de consolidar una cultura de prevención desarrollando diversas acciones formativas en prevención de riesgos y equipos de emergencia. En 2012 se impartieron 153 horas de formación en prevención de riesgos a 344 asistentes, y 171 horas de formación en equipos de emergencia a 292 asistentes.

Formación en equipos de emergencia 2012

Tipo de curso PA D C

Curso de primeros auxilios para equipos de emergencia

8 3 3

Curso de situaciones de emergencia para equipos de emergencia: actuaciones en caso de emergencia

142 12 9

Curso de situaciones de emergencia para equipos de emergencia: comportamiento humano en caso de emergencia

142 6 9

PA: Personal Asistente D: Duración total (horas)

C: Número de centros

20102011

2012

12

3

25

1211

Planes de autoprotección

Nº de centros en los que se elaboraron

Nº de centros en ños que se realizó el mantenimiento y actualización

20102011

2012

3

8

547

55

3

9

Número de evaluaciones de riesgo específicas por área

Área de Psicosociología Área de Higiene Área de Ergonomía

Aula de Productos

Lácteos118

Escuela Técnica

Superior de Ingeniería

27Facultad de

Farmacia7

20102011

2012

21 3

18 229

Número de evaluaciones de riesgo sometidas a consulta del Comité de Seguridad y Salud

Evaluaciones iniciales de riesgo

Actualizacións de las evaluacións iniciales de riesgo

20102011

2012

150

94152

Nº de equipos puestos en conformidad

58

En relación con la vigilancia de la salud, en el Servicio de Vigilancia de la Salud se realizan reconocimientos preventivos a todo el personal de la Universidad, de carácter periódico y personalizado, previo a la contratación, a petición de la persona interesada o a petición de terceros.

En el período 2010-2011 se incrementaron de un modo notable los reconocimientos periódicos ordinarios, los reconocimientos iniciales por incorporación de nuevos/as trabajadores/as, y el número de vacunaciones.

En el marco de esta cultura de prevención, se llevaron también a cabo varias campañas de diagnóstico precoz de enfermedades (con 413 análisis de sangre en heces para la detección de cáncer de colon y 1.088 pruebas de tensión ocular para la detección de glaucoma).

En la misma línea de prevención, se adquirieron 40 desfibriladores con destino a los diferentes centros de la universidad, por lo que la USC puede considerarse un "espacio cardio protegido".

Actividad preventiva: evolución 2010-2012 y reconocimientos médicos en 2012

Las prácticas preventivas realizadas en la USC se traducen en un número reducido de accidentes laborales. En el año 2012 se produjeron 3 accidentes “in itinere” y 10 en el centro de trabajo, con un total de 422 días de baja por siniestralidad, siendo la duración media de las bajas de 32 días.

Iniciales (incorporación trabajador/a)

205

Periódicos ordinarios

805 Petición propia

36

Petición empresa

4

Cambio de puesto

1

Reconocimientos médicos en 2012

336 389766

2010 2011 2012

Número de vacunaciones

523 476805

Reconocimientos periódicos ordinarios

135 162 205

Iniciales (incorporación trabajador/a)

59

Siniestralidad laboral 2010-2012

14

4 3

Accidentes laborales "in itinere"

117

10

2010 2011 2012

Accidentes laborales en el centro de trabajo1

10

100

1000

10000

20102011

2012

5921

32

1486

259 422

Duración media de la baja por siniestralidad

Días totales de baja por siniestralidad

gestión social del conocimiento

63

4 GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

En la USC entendemos que tenemos el deber de realizar una gestión social del conocimiento que atesoramos y desarrollamos a través de nuestras actividades docente e investigadora. El ámbito de la gestión social del conocimiento de nuestro modelo de responsabilidad social integra, así, todas las actuaciones orientadas a garantizar la calidad y la pertinencia de la formación que impartimos y de la investigación que levamos a cabo, y a procurar la transferencia de conocimiento hacia la sociedad para contribuir a la mejora de su bienestar.

En este ámbito, nuestro estudiantado adquiere un papel protagonista, ya que su formación como futuros/as trabajadores/as no solo requiere desarrollar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también favorecer su crecimiento personal y facilitar su integración tanto en la vida universitaria como en el mundo profesional.

Es preciso reconocer también la importancia que nuestro personal, en particular el personal docente e investigador, posee en este ámbito, pues de su bien hacer, su entrega y su esfuerzo depende el éxito de nuestro compromiso de gestión social del conocimiento.

En 2012 nuestra actividad docente e investigadora se vio marcada por el avance en la adaptación de la oferta al EEES y a los requerimientos de un contexto cada vez más competitivo, exigente y globalizado, y por los dramáticos recortes en el ámbito de la I+D+i. Revisamos en los siguientes epígrafes los principales hechos y actuaciones de este período.

4.1. Gestión social del conocimiento a través de la docencia

En la USC, la gestión social del conocimiento a través de la docencia se basa en la mejora continua de nuestra oferta formativa, con el objetivo de servir mejor a las necesidades del alumnado, de los/as empleadores/as y de la sociedad, garantizando la pertinencia y calidad de la oferta oficial, potenciando los estudios de carácter profesional (posgrado y formación continua) y trabajando para favorecer la inserción laboral de los/as titulados/as. Esto requiere, además, trabajar para mejorar el rendimiento académico de los/as estudiantes y reconocer y valorar el esfuerzo de aquellos/as que alcanzan los mejores resultados.

Tenemos también la responsabilidad de articular o colaborar con otros organismos en la creación de mecanismos que posibiliten que las familias con menos recursos y las personas de mayor talento puedan acceder a los estudios universitarios, así como brindar apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiantado que lo precisa,

64

tanto a través de tutorías como proporcionando orientación, especialmente necesaria ante los cambios que ha supuesto la adaptación al EEES.

En este proceso de enseñanza-aprendizaje, además, tenemos, junto con nuestro profesorado, el compromiso de aplicar las mejores técnicas y metodologías para alcanzar los mejores resultados, fomentando de modo especial la innovación en la docencia a través de las nuevas tecnologías, y promoviendo una mayor participación del alumnado en la formación.

Resulta también esencial garantizar la integración e igualdad de oportunidades de toda persona que quiera formarse en la USC. El papel del Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU) es clave en este ámbito.

Y, finalmente, en la USC intentamos proporcionar a nuestro estudiantado conocimientos, competencias y capacidades complementarios para competir en el mercado de trabajo, fomentando también los valores de ciudadanía y responsabilidad para que los apliquen tanto en el plano profesional como en el ámbito vital.

4.1.1. Perfil de nuestro estudiantado

El estudiantado es sin duda uno de nuestros principales grupos de interés, y debemos conocer cuál es su perfil para adaptar nuestra oferta formativa a sus necesidades.

Alumnado matriculado en titulaciones oficiales y propias (2010-2012) y desglose por tipo de estudio (nº de matriculados y % de mujeres)

30.925 31.14529.772

26.141(64,2%)

26.096(63,8%)

25.013(63,7%)

1.353 (61,8%) 1.747 (60,6%)1.662 (61,7%)

3.169 (55,5%) 3.001 (55,6%)2.739 (54,5%)

299 (74,9%) 302 (75,8%)358 (75,4%)

2009-10 2010-11 2011-12

IV ciclo

Doctorado

Másteres oficiales

65

En el curso 2011-12 cursaron estudios en la USC 29.414 estudiantes (alrededor del 18% en el campus de Lugo), sin incluir el posgrado propio y la formación continua, rompiendo con la tendencia de crecimiento en el número de alumnos/as registrada en los cursos 2009-10 y 2010-11. El mayor descenso se produjo en los estudios de doctorado (un 8,7%), mientras que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue de un 4,2% y en los másteres oficiales de un 4,9%. Por el contrario, la matrícula en el IV ciclo se incrementó en un 18,5%.

Sigue siendo mayoritaria la presencia de mujeres (más del 60% en el conjunto de las titulaciones). El 63,7% del estudiantado de 1º y 2º ciclo y grados de la USC fueron mujeres, aunque persisten estereotipos sexistas en la elección de carreras: las alumnas son amplia mayoría en las vinculadas al cuidado de las personas (por ejemplo, en Enfermería representan el 85% y en Maestro en Educación Infantil el 90%), mientras que en las titulaciones relacionadas con la informática, las ingenierías técnicas o la Física las mujeres son minoría.

La evolución de la matrícula en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados debe ser analizada teniendo en cuenta el proceso de extinción de las titulaciones de 1º y 2º ciclo, en el que progresivamente están desapareciendo los distintos cursos que conformaban cada ciclo, y el paralelo proceso de implantación de los grados, en relación con la mayor parte de los cuales en el curso 2011-12 se estaba implantando el 2º (en 20 de los 48 impartidos) o el 3º curso (en 26 de los 48 impartidos).

Por campus, en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados, el 18,6% del alumnado matriculado optó por titulaciones impartidas en el campus de Lugo, en el que la matrícula de los grados experimentó un crecimiento del 61,2%, mientras que en el campus del Santiago el incremento fue del 49,3%. Con todo, la caída de la matrícula para el conjunto de las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue mayor en el campus lucense que en el campus compostelano (un 7,4% frente al 3,7%). El descenso en el posgrado oficial fue del 4,5% en el campus de Santiago y del 6,3% en el de Lugo.

Evolución de la matrícula en 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por campus (2010-2012)

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

2009-10 2010-11 2011-12

17.94513.796

9.565

2.8607.024

10.492

1.035 1.411 1.347

Campus de Santiago

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

2009-10 2010-11 2011-12

4.7453.854

2.823

2691.089

1.756

318336

315

Campus de Lugo

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo Grados Másteres oficiales

66

Según la procedencia, en el curso 2011-12 alrededor del 8% del alumnado fue de fuera de Galicia. La presencia de alumnado de otras autonomías españolas no fue significativa en los estudios de doctorado, no superó el 5% en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y muestra su mejor evolución en los másteres oficiales, en los cuales alcanzó el 6,5%. Por su parte, el alumnado extranjero en la USC apenas tiene presencia en los grados y se concentra fundamentalmente en los programas de doctorado, aunque con una reducción muy significativa respecto a los cursos anteriores (representó casi un 23% del alumnado de los estudios de doctorado en 2010-11, y solo un 8,3% en 2011-12). Aunque su procedencia es muy variada, de más de 80 países alrededor de todo el mundo (mayoritariamente de Europa), los países con mayor número de estudiantes en la USC en el curso 2011-12 fueron Italia, Francia, Portugal, Brasil, México y Alemania.

Distribución del alumnado matriculado según su procedencia geográfica y por tipo de estudio (curso 2011-12)

Cabe destacar también que más del 60% de los mejores expedientes de Galicia en las pruebas de acceso a la universidad en 2011 cursaron estudios en la USC (211 de los 338 que obtuvieron una nota igual o superior a 9).

Gallega93,4%

Nacional4,9%

Extranjera1,7%

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo

Gallega95,1%

Nacional4,4%

Extranjera0,5%

Grados

Gallega89,8%

Nacional6,5%

Extranjera3,7%

Másteres oficiales

Gallega91,7%

Nacional0,0%

Extranjera8,3%

Doctorado

67

En relación con la distribución del estudiantado matriculado por áreas de conocimiento en las titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales, se observa que el área de Ciencias Jurídicas y Sociales sigue siendo la que recibe el mayor número del alumnado, seguida de la de Ciencias de la Salud.

En los estudios de posgrado propio y formación continua, encaminados a la formación de especialistas, sobre todo en ramas interdisciplinarias y de interés social, cultural, científico-técnico o profesional, se produce también una importante caída de la matrícula en el curso 2011-12, de casi un 50% en los másteres propios. La presencia de mujeres se sitúa por encima del 65% tanto en los másteres propios como en los cursos de especialización y los cursos de formación continua.

Alumnado matriculado en cursos de posgrado propio y formación continua (2010-2012)

505(62,4%)

622(60,6%)

324(67,6%)

Másteres propios (% mujeres)

348(67%)

327(65,4%)

227(66,5%)

Cursos de especialización (% mujeres)

1.053(67,7%) 868

(63%) 683(65,9%)

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de formación continua (% mujeres)

Estudiantado matriculado en titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por áreas de

conocimiento en el curso 2011-12

Ciencias da Salud28,1%

Ciencias Experimentales

11,2%

Ciencias Jurídicas y Sociales

41,1%

Enseñanzas Técnicas

8,3%Humanidades

11,3%

68

Finalmente, analizamos la evolución del estudiantado titulado en el curso 2011-12 en las titulaciones oficiales de la USC. En este curso terminaron sus estudios las primeras promociones de los grados implantados en el curso 2008-09, con un total de 214 graduados/as. No obstante, se reduce el número de titulados/as en el 1º y 2º ciclo en un 10,8%, lo que explica el descenso en el conjunto de las titulaciones oficiales y propias de 1º y 2º ciclo y grados. Por el contrario, se produce un ligero aumento de los/as titulados/as en los másteres oficiales, pese al descenso de la matrícula. Destaca especialmente el incremento en el número de tesis leídas, de un 17,4% respecto del curso 2010-11, así como el hecho de que por fin parece haberse alcanzado la paridad en la obtención del título de doctor/a. Conviene aclarar que en la evolución del número de estudiantes que obtuvieron el DEA hay que tener en cuenta que este diploma acreditativo de la suficiencia investigadora tras la etapa de formación ya no existe en los nuevos programas de doctorado.

Alumnado titulado en titulaciones oficiales y propias (2010-2012)

4.1.2. Oferta académica

El análisis de nuestra oferta académica permite evaluar la medida en que en la USC orientamos nuestro labor docente a dar respuesta a las demandas y necesidades de la sociedad actual, sin olvidar la contribución de muchas titulaciones clásicas de carácter básico que atesoran una gran trayectoria histórica en nuestra institución y que poseen un elevado valor formativo.

La USC impartió en el curso 2011-12 en sus campus de Santiago y Lugo 63 titulaciones de 1º y 2º ciclo (en extinción), 48 grados, 73 másteres universitarios, tres

5.2675.791

5.310

4.044(71,5%)

4.242(70,1%) 3.927

(69%)

576(65,1%)

869(62,8%) 897

(64%)

397 (65%)

375 (62,1%)

146 (59,6%)219 (42%)

235 (51,7%)

276 (52,9%)31

70

64

2009-10 2010-11 2011-12

IV ciclo

Tesis leídas

DEA

Másteres oficiales

69

títulos propios (en los ámbitos de la Criminología y la Gestión Hostelera) y 74 programas de doctorado. De los 48 grados, solo 4 no tuvieron límite de plazas: Matemáticas y Geografía y Ordenación del Territorio en el campus de Santiago e Ingeniería de Procesos Químicos Industriales y Relaciones Laborales y Recursos Humanos en el campus de Lugo. De los 73 másteres, 13 se ofertaron sin límite de plazas.

La oferta de másteres oficiales de este curso incluyó 6 nuevos títulos: Tecnologías de la Información; Turismo urbano y gestión de empresas turísticas; Biología marina; Juventud y sociedad; Dirección de actividades educativas en la naturaleza; y Agricultura, ganadería y silvicultura ecológicas.

La oferta oficial de la USC engloba todas las grandes ramas del conocimiento. Centrándonos en los grados y los másteres oficiales, la oferta en el área de Ciencias Jurídicas y Sociales representó en el curso 2011-12 los mayores porcentajes, en concreto el 35,4% de la oferta de grados y el 28,8% de la de másteres oficiales, como corresponde a su capacidad de captación de alumnado. En los grados, el siguiente porcentaje más elevado corresponde al área de Humanidades, mientras que en los másteres oficiales corresponde a las Ciencias que, por el contrario, poseen el menor porcentaje de la oferta de grados. En el caso de los programas de doctorado, el 25,7% de la oferta se concentró en el área de Humanidades, seguida muy de cerca por la de Ciencias Jurídicas y Sociales, mientras que el menor porcentaje correspondió a las Enseñanzas Técnicas.

Oferta oficial de la USC en el curso 2011-12 (nº de titulaciones por campus y tipo de estudio)

Con el objetivo de optimizar la oferta de títulos de grado para ajustarla a la realidad actual y a las necesidades emergentes, en 2012:

1º y 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

CC. de la Salud 4 6 11CC. Experimentales 5 4 16CC. Jurídicas y Sociales 16 13 18Enseñanzas Técnicas 2 2 5Humanidades 13 8 11Total 40 33 61

Programas de doctorado

CC. de la Salud 17

CC. Experimentales 15

CC. Jurídicas y Sociales 18

Enseñanzas Técnicas 5

Humanidades 19

Total 74

1º y 2º ciclo Grados

Másteres oficiales

2 3 3 CC. de la Salud2 0 0 CC. Experimentales7 4 3 CC. Jurídicas y Sociales

10 6 5 Enseñanzas Técnicas2 2 1 Humanidades

23 15 12 Total

70

- Se inició el proceso de análisis de las titulaciones de grado con dificultades, explorando diferentes estrategias: dobles titulaciones, formación on-line, modificaciones puntuales de los títulos, intensificación de las prácticas externas, etc.

- Se aprobaron en Consejo de Gobierno dos nuevas titulaciones de grado de carácter estratégico: Grado en Criminología (a implantar en la Facultad de derecho) y Grado en Gestión Hotelera (a implantar en el CSHG). Ambas titulaciones surgen como transformación de dos títulos propios de la USC, únicos en el SUG, que cuentan con una trayectoria de décadas y con el alumnado más numeroso entre todas las titulaciones propias de la USC. La Xunta de Galicia no aprobó ambos proyectos, presentándose las alegaciones oportunas por parte de la USC.

- Se pusieron en marcha los cursos puente para alcanzar el título de grado en la Escuela Politécnica Superior (EPS) y en la Facultad de Ciencias de Lugo, ambas iniciativas de carácter estratégico para estos centros y para el campus lucense.

De modo similar, y con el objetivo de conformar una oferta de posgrado especializada y competitiva, en 2012:

- Se inició el proceso de revisión del catálogo de másteres para reorganizar la oferta en función del catálogo de grados de cada centro y de la demanda en el SUG.

- Se implantaron con éxito algunos másteres profesionalizantes, como el Máster de Abogacía en los campus de Santiago y Lugo, y se aprobaron otros también profesionalizantes para su implantación en el 2013-14, como son los vinculados a las titulaciones de la EPS, o el Máster en Procuraduría. Esta última será una titulación conjunta entre las tres universidades gallegas, coordinada por la USC (tendrá carácter rotatorio por las tres Universidades, si bien el alumnado podrá seguir las clases mediante videoconferencia desde la sede en la que se encuentre matriculado), y habilitará para el acceso a la proba de evaluación final acreditativa de la capacitación profesional para obtener el título de procurador de los tribunales.

- En algunos centros, como la Facultad de Filología, se realizó una reorganización completa de la oferta de másteres para establecer sinergias en el SUG y cooperar en el diseño de titulaciones conjuntas e implantar otras muy especializadas en la USC en los ámbitos en los que nuestra universidad es puntera.

En relación con los programas de doctorado:

- Se realizó la transformación completa de todos los programas de doctorado de la USC de acuerdo con el RD 99/2011 y se elaboró el reglamento de los estudios de doctorado. Este proceso de transformación culminó con una reducción muy significativa del número de programas, con el fin de alcanzar una oferta más competitiva (basada en alianzas estratégicas, coordinación entre áreas, coherencia entre líneas de investigación y visibilidad de la producción científica y de la actividad internacional). En lo que respecta a los programas de doctorado interuniversitarios del SUG, se reforzó la coordinación con las otras universidades y se avanzó en el

71

establecimiento de criterios comunes. En términos cuantitativos se pasó de 74 a 46 programas de doctorado que a finales de 2012 iniciaban el proceso de verificación.

- Se desarrolló la Escuela de Doctorado Internacional de la USC (EDI-USC) como estructura académica integradora que, garantizando el funcionamiento autónomo y la singularidad de cada ámbito temático, permitirá unir potencialidades y ser más competitivos en la obtención de reconocimientos y financiación.

- Se ofertaron las primeras actividades formativas transversales para el alumnado de doctorado (Gradd Schools, I Jornada de la juventud investigadora).

- Puede decirse que en el año 2012 se sentaron las bases para impulsar la estrategia de doctorado en todos los ámbitos de conocimiento de la USC y promover la visibilidad de la excelencia investigadora y de la internacionalización en los ámbitos temáticos en los cuales la USC tiene reconocido liderazgo.

En relación con los cursos de posgrado propio y formación continua, en 2011-12 el número de cursos impartidos se mantuvo respecto al del curso 2010-11 en los másteres propios (si bien, como ya hemos visto, se produjo un fuerte descenso de la matrícula), y se redujo en un 12% en los cursos de especialización y en un 25,4% en los de formación continua.

Cursos de posgrado propio y formación continua impartidos (2010-2012)

4.1.3. Calidad de la docencia

El compromiso con la calidad de la docencia abarca diferentes dimensiones. Por una parte, se relaciona con el diseño e implantación de sistemas y procedimientos de gestión y garantía de la calidad en los centros docentes. Por otra, se vincula de modo directo con el trabajo del personal docente, siendo responsabilidad de la universidad poner a su disposición todos los medios necesarios para el desempeño de su función docente. Además, la calidad de la docencia tiene mucho que ver con el

23 22 22

Másteres propios impartidos

30 25 22

Cursos de especialización impartidos

51 5944

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de formación continua impartidos

72

aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con la necesidad de proporcionar una formación de calidad, orientada al desarrollo de competencias que garanticen la inserción laboral de nuestros/as alumnos/as. Y todos estos esfuerzos deben tener un objetivo claro: lograr la satisfacción del estudiantado y un buen rendimiento académico.

En 2012 los cinco centros de la USC que participaron en la cuarta convocatoria del programa Audit obtuvieron el certificado de verificación de sus respectivos Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC), de modo que todos los centros de la USC contaban ya a mediados de 2012 con esta certificación que reconoce su compromiso y el de la propia institución con la promoción de la calidad en sus programas formativos.

En relación con la figura del docente, además de la formación continua ofrecida a través del PFID, en 2012 se avanzó en el diseño de un sistema propio de evaluación de la calidad docente del profesorado mediante la participación en la tercera convocatoria experimental del programa Docentia (en la que participaron 56 profesores/as).

El ratio de estudiantes por PDI resulta también un indicador adecuado para la evaluación de la calidad docente y del esfuerzo docente por PDI. Empleando valores brutos (sin ajustar por equivalencia a tiempo completo), la USC presenta un ratio global de 12,5 estudiantes por PDI, si bien existen diferencias sustanciales por áreas, siendo la de Ciencias Jurídicas y Sociales la que presenta un ratio superior.

En lo relativo al avance en la implantación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en 2012 se realizó la migración completa del campus virtual de la USC a software libre, de modo que en el curso 2012-13 todas las titulaciones y materias dispusieron de la plataforma Moodle como herramienta de apoyo para la docencia presencial y semipresencial. Durante el 2012 se realizó un análisis de necesidades que culminó con la personalización de Moodle de acuerdo con las características y necesidades de la USC.

Se empezó además a trabajar en la implantación de una herramienta de videostreaming y de dos salas modelo de retransmisión de clases, completando la infraestructura necesaria para implantar a corto plazo titulaciones completamente on-line.

Cabe destacar también el desarrollo desde el CeTA de actividades de formación específicas para los centros que ofertaban por primera vez cursos puente

Ratio Estudiantes/PDI por rama de conocimiento 2011-12

Ciencias de la Salud12,8

Ciencias Experimentales

5,9

Humanidades8,9

Ciencias Jurídicas y Sociales

19,1

Enseñanzas Técnicas17,1

73

semipresenciales, en la búsqueda de una estrategia metodológica común en todas las materias para el desarrollo de la docencia semipresencial.

Y en el ámbito de extender al alumnado más posibilidades asociadas a la administración electrónica, se inició el desarrollo del proyecto de suplemento europeo al título (SET) electrónico, del que en 2012 se hizo una propuesta a la CRUE que fue enviada al Ministerio de Educación, estando pendiente su respuesta para iniciar el proyecto técnico.

En cuanto a la calidad de la oferta académica, cabe destacar el reconocimiento oficial de esta en los programas de doctorado a través de las menciones de calidad y excelencia, que reconocen su solvencia científico-técnica y formadora. En el curso 2011-12 6 programas mantenían en vigor la mención de calidad obtenida en convocatorias de años anteriores, y obtuvieron el nuevo reconocimiento de mención de excelencia 18 programas de doctorado de la USC.

Los mecanismos y actuaciones puestos en juego por la USC para garantizar la calidad de la docencia tienen un claro indicador de su éxito o fracaso: la satisfacción del alumnado con la docencia recibida. El cuestionario de las encuestas de satisfacción del estudiantado con la docencia recibida en las nuevas titulaciones adaptadas al EEES se implantó definitivamente en el curso 2011-12, a través de una aplicación informática que, además de permitir recoger esta información de un modo más eficaz y sostenible, facilita la obtención de los resultados de la encuesta, su agregación y la emisión de los informes de resultados y certificaciones automatizadas con firma electrónica para el profesorado.

Los resultados de las encuestas de satisfacción muestran una progresiva mejoría en los últimos cursos académicos, especialmente significativa en los grados. El porcentaje de estudiantes que participaron en el proceso fue del 31,82%, siendo más alto en el caso de los grados (36,94%) y en los másteres (33,90%) que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo (24,52%).

Satisfacción del alumnado con la docencia recibida (2010-2012)

Escala desde 1 (Nada satisfecho/a) hasta 5 (Muy satisfecho/a). En los cursos 2009-10 y 2010-11 se empleó una escala de 1 a 7 en los grados y los másteres oficiales, pero se muestran los valores normalizados en escala 1 a 5 para facilitar la comparación.

3,49 3,53 3,65

1º y 2º ciclo

3,61 3,70 3,86

Másteres oficiales

3,41 3,44 3,70

2009-10 2010-11 2011-12

Grados

3,82n.d.

3,98

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos de posgrado propio

74

No menos relevante para evaluar la calidad de la docencia resulta la satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada, que también mejoró ligeramente, siendo en el curso 2011-12 especialmente elevada en el caso de los másteres oficiales, en los que el profesorado suele interactuar de un modo más directo con el alumnado e incluso compartir conocimientos directamente vinculados con su ámbito de investigación.

Satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada (2010-2012)

Otra variable a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de la docencia son los resultados académicos, medidos a través de diversos indicadores.

Las tasas de éxito y rendimiento en el curso 2011-12 muestran cierta estabilidad respecto a los cursos anteriores, siendo la variación más significativa el aumento de 5,5 puntos porcentuales en la tasa de rendimiento de los grados. Por áreas, los mejores resultados corresponden a las Ciencias de la Salud.

Tasas de éxito (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

3,63,7 3,6

3,7 3,73,8 3,7

3,8

2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

3,88

3,63

3,94

1º y 2º ciclo

Grados

Másteres oficiales

77

87,4 85,6

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en el 1º y 2º ciclo (%)

87,3

83,6

84,1

82,1

90,8Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

80,7 81,683,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en grados (%)

88,2

72,7

84,7

80,2

82,8

99,6 99,4 99,3

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de éxito en másteres oficiales (%)

99,7

99,5

98,9

99,3

99,6

75

Tasas de rendimiento (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

El área de Ciencias de la Salud es también la que muestra una menor tasa global de abandono del título, que en el conjunto de la USC se incrementó en 2,8 puntos porcentuales, siendo el incremento más significativo el correspondiente al área de Enseñanzas Técnicas (6,3 puntos porcentuales).

Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (2010-2012) y detalle por áreas en 2011-12

Los resultados académicos se reflejan también en los resultados de los exámenes MIR, PIR y FIR o en los premios fin de carrera obtenidos por el estudiantado de la USC. En relación con estos últimos, está aún pendiente de resolución la convocatoria de la Xunta de Galicia para los/as titulados/as que terminaron la carrera en el 2012.

53,3 69,3 67,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en el 1º y 2º ciclo (%)

72,3

66,0

64,7

62,7

68,2Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Jurídicas y SocialesCiencias Experimentales

Ciencias de la Salud

65,8 67,272,7

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en grados (%)

81,0

58,6

73,7

67,0

69,5

90,9 90,1 89,2

2009-10 2010-11 2011-12

Tasas de rendimiento en másteres oficiales (%)

93,1

90,2

88,4

89,4

82,8

26,48%1.346

26,16%1.295

28,94%1.379

2009-10 2010-11 2011-12

Tasa global de abandono del título en el 1º y 2º ciclo y grados (%) y nº de abandonos

14,27

39,76

28,34

30,88

42,75

Humanidades

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

76

En relación con el examen MIR del 2012, la Facultad de Medicina de la USC alcanzó nuevamente unos excelentes resultados, pues diez de sus estudiantes figuraron entre los cien mejores expedientes (una de ellas en el puesto número 13), cuatro más que en la convocatoria correspondiente al curso 2010-11. También en el PIR los licenciados y licenciadas en Psicología por la USC consiguieron unos resultados muy destacados, pues de las 141 plazas adjudicadas 18 fueron para la USC, de los que 15 quedaron entre los cien primeros.

Podemos destacar también que en 2012 19 titulados/as de la USC (3 de ellos del campus de Lugo) recibieron una de las 32 becas concedidas por la Fundación Barrié para realizar estancias de investigación o cursos de posgrado en el extranjero.

4.1.4. Integración e igualdad de oportunidades

La integración e igualdad de oportunidades para el estudiantado se basa, en primer lugar, en el respeto y atención a la diversidad y el desarrollo de políticas activas de incorporación e integración de estudiantes con necesidades especiales. Sin embargo, el logro de esta integración e igualdad de oportunidades requiere también articular mecanismos de apoyo económico y académico por parte de las autoridades educativas y la propia universidad, intentando garantizar que nadie pueda ver limitado su acceso a la universidad por motivos económicos o sus posibilidades de completar su titulación por dificultades académicas.

En el curso 2011-12 un total de 20 estudiantes recibieron apoyo por parte del SEPIU, bien a través de la contratación de asistentes personales o intérpretes de lengua de signos bien a través de apoyos técnicos personalizados, y se incrementó notablemente el número de estudiantes atendidos/as de modo específico por este servicio.

En 2012 siete centros de la USC, con la colaboración de la Asociación de Celíacos de Galicia, comenzaron a ofrecer en sus comedores menús aptos para personas celíacas: la Residencia Universitaria Burgo de las Naciones, el Colegio Mayor Rodríguez Cadarso, el Club Universitario SEU y los comedores de las Facultades de Matemáticas, Económicas, Medicina y Ciencias de la Comunicación.

Entre las fórmulas de apoyo económico destacan las becas al estudio, siendo las más importantes las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación. En

15

57 8

16 1613

20

2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Nº de estudiantes atendidos por el SEPIU (2005-2012)

77

términos absolutos, en 2011-12 se incrementó el número de becas solicitadas y concedidas, estas últimas en un 5,7%, porcentaje superado por la subida en la cuantía total de las becas, de un 9,2%. Por tipo de ayuda, cabe subrayar el aumento, sobre el curso 2010-11, del número de ayudas en todos los módulos.

Evolución de las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación (2010-2012) y distribución por módulo en 2011-12

Otros mecanismos de apoyo económico al estudiantado se relacionan con los servicios de alojamiento, restauración y transporte. El SUR y los comedores y cafeterías de la USC ofrecen al alumnado la posibilidad de aprovechar tarifas más económicas que las de otros establecimientos, y anualmente se convocan diversas ayudas para moderar el coste de dichos servicios.

Plazas ocupadas y subvencionadas en el SUR e importe de las subvenciones (2010-2012)

2009-102010-11

2011-12

6.6106.865

7.257

10.588 10.640 11.025

Becas concedidas Becas solicitadas

6.697

4.507

1.271

280

2.431

Libros

Residencia

Desplazamiento

Movilidad

Compensatoria

Distribución por módulos del nº de becas concedidas

2009-102010-11

2011-12

906937

939

1.083 1.1071.095

Número de plazas subvencionadas en el SUR

Número de plazas ocupadas en el SUR

1.213.119 €1.448.217 € 1.454.724 €

Importe total de las subvenciones de plazas en el SUR

78

En el curso 2011-12 se ofertaron 1.110 plazas en el SUR, de las que se ocuparon 1.095, y 939 estuvieron subvencionadas (en función de la renta disponible), por un importe total de casi 1,5 millones de euros. Además, estuvieron alojados en el SUR 27 alumnos/as con necesidades especiales.

También, en el curso 2011-12 se destinaron 2.763 euros para subvencionar los precios del transporte urbano (bonobús) y se concedieron 622 becas comedor en el SUR por un importe de 707.100 euros. Y un año más, la USC y la Sociedad Cooperativa Galega Mercado de Abastos de Santiago concedieron 10 becas destinadas a promover el consumo de productos frescos entre el estudiantado del campus compostelano, con una dotación por beca de 120 euros mensuales para un período de 5 meses. En el plano académico, destacamos en primer lugar que en 2012 el Consejo de Gobierno aprobó las modificaciones de la Normativa de Permanencia, estableciendo así un marco transparente y claro para el alumnado en relación con aspectos del funcionamiento del EEES que no estaban hasta el momento bien definidos. Entre las modificaciones destacan que la modalidad de matrícula elegida (tiempo completo o tiempo parcial) deberá mantenerse durante todo el curso, que el alumnado que inicie estudios en una titulación deberá superar como mínimo una materia obligatoria en el primer curso o que podrá concurrir a un máximo de cuatro convocatorias en los estudios de grado y dos en los de máster.

Y se siguió desarrollando el programa de apoyo tutorial extraordinario en las titulaciones de 1º y 2º ciclo en extinción, que contó con 213 estudiantes matriculados/as, de los/as que aprobaron 161 en las distintas convocatorias (fin de carrera, ordinaria y septiembre).

Estudiantes en el Programa de apoyo tutorial extraordinario (2010-2012) y resultados en 2011-12

2009-102010-11

2011-12

216192 213

Nº de aprobados

161

Nº de no presentados

32

Nº de suspensos

20

79

4.1.5. Inserción laboral

Para contribuir a la inserción laboral de los/as titulados/as la USC cuenta con un servicio de orientación personalizado gestionado a través de los Servicios de Apoyo al Emprendimiento y al Empleo (SAEE), y favorece la puesta en contacto directo del alumnado con el mercado laboral mediante la promoción de las prácticas profesionales y reforzando los programas de orientación profesional e inserción laboral.

En el 2012 se mantuvo con plena operatividad el servicio del Área de orientación laboral, a pesar de la ausencia de la convocatoria de plazas de fomento del empleo por parte de la Xunta de Galicia, que nutrían en gran parte este servicio. Entre febrero de 2011 y enero de 2012 en el campus de Santiago se realizaron 1.367 entrevistas de orientación (menos que en 2010) pero aumentaron sustancialmente las entrevistas informativas y el número de asistentes a las acciones formativas (811 asistentes en 33 sesiones).

La USC fomenta los programas de prácticas para los/as estudiantes y titulados/as a través del Consejo Social de la Universidad, la Fundación Empresa-Universidad Gallega (Feuga) y el programa Europrácticum. Por otra parte, las titulaciones oficiales y los programas oficiales de posgrado y propios ofertan también la posibilidad de la realización de prácticas al estudiantado.

Actividad de la AOL en el campus de Santiago (2009-2012)

A través de Feuga, en el curso 2011-12 realizaron prácticas profesionales 226 titulados/as (el 65,5% mujeres) y 58 estudiantes (el 77,6% mujeres).

1.428 1.4401.367

531 (27)

567 (40)

811 (33)

512

602

1.040

Abr09-Xan10 Feb10-Xan11 Feb11-Xan12

Entrevistas de orientación

Asistentes a las accións formativas (y nº de acciones)

Entrevistas informativas

Prácticas realizadas a través de Feuga (2010-2012)

251 (72,9%)309 (67%)

226 (65,5)

58 (63,8%) 52 (67,3%) 58 (77,6%)

2009-10 2010-11 2011-12

Titulados/as (% mujeres) Estudiantes (% mujeres)

80

El vicerrectorado de Coordinación y Planificación del Campus de Lugo promovió desde su Área de Orientación e Inserción Laboral y en colaboración con el Consejo Social la sexta edición del programa Europrácticum de prácticas profesionales remuneradas en empresas e instituciones europeas, programa que la Agencia Nacional Leonardo cualifica con una puntuación de 8,9 sobre 10 en cuanto a criterios de calidad. En esta sexta convocatoria se ofrecieron 44 becas dirigidas a quien obtuviese su titulación entre enero de 2006 y septiembre de 2011, ambos incluidos. Desde 2001 se beneficiaron del programa 400 personas, de las que el 40% alcanzó finalmente un contrato de trabajo.

Programa Europrácticum (ediciones IV, V y VI)

En 2012 tanto los servicios de fomento del empleo como diversos centros docentes desarrollaron otras actuaciones relacionadas con el fomento de la inserción laboral del estudiantado:

- La USC y la Federación Gallega de Municipios y Provincias (FEGAMP) firmaron un convenio de colaboración para que el alumnado de la universidad compostelana pueda realizar prácticas profesionales en la Federación así como en los ayuntamientos gallegos y diputaciones que se sumen al acuerdo.

- La USC participó en el Pacto local por el empleo conjuntamente con el Concello de Santiago, la Cámara de Comercio, Asociaciones de Empresarios del Polígono del Tambre y de Hostelería y con los sindicatos, elaborándose un nuevo convenio.

- Se puso en marcha la convocatoria de becas para prácticas en empresas del Banco Santander-CRUE-CEPYME, para la que fue necesario establecer una red de empresas receptoras de los/as becarios/as (29 empresas radicadas en las provincias de Coruña y Lugo). El servicio de orientación laboral de la USC gestionó las 61 becas concedidas. Con posterioridad se concedieron 16 adicionales.

374 27151

Europrácticum IV Noviembre 2008-Mayo 2010

Número de inscritos/as Número de aptos/as Número de Becarios/as

482 35534

Europrácticum V Julio 2010-Mayo 2012

685

28344

Europrácticum VI Noviembre 2011-Julio 2013

81

- Se inició la participación en una red de cooperativas en colaboración con la Dirección General de Cooperativas de la Xunta de Galicia.

- La ETSE desarrolló su IV Foro de Empresas para Ingeniería Informática (FEI'2'12) para poner en contacto a las empresas participantes en el programa de prácticas de la ETSE y al alumnado y detectar intereses mutuos en la realización de trabajos fin de grado en las empresas colaboradoras.

- La Facultad de Física, bajo el lema ‘¿Y ahora qué?’, organizó unas jornadas para orientar a sus estudiantes en la búsqueda de empleo y continuación de estudios.

- Se celebró una nueva edición del Foro de Empleo para alumnado de Física, Matemáticas e Informática, dirigido a estudiantes de últimos cursos y recién titulados/as de las Licenciaturas de Física y Matemáticas y del Grado en Ingeniería Informática.

- La Facultad de Veterinaria de Lugo organizó sus V Jornadas de Orientación Laboral.

- La Escuela de Relaciones Laborales de Lugo organizó una jornada sobre las salidas profesionales de la titulación.

4.1.6. Formación transversal

En el marco del EEES se establece la conveniencia de fomentar el desarrollo de actividades formativas de carácter transversal que posibiliten una formación integral de las personas. En 2012 se desarrollaron diversas actuaciones en este sentido:

- En el curso 2011-12 la BUSC impartió formación transversal en competencias informacionales a 2.024 estudiantes de 29 grados. La implantación de este modelo formativo comenzó en la USC en el curso 2010-11, mediante un proyecto piloto en el cual tomaron parte los/as alumnos/as de cinco grados de los campus de Santiago y Lugo.

- La formación en arte dramática impartida en el Aula de Teatro de la USC fue reconocida dentro del programa de cursos de formación continua en dos áreas: Fundamentos de la interpretación teatral y Fundamentos de la dirección escénica. Además, en el programa regular de cursos de arte dramática se desarrollaron cursos de iniciación reconocidos con créditos de libre configuración relativos a diferentes áreas de formación teatral (iluminación, escritura teatral, voz y dicción, comedia del arte, etc.). Ambos recorridos atienden no solo los conocimientos desde una perspectiva estrictamente teatral sino su aplicación a otros campos, fundamentalmente de carácter pedagógico.

- Se incorporaron contenidos ambientales a la formación del estudiantado, y se reforzó la propuesta formativa para becarios/as SPIU y becarios/as del programa USC en Transición, en temas relacionados con la huella ecológica y los retos ambientales de la sociedad actual, intentando combinar la formación a través de actividades

82

convencionales (nueve conferencias y seminarios, y doce talleres) con la implicación en dos proyectos de investigación-acción tutorizados, encaminados a incrementar la sensibilización y participación ambiental de la comunidad universitaria.

- En el curso 2011-12 se potenciaron las actividades en las residencias universitarias, con especial atención a la formación y participación en actividades ambientales: Programa de gestión de residuos participada, compostaje comunitario, huertos urbanos, talleres de reciclaje, actividades de teatro-foro, cursos de cocina ecológica y otros temas relacionados con la alimentación, y debates sobre comunidades en transición, gestión de residuos y agricultura urbana.

4.2. Gestión social del conocimiento a través de la investigación y transferencia

La gestión social del conocimiento a través de la investigación y la transferencia se desarrolla en la USC de modo paralelo a las tareas docentes, que incorporan los nuevos conocimientos y los desarrollos científicos garantizando la respuesta a las necesidades y exigencias de la sociedad.

La capacidad investigadora de la USC se está viendo limitada e incluso reducida por los recortes que en materia de I+D+i se vienen aplicando en los últimos años, en relación tanto con las convocatorias de financiación como con las de captación de personal investigador. Pero pese a las fuertes restricciones impuestas por el contexto de crisis económico-financiera, la USC ha conseguido mantener, e incluso mejorar, el ritmo de actividad de I+D+i y de producción científica, y aprovechar el potencial de los dos Campus de Excelencia Internacional: Campus Vida y Campus del Mar, este último promovido por las tres universidades gallegas.

En particular, hemos intentando mantener la transferencia tecnológica al tejido empresarial y contribuir a la dinamización socioeconómica de nuestro entorno, apoyando las iniciativas emprendedoras e implicándonos con los agentes económicos y sociales, transfiriendo el conocimiento desarrollado.

Año tras año, la USC presenta un balance de su actividad investigadora y de sus resultados en transferencia y valorización del conocimiento que confirman su posición líder en las áreas científica y tecnológica en el contexto autonómico, así como una posición equiparable a la de las instituciones científicas de referencia nacional e internacional.

4.2.1. Capacidad investigadora

La USC trata de garantizar el mantenimiento de la capacidad investigadora de su capital humano mediante la dotación de plazas de formación de investigadores/as, la promoción de la carrera investigadora, los programas de mejora de la cualificación investigadora de su PDI y a través de los servicios de la universidad que específicamente prestan apoyo a las actividades de I+D+i.

83

En 2012 se redujo el porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D (proyectos, contratos, convenios, cursos, reuniones científicas, servicios técnicos y asesorías), como consecuencia de los menores recursos disponibles para su desarrollo y de las mayores exigencias docentes que impone el EEES. En el PDI se incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal (60 activos en 2012, frente a los 93 y 84 de 2010 y 2011, respectivamente).

PDI en actividades de I+D (2010-2012)

Nota: los datos de PDI incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal.

La fuerte reducción en la financiación de la investigación, tanto en los programas nacionales como en los autonómicos, conlleva una importante contracción en el volumen del personal contratado con cargo a actividades de I+D (como ya vimos en el apartado sobre el perfil del personal, en 2012 se contó con 116 contratados/as y 105 becarios/as menos que en 2011) y con cargo a programas de captación de recursos humanos para I+D, muchos de los cuales no fueron convocados en este año (y algunos ya no lo fueron en 2011).

2010

2011

2012

2.3002.262

2.123

PDI en actividades de I+D PDI

1.389Sobre PDI: 65%

Mujeres: 39%Campus Lugo: 14%

1.820Sobre PDI: 80%Mujeres: 44%

1.646Sobre PDI: 72%Mujeres: 40%

84

Personal contratado con cargo a programas de RRHH de I+D (2010-2012)

(1) Programas predoctorales: FPI, FPU, FIS, María Barbeito y contratados predoctorales USC. (2) Programas posdoctorales: Juan de la Cierva, Ánxeles Alvariño, Marie Curie y contratos posdoctorales USC.

Esta situación se palió relativamente con las convocatorias de formación de personal investigador promovidas por la Secretaría General de Universidades (Xunta de Galicia) con la colaboración de las tres universidades del SUG. En 2012 la USC formalizó 8 contratos que se beneficiaron de las ayudas a la etapa posdoctoral convocadas por primera vez en este año, y 52 contratos que se beneficiaron de las ayudas de apoyo a la etapa predoctoral (también se convocaron en 2011), a los que se sumaron otros 42 contratos predoctorales captados (14 FPI y 28 FPU).

Contratos pre y posdoctorales captados por grandes áreas en 2012

En 2012 se realizaron también convocatorias de carácter internacional para ayudas predoctorales a través del Programa de contratos predoctorales de Campus Vida, en el cual en 2011 se realizó una convocatoria internacional propia (8 contratos), y en 2012 una convocatoria conjunta con la Xunta de Galicia (12 contratos).

2010 2011 2012

39459% mujeres

8% en campus de Lugo

38357% mujeres

8% en campus de Lugo

37756% mujeres

16% en campus de Lugo

5949% mujeres

13% en campus de Lugo

3639% mujeres

13% en campus de Lugo

2932% mujeres

6% en campus de Lugo

Predoctorales (1) Posdoctorales (2)

Ciencias Experimentales

18Ciencias da

Salud 22

Ciencias Sociales y Jurídicas

21

Humanidades 10

Enseñanzas Técnicas

23

Contratos predoctorales

Ciencias Experimentales

3Ciencias de la

Salud 4

Humanidades 1

Contratos posdoctorales

85

En un intento por compensar la pérdida de capacidad investigadora del personal, la USC reforzó el personal de apoyo a la investigación en relación con la gestión de las infraestructuras científicas en el campus de Lugo, y mantuvo la dotación de personal en relación con la gestión y valorización de la producción científica.

La cualificación investigadora del PDI condiciona también la capacidad investigadora de la universidad, y se refleja, entre otros indicadores, en el número de sexenios de investigación conseguidos. El número de tramos de investigación reconocidos al PDI de la USC siguió aumentando en el período 2012: el 31% de los catedráticos/as de universidad tenían reconocidos cinco o más sexenios de investigación, y más del 62% ya tenían reconocidos cuatro o más sexenios. Por su parte, el 25,3% de los titulares de universidad contaban con tres o más tramos de investigación reconocidos, mientras que el porcentaje de profesorado contratado doctor con un tramo reconocido se elevó del 27,5% en 2010 hasta el 30,9% en 2012.

Porcentajes de sexenios concedidos en función de la categoría del profesorado (2010-2012)

La captación de recursos económicos externos, bien por la vía institucional a través de concursos competitivos, bien por las relaciones con la sociedad y el sector económico, es otro elemento fundamental para asegurar la consolidación y el desarrollo de las áreas y líneas de investigación científicas y tecnológicas.

28,1 31,8 31,0

Catedráticos/as de universidad

5 ou más tramos reconocidos

57,361,7 62,2

2010 2011 2012

4 ou más tramos reconocidos

3,3 3,1 3,7

Titulares de universidad

4 ou más tramos reconocidos

20,0 23,1 25,3

2010 2011 2012

3 ou más tramos reconocidos

20,2 21,1 22,0

Profesores/as contratados/as doctores/as

2 ou más tramos reconocidos

27,5 32,3 30,9

2010 2011 2012

1 tramo recoñecido

Personal de apoyo a la investigación en servicios centrales (2010-212)

28 (54%, 20%)

40 (58%, 20%)

44 (64%, 30%)

37 (59%,14% )

33 (52%, 15%)

33 (52%, 15%)

2010 2011 2012

Infraestructuras científicas (% mujeres, % campus de Lugo)

Gestión y valorización (% mujeres, % campus de Lugo)

86

Recursos externos captados para I+D 2010-2012 (cuantías en miles de euros)

Aunque hasta 2010 el volumen de recursos externos captados consiguió mantenerse a pesar de las reducciones en los presupuestos públicos dedicados a I+D, en el año 2011 se produce un decaimiento sustancial de los recursos captados tanto a través de convocatorias públicas, que se vieron fuertemente reducidas a causa de las políticas de ajuste derivadas de la consolidación fiscal de las distintas administraciones, como a través de contratos y convenios, mostrando la limitada capacidad del tejido económico para seguir invirtiendo en investigación en las universidades tras una etapa de crisis tan prolongada. En 2012 se incrementa levemente la captación en convocatorias competitivas en relación con 2011, pero siguen reduciéndose los recursos captados mediante contratos o convenios con empresas e instituciones y en acciones institucionales.

Atendiendo a la capacidad de captación de recursos por áreas de conocimiento, comprobamos que la de Ciencias de la Salud es la que consigue la mayor cuantía media de recursos captados mediante convocatorias competitivas, seguida de lejos por las de Ciencias Experimentales y Enseñanzas Técnicas, mientras que a través de contratos y convenios son las áreas de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales las que acaparan las mayores cuantías medias.

41.60032.178 34.864

14.845

10.008 8.951

14.432

3.725 1.352

2010 2011 2012

70.87745.911 45.167

Total recursos externos captados para I+D y composición por tipo de convocatoria

5.252 9.228 5.237

13.605 8.8186.215

12.6943.988

9.013

9.783

9.9515.951

266

1938.448

Convocatoria competitiva Otras Acciones por Conv. Competitiva

Programa de Recursos Humanos de I+D

Proyectos /Acciones Autonómicas

Proyectos / Acciones Nacionales

Proyectos / Acciones Internacionales

3.526 2.206 3.435

7.9125.033 3.868

3.407

2.769 1.648

Contratos / conveniosServicios Técnicos y Asesoría

Con Empresas/Entidades

Con Administraciones

9.904

976 913

3.750

2.515

778

2010 2011 2012

Accións institucionalesApoyo a la promoción y transferencia

Apoyo a la infraestructura científcia

Apoyo a la investigación

Acciones institucionales

Contrato y convenio

Convocatoria competitiva

87

Cuantía media de recursos externos de I+D captados en 2012 por áreas de conocimiento (miles de euros)

Debe destacarse singularmente el esfuerzo que la USC está realizando para posicionar sus capacidades de investigación en el entorno internacional, especialmente el europeo, capital tanto desde el punto de vista de la captación de retornos económicos como de presencia en los ámbitos de decisión científica y tecnológica. En esta línea, la USC representa más del 30% de los ingresos captados por Galicia en proyectos europeos, manteniendo una presencia relevante en las distintas áreas del Programa Marco de I+D financiado por la UE. Para promover la participación en estos programas se desarrollaron, entre otras, las siguientes actuaciones:

- Un programa de acciones sistematizadas de difusión: seminarios por áreas temáticas, implantación de una NewsLetter especializada y servicio de asistencia personalizada por proyectos y convocatorias.

- La promoción y apoyo en la presentación de proyectos institucionales estratégicos (género, Biocluster, doctorado innovador).

4.2.2. Campus de Excelencia Internacional

La USC consiguió en 2009 para su Campus Vida el reconocimiento de Campus de Excelencia Internacional (CEI) de ámbito regional, y en octubre de 2011 obtuvo su recualificación como CEI de referencia global, dando así un paso más para convertirse en un verdadero biocluster de referencia internacional en el ámbito de las ciencias de la vida. La USC participa también, junto con otras cinco instituciones, en el Campus del Mar (coordinado por la Universidad de Vigo), reconocido como CEI de ámbito regional.

Ambos constituyen una oportunidad única para crear agregaciones estratégicas entre la universidad y otras instituciones con el fin de crear "ecosistemas de conocimiento" que favorezcan el empleo, la cohesión social y el desarrollo económico territorial.

140.521

216.359

51.912

138.076

46.590

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Enseñanzas Técnicas

Humanidades

5.971

17.239

33.459

11.432

52.290

Convocatorias competitivas

Contratos y convenios

88

Campus Vida es el proyecto estratégico con mayor proyección y efecto dinamizador en la USC, y los resultados alcanzados animan a continuar con su impulso. Así, en noviembre de 2012 el Comité Internacional encargado de la evaluación del Programa de los CEI valoró el Informe de Progreso de Campus Vida correspondiente al período comprendido entre julio de 2011 y septiembre de 2012 con la máxima cualificación.

Campus Vida sigue desarrollando su Plan estratégico, siendo destacables los avances en las siguientes líneas:

- El progreso de los trámites institucionales para la consolidación en el curso 2012-13 de la Escuela de Doctorado Internacional, potenciando la internacionalización de los programas de doctorado asociados. En el período del informe la oferta fue de 20 programas, con un 20% de estudiantes extranjeros, un 18% de tesis europeas y una notable participación en programas internacionales de formación.

- Los avances en la puesta en marcha de la Red de centros singulares de investigación. Esta se inició en el 2010 con la creación del CIQUS y del CIMUS, que entraron en funcionamiento en 2011 y a principios de 2012 (respectivamente), y continuó en el 2012 con la terminación del CITIUS y el inicio de la construcción del Centro de Biomedicina Experimental (CEBEGA). La integración de los centros singulares en una red de cooperación en el ámbito biosanitario, en especial su vertebración con la Red de institutos de investigación sanitaria y con clusters empresariales, está potenciando su capacidad y su proyección internacional. Algunos de sus resultados son:

o La estrategia de alianzas internacionales desplegada tiene su mayor exponente en el importante incremento en la participación y consecución de proyectos del Séptimo Programa Marco. Campus Vida está presente en 15 proyectos aprobados en 2011 y 2012 que suponen una captación de recursos de 8,4 millones de euros.

o Las alianzas estratégicas con el sector productivo han posibilitado la consecución de varios proyectos singulares de I+D, como el proyecto Inno-Pharma del Fondo Tecnológico, que con un presupuesto de 10,2 millones de euros persigue convertir al sector farmacéutico español en un referente internacional en el descubrimiento temprano de fármacos, o el proyecto europeo Trans-int, dirigido a la creación de un fármaco por vía oral contra la diabetes y que cuenta con un presupuesto de 11 millones de euros (1,8 para la USC).

o En la línea de captación de talento internacional y movilidad cabe destacar el programa de conferencias “Frontiers in Medical Research”, impartidas en inglés

89

por científicos de alto prestigio (10 al año) y que se comenzó a desarrollar en 2012.

o También en esta línea se potencian las relaciones de colaboración y el compartir recursos con otras instituciones de investigación españolas. Así, se formalizaron dos convenios con el CSIC para la incorporación selectiva de cuatro investigadores/as al CIQUS y CIMUS.

- Los avances en la estrategia de transferencia, asentando las capacidades y alianzas para una valorización eficiente de los resultados de investigación en el contexto del Biocluster que conforma Campus Vida. El desarrollo de este modelo está siendo implantado de tal modo que las capacidades y experiencias están repercutiendo de modo transversal sobre el conjunto de las líneas de investigación y, como consecuencia, incrementando los indicadores de transferencia de la USC.

- El impulso de la estrategia de UniverCidade, que está consolidando una interesante dinámica de generación de nuevas oportunidades para el estudiantado en este proyecto y en el desarrollo de su entorno, y que constituye, además, un ejemplo de coordinación y cooperación entre distintas unidades de la USC, como el SEPIU, la ODS y el ATIC.

Por otra parte, con el objetivo de incorporar nuevas líneas de acción en la estrategia del Campus de Excelencia que se proyecten de modo más transversal en la USC, Campus Vida promovió dos acciones concretas:

- Se integró en la Red de Campus de Excelencia Internacional con actividad Agroalimentaria, cuya constitución se formalizó en febrero de 2013. En esta red participan 18 CEI españoles con actividades relacionadas con el sector de la nutrición humana y la agroalimentación en sus múltiples áreas. La red persigue maximizar las oportunidades de colaboración entre los CEI, así como con el sector empresarial y productivo, con el objetivo de encontrar propuestas que permitan responder a los grandes retos agroalimentarios. Cabe mencionar que en 2012 se inició la construcción de la nueva Aula de Productos Lácteos en el campus de Lugo.

- Participó en la convocatoria 2011 de Fortalecimiento en la que se alcanzó una subvención global de 607.893€, a ejecutar en el bienio 2012-2013, para el desarrollo de diversas acciones: movilidad internacional, campus virtual, colaboración USC–Educación Secundaria (FP), UniverCidade inteligente y sostenible, campus científicos de verano internacionales, proyecto i∩tersecció∩s - cultura y campus científicos inclusivos.

La USC es también una de las entidades promotoras del Campus del Mar, y como tal participa en la planificación y desarrollo de sus estrategias y de sus diferentes órganos de gobierno.

90

Entre sus objetivos se encuentran convertir la agregación de I+D en un referente internacional en los ámbitos marino y marítimo, la mejora de la conexión con los sectores económicos en el ámbito tecnológico, el posicionamiento y la visibilidad internacional del Campus, el estímulo de la movilidad y la creación de un canal de comunicación entre el mundo académico y la sociedad.

En 2012, se trabajó en la definición de un Consorcio, que tendría como paso inicial la firma de un convenio de colaboración entre los participantes (UVIGO, USC, UDC, CSIC e IEO) para la creación de un consorcio público-privado para la programación y gestión de las actividades del Campus del Mar, y se elaboró un borrador de estatutos del futuro Consorcio.

4.2.3. Transferencia, valorización y emprendimiento

En la USC no solo procuramos acercar el conocimiento a la sociedad a través de la docencia y de la divulgación científica, sino también mediante acciones de transferencia, valorización y emprendimiento con las que se pretende que la investigación desarrollada llegue a tener un impacto económico y social real.

A finales de 2011 se creó el Área de Valorización, Transferencia y Emprendimiento (AVTE) por la necesidad de ordenar e integrar los programas de apoyo al emprendimiento y de asumir las competencias relacionadas con la creación de empresas, en su vertiente de transferencia de tecnología, promoviendo proyectos de valorización, la obtención de licencias de patentes y la constitución de EBT.

En 2012 se desarrollaron diversas actuaciones orientadas a potenciar la valorización y transferencia de los resultados de investigación de la USC, sobre las cuales puede ampliarse información en la memoria 2012 de la AVTE:

- Se intensificó la difusión internacional de los resultados de investigación de la USC a través de la plataforma específica I-bridge (mediante convenio con la Kaufman Foundation), plataforma compartida con 168 organizaciones de referencia a nivel mundial, entre otras las universidades de Harvard y Stanford en los EE.UU. y ocho instituciones europeas. Se obtuvieron expresiones de interés para varias de las tecnologías publicitadas.

- Se firmaron tres nuevos acuerdos encaminados a la explotación comercial de patentes de las que es titular la USC, uno de ellos con una compañía gallega.

- Se consiguieron acuerdos de colaboración y se participó activamente en eventos organizados por entidades representativas del tejido tecnológico gallego como la plataforma de las TIC de Galicia (Vindeira), el Cluster Salud, el Cluster Alimentario o el Cluster Tecnológico Empresarial BIOGA. Entre las acciones en las cuales se participó está la Lonja de inversores en Biotecnología organizada por BIOGA y en la cual la USC presentó varios proyectos.

91

- Se activaron nuevos proyectos de transferencia en el marco de los proyectos internacionales del programa Vehículos de Transferencia (que cuenta con financiación de los fondos FEDER a través del programa Interreg POCTEP) y Nanovalor (que cuenta con financiación de los fondos FEDER a través del Programa operativo de cooperación transfronteriza España-Portugal 2007-2013).

- Se incrementó la difusión, tanto interna como externa, de las acciones de transferencia a través de la aparición sistemática de noticias en el Xornal de la USC y en los medios de comunicación del entorno, así como con la movilización y coordinación del programa-documental “Base Tecnológica” de la CRTVG, en que se incluyeron proyectos de la USC relativos a nuevos materiales, biotecnología y filología. En los contenidos de los programas, a propuesta de la AVTE, se incluyó la difusión del CEI Campus Vida y también actividades desarrolladas en el campus de Lugo.

- Se participó activamente en el Fondo de Inversión en Ciencia de la Fundación Barrié, especializado en valorización de resultados de investigación. Se presentaron ocho proyectos y la Fundación Barrié aprobó una financiación de 430.000 euros para dos que se encuentran ya en fase de ejecución: el proyecto Quorum Quenching de la USC y el CTC Trap de la Fundación para la Investigación, Desarrollo e Innovación del CHUS, con la participación del Sergas y de los grupos de Investigación Ciclo Celular y Oncología y NanoBioFar de la USC. En la selección de los proyectos, el Fondo valora que las propuestas sean traducibles en resultados con aplicación en la sociedad y con potencial comercial para la generación de retornos económicos.

De entre todas las actuaciones promovidas desde la AVTE, destaca especialmente el diseño e implantación del programa Acelerador de Transferencia, previsto dentro del proyecto Campus Vida, para identificar, seleccionar y financiar diferentes tipos de actuaciones que permitan hacer más viable la comercialización de un resultado de investigación (pruebas de concepto, estudios de patentabilidad, estudios de mercado, identificación de clientes, etc.). Se lanzó la primera convocatoria en mayo de 2012, en la que se identificaron un total de 25 proyectos con potencial, de los cuales, una vez

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revisados los requisitos de idoneidad, se presentaron al Comité de Evaluación once. Los criterios de evaluación de las propuestas están basados en los empleados por ISIS Innovation en su programa Oxford University Challenge Seed Fund, con una trayectoria de más de doce años seleccionando y financiado este tipo de proyectos con un éxito notable, valorando aspectos relacionados con el propio resultado de investigación, como el grado de protección o de novedad, y otros más orientados a evaluar el mercado potencial o el tiempo necesario para alcanzar acuerdos con agentes externos.

El comité de evaluación del Acelerador de Transferencia, formado principalmente por expertos del mundo empresarial en el desarrollo de nuevos negocios, propuso para su financiación nueve proyectos en noviembre de 2012, y a finales de año se lanzaba una nueva convocatoria de selección de proyectos.

La USC mantiene también una posición pionera en el fomento del emprendimiento con estructuras diversas diseñadas para favorecer la puesta en marcha y consolidación de iniciativas empresariales procedentes del entorno universitario, que incluyen tanto la propia AVTE como las sociedades participadas Unirisco y Uninova, así como la participación en diversas redes o programas de fomento del emprendimiento (RedIncuba, RedEmprendia,…). También la infraestructura disponible en el edificio Emprendia permite atender los procesos de emprendimiento surgidos en la USC, incluyendo la detección y maduración de la idea, el asesoramiento, la financiación y la incubación, siempre bajo la coordinación de la AVTE.

Podemos destacar algunas de las actuaciones desarrolladas en 2012:

- La USC participó en eventos de promoción y estableció convenios de colaboración con instituciones que dan apoyo al emprendimiento a nivel local, autonómico, estatal e internacional (Cámaras de Comercio, IGAPE, Fundación Bankinter, Fundación Repsol, Fundación INCYDE, RedEmprendia, etc.). Una de las actividades en que participó activamente la USC fue la Vindeira Venture Academy celebrada en el edificio Emprendia entre marzo y mayo. Este programa tenía por objetivo ayudar a un grupo de emprendedores/as, seleccionados/as por el comité de Vindeira, a preparar una presentación a inversores en el III Encuentro Vindeira Capital Network, que se celebró también en la USC, en el Centro de Estudios Avanzados.

- Se puso en marcha el proyecto Puntos de Atención Emprendedora (PAE), una colaboración de la USC (a través de la AVTE y la Cátedra Bancaja de la Facultad de Económicas) con la Fundación INCYDE. El proyecto consiste en el desarrollo de acciones formativas dirigidas principalmente a estudiantes, y la identificación y tutorización de proyectos empresariales. Los PAE son un proyecto piloto que

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promueven las universidades de Extremadura, Granada y Santiago de Compostela en colaboración con las correspondientes Cámaras de Comercio y con el apoyo técnico de la Fundación INCYDE, y cuentan con la financiación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y del Fondo Social Europeo. La USC cuenta con tres puntos, uno en Campus Vida, otro en el Campus Norte y el tercero en el de Lugo.

- Se organizaron acciones formativas para emprendedores/as en el marco del proyecto POCTEP Vehículos de Transferencia. En este caso las acciones van dirigidas fundamentalmente a emprendedores procedentes de grupos de investigación, ya que lo que se pretende es fomentar la transferencia de resultados de investigación a través de la creación de nuevas empresas spin-off.

- Se desarrolló una experiencia piloto en la ETSE para integrar la formación en emprendimiento en las trayectorias curriculares de un centro de la USC. Se impartió un módulo de creación de empresas encuadrado en la materia Aula profesional, incluida en la programación docente de los títulos de grado del centro.

- Se renovaron y reforzaron los acuerdos con el Ayuntamiento de Santiago en materia de apoyo al emprendimiento a través de la reactivación de la participación del mismo en la sociedad Uninova y de la colaboración con el Centro de Recursos y Servicios Integrales a la Empresa (CERSIA). El CERSIA, a través del programa Compostela Activa, cubre de un modo integral las diferentes etapas por las que pasa una persona emprendedora desde la idea de negocio hasta la constitución de la empresa. Se colaboró con el CERSIA en acciones como la Jornada Emprende en Compostela o el Concurso de nuevas ideas empresariales.

- Se entregaron los premios del XII Concurso de Proyectos Empresariales Innovadores, articulado en tres categorías: Base Tecnológica, Empresa Joven y Mujer Emprendedora.

- La AVTE colaboró con la Fundación de la Innovación Bankinter en el desarrollo de una nueva edición del Curso de Innovación 360º del programa Akademia Bankinter, acción formativa de carácter intensivo que procura desarrollar las habilidades en innovación y emprendimiento del estudiantado. Lo cursaron de modo gratuito 30 estudiantes de último año de carrera, de máster y doctorado.

- La AVTE del campus de Lugo, en colaboración con el Ayuntamiento, organizó varias jornadas de motivación empresarial en varios centros del campus.

- También la AVTE de Lugo, como integrante de la Red Mercurio (de la que forman además parte el Ayuntamiento de Lugo, la Diputación Provincial, la Confederación de Empresarios de Lugo, la Cámara de Comercio o la Asociación de Empresarios del Polígono Industrial del Ceao), participó en el lanzamiento de una iniciativa destinada a la construcción de naves en terrenos del Ayuntamiento de Lugo para que los promotores de proyectos emprendedores en el sector de la investigación o de la transformación y elaboración de productos puedan desarrollar su actividad en los polígonos industriales de la ciudad.

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- La incubadora de empresas de la USC, Uninova, participó en el programa Erasmus para Jóvenes Emprendedores (Erasmus for Young Entrepreneurs) de la Comisión Europea, que es similar al Erasmus para estudiantes pero enfocado a nuevos emprendedores. Uninova actúa como organismo intermedio del programa, llevando a cabo labores de coordinación y apoyo a los emprendedores y empresas participantes, así como gestionando los emparejamientos empresariales (matchings) que se generen en el espacio europeo.

- Se crearon 5 spin-off: en el ámbito ambiental Alvariza Asistencia Técnica en Medio Ambiente, Faz Consultora en el ámbito de la gestión cultural, Deroceras en el de la agroalimentación, Geneaqua en el de la acuicultura y Biostatech en el de la bio-informática.

- El programa Woman Emprende colaboró en la creación de Deroceras, Biostatech y Faz Consultora. Con la colaboración de la Asociación Ejecutivas de Galicia y del BIC Galicia, organizó en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales una semana de talleres destinados a fomentar el emprendimiento femenino universitario bajo el lema ‘La ruta para emprender’.

Cabe destacar también la labor de la Cátedra Bancaja de Nuevos Emprendedores de la USC, que en 2012 realizó un Programa de desarrollo del potencial emprendedor, un seminario sobre la puesta en marcha de proyectos emprendedores, un ciclo de experiencias profesionales, visitas a empresas y viveros y charlas con emprendedores. El Programa de desarrollo del potencial emprendedor, la iniciativa nuclear del programa 2012 de la cátedra, desarrolló actividades dentro y fuera de las aulas con una metodología de aprendizaje a través de la experiencia, basada en la vivencia de situaciones reales en las que aplicar las competencias trabajadas. La asociación universitaria Emprende M.A.S (Mocidade Activa y Sinerxías), surgida en la cátedra, desarrolló también una serie de talleres encaminados a fomentar el emprendimiento entre la juventud.

4.2.4. Divulgación del conocimiento

Junto con la actividad docente y los esfuerzos de transferencia y valorización de los resultados de investigación, la USC y sus miembros realizan muy diversas acciones de divulgación del conocimiento, con las que se pretende acercar a la sociedad aquellos logros y descubrimientos que pueden ayudar a su desarrollo social.

Por una parte, la USC promueve la celebración de congresos y reuniones científicas para facilitar el intercambio de ideas entre los/as investigadores/as de todo el mundo y contribuir así al progreso científico. En los últimos años se está reduciendo el número de estas actuaciones (en 2012 fueron 48), no solo en la USC, dado que las limitaciones financieras dificultan tanto la organización de las reuniones como la asistencia de los/as investigadores/as.

95

Otras acciones de divulgación del conocimiento se basan en la creación de unidades en las que los equipos de investigación de la USC ponen su conocimiento al servicio de la sociedad o la realización de actividades con las que se intenta hacer a la ciudadanía partícipe de los avances en el conocimiento científico. Destacamos algunas de las iniciativas continuadas o iniciadas en 2012:

- Se participó en una nueva edición de los Campus Científicos de Verano, en la que 56 estudiantes de 1º de Bachillerato y 4º de ESO de centros educativos gallegos conocieron el trabajo de docentes de la USC en el marco de sus proyectos de investigación, con el objetivo de impulsar el interés de la juventud por la ciencia y la tecnología e incentivar su acceso a titulaciones científico-técnicas.

- El programa ConCiencia de divulgación científica, promovido por la USC y el Consorcio de Santiago y que cuenta con la colaboración de la Fundación Ciudad de la Cultura de Galicia, contó en su séptima edición con Ei-ichi Negishi y Tim Hunt, ambos reconocidos con el Premio Nobel en la pasada década. Estos personajes se sumaron a los veinte Premios Nobel, dos Premios Abel y un Turing que desde el inicio del programa mantuvieron reuniones científicas en

la USC con personal investigador, encuentros con medios de comunicación y pronunciaron una conferencia pública de interés para el público general.

- La USC participó un año más, a través de la Facultad de Matemáticas, en el proyecto ESTALMAT-Galicia, tal y como viene haciendo de modo continuado desde el año 2007, con el objetivo de detectar, orientar y estimular el talento matemático en estudiantes de 12-13 años, y despertar vocaciones por el estudio de las matemáticas. En la edición iniciada en 2011 y completada en 2012, optaron a las 25 plazas de la USC un total de 255 estudiantes de toda Galicia. En la iniciada en 2012 concurrieron 358 (218 chicos y 140 chicas). Con los de esta nueva edición, son ya 1.600 los/as alumnos/as que han pasado por la Facultad de Matemáticas en los últimos cinco años para hacer la prueba de selección. De ellos, se seleccionaron hasta el momento 150 para participar en este programa de talentos matemáticos.

- La Unidad de Tabaquismo de la USC lanzó una nueva campaña invitando a dejar de fumar antes del fin del año. Esta unidad ofrece desde 1984 tratamiento psicológico a

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todas las personas que deseen abandonar el tabaco, y ha atendido a más de 11.000 fumadores/as en todo este tiempo.

- La Unidad de Trastornos Depresivos de la USC organizó una nueva ronda de talleres de control del estrés y la ansiedad tras la destacada acogida de ediciones anteriores. Las personas inscritas aprenden distintos procedimientos de respiración y relajación para enfrentarse al estrés derivado de los cambios constantes que impone la sociedad actual y que exige un esfuerzo permanente de adaptación.

- La Unidad de Atención Temprana, situada en la Facultad de Psicología, realizó en 2012 varias jornadas de puertas abiertas para dar a conocer su trabajo a la ciudadanía. Esta unidad lleva más de una década trabajando, tiempo en que trató a más de 2.500 menores afectados por trastornos ambientales con factores de estrés, exclusión social, trastornos en el lenguaje o algún tipo de enfermedad rara. En la unidad realizan prácticas los/as alumnos/as de varias materias de las titulaciones impartidas en la facultad.

La ciudad de Santiago de Compostela, con la colaboración de la USC, se convirtió en sede, por primera vez en España, de las Nerd Nites, encuentros que combinan ocio nocturno y conocimiento. Las Nerd Nites aglutinan en una noche en un local de ocio de la ciudad tres charlas de 15 minutos sobre temáticas completamente diferentes pero con la clave común de la sencillez de conceptos y contenidos. En 2012 se desarrollaron 3 sesiones.

- El Aula TIC-PYMEs desarrolló en la facultad de ADE la primera edición del proyecto ‘Abrimos una ventana al mundo para tí’ , con la realización de un curso de 50 horas en el cual participaron diez personas con discapacidad intelectual pertenecientes a la asociación Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl, que durante siete semanas recibieron formación en el ámbito de las nuevas tecnologías con el apoyo de diez voluntarias del campus lucense. En 2011 ya se había desarrollado una actividad similar para personas mayores.

- El Grupo Gist-Idega de la USC desarrolló una web experimental (www.galiciaautentica.org) para la promoción de nuevas formas de turismo alternativo en Galicia. Se trata de una web de rutas etnográficas que ofrece una visión alternativa de la cultura gallega y se complementa con www.granxafamiliar.com, las dos concebidas como una expresión cultural de compromiso con el desarrollo sostenible de Galicia.

97

4.2.5. Producción científica

Los resultados de investigación más fácilmente cuantificables o medibles son los relacionados con la producción por parte de nuestro personal investigador de artículos, tesis y libros y la obtención de patentes y licencias. A pesar de las dificultades que afronta a actividad investigadora, tanto a consecuencia de los menores recursos económicos obtenidos como por la mayor exigencia y dedicación que el EEES supone para el PDI, en la USC se mantuvo o incluso se incrementó el ritmo y la calidad en la generación de resultados de investigación.

Por una parte, y a falta de conocer las cifras correspondientes a la producción científica de 2012 (que serán publicadas en la memoria de I+D+i+E 2012 de la USC, previsiblemente en el último trimestre de 2013), la publicación

de libros o monografías se mantiene en 2011 en un nivel próximo a la media de los últimos seis años, si bien por debajo de la elevada cifra del 2009.

En relación con la publicación de artículos en revistas, se comprueba que en el período 2009-2011, en que ya eran evidentes los efectos de los recortes en la financiación a la investigación, el PDI de la USC consiguió aumentar tanto el número de publicaciones en todo tipo de revistas científicas como en aquellas de mayor impacto científico reconocido (revistas JCR). El área de Ciencias Experimentales fue la que mostró en 2012 una mayor producción científica en lo que a publicación en revistas se refiere, mientras que el área de Humanidades concentra también un alto número de publicaciones pero pocas en revistas indexadas en el JCR.

297249 252

212

323

219 235

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Nº de libros y monografías publicados (2005-2011)

98

Publicación de artículos en revistas y revistas JCR (2009-2011) y distribución por áreas

El número de tesis defendidas es otro indicador relevante para evaluar la actividad investigadora de una universidad. En el año 2012 no fueron aún palpables los efectos de los recortes en las ayudas predoctorales y se consiguió la cifra más alta antes registrada.

Nº de tesis defendidas (2005-2012)

1.7921.873

1.971

2009 2010 2011

Nª de artículos publicados en revistas

36,1%

10,1%8,0%

15,9%

30,0%Ciencias de la Salud

Ciencias Jurídicas y Sociales

Enseñanzas Técnicas

Humanidades

Ciencias Experimentales

1.272 1.362 1.451

2009 2010 2011

Nª de artículos publicados en revistas JCR

47,8%

39,4%

9,8%2,6%

0,3%Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Enseñanzas Técnicas

Ciencias de la Salud

Ciencias Experimentales

204 193 208 198 215 215 220298

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

88

83

72

3619Enseñanzas Técnicas

Humanidades

Ciencias Jurídicas y Sociales

Ciencias Experimentales

Ciencias de la Salud

99

En relación con la protección intelectual de los resultados de investigación, en 2012 se avanzó en la racionalización del proceso de presentación de solicitudes de patente para centrarse en los casos que aportan verdadero valor, lo que hizo que se limitase a 23 el número de solicitudes a la Oficina Española de Patentes y Marcas (OEPM), pese a haber aumentado a 47 las comunicaciones de invención.

La USC cuenta así con más de ciento noventa títulos de patente española concedidos, lo que la sitúa como la cuarta universidad española con mayor cartera de patentes y la quinta según el número de solicitudes prioritarias (Memoria REDOTRI 2011). En 2012 se hicieron, además, 28 solicitudes internacionales de patentes, de las que se obtuvieron dos en la United States Patent and Trademark Office (USPTO).

Solicitudes y concesiones de patentes (2010-2012)

En 2012 se obtuvieron 5 nuevas licencias, y los ingresos por licencias se duplicaron respecto de los del 2011 y superaron ampliamente los de los últimos cuatro años, confirmando la tendencia de recuperación iniciada en 2011.

Obtención de licencias e ingresos por licencias (2010-2012)

20102011

2012

1725 34

3127

23

Solicitudes y concesiones en la OEPM

Nº de concesiones de la OEPM

Nº de solicitudes en la OEPM

20102011

2012

2 32

12 3028

Solicitudes y concesiones en otros países

Nº de concesiones en otros países

Nº de solicitudes en otros países

31 1

6 5

Nº de licencias obtenidas

2008 2009 2010 20112012

59.670 €93.931 €

44.149 €70.540 €

148.212 €

Ingresos por regalía/licencia/venta

100

Los resultados de investigación pueden también ser evaluados en los diversos rankings que analizan el impacto de la producción científica universitaria. Pese a existir cierta controversia sobre su pertinencia, utilidad y precisión, alimentada por el hecho de que cada uno de ellos emplea sus propios indicadores y metodologías de valoración y clasificación, constituyen una referencia de interés al brindarnos la posibilidad de compararnos con otras instituciones en el contexto nacional e internacional.

Resumimos en la siguiente tabla la posición que ocupa la USC en algunos de los rankings más conocidos y mejor valorados:

Posición de la USC en los principales rankings de universidades Ranking Posición

ÁMBITO MUNDIAL Academic Ranking of World Universities (ARWU) 2012, Área de Química 151-200 CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Número de publicaciones 2008-2011

304

CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

317

University Ranking by Academic Performance (URAP) 2012-2013 337 Ranking HEEACT 2011 (ranking de Taiwan) 352 Ranking Web de Universidades 2013 (datos a enero de 2013) 386 Ranking 2011/2012 QS World 451 Scimago Institutions Ranking 2012 471

ÁMBITO NACIONAL Ranking I-UGR 2013 por campos científicos (2008-2012): Campo de las matemáticas

1

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Odontología

3

Ranking I-UGR 2013 por disciplinas científicas (2008-2012): Disciplina de Ciencia Política

3

CWTS Leiden Ranking 2013 (según impacto científico-citaciones) - Proporción en el 10% de las publicaciones de mayor impacto

3

University Ranking by Academic Performance 2012-2013 8 Scimago Institutions Ranking 2012 14

En el contexto internacional, dos rankings reconocen el impacto científico de la USC situándola entre las 350 mejores universidades del mundo: el University Ranking by Academic Performance (URAP) 2012-2013, que le asigna el puesto 337 (según las publicaciones de 2011 y las citaciones en el período 2007-2011), y el CWTS Leiden Ranking 2013 que, considerando la proporción de publicaciones de la USC en el 10% de las publicaciones de mayor impacto científico (a partir de los datos de publicaciones indexadas en la Web of Science de la Thomson Reuters en el período 2008-2011), le asigna el puesto 317.

101

En comparación con otros rankings, el Leiden Ranking ofrece mejores indicadores acerca del impacto y la colaboración científica y emplea una metodología mucho más transparente. De hecho, la Universidad de Leiden está colaborando con la Comisión Europea en la construcción del U-Multirank, que aspira a superar los enfoques tradicionales de la clasificación del rendimiento de las universidades, que se centran de forma desproporcionada en la excelencia de la investigación, y a convertirse en un ranking de referencia y verdadera utilidad ante la proliferación de este tipo de clasificaciones en los últimos años. La USC formará parte de las 500 universidades sometidas a evaluación en una primera fase de construcción del ranking.

En el Leiden Ranking 2013 la USC ocupa la tercera posición mundial en el ámbito de las matemáticas y las ciencias de la computación según la puntuación media en citaciones normalizadas, y el tercer puesto en el contexto nacional según el porcentaje de publicaciones en el 10% de las más citadas.

En el Ranking HEEACT (también conocido como ranking de Taiwan) la USC figuraba también en su edición 2010 entre las 350 mejores universidades del mundo (puesto 349), pero en la edición de 2011 cae tres puestos, hasta el 352, aunque en el contexto nacional se mantiene en la 6ª posición en este ranking.

En el Ranking Web de Universidades del CSIC, actualizado a enero de 2013, la USC ocupa el puesto 386 entre las universidades del mundo, 157 entre las europeas y el 17 entre las españolas, perdiendo posiciones respecto a los datos con los que se cerraba 2012 (puesto 250 mundial, 97 europeo y 10 nacional). Este ranking del CSIC está considerado uno de los más fiables y completos de los que se realizan en el ámbito internacional. Además de estar elaborado por una entidad sin ánimo de lucro, se configura exclusivamente a partir de criterios cuantitativos extraídos de la Red: presencia en la Red, número de citaciones, grado de apertura y accesibilidad de los contenidos y excelencia de los artículos dentro de su especialidad.

Otra de las clasificaciones internacionales más reconocidas, el QS-World, sitúa a la USC en 2012 en la posición número 451 a nivel mundial y, por áreas, valora también positivamente la producción científica de las áreas de Lingüística (puesto 176), Artes y Humanidades (puesto 254) y Ciencias de la Vida y Medicina (puesto 397).

En el Scimago Institutions Ranking (SIR), la USC aparece en el puesto 471 en el ranking mundial, en el 170 en el ranking regional (Europa Occidental) y en el 14 en el ranking nacional.

En el contexto nacional, podemos destacar que la USC mejoró en 2012 su posición en casi todos los campos y disciplinas científicas en la edición 2013 del Ranking I-UGR de Universidades Españolas, tomando en consideración la producción científica del período 2008-2012.

Podemos destacar también que según un estudio realizado por el Grupo para la Difusión del Índice h (DIH), 21 de los 25 investigadores/as más importantes de Galicia desarrollan su labor en la USC. El índice h es una relación numérica entre el número de publicaciones de un/a investigador/a y el número de veces que se ha citado ese

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trabajo. Se trata de una referencia con la que se pretende medir la calidad de los/as investigadores/as y la influencia de su labor.

Finalmente, el esfuerzo de los miembros de la USC, tanto del estudiantado como del personal y tanto en relación con la docencia como con la investigación, pero muy especialmente el esfuerzo investigador del personal, es reconocido por otras instituciones y entidades mediante la concesión de diversos premios y distinciones.

relaciones conorganizaciones

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5 RELACIONES CON ORGANIZACIONES

En el ámbito de las relaciones con organizaciones, la USC se preocupa por crear vínculos de trabajo y colaboración con otras entidades públicas o privadas de nuestro entorno, tanto local como nacional e internacional, y procura garantizar un trato respetuoso, justo y transparente para con ellas.

La USC está especialmente comprometida con el desarrollo de actuaciones que contribuyan a su posicionamiento en el entorno académico global. La estrategia de internacionalización de la USC, que recibió un fuerte impulso en 2012, constituye un ámbito de actuación transversal en la gestión y actividad de la institución, pues requiere de la implicación y participación de todos los miembros de la comunidad universitaria (movilidad del estudiantado y del personal, desarrollo de acciones en colaboración internacional) y de todos los servicios y unidades de la organización (tanto a nivel de administración como en relación con las residencias universitarias, la formación en idiomas, etc.).

La estrategia de internacionalización de la USC comprende la promoción de la movilidad internacional del personal y del estudiantado propio y ajeno (desde la USC y hacia la USC), la captación de alumnado extranjero (mediante la mejora del atractivo y flexibilidad de la oferta académica de la USC y la proyección exterior) y la gestión de las relaciones internacionales, tanto mediante la firma de acuerdos y convenios con universidades extranjeras como alcanzando acuerdos de partenariado estratégicos en el marco de la cooperación universitaria y la cooperación al desarrollo. Resulta también esencial contribuir a la mejora de las competencias lingüísticas tanto de los que eligen la USC como destino (para favorecer su integración e incluso su captación por la vía del aprendizaje del castellano y el gallego) como del estudiantado y el personal de la propia USC (para favorecer su movilidad y, especialmente en el caso del personal, su capacidad para desarrollar sus funciones en un contexto internacional).

Nuestra apuesta por la internacionalización representa, de este modo, un área primordial en el ámbito de las relaciones con organizaciones de nuestro modelo de responsabilidad social. Pero no menos importantes son las relaciones de colaboración que establecemos con diversos agentes de nuestro entorno más próximo (local y nacional).

Así, por una parte, en el desarrollo de nuestra actividad precisamos recurrir a las empresas de nuestro entorno local para obtener algunos de los bienes y servicios que no podemos generar por nosotros mismos. La contratación administrativa con nuestros proveedores se ajusta, como entidad pública que somos, a la legislación general en materia de contratación pública.

Por otra parte, nuestras relaciones con las instituciones de educación secundaria resulta también fundamental, en la medida en que constituyen la antesala de la educación universitaria y que pueden jugar un importante papel preparando

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adecuadamente a su alumnado para dar el salto a la universidad, tanto mediante el desarrollo de las capacidades y competencias necesarias como proporcionando una adecuada orientación para la elección de los estudios universitarios. El programa “El Puente entre la Enseñanza Media y la USC” nos permite acercar la oferta formativa de la USC y la realidad de la universidad a los/as futuros/as estudiantes.

Además, nuestra condición de institución pública determina que debamos mantener una estrecha relación con las administraciones públicas, en particular con la Xunta de Galicia y con el gobierno del estado español, viendo supeditada nuestra autonomía universitaria a las decisiones de estos organismos en materia de educación, investigación, economía o hacienda.

También en nuestra actividad resulta esencial crear vínculos de colaboración con otras empresas e instituciones con las que compartimos metas y objetivos y procuramos generar sinergias con las que contribuir a la generación de conocimiento y a la mejora de la sociedad. Destacan en este sentido las cátedras institucionales creadas en colaboración con diversas entidades.

Dado que en los apartados anteriores de esta memoria se han explicado ya muchos de los hechos relevantes que se produjeron en 2012 en nuestra relación con las administraciones públicas y otros socios privados, revisamos en los siguientes epígrafes los acontecimientos y actuaciones más destacados en 2012 en relación con nuestro esfuerzo de internacionalización, nuestros proveedores y el programa A Ponte.

5.1. Internacionalización

En la USC somos conscientes de que, en una sociedad global, debemos fomentar la proyección internacional de nuestra actividad. Es por ello que la USC mantiene una actividad especialmente intensa en el ámbito de la internacionalización, gestionando, a través de su Servicio de Relaciones Exteriores (SRE), la movilidad de estudiantes, PDI y PAS desde y hacia otras universidades del mundo.

En el plano organizativo, y para dar cumplimiento a los compromisos de fomento de la proyección exterior de la USC adquiridos en el Plan estratégico 2011-2020, a finales de 2011 se creó el vicerrectorado de Relaciones Exteriores e Internacionalización, que asume las relaciones de la USC con otras instituciones y organizaciones, prestando atención prioritaria a los temas de internacionalización y a la movilidad de los universitarios, tanto estudiantes, como profesores/as o miembros del PAS.

El SRE comenzó en 2012 la adaptación de sus procesos de gestión a las necesidades de internacionalización, con la creación de un negociado de asuntos económicos y con la mejora del módulo de movilidad de Xescampus. Se potenció también la estructura de la Oficina de proyectos europeos hacia la dinamización y promoción de proyectos y el desarrollo de una estrategia activa en el marco del nuevo escenario Europa 2020, con la contratación de un técnico y de un auxiliar de apoyo con cargo a financiación de Campus Vida y de una ayuda del MINECO.

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En lo relativo a la movilidad internacional del personal, destaca especialmente el programa de movilidad en Europa Erasmus. Dentro del Programa de aprendizaje permanente, la USC concedió ayudas de movilidad en la convocatoria 2011-12 a 56 docentes y 14 coordinadores académicos Erasmus, y dentro del programa de formación del personal no docente (LLP:STT Staff Training) recibieron ayudas 10 miembros del PAS de la USC (en su mayoría pertenecientes al SRE y al CLM).

Ayudas de la USC a la movilidad de su personal bajo el programa Erasmus (2010-2012) y destino de los docentes en 2011-12

En 2012 se promovieron las estancias de profesorado extranjero en la USC por medio del Programa internacional de movilidad para la formación de futuros doctores en India y China (2012-2013), convocatoria impulsada por el SRE y financiada a través del Programa fortalecimiento-Campus Vida. Se fomentó también la colaboración del personal investigador de la USC con instituciones extranjeras de prestigio internacional, promoviendo la participación de grupos y centros de I+D en redes institucionales y apoyando la participación en Acciones COST, Redes ITN y Biocluster.

En relación con la movilidad internacional del estudiantado destaca también el programa Erasmus, bajo el que en el curso 2011-12 la USC tenía firmados 1.882 acuerdos de intercambio con 432 universidades de 28 países europeos.

2009-102010-11

2011-12

85 10

30

14 14

50

44

56PAS

Coordinadores

Docentes

Portugal38%

Francia16%

Alemania14%

Italia11%

Otros21%

Acuerdos de intercambio firmados bajo el programa Erasmus (2010-2012)

1.2501.661

1.882

Número de acuerdos de intercambio firmados

388

425 432

Número de Universidades

28 29 28

2009-10 2010-11 2011-12

Número de países europeos

108

En el curso 2011-12 se redujo el alumnado enviado y recibido respecto del curso 2010-11, en el que la actividad del programa se había incrementado de modo muy significativo. Se comprueba que la USC sigue siendo un destino muy atractivo para el estudiantado extranjero, y que las mujeres continúan siendo las que más participan en el programa.

Alumnado enviado y recibido en el programa Erasmus (2010-2012) y países de destino y origen en 2011-12

En 2012 se puso en marcha en Santiago una sección de la federación europea Erasmus Students Network (ESN), asociación estudiantil de ámbito europeo, presente en 416 universidades e instituciones de educación superior de 36 países europeos, que promueve la colaboración voluntaria de estudiantes que participaron en programas de intercambio para ayudar a los/as alumnos/as extranjeros/as que los visitan.

Podemos destacar también los resultados de otros programas de movilidad internacional como el ISEP (que promueve la movilidad de estudiantes de pre y posgrado entre la USC e instituciones de los Estados Unidos y Puerto Rico) y los programas bilaterales (acuerdos específicos entre la USC y universidades de América, Asia y Australia). El programa ISEP, que en el 2010-11 recibió un fuerte impulso,

524(67,7%)

758(62,3%)

597(62,3%)

Alumnado enviado (% mujeres)

521(69,7%)

750(76,7%)

669 (74,7%)

2009-10 2010-11 2011-12

Alumnado recibido (% mujeres)

Italia21,1%

Polonia15,6%

Portugal11,2%Reino Unido

9,4%

Francia8,0%

República Checa5,2%

Alemania4,0%

Rumanía2,8%

Finlandia2,8%

Bélgica2,7%

Otros17,1%

Italia21,5%

Polonia15,2%

Portugal11,8%Reino Unido

9,3%

Francia8,1%

República Checa4,8%

Alemania3,9%

Rumanía2,8%

Finlandia2,8%

Bélgica2,5%

Otros17,2%

109

mantuvo en el curso 2011-12 un buen nivel de participación, mientras que los programas bilaterales la vieron reducida en alrededor de un 20%.

Alumnado enviado y recibido en el programa ISEP y en los programas bilaterales (2010-2012)

En 2012 se firmaron 64 convenios con universidades extranjeras, 50 de ellos nuevos, centrados fundamentalmente en América Latina (Brasil, en primer lugar, y también México, Perú y Colombia), así como en Asia (China, Corea y Japón), Estados Unidos y Canadá, regiones en las que se focalizó la estrategia institucional de internacionalización. También se suscribieron convenios con Italia y con Rusia.

Asimismo, se impulsó la promoción de la USC en áreas geográficas estratégicas, avanzada en China, Corea, Japón, y con la firma de 25 convenios de intercambio con países de lengua inglesa: USA, Canadá y Australia.

Fruto de estos esfuerzos, en septiembre de 2012 se recibió a 95 estudiantes brasileños en el campus de Lugo para continuar su formación en la Escuela Politécnica Superior y en la Facultad de Ciencias, y a 90 estudiantes chinos destinados en su mayoría a la facultad de Filología del campus de Santiago.

1(100%)

18(44,4%) 12

(50%)

Programa ISEP

Alumnado enviado (% mujeres)

3(66,7%)

14(71,4%)

16(87,5%)

2009-10 2010-11 2011-12

Alumnado recibido (% mujeres)

136(57,4%) 97

(71,1%)75

(69,3%)

Programas bilaterales

Alumnado enviado (% mujeres)

365(70,7%)

406(73,9%)

338(64,5%)

2009-10 2010-11 2011-12

Alumnado recibido (% mujeres)

110

Se firmaron, además, los primeros convenios con universidades extranjeras para la puesta en marcha de programas de doctorado conjuntos, y se renovaron los convenios de programas de doctorado Erasmus Mundus.

En la línea de incrementar el número de alumnado extranjero, uno de los objetivos del Plan estratégico 2011-2020 de la USC, se pusieron en marcha en 2012 diversas actuaciones:

- Potenciar la atracción internacional de los estudios de posgrado, con presencia en ferias de captación y la introducción de un sistema de seguimiento (700 demandas de información específicas atendidas).

- Implantar una política clara de proyección de la marca de calidad USC para la captación de alumnado extranjero como visitante o para la continuación de estudios.

- Elaborar un programa de atención a estudiantes de fuera del EEES (PATEX), cuya aprobación quedó pendiente para 2013.

También en el ámbito de la movilidad del estudiantado, aunque en este caso en el contexto nacional, podemos hacer referencia al programa SICUE/SENECA (Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios de España), que permite a los/as estudiantes realizar una parte de sus estudios en otra universidad española, y bajo el que en el curso 2011-12 se movilizó a un buen número de estudiantes desde y hacia la USC.

La mejora de la movilidad internacional del personal y el estudiantado universitario pasa por facilitar su integración en sus respectivos destinos. En la USC, por una parte, se desarrollan varias actividades orientadas a la acogida de los/as extranjeros/as que eligen nuestra universidad como destino.

Alumnado enviado y recibido en el programa SICUE/SENECA (2010-2012)

Datos de participación en el programa de acogida de estudiantes (2010-2012)

78(25,6%)

109(63,3%)

145(69,7%)

Alumnado enviado (% mujeres)

114(67,5%)

150(62%)

138(67,4%)

2009-10 2010-11 2011-12

Alumnado recibido (% mujeres)

671

807

750

760

603

533

26

24

20

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600

2010

2011

2012

Estudiantado que participó en el programa en virtud del acuerdo establecido con sus Universidades

Estudiantes de matrícula libre

Estudiantado que solicitó alojamiento en familias por su cuenta

111

Y, por otra, se ofrece formación en idiomas tanto al alumnado extranjero (cursos de español y gallego) como a los miembros de la USC (con una variada oferta de idiomas). El Centro de Lenguas Modernas (CLM), a través de sus cursos regulares e intensivos de verano y el Centro de Autoaprendizaje Tutorizado (CAT, denominado Centro de Recursos de Idiomas hasta el curso 2010-11, en que estuvo fuera de actividad), cuenta cada año con más alumnos/as matriculados/as y trabaja constantemente en la incorporación de nuevas posibilidades de formación en idiomas.

Nº de matriculados/as en cursos regulares en el CLM (2010-2012)

Así, el CLM, que en 2012 inauguró nueva sede para sus dependencias administrativas en la Casa de los Catedráticos, se convirtió en este año en el tercer centro oficial en España examinador de japonés, y es también la única institución en Galicia que organiza pruebas oficiales de catalán.

El CLM es centro examinador y acreditado del Instituto Cervantes desde 1992, y en 2012 realizó su 20ª convocatoria de los Diplomas DELE para acreditar el conocimiento y dominio del español, si bien en el curso 2011-12 no se realizó ningún curso de preparación para el examen, como se venía haciendo en años anteriores. En esta larga trayectoria se han examinado en el CLM más de 1.000 personas.

909 890

993

Español

485 690 664

Inglés

277 299 456

2009-10 2010-11 2011-12

Otros idiomas

128 122 168Alemán

113 123 144Francés

1.912 2.1242.425

112

Nº de matriculados en otros cursos del CLM (2010-2012)

Esta atractiva oferta le ha permitido al CLM aumentar el estudiantado extranjero matriculado en los cursos específicamente dirigidos a dicho colectivo y en los cursos organizados en colaboración con la Xunta de Galicia y el Instituto Cervantes.

Nº de estudiantes extranjeros/as matriculados/as en el CLM (2010-2012)

Para atraer al alumnado extranjero es igualmente relevante aumentar la oferta de materias impartidas en otros idiomas, como el inglés. En este sentido, desde noviembre del año 2012 el PFID oferta un plan específico on-line de formación en inglés (modalidades de autoformación y semipresencial), directamente orientado a la mejora de competencias para la impartición de docencia en inglés, con una oferta formativa inicial para 200 profesores/as.

Cabe destacar también que en 2012 se promovió la captación de alumnado extranjero por la vía del aprendizaje del castellano y del gallego, mediante las ya mencionadas acciones de captación activa en China, Corea y Japón, y otras de captación tentativa en

2009-102010-11

2011-12

1618 0

117

0 74

150 152

265

Preparación DELE

CAT

Cursos intensivos de verano

46 1674

2009-10 2010-11 2011-12

Cursos organizados en colaboración con la Secretaría General de Política Lingüística de la Xunta de Galicia y con el Instituto Cervantes

909 890

1.002

Cursos para alumnado extranjero

113

Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos y Qatar. En este sentido es destacable el trabajo de la Cátedra Inditex de Lengua y Cultura Española, a través de la que, en colaboración con la Universidad de la Coruña, la USC tiene en marcha cursos de formación continua en la Universidad de Dhaka, en Bangladesh, para el aprendizaje de la lengua y la cultura española por parte de sus estudiantes.

Otras actuaciones iniciadas en 2012, y en las cuales se sigue trabajando, están orientadas a incrementar la movilidad de los miembros de la comunidad universitaria, mejorando las pruebas de acreditación de conocimiento de lenguas (con un potencial actual de 6.000 pruebas por curso), adaptando y mejorando el reglamento de intercambios y mejorando el servicio de información de becas.

5.2. Relación con nuestros proveedores

En lo relativo a las relaciones con nuestros proveedores, puede obtenerse una idea aproximada del tipo de empresas con las que precisamos contactar para obtener algunos de los bienes y servicios necesarios en nuestra actividad analizando la composición de los gastos en bienes corrientes y servicios reflejados en la memoria económica e informe de gestión del año 2012.

Así, comprobamos que la USC debe contratar servicios de mantenimiento y reparación para sus edificios y equipamientos, servicios de comunicación, limpieza o seguridad, suministros de agua, energía o material de oficina, servicios jurídicos, de seguro, etc. Además, en el marco del desarrollo de los diversos cursos, conferencias y congresos que organiza la USC y de la prestación del servicio de extensión universitaria, se establcen también relaciones comerciales con terceros.

Estructura del gasto en bienes corrientes y servicios en los ejercicios 2011 y 2012

Seguridad4,2% Extensión

3,9%Otros trabajos realizados por

empresas9,5%

Reparaciones y mantenimiento

9,6%

Varios14,0%

Cursos, conferencias, congresos,etc

13,1%

Suministros (agua, energía)

19,3%

Limpieza26,3%

2011

Seguridad4,3% Extensión

4,4%Otros trabajos realizados por

empresas8,7%

Reparaciones y mantenimiento

9,3%

Varios12,2%

Cursos, conferencias, congresos,etc

12,8%

Suministros (agua, energía)

23,4%

Limpieza24,9%

2012

114

El contexto de crisis económica y la contracción del presupuesto alteraron levemente la estructura del gasto en bienes corrientes y servicios del ejercicio 2012 en relación a la del 2011. Las reducciones más significativas del gasto se produjeron en relación con los servicios jurídicos (cerca de un 62%) y el suministro de material de oficina (45%), mientras que el alza de los precios de los combustibles explica el incremento del gasto en relación con los suministros de energía (que incrementan su peso en el conjunto del gasto en bienes y servicios en 4 puntos porcentuales) y los servicios de transporte. El servicio de limpieza sigue concentrando el mayor porcentaje del gasto en bienes y servicios.

La memoria económica 2012 contiene los datos de los expedientes de contratación gestionados en el ejercicio, con un total de 108 expedientes, excluidos los contratos menores, lo que supone que la gestión se duplicó en relación al ejercicio anterior, en el que se gestionaron 54 expedientes de contratación. La información de los expedientes aparece diferenciada en función del procedimiento empleado en cada caso (abierto o negociado sin publicidad) y del importe de los contratos, IVA excluido.

En la búsqueda de una gestión más eficiente de las contrataciones y bajo el necesario compromiso con la contracción del gasto, en 2012 se acometieron las siguientes actuaciones relacionadas con algunos de nuestros principales proveedores:

- Se negoció un nuevo marco de prestación del servicio de limpiezas por ajuste de las frecuencias y del precio del metro cuadrado, diferenciando los espacios de investigación, residencias y servicios comunes. En concreto, se redujo el precio de los contratos de limpiezas, y se acordó la limpieza de los nuevos edificios sin coste adicional con cargo a un ajuste de las frecuencias establecidas en contrato.

- En la línea de mejora de la gestión de contratos, se revisaron todos los que se venían prorrogando para proceder a nuevas licitaciones, de modo que los importes de licitación se ajustaran a la nueva situación. Como novedad en la gestión se procedió a hacer a licitación mediante puja electrónica de los contratos de electricidad y gas.

- Ante los problemas financieros del servicio de reprografía contratado en el campus de Santiago, la USC tuvo que intervenirlo, garantizando así el servicio para la comunidad universitaria y dando cierto marco de estabilidad a los/as empleados/as de la empresa, que llevaban varios meses sin cobrar sus nóminas.

5.3. Programa “El Puente entre la Enseñanza Media y la USC”

Un año más, se fomentó por medio del programa A Ponte la cooperación con los centros de enseñanza media de Galicia, informando a los/as estudiantes sobre el acceso a la universidad. El peso fundamental del programa recae sobre las charlas de presentación impartidas en los propios centros de enseñanza media, en las que, en la edición del curso 2011-12, participaron 8.500 estudiantes de 152 centros gallegos (como se recoge en la memoria 2011-12 del programa).

115

El programa establece también el desarrollo en la USC de la jornada “Encuentros de la Enseñanza Media y la USC: Adelante”. En el curso 2011-12 abrieron sus puertas al estudiantado de enseñanza media 36 centros de la USC, con la asistencia de 1.805 estudiantes.

Centros implicados y estudiantes asistentes a las charlas de presentación y jornadas de encuentros del Programa A Ponte (2010-2012)

Se realizaron también reuniones con las áreas de dirección y orientación de 178 centros de enseñanza media de Galicia, y se impartieron charlas para padres y madres en 13 centros.

Por otra parte, un año más se desarrolló la iniciativa de distinguir a los/as alumnos/as gallegos/as con los expedientes más destacados al término de la enseñanza secundaria, al que asistieron 301 estudiantes con una media de su expediente académico superior a 9.

Cabe destacar también que bajo este programa se siguió participando en 2012 en los Campus Científicos de Verano, con el fin de impulsar el interés de la juventud por la ciencia y la tecnología e incentivar su acceso a titulaciones científico-técnicas.

2009-102010-11

2011-12

177171

152

11.221 11.000

8.500

Charlas de presentación en centros de enseñanza media gallegos

Nª de centros Nº de estudiantes asistentes

2009-102010-11

2011-12

3936

36

1.7451.513 1.805

Jornada de “Encuentros de la enseñanza media y la USC: Adelante”

Nª de centros de la USC Nº de estudiantes recibidos

Acto homenaje de reconocimiento a los/as mejores estudiantes del bachillerato (2010-2012)

2009-102010-11

2011-12

140144 139

253 246 301

293338

391

Nº de centros representados

Nº de estudiantes asistentes

Nº de estudiantes convocados (media > 9)

extensión y voluntariado

119

6 EXTENSIÓN Y VOLUNTARIADO

En el marco de su responsabilidad social, la USC no solo procura a través de la docencia y la investigación prestar un servicio a la sociedad y devolverle parte de lo que de ella recibe, sino que también intenta contribuir a la creación de valor social y cultural a través de las actividades de extensión y voluntariado.

La implicación de la comunidad universitaria en acciones de voluntariado social es fundamentalmente promovida desde el SEPIU, que colabora con distintas entidades de acción social para llevar a cabo diferentes campañas y sensibilizar a la población y al alumnado sobre problemáticas ambientales y sociales. Además, desde muchos de los centros y grupos de investigación de la USC se realizan actividades que revierten en la mejora del bienestar de la sociedad.

Dentro del programa de extensión universitaria la USC desarrolla numerosas actividades culturales y deportivas no solamente dirigidas a la comunidad universitaria, sino al conjunto de la ciudadanía.

Finalmente, la USC tiene también el compromiso de formar en valores y fomentar actitudes proactivas en temas sociales, ambientales o de emprendimiento.

En 2012 las actuaciones en todos estos ámbitos se vieron afectadas por la necesidad de reducir el gasto. Pese a esto, la USC continúa mostrando un elevado compromiso con la sociedad en general y con las comunidades locales de las dos ciudades en que se encuentran sus campus.

6.1. Voluntariado

En el ámbito del voluntariado, en 2012 se dió un paso fundamental para fomentar la participación del estudiantado en proyectos de voluntariado, participación social y cooperación universitaria mediante el desarrollo de un protocolo propio de la USC para el reconocimiento académico de las actividades solidarias y de cooperación, según recoge el artículo 12.8 del RD 1393/2007. Estas actividades se reconocen con créditos optativos para el alumnado de grado y con créditos de libre configuración para el alumnado de las licenciaturas, diplomaturas e Ingenierías, siendo posible obtener el reconocimiento de hasta 6 créditos en los grados y 4 en las titulaciones en extinción. Además del desarrollo de una actividad voluntaria, se requiere realizar el Curso de Formación Básica de Voluntariado en cualquiera de sus modalidades (presencial o en línea) y participar en el aula de apoyo en el Campus Virtual de la USC.

No obstante, en el curso 2011-12 aún no se pudieron recoger los frutos de este avance (el protocolo fue aprobado en abril de 2012) y, de hecho, en este curso se redujo el número de voluntarios/as que participaron en los diferentes programas (atención a la diversidad, inclusión social, mayores, menores, minorías,…) y,

120

consecuentemente, fue también menor el número estimado de personas atendidas en relación con las cifras de los cursos 2009-10 y 2010-11. Aún así, los datos de participación superan a los registrados entre 2005 y 2009. Por el contrario, el número de actividades desarrolladas se incrementó de modo sustancial, dando cuenta de los esfuerzos realizados desde el SEPIU, y en particular desde su Área de voluntariado, participación y cooperación internacional, por extender y ampliar su actividad colaborando con todo tipo de iniciativas y entidades sociales.

Evolución de la actividad de voluntariado (2005-2012) e impacto de los programas desarrollados en el curso 2011-12

* En 2011-12 incluye: Inclusión social y Atención a la diversidad **En 2011-12 incluye: Hospitalario y de la salud y Salud mental

49 40 39 48 50 68 60 101

10931175

12221284

1008

1474

1215

820

213 195152 156 190

411311

260

2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Programas desarrollados Estimación de personas asistidas (PA) Voluntarios/as (V)

V:45, PA:330

V:59, PA:115

V:47, PA:185

V:27, PA:170

V:16, PA:20V:7

V:59

Voluntariado social

Cooperación y desarrollo

Minorías étnicas

Asistencia de personas mayores

Actuaciones en el ámbito de la Salud**

Programas de apoyo a menores

Programa de apoyo a personas con necesidades especiales*

121

Para facilitar a las personas voluntarias el desarrollo de su actividad, en 2012 se impartió la séptima edición del curso en línea (a través del Campus Virtual de la USC) de formación básica en voluntariado, que ofrece conocimientos para un mejor servicio en la organización no lucrativa en la que colaboran y un mayor aprovechamiento personal de sus actividades.

Desde el SEPIU se siguió colaborando en 2012 en diversas campañas de sensibilización, en colaboración con distintas instituciones, como la Asociación Española Contra el Cáncer, Acción Contra el Hambre o el Centro de Transfusión de Galicia. Con este último se desarrolla desde hace años la Campaña de donación de sangre, que en el curso 2011-12 vio reducida la participación de la comunidad universitaria. A pesar del descenso, las 126 donaciones por cada 1.000 alumnos/as conseguidas en el campus de Lugo lo situaron como el primer campus gallego en tasa de donación.

Evolución de las donaciones en la Campaña de donación de sangre (2006-2012)

Para la coordinación y puesta en marcha de programas en colaboración y el desarrollo de los programas propios, el SEPIU promovió en 2012 la firma de siete nuevos convenios con entidades:

• Convenio de colaboración con la Fundación Down Compostela. • Convenio marco de colaboración con la Federación de Personas Sordas de

Galicia (FAXPAG).

2006-072007-08

2008-092009-10

2010-112011-12

2.486 2.632 2.442 2.468 2.713

2.300808 761 766 728

639560

Campus de Santiago Campus de Lugo

122

• Convenio marco de colaboración con la Fundación Integra para la discapacidad intelectual.

• Convenio marco de colaboración con el Ayuntamiento de Santiago de Compostela.

• Convenio marco de colaboración con la Fundación Privada Intervida. • Convenio marco de colaboración con la Empresa Enxeño Galicia, S. L.

(Elocuenzia Comunicación). • Convenio marco de colaboración con la Asociación de padres de niños y

adolescentes con necesidades especiales (ASPANANE).

Además, el SEPIU desarrolló en 2012 las siguientes actuaciones:

- Se impulsó el desarrollo de proyectos de investigación-acción poniendo en marcha, con la materia de Pedagogía Intercultural, un proyecto de aprendizaje-servicio que promueve la participación del alumnado de la materia en proyectos coordinados por entidades del ámbito de la inmigración y la interculturalidad con las que colabora el SEPIU, y realizando un taller de aprendizaje-servicio dentro del PFID.

- Se avanzó en la integración social y cultural del estudiantado vinculado a programas de movilidad, mediante la celebración de reuniones con los responsables de la asociación Erasmus Students Network y de una charla informativa dirigida a los estudiantes de cursos internacionales procedentes de Estados Unidos.

- Se promovieron y facilitaron las relaciones entre las asociaciones estudiantiles y el tejido asociativo ciudadano en los dos campus de la USC.

- Se utilizaron las herramientas virtuales de la USC como elemento de promoción, seguimiento y gestión de las actividades de aprendizaje–servicio desarrolladas entre la universidad y las entidades del tercer sector a través de la actualización diaria de la página propia del SEPIU, el mantenimiento del espacio en el campus virtual para la gestión y difusión de las actividades de participación social y la utilización del servicio de comunicación interna de la USC para la difusión de programas y proyectos específicos entre la comunidad universitaria (campañas de donación de sangre, olimpiada solidaria de estudio, etc.).

6.2. Cultura

Cumpliendo con la línea estratégica de compromiso con la sociedad en la creación y difusión de la cultura, el Área de Cultura de la USC desarrolló a lo largo de 2012 una intensa actividad tanto en el campus de Compostela como en el de Lugo. La oferta incluyó una amplia y variada programación cultural en los ámbitos de la música, del teatro, de la danza, de las artes visuales y de las exposiciones, siempre abierta a toda la ciudadanía, y de la que podemos citar los ciclos Músicas a Carón da Mosqueira, Sonatas para Violín y Piano de Beethoven, Lubicán, los conciertos del Espacio de Cámara, las Jornadas de Música Contemporánea, el XVIII Festival Internacional de Teatro Universitario, a XIII Muestra de Teatro Universitario de Galicia, el X Encuentro

123

Universitario de Danza Contemporánea y las exposiciones Domus do Mitreo y la dedicada a Antonio Casares.

En esta misma línea, cabe destacar la participación de la USC en la puesta en marcha en Compostela del proyecto internacional Nerd Nites, una novedosa fórmula de divulgación de la cultura científica con charlas y debates de temática variada que se desarrollan en locales de ocio de la ciudad.

Actividad cultural 2010-2012

Para llevar a cabo toda esta programación fue fundamental la colaboración con diferentes instituciones y entidades con las que a USC desarrolló algunas acciones, que en el caso del campus de Lugo fue canalizada a través del Convenio Lugo Cultural, en el cual participan la USC, el Ayuntamiento de Lugo, la Xunta de Galicia, la Diputación Provincial y la Fundación Caixa Galicia. Se hizo un especial esfuerzo por abrir nuevos canales de difusión de la información a través de la correspondencia electrónica y de las redes sociales.

En 2012 el proyecto europeo campUSCulturae, que cuenta con la cofinanciación de la Culture Agency de la Comisión Europea a través del programa Culture, avanzó en su consolidación. Se trata de una iniciativa de carácter interdisciplinar y

transversal en la que están implicadas la Facultad de Ciencias de la Comunicación, la Biblioteca General de la USC, el Área TIC y la Oficina de Investigación y Tecnología (OIT), contando además con instituciones universitarias y sociedades culturales de Bulgaria, Islandia, Polonia, Alemania y Portugal. El proyecto tiene como principales ámbitos de acción y contenidos una Biblioteca Internacional, el Museo Internacional de

91 8263

Conciertos, música y danza19 12 15

Exposiciones

31 31

32

2010 2011 2012

Representaciones teatrales

1 2 1

2010 2011 2012

Ciclos de cine

6 6 5

Filmes proyectados

124

la Ilustración (aún por crear), una plataforma de Diálogo Intercultural y el Centro de la Creatividad.

Una de las actividades más destacadas en 2012 del campUSCulturae fue la exposición ilustraMundos en el Colegio de Fonseca, que a través de ilustraciones de diversos autores planteaba un viaje por diez culturas del mundo. Durante tres meses recibió más de 6.000 visitas, muchas de ellas pertenecientes a centros de enseñanza de toda Galicia, entidades culturales y asociaciones vinculadas con el mundo del arte y de la infancia. Dada la buena acogida de la muestra, el campUSCulturae decidió digitalizar los contenidos de ilustraMundos creando así una exposición virtual en el Museo Internacional de la Ilustración.

En lo relativo al objetivo de contribuir a la formación integral del estudiantado transformando los servicios no académicos en herramientas de apoyo, el Área de Cultura de la USC ofreció en 2012 un amplio abanico de cursos, seminarios y talleres de formación cultural entre los que se incluyeron 14 módulos de teatro, 4 de danza, 15 de fotografía, 4 de formación musical y 5 de extensión cultural.

Además, a través de los cursos de verano la acción formativa de la USC se extiende a la toda la sociedad, y no solamente en las ciudades que albergan sus campus, ya que esta oferta recorre toda la geografía gallega. En la Universidad de Verano 2012 se desarrollaron 34 cursos en 11 localidades, con 1.168 asistentes.

En esta misma línea, nuestras unidades de producción cultural (Aula de Teatro, Espacio de Danza, Espacio de Cámara y Coro Universitario) supusieron una plataforma de formación y participación activa del estudiantado en las respectivas actividades artísticas.

Cursos de verano (2005-2012)

1.111

1.634

2.478

3.7473.608

1.667 1.566

1.168

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

21 21 30

64 72

38 39 34

Nº de cursos Nº de personas matriculadas

125

En cuanto al objetivo de poner en valor y difundir hacia la sociedad nuestro patrimonio histórico-artístico, el programa de Visitas Guiadas al Patrimonio de la USC permitió a propios y ajenos el descubrimiento de espacios significativos de nuestros edificios más emblemáticos. Asimismo, el taller de restauración del patrimonio llevó a cabo en 2012 trabajos de recuperación de 12 piezas de nuestro patrimonio pictórico y escultórico.

En este mismo objetivo se encuadra la catalogación de la flora leñosa y la elaboración de itinerarios verdes del campus de Lugo, que fueron recogidos en una publicación cuya versión digital estará disponible en la web, actuación que supone una contribución a la puesta en valor del patrimonio natural de la USC.

Destaca igualmente el papel en la transmisión de la ciencia hacia la sociedad del Museo de Historia Natural Luís Iglesias, que en 2012 se trasladó desde los sótanos de la Facultad de Química al nuevo edificio que el Consorcio de Santiago construyó en el Parque Vista Alegre, razón por la cual en este año no se pudieron recibir visitas en su exposición permanente.

Y pese a que hoy en día el acceso a las producciones musicales de todo tipo se ha generalizado a través de las nuevas tecnologías, la Fonoteca Universitaria mantiene su actividad, con un modesto incremento en sus fondos y siguiendo la tendencia de reducción de la actividad iniciada en los años anteriores, marcada singularmente por la reducción en el número de usuarios registrados.

Actividad de la Fonoteca (2011-2012) y fondos en 2012

Discos analógicos

11.666

Casetes219

Discos compactos

7.645

Gráficos proyectables

393

Fondos de la Fonoteca

45 29

Nº usuarios/as registrados/as

110148

2010-11 2011-12

Nº audiciones

262 139

Nº préstamos de CD

60 45

2010-11 2011-12

Nº proyecciones musicales

1.159

1.100

Nº usuarios/as atendidos/as

2012

Actividad de la Fonoteca

126

Finalmente, destacamos la actividad del Observatorio Astronómico Ramón María Aller, especialmente de su Programa de extensión cultural de astronomía (PECAS), que en el curso 2011-12 celebró su 15ª edición, con el objetivo de dar a conocer el mundo de la Astronomía, así como las funciones del Observatorio, a los miembros de la comunidad universitaria y al público general, con actividades diversas que incluyen la visita al observatorio, diversas sesiones de observación diurna y nocturna, charlas, etc. En 2012 se desarrollaron varias actividades en la Ciudad de la Cultura de Galicia (talleres sobre relojes de sol, telescopios y bólidos y meteoritos, y sesiones nocturnas de observación), y se celebró en noviembre la Semana de la Ciencia 2012, con talleres, visitas guiadas al observatorio y un programa de astronomía itinerante para llegar a colectivos y escolares con dificultades para visitar el observatorio.

6.3. Deporte

La USC promueve la práctica del deporte a través de su Servicio de Deportes y en colaboración con la Fundación USC Deportiva. Para esto, dispone de diversas instalaciones para la práctica libre deportiva (a la que se accede con entradas puntuales, bonos o reservas), la práctica del deporte federado o la realización de cursos de formación.

En Santiago la USC dispone de 36.890 metros cuadrados que incluyen: una piscina cubierta de 25 metros con seis calles, cuatro pistas de tenis al aire libre y un campo de hockey hierba. Además, la USC cuenta con un campo de fútbol 11 o dos transversales de fútbol 7, una pista reglamentaria de atletismo de 400 metros, un pabellón polideportivo para practicar balonmano, fútbol sala, voleibol, baloncesto reducido y bádminton, y salas de acondicionamiento físico, salas de artes marciales, un espacio de ajedrez y salas de usos múltiples.

En Lugo, las instalaciones de la USC están formadas por el Aula de deporte y cultura de la Facultad de Veterinaria, en la que se puede practicar gimnasia de mantenimiento, aeróbic, step, pilates, danza oriental,..., y el gimnasio de la residencia universitaria Bal y Gay (habilitada para la práctica de la esgrima). Además, existen acuerdos para el desarrollo de actividades deportivas en la Piscina de las Pedreras y en el Pazo de Deportes, y para aprovechar descuentos en actividades externas como el pádel (Club Pádel Nuestro del Polígono del Ceao) o la hípica (Club Equus y “Pony Club”). Por otra parte, la USC ha suscrito un convenio con el Club Fluvial de Lugo –que cuenta con piscina climatizada, gimnasio y sauna- para que los estudiantes de primer y segundo ciclo puedan hacer uso a precio reducido de sus instalaciones.

Además de la práctica libre deportiva, la USC ofrece 28 escuelas deportivas, que incluyen rutas por Galicia, natación terapéutica, aqua-gym o matronatación, o actividades de relajación como yoga, taichí y pilates. La USC cuenta también con escuelas de actividades de acondicionamiento y competición como aeróbic y step, atletismo, baile, taekwondo, tenis, tiro con arco, gimnasia terapéutica y ajedrez.

127

La USC dirige esta oferta de instalaciones y actividades deportivas tanto a los miembros de la comunidad universitaria como al público en general, de modo que, aunque el número de usuarios de instalaciones deportivas con carné ascendió en el curso 2011-12 a 5.213, y el de matriculados en actividades formativas y de ocio a 5.284, se estima que el número de personas que participó de la oferta deportiva de la USC ascendió a más de 14.000.

Evolución del nº de usuarios y matriculados de la oferta del Servicio de Deportes

Además de todo lo mencionado, el Servicio de Deportes da cobertura a deportistas federados (a través del Club USC en las secciones de atletismo, judo, karate, natación, orientación, taekwondo, tenis, ajedrez, fútbol y fútbol 7 veterano) y ofrece la posibilidad de participar en diversos campeonatos, en escuelas de competición de tenis y natación y en las ligas universitarias de fútbol, baloncesto, balonmano, deportes tradicionales, voleibol, rugby y hockey hierba.

Número de deportistas federados y de participantes en ligas universitarias

5.2665.600

4.529

5.097 5.2135.140 5.189

7.1936.911

5.284

Nº de usuarios/as de instalaciones deportivas con carné

Nº de matriculados/as en actividades formativas y de ocio

523 486 488 555 651 677

Número de deportistas federados

3.224

4.784 4.755

2.923 3.201 3.695

2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Número de participantes en ligas universitarias

128

Finalmente, el Servicio de Deportes presta atención a grupos con riesgo de exclusión social, personas con discapacidad y mayores. Los servicios deportivos adquieren así una dimensión de espacios que facilitan la socialización y la integración. En 2012 se desarrollaron actividades acuáticas en la piscina universitaria para personas con algún tipo de discapacidad, tanto de la comunidad universidad como de la ciudadanía en general, ofreciendo, a través de monitores especializados, un tratamiento individualizado según las necesidades de cada usuario/a, atendiendo de este modo a sus particularidades y diversidad funcional. Con esta iniciativa, la USC prestó atención a un colectivo para el que, en muchos casos, no existe una oferta de actividades deportivas.

Número de participantes en campeonatos universitarios (2006-2012) y detalle por tipo de campeonato en 2011-12

633

1.166 1.150

693

309

511

2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

234

146

100

31

Xogos “Galaico-Durienses”

Campionatos de España universitarios

Campionatos USC

Campionatos de Galicia universitarios

ecologíainterna

131

7 ECOLOGÍA INTERNA

El ámbito de la ecología interna se corresponde con el segundo eje del Plan de desarrollo sostenible de la USC, a través del cual la ODS promueve y desarrolla prácticas destinadas a maximizar los beneficios y disminuir los riesgos ambientales de la actividad universitaria. Los proyectos desarrollados bajo este eje se agrupan en seis ámbitos de actuación: gestión energética, gestión del agua, gestión de residuos, movilidad sostenible, gestión y evaluación ambiental y certificaciones y acreditaciones.

7.1. Gestión energética

En lo relativo a la gestión energética, la ODS desarrolla actuaciones dirigidas a incrementar la eficiencia energética, buscando la reducción del consumo de energía eléctrica y de los distintos combustibles empleados tanto en las calderas para calefacción como en el sistema de cogeneración, y procurando minimizar las emisiones de CO2 asociadas al consumo de energía.

El consumo de energía eléctrica en la USC proviene, por una parte, del denominado mix eléctrico (que incluye la energía suministrada por la compañía distribuidora y que procede de la energía primaria de los productos derivados del carbón, de las energías renovables y de los residuos) y, por otra, de la energía suministrada por el sistema de cogeneración.

En 2012 se consiguió una reducción del 5% en el consumo eléctrico respecto del 2011, constituyendo la aportación del sistema de cogeneración un 19,6% del mismo. El sistema de cogeneración permitió además la venta de un excedente de energía de 835.000 kWh y un aprovechamiento de energía calorífica equivalente a 457.000 litros de gasóleo.

Evolución del consumo de electricidad 2010-2012 (kWh)

Evolución de la venta de energía excedente y del aprovechamiento calorífico del sistema de

cogeneración (2010-2012)

0

5.000.000

10.000.000

15.000.000

20.000.000

25.000.000

30.000.000

20102011

2012

23.269.68921.887.073

20.902.845

4.615.2815.521.773

5.107.000

Compañía Distribuidora Cogeneración

740.924

1.481.770

835.000

Energía excedente vendida (kWh)

418.918 573.816 457.000

2010 2011 2012

Aprovechamiento de la cogeneración en energía calorífica (Gasóleo-litros)

132

De este modo, el sistema de cogeneración contribuye a reducir el consumo de gasóleo y gas natural para atender las demandas de calefacción de los centros. En 2012 el consumo de gasóleo, pese a aumentar respecto al 2011, se mantuvo por debajo del consumo medio de los últimos ocho años, y el consumo de gas natural (que en su mayor parte corresponde al propio sistema de cogeneración) se redujo en un 21,9%.

Una vez analizados los diferentes puntos de consumo energético, se realiza un análisis en conjunto. Si tradicionalmente el consumo de gas natural se imponía sobre el resto de recursos empleados en la USC con fines energéticos (por la sustitución de calderas de gasóleo por calderas de gas natural y la mayor utilización de los motores de cogeneración), en los últimos años el peso del mix eléctrico se ha incrementado.

Este consumo energético lleva asociada la emisión de dióxido de carbono (CO2), estimada empleando factores de emisión proporcionados por el INEGA y el IPCC, comprobándose una mejora significativa con el transcurso del tiempo. El mayor responsable de estas emisiones de CO2 relacionadas con los consumos energéticos es el consumo de electricidad.

Emisiones de CO2 asociadas al consumo energético (2005-2012)

0

10.000

20.000

30.000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

16.696

20.469 20.638

17.051

18.839

15.886

15.593

14.300

Consumo de gasóleo y gas natural (2010-2012)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2010 2011 2012

28% 23% 26%

35% 42% 37%

37% 35% 37%

Gasóleo Gas natural Mix eléctrico

Distribución modal de la energía consumida (2010-2012)

1.665.7421.356.128 1.412.008

Total consumo gasóleo (litros)

21.753.81726.631.373

20.786.737

2010 2011 2012

Total consumo gas natural (kWh)

133

Distribución modal de las emisiones de CO2 asociadas al consumo energético (2010-2012)

7.2. Gestión del agua

La ODS promueve una gestión del agua racional en el marco de sus competencias, mediante campañas de ahorro y estudios de consumo, ya que el suministro de agua y el tratamiento de las aguas residuales corresponden a los ayuntamientos de Santiago de Compostela y Lugo. La evolución en el consumo de agua muestra una reducción sustancial en el 2012, debido, principalmente, a un uso más racional del agua en el campus de Santiago. La evaluación de la evolución del consumo de agua por persona confirma la mejora en la eficiencia en el consumo de agua.

Consumo de agua 2010-2012 (m3)

Evolución del consumo de agua per cápita 2005-2012 (m3/persona)

7.3. Gestión de residuos

En el ámbito de la gestión de residuos, una de las metas principales de la ODS es la de crear el hábito de la recogida selectiva de la basura en los edificios universitarios, para lo que anualmente se revisa la dotación de colectores internos para los diferentes tipos de residuos y se da solución a la demanda de los centros docentes. En 2012 se realizó un esfuerzo particular en reponer papeleras individuales para la recogida de papel y cartón.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2010 2011 2012

27% 25% 29%

30% 34% 29%

42% 41% 42%

Consumo gasóleo Consumo gas natural Consumo eléctrico

320.186 295.388199.566

35.523 39.852

30.009

0

100.000

200.000

300.000

400.000

2010 2011 2012

Campus Santiago Campus Lugo (estimación)

7,4

10,38,6

9,710,8

9,5 8,9

6,5

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

134

Colectores internos distribuidos por la ODS 2010-2012 (valores acumulativos)

Por otra parte, anualmente se revisa la dotación de colectores externos de recogida de residuos, se actualiza el inventario y se transmite a los responsables de los ayuntamientos de Santiago de Compostela y Lugo las demandas de los centros universitarios. En 2012 no se incorporó ningún nuevo colector en el campus lucense, mientras que en el compostelano se incrementó la dotación en 15 colectores.

La colaboración con los ayuntamientos de Santiago de Compostela y Lugo en materia de gestión de residuos sólidos urbanos (RSU) se extiende más allá de la dotación de colectores, e incluye también el suministro de datos para estimar la cantidad de generación de RSU de la USC (papel y cartón, envases ligeros, vidrio, genéricos y otros residuos no peligrosos tratados por gestores de residuos autorizados contratados por la USC). En 2012 se registró un ligero incremento en la generación de residuos urbanos.

En la USC se generan también residuos peligrosos, por lo que cuenta con una Unidad de Gestión de Residuos (dependiente del Servicio de Prevención de Riesgos) que recoge y gestiona este tipo de residuos, entregándolos a empresas gestoras autorizadas por la Xunta de Galicia. En 2012 se redujo el volumen total de residuos no peligrosos generados, aunque aumentó el ratio de generación por persona (considerando a toda la comunidad universitaria).

63 72 77Pilas

64 71 74CD y DVD

45 45 45Móviles (bolsas)

35 38 38Disquetes

8 8 9Móviles (colector)

3 5 8

2010 2011 2012

Compostero

3.8153.946

4.373

Papeleras

267280

295Papel

82 90 96Tinta y tóner

61 66 82

2010 2011 2012

Envases ligeros

135

Generación y gestión de residuos no peligrosos (2012)

Evolución de la generación de residuos (2010-2012)

*No hubo datos sobre recogida de RSU (envases ligeros, papel y cartón, vidrio y genéricos) en el campus de Lugo.

En 2012 se realizó un estudio de la producción de residuos peligrosos en la USC, identificando los que se producen en mayor cantidad, las actividades que los originan y las relaciones entre actividad científica y producción de residuos, para proponer, finalmente, actuaciones encaminadas a su reducción, todo lo cual formará parte del Plan de minimización de residuos de la USC.

A finales de 2011 la ODS colaboró con el Ayuntamiento de Santiago en el proyecto RETORNA, iniciativa sin ánimo de lucro integrada por la industria del reciclaje, ONG

Colectores externos

Residuos (kg)

Envases ligeros 14 23.088

Papel y Cartón 28 134.492

Vidrio 13 31.597

Genéricos 88 642.096

Colectores externos

Residuos (kg)

10 12.177 Envases ligeros

11 26.874 Papel y Cartón

4 7.644 Vidrio

14 335.019 Genéricos

Residuos (kg)

RAEE no contaminados 664

CD/DVD 112

Chatarra metálica no contaminada 111

Disquetes 107

Cintas de grabadora 4

Cintas de vídeo 144

Diapositivas 14

Placas radiográficas 79

20102011

2012

56.43054.547

53.788

689.776*1.154.114 1.214.222

Generación de residuos (kg)

1,5 1,4 1,5

18,3*30,5 34,3

2010 2011 2012

Generación de residuos (kg/persona)

Residuos peligrosos Residuos no peligrosos

136

ambientales, sindicatos y consumidoras, con el objetivo de reducir al máximo la generación de residuos e implantar un sistema de depósito, devolución y retorno de envases (latas de aluminio, hoja de lata, brick, plástico y vidrio).

Finalmente, durante el 2012 se fomentó el compostaje de los residuos biodegradables producidos en las residencias universitarias, con la participación de la Residencia Monte de la Condesa, del C.M. Fonseca y del C.M. Rodríguez Cadarso en el campus de Santiago, y de la Residencia Bal y Gay en el campus de Lugo. La ODS impulsó la participación de todos/as los/as residentes en la gestión de residuos de las cocinas, dando a conocer el compostaje como método de tratamiento alternativo a la incineración de los residuos orgánicos.

7.4. Movilidad sostenible

La principal iniciativa puesta en marcha por la ODS para la promoción de la movilidad sostenible es el Programa de préstamo de bicicletas, que promueve el empleo de la bicicleta como vehículo sostenible y valora la reacción de los colectivos universitarios ante esta iniciativa. Al préstamo se suman acciones de apoyo paralelas como descuentos en la compra de bicicletas y material adicional para los ciclistas en establecimientos de Santiago y Lugo o la elaboración de una ruta en bicicleta uniendo los campus de Compostela. El éxito de este programa es indiscutible, como lo demuestra la creciente demanda para participar en él.

137

Evolución del Programa de préstamo de bicicletas (2007-2012)

En el curso 2011-12 se convocó la sexta edición de este programa, y fueron 259 personas, todas ellas de la comunidad universitaria, las que se beneficiaron de la iniciativa. Dos centros de Lugo, la Facultad de Veterinaria y la Escuela Politécnica Superior, fueron los que contaron con el mayor número de participantes, mientras que en Santiago destacaron Medicina y Odontología y Ciencias Económicas y Empresariales. De las 489 solicitudes de participación recibidas un 90% correspondieron a estudiantes, un 5% al PDI y un 3% al PAS, un porcentaje que se corresponde también con la de bicicletas finalmente adjudicadas.

Distribución de las adjudicaciones en el Programa de préstamo de bicicletas 2011-12

20072008

20092010

20112012

60270 274

262245 259

401 412 387 368 408489

Adjudicaciones Solicitudes

Estudiantes151

PDI4

PAS10

Campus de Santiago

Estudiantes84

PDI8 PAS

2

Campus de LugoEstudiantes

235

PDI12

PAS12

138

Los participantes en el programa valoran como positivo el uso de la bicicleta en relación a la salud del usuario, de la calidad de vida urbana y de la rapidez de desplazamiento. Por el contrario, consideran más negativo su uso en relación a la seguridad, la meteorología y el tráfico urbano, condiciones externas al programa y relacionadas en buena medida con la carencia en las ciudades de Santiago de Compostela y Lugo de infraestructuras para facilitar el desplazamiento en bicicleta (carriles-bici, aparcamientos,…).

Valoración de los participantes en el Programa de préstamo de bicicletas

Santiago Lugo

Rapidez de desplazamiento 4,17 4,1

Seguridad 2,9 2,86

Esfuerzo físico 3,77 3,66

Meteorología 2,07 2,11

Comodidad del usuario/a 3,86 3,78

Tráfico urbano 3 3,21

Calidad de vida urbana 4,04 4,04

Salud del usuario/a 4,52 4,42

Escala desde 1 (muy negativo) hasta 5 (muy positiva).

En el estudio 2012 sobre los hábitos de transporte de los miembros de la comunidad universitaria que la ODS desarrolla desde el año 2007 se pone de manifiesto que los miembros de la comunidad universitaria suelen ir a pié en sus desplazamientos cotidianos a los campus universitarios. La presencia del automóvil aún sigue siendo elevada, mientras que el uso del autobús y el tren como transporte público está descendiendo ligeramente en número de usuarios/as.

Hábitos de movilidad en la USC: % de uso de medios de transporte (2011-2012)

A pié53

Autobús13,6

Automóvil25,6

Bicicleta3,7

Tren 3,4

Motocicleta0,7

2011

A pié57

Autobús11,9

Automóvil26,1

Bicicleta3,1

Tren 1,4

Motocicleta0,5

2012

139

En el estudio se analizan también los hábitos de desplazamiento de los diferentes colectivos universitarios. Es muy ilustrativo observar como el PDI y el PAS emplean el automóvil como principal medio de transporte, con valores que doblan el porcentaje de estudiantes que hacen lo mismo. Por el contrario, los estudiantes son el colectivo que más se desplaza a pié, en autobús y en bicicleta.

Distribución modal por colectivos universitarios del uso de medios de transporte (2012)

7.5. Gestión y evaluación ambiental

En el ámbito de la gestión y evaluación ambiental, destaca el trabajo que desde el año 2007 realiza la ODS para evaluar el impacto ambiental de las actividades universitarias a través del indicador de la huella ecológica, que mide la superficie productiva necesaria para producir los recursos empleados por la USC y asimilar sus residuos.

Para el cálculo de la huella ecológica es necesario conocer la capacidad de fijación de CO2 para el bosque gallego. Tomando como referencia 4,33 tCO2/ha/año, comprobamos que tras la subida que experimentó este indicador en el año 2011, en 2012 se recupera el valor de 0,22 ha/persona/año que se registró en 2010. Es de destacar en este sentido la contribución del proyecto USC en transición (del que se hablará en el apartado sobre Desarrollo sostenible de esta memoria), que tiene entre sus principales objetivos la reducción de la huella ecológica de la USC.

Un análisis pormenorizado del cálculo del indicador permite conocer la contribución de los diferentes ámbitos del impacto ambiental de la USC a nuestra huella ecológica. En 2012 experimentan una mejoría los ámbitos de la movilidad y del consumo de gas natural, a diferencia de lo sucedido en 2011, en que fueron precisamente estas dos áreas las que provocaron el aumento del indicador.

52,8

13,3

29,9

3,1 0,9 0,6

36,9

8,3

67,0

2,1 0,3 2,1

21,3

12,5

58,0

2,1 0,9 0,10,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

A pié Autobús Automóvil Bicicleta Tren Motocicleta

Estudiantes PDI PAS

140

Evolución de la huella ecológica de la USC en 2009-2012 y composición en 2012 (ha/persona/año)

Empleando como capacidad de absorción de CO2 de la masa forestal gallega 4,33 tonCO2/ha/año (Herva Iglesias, M. (2011): Development and integration of environmental evaluation tools for the ecodesign of sustainable processes and products, Universidad de Santiago de Compostela).

Además del cálculo de la huella ecológica, en 2012 se elaboró una batería de indicadores ambientales para conocer el desempeño ambiental de la USC y diseñar actuaciones de mejora en nueve de los ámbitos de mayor impacto.

Cabe destacar también que la ODS viene colaborando con distintos centros de la USC en la realización de evaluaciones ambientales mediante la herramienta AISHE 2.0. En 2012 fue la Facultad de Veterinaria de Lugo la que decidió poner en marcha este sistema de evaluación, con el objetivo de conocer su sostenibilidad en los ámbitos ambiental, económico y social, buscando la implicación de todos sus colectivos (estudiantes, PDI y PAS), así como de miembros de entidades externas vinculadas a la facultad. La través de la herramienta AISHE 2.0 se analizan cualitativamente un total de 30 criterios en las áreas de funcionalidad, investigación, gestión y relación con entidades externas, de modo que se puede obtener una completa panorámica de la situación actual y, al mismo tiempo, elaborar escenarios futuros hacia la los que encaminar las políticas y tareas concretas de mejora y desarrollo de la sostenibilidad.

Finalmente, la ODS colabora con los distintos centros y servicios de la USC en la certificación de sus sistemas de gestión ambiental. En 2012 se renovó la certificación ISO 14001 del Servicio de Prevención de Riesgos.

0,230,22

0,26

0,22

0,20

0,22

0,24

0,26

0,28

2009 2010 2011 2012

0,062

0,047

0,044

0,033

0,031

0,004 0,003 0,002 0,000

0,000

0,050

0,100

0,150

0,200

0,250

Consumo de auga

Superficie ocupada

Consumo de papel

Generación de residuos

Consumo de gasóleo

Consumo de gas natural

Construcción

Consumo eléctrico

Movilidad

desarrollosostenible

143

8 DESARROLLO SOSTENIBLE

El ámbito del desarrollo sostenible de nuestro modelo de responsabilidad social recoge las actuaciones desarrolladas en la USC para sensibilizar, formar e implicar a la comunidad universitaria y al conjunto de la sociedad en formas de vida más respetuosas con el ambiente y con el bienestar de las comunidades locales y globales, incluyendo así la cooperación al desarrollo en otros países.

La USC aprobó en el año 2003 su Plan de desarrollo sostenible, un plan estratégico donde aparecen reflejadas las acciones a desarrollar para la conservación del entorno que la rodea. Estas actuaciones, y en particular las relacionadas con los ejes primero y tercero del Plan (el segundo eje fue ya analizado en el apartado sobre Ecología interna de esta memoria), se vieron reforzadas por nuevas estrategias impulsadas desde el Campus de Excelencia Internacional Campus Vida y el Plan estratégico de la USC 2011-2020.

En 2012 se potenció especialmente el proyecto USC en transición, encaminado a la reducción de la huella ecológica de la USC, a través de proyectos de transición a pequeña escala que procuran alcanzar modos de vida más sostenibles y contribuir a crear comunidad. La USC se integró en la Red en Transición, de ámbito estatal, y en la Transition Network, de carácter internacional.

En el marco de este proyecto y de los ejes primero y tercero del PDS (Generación de conocimiento y educación ambiental y Divulgación, participación y sensibilización) se realizaron diversas actividades que describimos con mayor detalle a continuación. Estas actividades se difundieron a través de la web del programa USC en transición, las redes sociales y los medios de comunicación impresos, se desarrollaron en distintos centros y localizaciones en las ciudades de Santiago de Compostela y Lugo, y en ellas participó un alto número de personas del estudiantado, el PDI y el PAS.

8.1. Generación de conocimiento y educación ambiental y Divulgación, participación y sensibilización. USC en transición

La ODS desarrolló en 2012 numerosas actuaciones relacionadas con los ejes de Generación de conocimiento y educación ambiental y Divulgación, participación y sensibilización del PDS.

Destaca especialmente que la USC fue la primera universidad española en adoptar, en 2011, un proceso de transición, contando con el impulso y la coordinación de la ODS y el asesoramiento en los momentos iniciales del grupo de investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA), así como la colaboración de la Sociedad Gallega de Educación Ambiental (SGEA) y la Federación Ecologista Galega (FEG).

144

USC en transición es un proyecto que busca acercar a la comunidad universitaria un modo de vida más sostenible, integrando los ejes uno y tres del PDS. Así, en 2012 se desarrollaron proyectos relacionados con la educación ambiental y la sensibilización y participación de la comunidad universitaria, como la construcción de huertos de balcón en varios centros, la puesta en marcha en dos comedores universitarios del Menú en Transición (combinación de productos ecológicos, de temporada y locales) en colaboración con el proyecto Granja Familiar, la organización de actividades de sensibilización ambiental en el marco de la Semana de la USC en Transición, la impartición de un curso sobre la filosofía de las comunidades en transición en el marco del PFID o la realización de un curso de cocina ecológica.

Desde la ODS se impulsan los proyectos de investigación para resolver la interrelación entre la actividad humana y el medio, ya que en los últimos años la ODS incrementó en gran medida el presupuesto destinado a financiar proyectos de investigación en materia de sostenibilidad, desarrollados en colaboración con grupos de investigación de la USC o con agentes externos. En 2012 se participó en un proyecto de investigación externo y se desarrollaron tres proyectos impulsados desde la propia ODS.

Inversión de la ODS en investigación ambiental (2010-2012)

En 2012 se hizo también un esfuerzo por integrar y poner en valor las actuaciones desarrolladas por grupos, institutos y centros de investigación, orientadas a la formación, divulgación y sensibilización sobre cuestiones ambientales. Las actividades realizadas abordaron temas como las energías renovables, el patrimonio natural, la movilidad sostenible y la participación social.

Entre las iniciativas de carácter educativo/formativo desarrolladas en 2012 destacan las relacionadas con la USC en transición, impulsadas tanto de modo directo por la ODS como indirectamente a través de los grupos en transición que en este año comenzaron a desarrollar actividades dirigidas a poner en marcha proyectos en favor de la sostenibilidad en la USC.

0,00 €

20.000,00 €

40.000,00 €

60.000,00 €

80.000,00 €

100.000,00 €

20102011

2012

7.400,00 €

87.671,74 €

56.037,00 €

145

Podemos agrupar estas actividades en cuatro bloques: actividades formativas propiamente dichas (cursos, jornadas, charlas, seminarios o relatorios), dinámicas participativas (talleres, actividades organizadas en semanas temáticas, grupos de trabajo,…), actividades organizadas por otras instituciones en las que participó la ODS y otras actividades.

Actividades de formación/educación/sensibilización de la ODS

Actividades formativas organizadas (directa o indirectamente) por la ODS

• Jornadas sobre “Comunidades en Transición: repensando la universidad”. Curso de Formación del PDI desarrollado simultáneamente en los campus de Santiago y Lugo (febrero 2012).

• Jornadas sobre Contaminación Lumínica en la Facultad de Derecho, en el marco de la iniciativa mundial de la ONG WWF "La Hora del Planeta". En colaboración con el grupo en transición Calidad del Cielo (marzo 2012).

• Charla-coloquio sobre “Huertos Urbanos” en la Facultad de Formación del Profesorado (marzo 2012).

• Jornadas sobre Agricultura Ecológica en la Facultad de Formación del Profesorado de Lugo (marzo 2012).

• Charla-coloquio sobre contaminación lumínica, enmarcada dentro de las actividades programadas por la ODS tras su adhesión a la iniciativa internacional de la asociación ecologista WWF, La Hora del Planeta 2012 (marzo 2012).

• Curso de cocina con productos de temporada y locales, en el Colegio Mayor Fonseca. En colaboración con el Restaurante Acio (mayo 2012).

• Seminario sobre agricultura ecológica, en el Colegio Mayor Fonseca, en Santiago y en la Facultad de Formación del Profesorado, en Lugo (noviembre 2012).

• Semana Europea de la Movilidad: Relatorios sobre el uso de la bicicleta y Taller de arreglos y seguridad viaria, en colaboración con Bicicletas Oliveira. Facultad de Física (septiembre 2012).

Dinámicas participativas organizadas o coordinadas desde la ODS

• “Evaluación de la sostenibilidad en la Facultad de Veterinaria a través de la herramienta AISHE (Audit Instrument for Sustainabilite in Higher Education)”. Jornada de presentación (marzo 2012)

• “Evaluación de la sostenibilidad en la Facultad de Veterinaria a través de la herramienta AISHE (Audit Instrument for Sustainabilite in Higher Education)”. Jornada de evaluación final (abril 2012)

• Taller de Huertos Urbanos, en el Colegio Mayor Fonseca (abril 2012)

• Taller de Huertos Urbanos en la Facultad de Formación del Profesorado del campus de Lugo (abril 2012)

• I Semana del Menú en Transición, en colaboración con el proyecto Granja Familiar (abril 2012)

• I Semana de la USC en Transición (mayo 2012)

• Taller de elaboración de conservas, en el Colegio Mayor Fonseca, en Santiago y en la Facultad de Formación del Profesorado, en Lugo (diciembre 2012).

146

Participación de la ODS en actividades organizadas por otras instituciones

• VIII Relatorio sobre Gestión del Agua, organizado por Globalmeeting (febrero 2012).

• Asistencia al Congreso Interuniversitario de Mantenimiento y Eficiencia Energética (febrero 2012).

• Participación en el I Encuentro Ibérico de Comunidades en Transición, en Zarzalejo (Madrid) (abril 2012).

• Participación en la Mesa de Medio Ambiente de la Agenda 21 del Ayuntamiento de Lugo (abril 2012)

• Asistencia al IX Foro Internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES) (junio 2012).

• Asistencia al II Curso de Comunicación Ambiental del Instituto para la Sostenibilidade de los Recursos (ISR) (julio 2012).

Otras actividades

• Colaboración con las actividades programadas en el Módulo Itinerante de Eficiencia Energética de la FUNDAinnovaCIÓN y el INEGA (marzo 2012).

• Itinerario nocturno en la Residencia Universitaria Monte de la Condesa (marzo 2012).

• Entrega de Premios USC en Transición (mayo 2012).

• Proyección del documental “In Transition 2.0” en el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de la Educación (noviembre 2012).

• Gratiferia universitaria para crear un espacio de solidaridad universitaria donando objetos para que otras personas puedan disfrutarlos. Facultad de Ciencias de la Educación (noviembre 2012).

De entre todas estas iniciativas destacamos tres: la creación de los menús en transición, la celebración de la I Semana de la USC en Transición y el proyecto de huertos urbanos.

147

La iniciativa “Menús en transición” se lanzó en abril de 2012 como una experiencia piloto para promover el consumo responsable en los comedores de la USC, incluyendo en su carta un menú con productos ecológicos, de temporada y locales. La iniciativa se desarrolló durante una semana en el restaurante universitario Burgo de las Naciones (Campus Norte) y en el de la Facultad de Matemáticas (Campus Vida), que ofrecieron al mismo precio que el resto de la carta un menú elaborado con este tipo de productos. Se contó con la colaboración del proyecto Granja Familiar, promovido por el Grupo de Investigación Sociedad, Tecnología y Territorio de la USC, para poner en contacto a través de una plataforma digital directamente a productores y consumidores. Los valores fundamentales de este proyecto son el respeto por el medio ambiente, la salud pública, el comercio justo y la responsabilidad social.

En el marco de la I Semana de la USC en Transición, celebrada en mayo de 2012, se programaron un conjunto de actividades destinadas a dar a conocer este proyecto a los miembros de la comunidad universitaria en los dos campus, contando con rutas botánicas por los campus, paseos en bicicletas, conferencias, debates,...

Programa de la I Semana de la USC en Transición

Campus de Santiago

• Exposición sobre Huella Ecológica en la Biblioteca Concepción Arenal.

• Exposición sobre la USC en Transición en la Biblioteca Concepción Arenal.

• Taller de Transición y Educación Ambiental en la Biblioteca Concepción Arenal.

• Ruta en bici, con taller de arreglos y nociones sobre seguridad vial en bicicleta.

• 61 segundos por la transición: debate sobre origen, ventajas y viabilidad en la USC de las comunidades en transición, en el Salón de Actos del Colegio Mayor Fonseca.

• Ciclo de conferencias sobre Medio Ambiente y Salud en el Salón de Grados de la Facultad de Farmacia.

• Taller de huertos urbanos en la Residencia Universitaria Burgo de las Naciones.

• La vuelta al mundo en 22 árboles: ruta botánica por el Campus Sur de la USC.

• ¿Reciclamos?: taller de reciclaje en los soportales de la Plaza Rodríguez Cadarso.

• Día Europeo de la Energía: charla sobre energías renovables y taller de cocina solar en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y visita a las instalaciones de energía renovable de la USC.

• Entrega de los Premios USC en Transición 2012 en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería. Premiados: Bolsa de Aula Verde de la Residencia Universitaria Bal y Gay de Lugo y Grupo en Transición de Calidad del Cielo.

Campus de Lugo

• Exposición sobre Huella Ecológica en la Biblioteca Intercentros.

• Ruta botánica y fotográfica por el campus de Lugo.

• Taller de confección de jabones artesanales en la Facultad de Veterinaria.

• Taller de Transición y Educación Ambiental en la Biblioteca Intercentros.

148

Finalmente, en 2012 se consolidó la iniciativa de creación de huertos urbanos en los campus de Santiago y Lugo, considerados como espacios de formación, relación y fomento de la salud, promoviendo la colaboración de colectivos universitarios entre sí y con colectivos ciudadanos que trabajan en este ámbito. Los huertos comunitarios se convierten en una excelente herramienta para reducir la huella de carbono alimentaria, promoviendo la producción de alimentos en el entorno inmediato y reduciendo las emisiones de gases de efecto invernadero por la producción y transporte de los alimentos.

En los diversos talleres realizados a lo largo del año se crearon cuatro huertos, repartidos en diversos emplazamientos en los dos campus. Ya a finales de 2012 se puso en marcha el Proyecto de huertos urbanos en la USC, para promover la creación de grupos de personas que se comprometan a gestionar algunos de los huertos existentes o, de darse las condiciones, crear su propio huerto. Este proyecto quiere ser también un espacio donde los conocimientos tradicionales y los académicos tengan cabida conjuntamente. En consonancia, la ODS cuenta con un plan formativo abierto a quien desee conocer un poco más sobre la agricultura ecológica o la elaboración de comidas con los alimentos producidos.

Resumen de la actividad del programa USC en Transición (2011-2012)

En el desarrollo de todas estas actuaciones la ODS contó con el apoyo de los/as becarios/as de Sostenibilidad, Participación e Integración Universitaria (SPIU), los/as becarios/as USC en Transición y los/as becarios/as de Aula Verde.

En el curso 2011-12 se concedieron 21 becas SPIU para el campus de Santiago y 6 para el de Lugo, en la que fue la octava edición de estas becas convocada por la ODS. El objetivo principal de estas becas es el desarrollo, en los centros docentes de la USC, de actividades relacionadas con el medio ambiente y el desarrollo sostenible.

En relación con las becas USC en Transición, la ODS concedió 9 becas (6 en el campus de Santiago y 3 en el de Lugo) para la colaboración en el diseño y ejecución de las actividades necesarias para dar a conocer el programa USC en transición y contribuir a su éxito.

2

7

Grupos en Transición

14

2011 2012

Huertos comunitarios

14

Cursos de formación

8

19

2011 2012

Actividades de participación y sensibilización ambiental

149

La colaboración de los becarios de Aula Verde del SUR fue esencial para el desarrollo del proyecto de huertos urbanos, ya que la mayoría de ellos están ubicados en las residencias y colegios mayores de los campus de Santiago y Lugo. Estas y otras actividades le valieron a la beca de Aula Verde de la RU Bal y Gay del campus lucense uno de los Premios USC en Transición otorgados en

2012.

En 2012 la ODS incrementó la interacción con grupos de interés externos a la USC, especialmente con los Ayuntamientos de Santiago y Lugo, y con colectivos ciudadanos, grupos de consumo, asociaciones ecologistas, etc., para la puesta en práctica de la Agenda 21 en Lugo, el proyecto Retorna en Santiago, la evaluación ambiental de la Facultad de Veterinaria mediante la herramienta AISHE 2.0 (en la que intervinieron, además de miembros de esta Facultad, diversos agentes sociales) y diversas colaboraciones con colectivos ciudadanos en el programa USC en transición, en el cual la interrelación con el entorno es un trazo definitorio.

Por otra parte, se elaboraron materiales formativos, entre ellos una guía de compostaje doméstico, que fueron difundidos entre los residentes participantes en la experiencia. El proyecto fue presentado en las III Jornadas de la Red Española de Compostaje, que se celebraron en Santiago en junio de 2012.

Se llevó también a cabo el estudio y catalogación de la flora leñosa del campus de Lugo y se elaboraron itinerarios verdes, recogidos en una publicación editada por la Diputación de Lugo (Ruta botánica por el campus de Lugo. Reserva de la Biosfera "Tierras del Miño"), y que se pondrán también a disposición del público en la web institucional como una publicación digital y mapa interactivo.

Finalmente, destacamos el esfuerzo realizado desde la ODS para visibilizar su actividad a través de los medios de comunicación y las redes sociales. Además del mantenimiento de su página web (www.usc.es/plands) y de la web del programa USC en transición, las actividades realizadas se divulgan a través de la publicación de noticias en el Xornal de la USC y en la prensa escrita (a nivel local, autonómico y estatal). Además, desde el año 2011 se cuenta con dos perfiles en Facebook y uno en Twitter, que ayudan a acercar estas iniciativas a un mayor número de personas.

150

Presencia de la ODS en los medios (2010-2012)

8.2. Cooperación al desarrollo

La USC cuenta con una línea de actuación específica en materia de cooperación al desarrollo que promueve la participación en Programas Internacionales de Cooperación y la creación de programas propios con otras instituciones, empresas y agentes sociales.

En 2012 el rector de la USC presidió la Comisión Sectorial de la CRUE de Internacionalización y Cooperación (CICUE), que tiene como principal finalidad liderar y coordinar las actuaciones de las universidades en materia de internacionalización y cooperación al desarrollo con el fin de potenciar una colaboración más estrecha entre ellas. El trabajo se estructura en tres comisiones específicas de vital importancia hoy para las universidades como son la internacionalización, la cooperación universitaria al desarrollo y la movilidad. En noviembre de 2012 se reunió el plenario de la comisión para abordar futuros proyectos de modernización y definir la estrategia de cooperación al desarrollo a seguir dentro del Sistema Universitario Español.

La USC ocupa una posición de liderazgo con 12 proyectos ERASMUS Mundus External Cooperation Windows y cuatro proyectos Tempus. A través de estos proyectos la USC contribuye a la modernización de las estructuras y estudios universitarios en América, África y Asia al tiempo que ayuda a explorar proyectos de interés en estos países.

En 2012 se mejoró la posición de la USC como agente de referencia en la cooperación exterior, impulsando los trabajos de I+D en el ámbito de la cooperación al desarrollo, retomando los trabajos para la puesta en marcha de un Observatorio para la Cooperación Universitaria, consolidando la convocatoria de becas para proyectos de conocimiento de la realidad (PCR), que alcanzó un mayor número de solicitudes, y promoviendo y difundiendo entre el alumnado de la USC los programas de voluntariado de las Naciones Unidas.

Los PCR son una iniciativa gestionada por el Área de voluntariado, participación y cooperación internacional del SEPIU que vincula la participación en actividades de

22 20 18

Noticias en el Xornal de la USC

2518 19

2010 2011 2012

Noticias en otros medios escritos

335 410

687

Seguidores Facebook

033

60

2010 2011 2012

Seguidores Twitter

151

cooperación y su reconocimiento académico. El alumnado de la USC tiene la posibilidad de desplazarse a un país empobrecido para realizar una estancia de cooperación (de como mínimo 30 días y un máximo de 90) y que el trabajo que desarrolle sea validado como actividad de participación social o prácticas de la titulación que esté cursando oficialmente en la USC, según la normativa académica correspondiente. Los ámbitos de actuación de los PCR pueden tener un carácter específicamente técnico (proyectos de saneamiento, hidráulica, construcción y rehabilitación,...) o de cualquier otro tipo (educación, desarrollo comunitario, adquisición de poder de la mujer, capacitación de técnicos locales,...). La realización de un PCR se convierte en una importante herramienta de sensibilización sobre la temática, tanto para el propio alumnado beneficiario, como para la sociedad en general, ya que, tras el regreso de la estancia, el alumnado realiza actividades de sensibilización para dar a conocer la experiencia. Mediante el programa, se busca un proceso de reflexión desde una vertiente práctica, para implicar a las personas participantes en las líneas de trabajo en cooperación para el desarrollo en diferentes países del sur y en el trabajo que se lleva a cabo desde Galicia, y fundamentalmente de la USC, principalmente en el ámbito de la sensibilización.

Otros hechos destacados en 2012 en materia de cooperación al desarrollo fueron:

- En julio de 2012 la Unión Europea concedió un nuevo Erasmus Mundus al programa PEACE (Programme for Excellence Academy Cooperation Exchange) presentado y coordinado por la USC y dotado con 4,43 millones de euros. El Erasmus Mundus comenzó a funcionar en 2003 con el objetivo de mejorar la calidad de la Enseñanza Superior en Europa, fomentar la cooperación con otras áreas geográficas para reforzar las relaciones de las universidades europeas con instituciones similares de otras zonas del mundo y conseguir que se creen redes y consorcios para impartir títulos conjuntos. El PEACE, elaborado por la sección de cooperación del Servicio de Relaciones Exteriores de la USC, agrupa a diez universidades europeas y otras tantas del norte de África y Oriente Próximo (3 de Jordania, 2 de Siria, 3 de Líbano y 2 de Palestina) en un proyecto orientado a fomentar la movilidad de estudiantes de talento, mejorar su formación y cualificación y su empleabilidad.

A mayores, la USC es universidad socia en otros cuatro programas aprobados en 2012. Dos de ellos son continuaciones de programas ya existentes, centrados en Asia central y meridional y dotados con 2,5 millones de euros cada uno, y los otros dos son nuevos, dirigidos al norte de África y con 4,3 millones de euros cada uno. Con esto, la USC consolida su posición de líder de las universidades españolas en participación en proyectos Erasmus Mundus, lo que aumenta la atracción de estudiantes de excelencia de las referidas regiones a la vez que fortalece su posición de universidad socia de referencia para el norte de África y Oriente Medio.

- A través del SEPIU, la USC colaboró un año más con la Fundación Coopera y con Cooperación Internacional en la IX Olimpiada Solidaria de Estudio, en la que se recaudaron 19.583 euros. El dinero conseguido –a razón de 1 euro por 1 hora de

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estudio- se destinó a la reconstrucción de la escuela La Saline y al apoyo a las cuatro de Mains Ouvertes en Haití que el año anterior pudieron ser rehabilitadas precisamente con lo recaudado a través de este proyecto solidario. Así, gracias a los cerca de medio millón de euros de la Olimpiada de 2010, los 4.000 niños y niñas de las escuelas de Fontamara, La Savane, Deux Mapós y Dory pudieron estudiar en buenas condiciones y recibir una comida diaria. El mecanismo para hacer el cómputo final de horas se lleva a cabo mediante la Tarjeta Universitaria de Identidad (TUI), que es preciso pasar por el ordenador preparado al efecto cuando la persona entra y sale de la sala de estudio. No se computan períodos superiores a las cuatro horas consecutivas ni menores a una hora. En Santiago se habilitaron salas de estudio en las Facultades de Ciencias de la Comunicación, Geografía e Historia, Filosofía, Química, Matemáticas, Física, Ciencias Económicas, Filología, Biología, Farmacia, Medicina y Odontología y Psicología, en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y en las bibliotecas General y Concepción Arenal, y en Lugo en las Bibliotecas Intercentros y de Magisterio y en la Facultad de Veterinaria.

- El proyecto del Laboratorio del Territorio (LaboraTe) perteneciente al grupo de investigación Territorio y Biodiversidad de la Escuela Politécnica Superior de Lugo, fue uno de los seleccionados para ser financiado mediante las ayudas a la cooperación exterior de la Xunta de Galicia, a través del programa Cooperación Gallega. El proyecto, encabezado por el profesor Rafael Crecente y dotado con 266.000 euros, se denomina “Ecuador: Territorio Inteligente. Consolidación de Innovación, Desarrollo, Investigación y Transferencia (I+D+i+T) en Ordenación del Territorio y Tecnologías de la Información Geoespacial” y tiene como finalidad la mejora de las capacidades humanas e institucionales en el ámbito de la ordenación territorial y la información geoespacial en el país andino. Además de la USC, en el proyecto participa también la Fundación Universidad de la Coruña, así como siete universidades ecuatorianas que desarrollan actividades de investigación en este ámbito. Los resultados que se persiguen son, por una parte, establecer las bases para la creación de una red de I+D+i+T entre las universidades ecuatorianas participantes y los promotores del proyecto (la USC y la Universidad de la Coruña); y por otra, lograr el fortalecimiento de la Universidad Nacional de Loja como líder en la organización territorial y la información geoespacial en el país suramericano.

- En octubre de 2012 se celebró en Maputo (Mozambique) el workshop “Evaluación del impacto de la acuicultura en el desarrollo rural y la lucha contra el hambre en África”, coordinado por el profesor e investigador de la USC Sebastián Villasante, y en cuya organización participaron otras instituciones y entidades como la Fundación Observatorio Español de la Acuicultura (OESA), el Centro tecnológico del Mar (CETMAR), el Instituto de Estudios del Hambre, el Bejier Institute of Ecological Economics (Suecia) y la Agencia Española de Cooperación Internacional, esta última en calidad de socio financiador. En el encuentro tomaron parte, además de miembros de las entidades organizadoras, expertos de la FAO y responsables de las políticas de seguridad alimentaria de Angola, Mozambique y Namibia. El workshop se celebró como punto de partida para la puesta en marcha de proyectos reales en los cuales se concreten los diversos beneficios que la acuicultura ofrece

153

para contribuir a la reducción de la pobreza: los beneficios nutricionales del consumo de pescado, los rendimientos del sector, los efectos multiplicadores y secundarios en las regiones costeras y la generación de rendimientos a través de las exportaciones, impuestos y licencias.

análisis de resultados en el marco del PEX

157

9 ANÁLISIS DE RESULTADOS EN EL MARCO DEL PLAN ESTRATÉGICO

En este apartado pretendemos ofrecer una visión global de nuestro desempeño socialmente responsable en 2012, a modo de resumen de todo el explicado en los apartados anteriores de esta memoria, y poner en relación las diversas actuaciones desarrolladas en los siete ámbitos de nuestro modelo de responsabilidad social con nuestros compromisos estratégicos.

Recordemos que el Plan estratégico de la USC 2011-2020 distingue cuatro ámbitos estratégicos y diez líneas estratégicas:

ÁMBITOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN ESTRATÉGICO 2011-2020 DE LA USC

AE1: PERSONAS

AE2: ACTIVIDAD UNIVERSITARIA

AE3: GESTIÓN INSTITUCIONAL

AE4: RELACIÓN CON EL ENTORNO

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL PLAN ESTRATÉGICO 2011-2020 DE LA USC AE1LE1: Un modelo de recursos humanos basado en la eficacia, la flexibilidad y la sostenibilidad AE1LE2: Compromiso con el desarrollo profesional de su personal AE1LE3: El estudiantado: valor presente y futuro AE2LE1: Oferta de titulaciones adaptada a las necesidades de la sociedad AE2LE2: Procura de la excelencia en la docencia AE2LE3: Hacia la excelencia investigadora AE3LE1: Una universidad de reconocido prestigio internacional AE3LE2: Gestión simple, eficaz y transparente de los recursos AE4LE1: Transferencia efectiva de conocimiento AE4LE2: El compromiso y la implicación con la sociedad

Bajo sus diez líneas estratégicas, el Plan estratégico de la USC 2011-2020 establece cuarenta objetivos estratégicos que pueden relacionarse con cada uno de estos siete ámbitos de la responsabilidad social de la USC (tal y como se muestra en el Anexo I).

158

La siguiente figura resume la vinculación de los objetivos estratégicos del Plan estratégico 2011-2020 y los siete ámbitos de nuestro modelo de responsabilidad social:

Algunos de estos objetivos estratégicos se vinculan en realidad con más de un ámbito de nuestra responsabilidad social. Este es particularmente el caso del objetivo AE4LE2OE3, al que se contribuye especialmente desde la Oficina de Desarrollo Sostenible (ODS) y desde el Servicio de Participación y Integración Universitaria (SEPIU), y del objetivo AE4LE2OE4, que requiere desplegar actuaciones tanto en la dimensión interna (ámbito de ecología interna) como en la dimensión externa (ámbito de desarrollo sostenible) de nuestra responsabilidad social. De modo similar, muchas áreas de la gestión de la USC tienen un carácter marcadamente transversal que trasciende sus respectivas parcelas y apoya la consecución de objetivos en varios ámbitos, como la gestión de la calidad, el esfuerzo de internacionalización o el aprovechamiento de las TIC.

Teniendo presente este marco de integración entre nuestro modelo de responsabilidad social y nuestros objetivos estratégicos, repasamos a continuación nuestro avance en

DIMENSIÓN EXTERNA

DIMENSIÓN INTERNA

Buen gobierno y transparenciaAE1LE1OE3,

AE1LE3OE3, AE2LE1OE4,AE2LE3OE4, AE3LE2OE1,AE3LE2OE2, AE3LE2OE3,AE3LE2OE4, AE3LE2OE5 AE4LE2OE1, AE4LE2OE2

Gestión del Capital HumanoAE1LE1OE1,AE1LE1OE2,AE1LE2OE1,AE1LE2OE2,AE1LE2OE3,AE2LE2OE3

Ecología interna

AE4LE2OE4

Extensión y voluntariado

AE4LE2OE3,AE4LE2OE5

Relaciones con organizaciones

AE3LE1OE1,AE3LE1OE2,AE3LE1OE3,AE2LE3OE5

Desarrollo Sostenible

AE4LE2OE3,AE4LE2OE4

Gestión Social del Conocimiento

AE1LE3OE1, AE1LE3OE2, AE1LE3OE4, AE2LE1OE1,AE2LE1OE2, AE2LE1OE3, AE2LE2OE1,AE2LE2OE2, AE2LE3OE1, AE2LE3OE2,AE2LE3OE3, AE4LE1OE1, AE4LE1OE2,AE4LE1OE3, AE4LE1OE4, AE4LE1OE5,

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR ÁMBITOS DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA USC

159

el cumplimiento del Plan estratégico de la USC 2011-2020 de la USC a través de las actuaciones recogidas en los anteriores apartados de esta memoria.

En el año 2012, el primero de implantación del Plan estratégico 2011-2020 de la USC, nuestra actividad tuvo que desarrollarse en un contexto de constantes cambios en la regulación que afectaron tanto la autonomía y a la financiación universitaria como a las condiciones de trabajo de las personas.

Dado el amplio horizonte del Plan, en 2012 se sentaron las bases para la consecución en los siguientes años de muchos de sus objetivos estratégicos, y se centraron los esfuerzos en aquellos de más inmediata ejecución y mayor impacto sobre los que consideramos que son, en el complicado contexto actual, los tres pilares esenciales para nuestro desarrollo futuro: la mejora de la eficiencia operativa de la institución, la mejora del atractivo de la oferta académica para el potencial alumnado nacional e internacional y la mejora de la capacidad de valorización de los resultados de investigación.

Estos tres aspectos (eficiencia, atractivo de la oferta académica y valorización de resultados de investigación) resultan claves para el futuro de la USC ante la imposibilidad del sector público de aportar recursos suficientes para el sostén financiero de nuestra actividad. Pero no podemos olvidar que es nuestro deber poner nuestro trabajo al servicio de la sociedad, ante la que debemos demostrar nuestra capacidad de generar buenos resultados académicos y de investigación, gestionar de modo responsable esos escasos recursos financieros que recibimos y contribuir a la mejora del entorno social y ambiental.

Además, tenemos también un deber tanto o más importante para con nuestro personal, el de defender sus derechos ante las imposiciones de las Administraciones Públicas y el de garantizar que cuentan con los medios adecuados para el desarrollo de sus obligaciones y que su esfuerzo es valorado y reconocido.

Como hemos mostrado en los anteriores apartados de esta memoria, bajo el marco de nuestro modelo de responsabilidad social hemos desplegado en 2012 numerosas actuaciones a través de las cuales avanzamos en el cumplimiento de nuestros objetivos estratégicos y de nuestros compromisos para con el conjunto de la sociedad.

Así, comenzando por el ámbito del Buen gobierno y transparencia, se trabajó en 2012 con especial intensidad bajo el ámbito estratégico de la Gestión institucional y las líneas estratégicas 1 y 3 del ámbito de las Personas y de la Actividad universitaria del Plan estratégico.

En el ámbito estratégico de la Gestión institucional, destacan en primer lugar los esfuerzos de negociación de un marco de financiación estable y suficiente con la Xunta de Galicia y de incremento de la captación de recursos externos en convocatorias competitivas. Fruto de estos esfuerzos se consiguió contener o minorar la caída en las transferencias recibidas de la Comunidad Autónoma y aumentar los recursos obtenidos a través de convocatorias competitivas.

160

En segundo lugar, en la búsqueda de una mayor eficiencia en la gestión debemos destacar los avances en la implantación de la administración electrónica y la concentración de los servicios relativos a la gestión académica y de servicios al estudiantado. La apuesta por la eficiencia nos permitió mejorar el equilibrio presupuestario entre ingresos y gastos, consiguiendo no lastrar el gasto en las funciones docente e investigadora, y mantener la mejoría en el endeudamiento alcanzada en 2011.

Y en tercer lugar, nuestro compromiso con el buen gobierno y la transparencia en el ámbito estratégico de la gestión institucional nos llevó a iniciar la mejora de nuestros sistemas de gestión de la información y a renovar los esfuerzos de rendición de cuentas, del que es muestra esta memoria y el nuevo espacio web USC Responsable. Este trabajo se enmarca también en el cumplimiento de los objetivos AE4LE2OE1 (Reforzar el compromiso de la USC con la responsabilidad social) y AE4LE2OE2 (Conseguir el reconocimiento por parte de la sociedad de la contribución de la Universidad a la creación de valor económico, social y cultural). Igualmente, la mejora de la transparencia debería revertir en el objetivo AE2LE1OE4 (Mejorar el conocimiento de la oferta formativa de la USC por parte de la sociedad), en relación al cual no se desarrollaron actuaciones específicas en 2012, si bien es uno de los objetivos a tener en cuenta en el diseño del futuro Plan de comunicación de la USC.

En el ámbito estratégico de las Personas, las actuaciones relacionadas con el buen gobierno de la USC estuvieron orientadas a la reestructuración de algunos servicios (AVTE, Oficina de Información Universitaria y Centro de Posgrado) y la ampliación de

39.177.678 27.068.135 26.865.754Transferencias de capital (€)

136.471.785139.054.719

131.427.339

Transferencias corrientes (€)

41.600.000 32.178.000 34.864.000

2010 2011 2012

Captación de recursos externos en convocatorias competitivas (€)

Buen gobierno y transparencia

AE Gestión institucional

2.369.470

-23.583.759-8.935.050

Resultado presupuestario(€)

46,32% 34,46% 36,01%Endeudamiento (Deuda/Patrimonio neto)

64.993.126 60.182.395 58.208.706

2010 2011 2012

Obligaciones contraídas: grupos funcionales de docencia universitaria e investigación (€)

Mejoras en el sistema de rendición de cuentas. Web USC Responsable.

3ª posición en el ranking de transparencia de universidades españolas

Negociación de un marco de financiación adecuado y esfuerzo de captación de recursos externos

Reestructuración de serviciosAdministración electrónica

161

las funciones de otros (BUSC y CeTA) para adaptarlos a las demandas de la actividad docente e investigadora. De modo similar, en el ámbito estratégico de la Actividad universitaria, se trabajó en la mejora y optimización de recursos en la RIAIDT.

Pasando al ámbito de la Gestión del capital humano en nuestro modelo de responsabilidad social, las actuaciones desarrolladas en 2012 se encuadran esencialmente, y como es lógico, en el ámbito estratégico de las Personas. En este año se avanzó en la definición del cuadro óptimo de PDI (con el horizonte de 2015), en la negociación de un marco normativo para el personal contratado con cargo a actividades de I+D y en la reorganización de las funciones del PAS en algunos servicios. En lo relativo a la promoción de la carrera profesional, fue posible continuar con los procesos de promoción del PAS iniciados en 2010-11, pero en el caso del PDI la nueva normativa estatal obstaculizó la ejecución de los acuerdos alcanzados para su promoción. Estos hechos, unidos a la necesidad de contener el crecimiento del gasto de personal en un contexto de fuertes restricciones presupuestarias, llevaron a la reducción del cuadro de personal en 2012.

Resulta especialmente preocupante la situación del personal contratado con cargo a actividades de I+D y programas de recursos humanos de I+D. La cancelación de convocatorias europeas, estatales y autonómicas y los recortes a la financiación de la I+D han provocado una importante reducción de este personal. Esta situación complica sobremanera el cumplimiento del objetivo estratégico AE1LE2OE3 (Crear las condiciones que permitan captar y retener el talento, favoreciendo el cambio progresivo y renovador del personal), si bien la USC está haciendo un esfuerzo por paliar sus efectos mediante la convocatoria de ayudas pre y posdoctorales en colaboración con la Consellería de Educación.

Las dificultades en la estabilización y promoción del personal están provocando un progresivo envejecimiento del cuadro de personal. Afortunadamente, la presencia de la mujer mantiene la evolución positiva hacia la paridad en el PDI y su preeminencia en el PAS.

En este ámbito estratégico de las Personas también se hizo especial hincapié en 2012 en la mejora de la capacitación del PDI y el PAS a través de sus respectivos programas de formación. Y, pese a las presiones presupuestarias, se intentó mantener el mismo nivel de actividad en los diversos programas de apoyo al personal en materia de beneficios sociales y seguridad y salud. Así, por una parte, la oferta de plazas de la Escuela Infantil, las ayudas conocidas como “cheque-bebé” en el campus de Lugo y el desarrollo del Verán CampUSC 2012 facilitaron la conciliación de la vida laboral y familiar del personal de la USC. Por otra, el Servicio de Prevención de Riesgos y el Servicio de Vigilancia de la Salud llevaron a cabo numerosas actividades para garantizar su seguridad y salud en el trabajo. Se renovaron las certificaciones OHSAS 18001 de los sistemas de gestión de seguridad y salud laboral de ocho centros y se añadió un nuevo centro con la certificación de la ETSE.

162

2.300 2.2622.123

PDI

1.283 1.2701.230

PAS

1.153 1.301 1.080

Contratados/as y becarios/as I+D

523 486 406

2010 2011 2012

Contratados/as con cargo a programas de RRHH de I+D

31 evaluaciones (o actualizaciones) de riesgo

94 contratos predoctorales captados en 2012

Gestión del capitalhumano

AE Personas

2012

Edadmedia PDI: 51,7 años% mujeres en elPDI: 40%

Edad media PAS: 48,3 años% mujeres en elPAS: 56,8%

2012

86 cursos del PFID96 cursos para el PAS

Estabilización y renovación del cuadro de personal

Beneficios sociales

92 94 90

N.º de plazas de la Escuela Infantil Breogán

67 57 64

2010 2011 2012

N.º de plazas del comedor de la Escuela Infantil Breogán

266.886 € 326.816 €0 €

Dotaciones a planes de pensiones

192.401 € 127.259 € 117.903 €

2010 2011 2012

Coste para la USC de la póliza de vida

152 equipos puestos en conformidad

14 planes de autoprotección elaborados o actualizados

1.051 reconocimientos médicos en elSVS

766 vacunaciones enelSVS

13 accidentes laborales y 422 días de baja por siniestralidad

Seguridad y salud en el puesto de trabajo (2012)

8 contratos posdoctorales captados en 2012

9 centros con la certificación OHSAS 18001, incluyendo la conseguida por la ETSE

163

Nos movemos ahora al ámbito de la Gestión social del conocimiento de nuestro modelo de responsabilidad social, en el cual en primer lugar prestamos atención a nuestros esfuerzos por ofrecer una docencia de calidad y apoyo al estudiantado. Las actuaciones en este sentido se encuadran fundamentalmente en el ámbito estratégico de la Actividad universitaria y en la línea estratégica 3 del ámbito de las Personas.

Como reconocíamos al inicio de este apartado, la mejora del atractivo de nuestra oferta académica es una de las bases prioritarias de nuestro desarrollo futuro. En 2012 se llevaron a cabo diversas actuaciones para racionalizar la oferta de títulos de grado y posgrado (que se tendrán que intensificar en años próximos) y de programas de doctorado, intentando revertir la caída experimentada por la matrícula en el curso 2011-12.

Pero la mejora del atractivo de la oferta requiere, sobre todo, actuar sobre el propio proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar la integración e igualdad de oportunidades y la inserción laboral del estudiantado. Las actuaciones desarrolladas en 2012 bajo el marco del Plan estratégico se orientaron, por una parte, al avance en la aplicación de las TIC en la docencia (se aprobó el III PETIC y se migró el campus virtual a software libre), a la mejora de la formación del PDI en relación con el uso de las TIC y el inglés en la docencia y la adaptación al EEES (con una oferta específica de cursos del PFID en estas materias), y al trabajo en el diseño de un modelo de evaluación y reconocimiento de la labor docente (a través de la participación en la tercera convocatoria del programa Docentia).

Gestión social del conocimiento: Docencia

AE Actividaduniversitaria

22.690 17.650 12.388

Alumnado matriculado

Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo

3.129 8.113 12.248

Grados

1.353 1.747 1.662

Másteres oficiales

3.169 3.001 2.739

Doctorado

1.906 1.817 1.234

2009-10 2010-11 2011-12

Posgrado propio y formación continua

Oferta2011-12

63 titulaciones de 1º y 2º ciclo48 grados

73 másteres oficiales74 programas de doctorado

22 másteres propios22 cursos de especialización

44 cursos de formación coninua

Oferta2011-12 Ciencias de la Salud

6 titulaciones de 1º y 2º ciclo9 grados

14 másteres oficiales17 programas de doctorado

Oferta2011-12 Ciencias Experimentales

7 titulaciones de 1º y 2º ciclo4 grados

16 másteres oficiales15 programas de doctorado

Oferta2011-12 Humanidades

15 titulaciones de 1º y 2º ciclo10 grados

13 másteres oficiales19 programas de doctorado

Oferta2011-12 Enseñanzas Técnicas

12 titulaciones de 1º y 2º ciclo8 grados

10 másteres oficiales5 programas de doctorado

Oferta2011-12 Ciencias Jurídicas y Sociales

23 titulaciones de 1º y 2º ciclo17 grados

21 másteres oficiales18 programas de doctorado

Oferta y alumnado matriculado

164

Gestión social del conocimiento:Docencia

AE Actividaduniversitaria

Apoyo académico y económico al alumnado

Casi 1,5 millones de euros destinados a subvenciones de 

plazas enel SUR

6 programas de doctorado con mención de calidad y 18 con mención de excelencia enel

curso 2011‐12

906 937 939

N.º de plazas  subvencionadas en el SUR

Mejora del procesode enseñanza‐aprendizaje

Ampliación de la red sin hilos y traslado del campus virtual a la

plataforma Moodle

723 735 758

Red sin hilos: n.º de puntos de acceso instalados

Reconocimiento curricular de varias iniciativas de formación 

transversal

Mejora de la infraestructura,fondo documental y servicio de 

la BUSC

6.787 6.853 6.893

N.º de puestos de lectura totales  en bibliotecas

527.210475.975

537.531

2010 2011 2012

Nº de accesos al texto completo de artículos

102 cursos de formación a usuarios en la BUSC23 actividades formativas de la ODS

79 estudiantes de último curso formados enel Programa de tutores para estudiantes y ATE

216 192 213

Nº de estudiantes del programa ATE

27 estudiantes con necesidades especiales 

alojados enelSUR

16 13 20

2009‐10 2010‐11 2011‐12

Número de estudiantes atendidos por el SEPIU

Formación en competencias informacionales a 2.024 estudiantes de 29 grados

1.367 entrevistas de orientación laboral

1.040 entrevistas informativas sobre inserción laboral

33 acciones formativas de orientación laboral

251 309 226

N.º de titulados/as  con prácticas Feuga

58 52 58

2009‐10 2010‐11 2011‐12

N.º de estudiantes con prácticas Feuga

Más de 400 personas formadas en el programa Europrácticum desde 2001, el 40% con contrato de trabajo

AE Personas

Resultados académicos 2011‐12

15 estudantes de Psicologíaentre los 100 mejores PIR 

10 estudantes de Medicina entre los 100 mejores MIR

19 titulados de la USC con becas de la Fundación Barrié

80,7 81,6 83,7

99,6 99,4 99,3

Tasas de éxito

65,8 67,2 72,7

90,9 90,1 89,2

2009‐10 2010‐11 2011‐12

Tasas de rendimiento

Grados Másteres oficiales

Satisfacción media del alumnado de 3,9 en los másteres oficiales y 3,7 en los grados y 1º y 2º ciclo (Escala 1 a 5)

Inserción laboral

165

Por otra parte, se desarrollaron actuaciones específicamente orientadas al alumnado, en concreto, a la mejora de la formación transversal (en el ámbito de las competencias informacionales, los idiomas y los valores culturales y ambientales), al mantenimiento del apoyo académico y económico al estudiantado (apoyo tutorial, becas para estudio, alojamiento y transporte y apoyo a la personas con necesidades especiales) y a la mejora de la empleabilidad de los egresados/as mediante los programas de prácticas y las actividades de orientación laboral. Además, a través de los programas A Ponte y ESTALMAT-Galicia se siguió insistiendo en la importancia de mantener un contacto permanente con los centros de enseñanza media dando a conocer la oferta académica de la USC y despertando el interés del alumnado por ella. No se desarrollaron actuaciones concretas en relación con los objetivos AE2LE1OE3 (Ampliación de la oferta formativa para el reconocimiento de competencias transversales en todos los estudios de grado de la USC) y AE2LE2OE2 (Reforzar la interacción entre la docencia y la investigación), salvo acciones puntuales en algunos centros.

En relación con la Gestión social del conocimiento a través de la investigación y la transferencia, las actuaciones desarrolladas en 2012 se encuadran bajo la línea 3 (Hacia la excelencia investigadora) del ámbito estratégico de la Actividad universitaria y la línea 1 (Transferencia efectiva del conocimiento) del ámbito estratégico de la Relación con el entorno. Se trabajó en el avance hacia la consecución de todos los objetivos contemplados en estas líneas, salvo el AE4LE1OE3 (Facilitar y promover la actividad de transferencia en Humanidades y en Ciencias Sociales y Jurídicas), en relación con el cual no se llevaron a cabo acciones concretas.

Como hemos mostrado en los anteriores apartados de la memoria, la reducción de la financiación a la I+D, la falta de convocatorias de recursos humanos para I+D, y las mayores exigencias del EEES al PDI, han afectado al porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D, a pesar de la buena evolución del PDI doctor y del número de sexenios conseguidos. Por otra parte, la captación de recursos externos para I+D mediante convocatorias competitivas y contratos/convenios no se recuperó de la brusca caída experimentada en 2011. De este modo, la capacidad investigadora de la USC se está viendo muy limitada, pero, pese a esto, se han producido importantes avances en la actividad de investigación y transferencia de la institución.

En el marco de la línea estratégica “Hacia la excelencia investigadora”, además de las actuaciones orientadas a aumentar el impacto internacional de la investigación desarrollada en la USC, se avanzó de modo importante en la consolidación de Campus Vida, con la puesta en funcionamiento del CIMUS y el CITIUS, la actividad de la Escuela de Doctorado Internacional, la participación en la convocatoria 2011 de Fortalecimiento, la captación de proyectos del VII Programa Marco de la Unión Europea y de varios proyectos singulares de I+D (como Inno-Pharma y Trans-int), o la integración en la Red de Campus de Excelencia Internacional con actividad Agroalimentaria.

El aprovechamiento de los CEI y el esfuerzo del personal vinculado a las actividades de I+D permitió que los resultados de investigación no se viesen aún afectados por los

166

recortes, si bien cabe esperar que, de no revertirse la delicada situación que atraviesa la financiación de la I+D, en los próximos años comiencen a hacerse patentes los efectos negativos sobre la producción científica de las universidades.

Gestión social del conocimiento: Investigación

AE Actividad universitariaLE Hacia la excelencia en la investigación

81,8 81,5

84,5% PDI doctor

72 80 65

% PDI en actividades I+D

62,2% de Catedráticos con 4 o más sexenios

25% de Titulares con 3 o más sexenios

31% de Contratados Doctores con un sexenio

Cobertura de 4 nuevos puestos de apoyo en infraestructuras de investigación en el

Campus de Lugo

70.877 45.911 45.167

2010 2011 2012

Recursos externos captados (miles euros)

La USC representa más del 30% de los ingresos captados por Galicia en proyectos

europeos

Integración en la Red de CEI con actividad agroalimentaria

Captación de proyectos en el VII Programa Marco (15 entre 2011 e 2012) y de proyectos singulares (Inno-Pharma, Trans-int...)

Actuaciones de ejecución de la subvención de 607.893 € obtenida en el subprograma de Fortalecimiento delPrograma CEI: movilidad internacional, UniverCidade...

Puesta en funcionamiento del CIMUS y el CITIUS

Escuela de Doctorado Internacional (20 programas)

Capacidad investigadora

CEI Campus Vida

Resultados de investigación

1.792 1.873 1.971

1.272 1.362 1.451

2009 2010 2011

Número de artículos publicados en revistas

Número de artículos publicados en revistas JCR

215 220298

68 55 48

2010 2011 2012Número de tesis defendidas

Número de reuniones científicas celebradas

Leiden Ranking 2013 (proporción 10% mayor impacto)Posición 317 entre las universidades del mundo

3ª posición estatal

URAP 2012-2013337ª en el ranking mundial

8ª en el ranking estatal

167

En la línea estratégica de “Transferencia efectiva del conocimiento”, la USC, a través de el AVTE, consiguió impulsar numerosas iniciativas: se activaron los proyectos de transferencia Vehículos de Transferencia y Nanovalor (en colaboración con otros socios europeos y financiados con fondos FEDER), se consiguió financiación del Fondo de Inversión en Ciencia de la Fundación Barrié para dos proyectos (Quorum Quenching, liderado por la USC, y CTC Trap) y se puso en marcha el programa propio Acelerador de Transferencia, que apoyó nueve proyectos de valorización. Además, se obtuvieron buenos resultados tanto en la concesión de patentes como en relación con las licencias, con un incremento notable de los ingresos por licencias.

También a través del AVTE la USC desarrolló diversas actuaciones de fomento del emprendimiento: se crearon los Puntos de Atención Emprendedora, Uninova participó en el Programa Erasmus para Mozos/as Emprendedores, se realizaron numerosas

Gestión social del conocimiento: Investigación

AE Relación con el entornoLE Transferencia efectiva de conocimiento

9 proxectos apoiados con máis de 275.000 € a través do Acelerador de Transferencia

Financiamento de fondos FEDER para os proxectos Vehículos de Transferencia e Nanovalor

430.000 € do Fondo de Inversión en Ciencia para os proxectos Quorum Qenching e CTC Trap

Transferencia

47 comunicaciones de invención

23 solicitudes de patente prioritarias a la OEPM

52 solicitudes de extensión internacional de patentes (PCT, USPTO, EPO)

34 patentes concedidas en España y 2 en la USPTO

44.149 € 70.540 €

148.212 €

2010 2011 2012

Ingresos por licencias5 nuevas licencias en 2012

31 acuerdos con empresas firmados en 2012: 12 de transferencia, 4 de 1ª opción, 13 de

confidencialidad y 2 de transferencia de material

Emprendimiento

Puntos de Atención Emprendedora en Campus Vida, Campus Norte y Campus de Lugo

Participación de Uninova en el programa Erasmus for Young Entrepreneurs

5 spin-off constituídas

9 empresas cualificadas como EBT

140 horas de formación, 365 asistentes

Divulgación del conocimiento

Programa ESTALMAT: participación de 150 alumnos en las seis ediciines desde 2007 hasta 2012

56 estudiantes en los Campus Científicos de Verano 2012

Programa CONCIENCIA 2012: invitados los premios Nobel Ei-ichi Negishi y Tim Hunt

Unidad de Tabaquismo: más de 11.000 fumadores/as atendidos/as desde 1984

Unidad de Atención Temprana: más de 2.500 menores tratados en la última década

Santiago de Compostela fue la primera ciudad española en acoger las Nerd Nites

168

acciones formativas y divulgativas sobre emprendimiento y se impulsó la creación de varias empresas basadas en resultados de investigación (spin-off).

Finalmente, destacan las acciones de divulgación desarrolladas por numerosos miembros, centros y grupos de investigación de la USC (programa Conciencia, programa Estalmat, Campus Científicos de Verano, etc.).

En el ámbito de las Relaciones con organizaciones de nuestro modelo de responsabilidad social, las actuaciones desarrolladas en 2012 estuvieron esencialmente marcadas por los compromisos adquiridos bajo la línea estratégica 1 (Una universidad de reconocido prestigio internacional) del ámbito estratégico de la Gestión institucional. Pero otras muchas actuaciones se incluyen de modo menos específico en otros ámbitos de nuestro Plan estratégico.

Además de las fuertes relaciones de colaboración con entidades de todo tipo construidas en torno a Campus Vida y en otros muchos ámbitos de nuestra actividad (convenios de prácticas, acción social, etc.), podemos destacar el trabajo del programa A Ponte en la puesta en contacto de la USC con los centros de enseñanza media, y nuestros esfuerzos por mejorar las relaciones con nuestros proveedores, tanto en términos de condiciones de prestación de los servicios como de apoyo mutuo en estos tiempos difíciles.

Pero el principal foco de atención en 2012 fue la mejora de la proyección internacional de la USC. Se potenció tanto la movilidad del personal (por ejemplo mediante un programa específico de formación en inglés en el PFID, las convocatorias de ayudas a la movilidad de la USC o la puesta en marcha del Programa Internacional de Movilidad para la Formación de Futuros Doctores en India y China) como la del alumnado (mejorando las pruebas de competencia lingüística, participando en los diversos programas de movilidad de estudiantes y llevando a cabo acciones de promoción en el exterior para favorecer la captación de alumnado extranjero).

De un modo más concreto, se promovió la captación de alumnado extranjero mediante la participación en ferias de captación y por la vía del aprendizaje del castellano y del gallego (acciones de captación activa en China, Corea y Japón y de captación tentativa en Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos y Qatar), se firmaron nuevos convenios con universidades de todo el mundo (Brasil, México, Perú y Colombia, China, Corea, Japón, Estados Unidos, Canadá, Italia y Rusia), se firmaron los primeros convenios con universidades extranjeras para la puesta en marcha de programas de doctorado conjuntos y se renovaron los convenios de programas de doctorado Erasmus Mundus.

169

Pasando al ámbito de la Extensión y voluntariado, este se corresponde con dos objetivos muy concretos de nuestro Plan estratégico: el AE4LE2OE3 (Aumentar la sensibilización y la participación de los miembros de la comunidad universitaria en proyectos relacionados con el voluntariado, la participación social y la cooperación al desarrollo) y el AE4LE2OE5 (Difundir hacia la sociedad la cultura de la USC y poner en valor su patrimonio histórico, cultural, científico, técnico y natural).

Relaciones con organizaciones

AE Gestión institucionalLE Una universidad de reconocido prestigio internacional

Mejora de la estructura y sistemas de gestión del Servicio de Relaciones Exteriores (SRE)

Ayudas de movilidad de la USC para participar en elprograma ERASMUS:

56 docentes14 coordinadores de movilidad

10 PASPlan específico on-line de formación en inglés en el

PFID 2012-13 (dirigido a 200 profesores/as)

Programa Internacional de Movilidad para la Formación de Futuros Doctores en India y China (2012-2013), promovido por el SRE y financiada a través del Programa Fortalecimiento-Campus Vida

1.250 1.661 1.882

388 425 432

28 29 28

2009-10 2010-11 2011-12

N.º de acuerdos de intercambio ERASMUS firmados

N.º de Universidads en convenios ERASMUS

N.º de países europeos con convenios ERASMUS

524758 597

N.º de estudiantes ERASMUS enviados/as

521750 669

2009-10 2010-11 2011-12

N.º de estudiantes ERASMUS recibidos/as

50 nuevos convenios firmados con universidades extranjeras (Brasil, China...)

25 convenios de intercambio con países de lengua inglesa: USA, Canadá y Australia

95 estudantes brasileños en el Campus de Lugo (EPS y Facultad de Ciencias)

90 estudiantes chinos en el campus de Santiago (mayoría en la Facultad de Filología)

Presencia en ferias internacionales de captación e implantación de un sistema de seguimiento

700 demandas de información atendidas de estudiantes extranjeros sobre cursos de posgrado

Movilidad del estudiantado

Formación en idiomas

955 906 1.076

2009-10 2010-11 2011-12

N.º de estudiantes extranjeros/as matriculados/as en el CLM

2.195 2.294 2.764

2009-10 2010-11 2011-12

N.º de alumnos/as matriculados/as en cursos de idiomas

170

Extensión y voluntariadoAE4LE2OE3LE (Fomento del voluntariado)

AE4LE2OE5 (Fomento de la cultura y el deporte)

68 60 101

Programas de voluntariado desarrollados

13 9 7

2009-10 2010-11 2011-12

Convenios de compromiso social firmados

260 voluntarios/as en los diferentes programas 820 persoas atendidas (estimación)

Voluntariado y participación social

2.468 2.713 2.300

728 639 560

2009-10 2010-11 2011-12

Donaciones de sangre

Campus de Santiago Campus de Lugo

Asistencia a mayores, apoyo a menores, personas con necesidades especiales, minorías

étnicas...

Actividad cultural

91 82 63

N.º de conciertos, música y danza

31 3132

N.º de representaciones teatrales

1.667 1.5661.168

N.º de alumnos/as matriculados/as en cursos de verano

38 3934

2010 2011 2012

N.º de cursos de verano

19 12 15

2010 2011 2012

N.º de exposiciones

Músicas a Carón da MosqueiraSonatas para Violín y Piano de Beethoven

Conciertos del Espacio de Cámara Jornadas de Música Contemporánea

XIII Muestra de Teatro Universitario de Galicia...

Módulos formativos: 14 de teatro, 4 de danza, 15 de fotografía, 4 de formación

cultural y 5 de extensión cultural

Visitas guiadas al Patrimonio de la USC

Programa de Extensión Cultural de Astronomía

Actividad deportiva

5.213 usuarios/as de instalaciones con carné

5.284 matriculados/as en actividades deportivas y de ocio

2.923 3.201 3.695

Nº de participantes en ligas universitarias

693 309 511

2010 2011 2012

Nº de participantes en campeonatos universitarios 677 deportistas federados

28 escuelas deportivas

CampUSCulturaeMás de 6.000 visitantes a la exposición ilustraMundos en el Colegio de Fonseca

171

En 2012, como en años anteriores, desde el SEPIU se convocaron plazas de voluntariado y se colaboró en diversas campañas (como la de donación de sangre), y se desarrolló un protocolo propio para el reconocimiento académico de las actividades solidarias. Se impulsó también el desarrollo de proyectos de investigación-acción y aprendizaje-servicio. No obstante, en el curso 2011-12 se redujo el número de voluntarios/as que participaron en los diferentes programas y la estimación de personas asistidas.

Cumpliendo con la línea estratégica de compromiso con la sociedad en la creación y difusión de la cultura y el deporte, el Área de Cultura de la USC desarrolló en 2012 una amplia y variada programación cultural en los ámbitos de la música, del teatro, la danza, las artes visuales y las exposiciones, siempre abierta a toda la ciudadanía, continuó con el programa de Visitas Guiadas al Patrimonio de la USC y ofreció un amplio abanico de cursos, seminarios y talleres de formación cultural y los cursos de verano. Por su parte, el Servicio de Deportes de la USC, con la colaboración de la Fundación USC Deportiva, siguió promoviendo a práctica del deporte con una amplia oferta también abierta a toda la ciudadanía.

En lo relativo a nuestro compromiso con el medio ambiente, los ámbitos de la Ecología interna y el Desarrollo Sostenible de nuestro modelo de responsabilidad social están directamente relacionados con el objetivo AE4LE2OE4 (Implicar a toda la comunidad universitaria en el compromiso con la conservación y la mejora del ambiente haciendo copartícipe de este objetivo a la sociedad) del Plan estratégico de la USC.

Ecología internaAE4LE2OE4: Implicar a toda la comunidad

universitaria en la mejora del medio ambiente

Estudio de generación de residuos peligrosos en la USC

Fomento del compostaje de residuos biodegradables

VI edición del programa de préstamo de bicicletas

Estudio sobre hábitos de movilidad de la comunidad universitaria

Fomento de la eficiencia energética Reducción del 5,1% en el consumo eléctrico

Reducción del 21,9% en el consumo de gas natural

Reducción de 8,3% en las emisiones de CO2 asociadas al consumo energético

Reducción del 31,5% en el consumo de agua

Aumento del 5,2% en la recogida selectiva de residuos

Reducción del 1,4% en la generación de residuos peligrosos

Fomento del ahorro de agua

Reciclaje selectivo de residuos

259 adjudicaciones de bicicletas: 235 estudiantes, 12 PDI e 12 PAS

0,220 0,260 0,220

2010 2011 2012

Huella Ecológica de la USC (ha/persona/ano)Batería de indicadores ambientales para la evaluación ambiental de la USC

Sistema de evaluación de la sostenibilidad (AISHE2.0) en Veterinaria

Certificaciones ISO 14001

172

La ODS continuó con sus esfuerzos en la gestión de nuestro impacto ambiental, promoviendo la eficiencia energética, la racionalización del consumo de agua, la minimización y gestión adecuada de residuos y la movilidad sostenible, contribuyendo mediante las actuaciones en estas áreas a la mejora de la huella ecológica de la USC. En el ámbito de la gestión de residuos destaca la realización de un estudio de producción de residuos peligrosos en la USC (orientado a la elaboración del Plan de minimización de residuos de la USC) y el fomento del compostaje de los residuos biodegradables de las residencias universitarias. En el de la movilidad sostenible, se desarrolló una nueva edición del programa de préstamo de bicicletas y un nuevo estudio de los hábitos de transporte de la comunidad universitaria. Se elaboró, además, una batería de indicadores ambientales a emplear en la evaluación del desempeño ambiental de la USC, y se colaboró con la Facultad de Veterinaria en la implantación de un sistema de evaluación de su sostenibilidad y con el Servicio de Prevención de Riesgos en la renovación de la certificación ISO 14001.

Desarrollo SostenibleAE4LE2OE4 (Implicar a la sociedad en la mejora del medio ambiente)

AE4LE2OE3LE (Fomento de la participación)

1ª universidad española en adoptar un proceso en transición

Formación sobre Comunidades en Transición en el PFID

7 1021

4 62

2010 2011 2012

Actividades de educación no formal

Actividades de educación formal

Talleres de huertos urbanos 4 huertos

Cursos de cocina ecológica, seminario de agricultura ecológica y taller de elaboración de conservas

I Semana del Menú en Transición en los comedores de la USC(colaboró Granja Familiar)

4 cursos de formación y 19 actividades de sensibilización/participación

I Semana de la USC en Transición

Premios USC en Transición a los becarios/as de Aula Verde de la Residencia Bal y Gay y el Grupo en Transición de Calidad del Cielo

7 grupos en transición

27 becarios/as SPIU

9 becarios/as USC en Transición

Cooperación al desarrollo

Proyectos Erasmus Mundus External Cooperation Window y TempusSe consiguieron 5 proxectos EM-ECW

Becas para proyectos de conocimiento de la realidad (PCR)

IX Olimpiada Solidaria de EstudioSe recaudaron 19.583 euros para la

reconstrucción y apoyo a escuelas de Haití

Ayuda a la cooperación exterior de la Xunta de Galicia para un proyecto del Laboratorio del Territorio (LaboraTe) del grupo de investigación Territorio y Biodiversidad de la Escuela Politécnica Superior de Lugo

Celebración en Maputo (Mozambique) del workshop “Evaluación del impacto de la acuicultura en el desarrollo rural y la lucha contra el hambre en África”, coordinado por un profesor e investigador de la USC

173

La ODS dio también un gran impulso al compromiso de la USC con el desarrollo sostenible a través del programa USC en Transición, encaminado a la reducción de la huella ecológica de la USC, a través de proyectos de transición a pequeña escala que procuran alcanzar modos de vida más sostenibles y contribuir a crear comunidad. Se realizaron dos actividades de formación para el PDI y se llevaron a cabo acciones de sensibilización y participación relacionadas con la gestión de residuos, movilidad, huertos comunitarios (a finales de 2012 se puso en marcha el Proyecto de huertos urbanos en la USC), energías renovables y alimentación saludable, en las cuales participaron un alto número de personas del estudiantado, PDI y PAS. Las actividades se difundieron a través de la web de USC en transición, redes sociales y medios de comunicación impresos. La USC se integró en la Red en Transición y en la Transition Network. Se incrementó la interacción con grupos de interés externos a la USC, especialmente con los ayuntamientos de Santiago y Lugo, y con colectivos ciudadanos, grupos de consumo, asociaciones ecologistas, etc. En el desarrollo de todas estas actuaciones la ODS contó con el apoyo de los/as becarios/as de Sostenibilidad, Participación e Integración Universitaria (SPIU), los/as becarios/as USC en Transición y los/as becarios/as de Aula Verde.

En relación con la cooperación al desarrollo, en 2012 se consiguieron cinco nuevos proyectos ERASMUS Mundus External Cooperation Windows (que se sumaron a los otros siete que ya estaban vivos en la USC), se consolidó la convocatoria de becas para proyectos de conocimiento de la realidad (PCR) y se participó en la IX Olimpiada Solidaria de Estudio. Además, diversos investigadores/as y grupos de investigación desarrollaron distintas actuaciones de cooperación exterior.

perspectivas

177

10 PERSPECTIVAS

Pese a que el contexto económico, social y legal sigue siendo desfavorable para la educación superior, la USC seguirá persiguiendo en los próximos años el cumplimiento de sus compromisos estratégicos y la contribución positiva a la sociedad a través de su actividad.

Es precisamente en épocas de crisis económica y social cuando tiene mayor transcendencia la elección de aquellas actuaciones que contribuyan a afrontar con éxito los retos de futuro, garantizando una gestión eficaz y de calidad, que se lleve a cabo desde la responsabilidad y la transparencia.

Sin duda, para abordar los retos de futuro, necesitaremos también de un mayor apoyo del sector público, al que debemos seguir reclamando mayor autonomía y una financiación suficiente que garantice la sostenibilidad de las universidades y su competitividad internacional, pues si aspiramos a estar entre los mejores, tenemos que disponer de recursos comparables con ellos, y nuestra historia reciente, en lo que a financiación se refiere, se encuentra a mitad de camino de la media europea.

El eje principal de nuestras actuaciones en los próximos años debe seguir girando en torno a las personas, pues ellas son las protagonistas de toda la actividad universitaria. La demanda social exige la apuesta por la profesionalidad en el desarrollo de cada una de sus funciones, ya que solamente así se puede abordar con éxito la formación de futuros profesionales. Pero para esto necesitamos que se nos deje tomar decisiones cruciales sobre la selección del personal y la construcción de una carrera profesional para nuestros/as trabajadores/as, algo en lo que los desarrollos normativos recientes repercuten de modo muy negativo.

Teniendo presente este compromiso con nuestro capital humano, nuestras actuaciones en los próximos años estarán orientadas a varios ámbitos de acción muy concretos que consideramos decisivos para el futuro de nuestra institución:

- El diseño e implantación de un nuevo modelo de desarrollo para el campus de Lugo.

- La incorporación de nuevos modelos de enseñanza, aprovechando las potencialidades de los cursos en línea masivos.

- La proyección exterior de los servicios de apoyo a la investigación. - La reestructuración y reorganización de puestos y servicios administrativos y la

implantación de la contabilidad analítica y de la administración electrónica. - El diseño e implantación de un plan estratégico de internacionalización. - El diseño e implantación de un plan de comunicación que preste especial

atención a la presencia de la USC en los medios sociales.

En relación con la primera línea de actuación mencionada, conscientes de la relevancia del campus de Lugo, y ante la preocupante evolución de la matrícula y de su capacidad

178

investigadora en los últimos años, se hace necesario desarrollar un plan estratégico para dotar al campus de una identidad propia que, bajo la denominación Campus Terra, incremente su visibilidad y permita poner en valor los recursos que posee y el trabajo que sus miembros vienen realizando, orientando nuestros esfuerzos a las necesidades y demandas de la sociedad.

El Campus Terra, en cuyo plan estratégico se está trabajando en el transcurso del 2013, supone una apuesta estratégica para situar el campus de Lugo en el primer plano internacional, convirtiéndolo en impulsor del cambio y del desarrollo de su entorno. Esta apuesta se articula en torno a la Tierra como núcleo de especialización, contemplado con un enfoque interdisciplinar en el cual se pretende integrar a las diferentes áreas (Enseñanzas Técnicas, Humanidades, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y Jurídicas y Ciencias de la Salud).

El nuevo marco estratégico se basará en tres pilares básicos: la especialización, la internacionalización y las personas.

En primer lugar, el Campus Terra pivotará en torno a cuatro áreas de especialización en las que cuenta ya con importantes activos, tanto en la docencia como en la investigación: la ordenación del territorio y mejora de la vida comunitaria, la economía sostenible, la innovación y aprovechamiento de los recursos naturales y el desarrollo del medio rural, y la suficiencia, seguridad y calidad alimentaria.

En segundo lugar, el Campus Terra, en consonancia con las premisas del marco estratégico de la USC, desarrollará en los próximos años un plan integral de internacionalización que permita abordar problemas internacionales y transnacionales relacionados con sus áreas de especialización. El objetivo será promover el desarrollo de un campus abierto al mundo que contribuya a mejorar la competitividad internacional de la institución, fomentando la capacidad de actuar en respuesta a las necesidades de una sociedad global. El Campus Terra abordará cada uno de estos retos clave a partir de dos ejes estratégicos: la captación y retención de talento y el reconocimiento internacional.

Y, en tercer lugar, el Campus Terra tendrá como otro de sus objetivos conseguir un capital humano suficiente, equilibrado y diversificado que garantice la cobertura de las necesidades del campus y se anticipe a las demandas futuras, haciendo de su compromiso un elemento esencial para la sostenibilidad del Campus.

En relación con la segunda línea estratégica mencionada, una vez completada la adaptación al EEES, y aún siendo conscientes de que resulta imprescindible realizar una evaluación de la oferta de grados, másteres y doctorado para garantizar su adaptación a las necesidades sociales, parece también necesario explorar a las potencialidades de nuevos modelos de enseñanza, en particular de los cursos on-line masivos y abiertos, que abren las puertas al acercamiento de nuestra actividad docente a distintos lugares del mundo, siendo especialmente interesante llegar al territorio de habla hispánica. En esta línea, se está trabajando en el diseño de una experiencia piloto con el centro de Supercomputación de Galicia (CESGA) para la realización de un

179

curso on-line masivo y abierto orientado a la formación permanente de adultos de habla hispana, aprovechando la experiencia del CESGA en el área de e-learning y la disponibilidad de la tecnología necesaria. El primer paso está siendo la creación de la plataforma MOOC USC-CESGA (MOOC son las siglas de Masive Open Online Course – en castellano COMA, Curso On-line Masivo y Abierto), con la intención de poder desarrollar la prueba piloto en el segundo semestre de 2013.

En relación con la tercera línea de actuación, se plantea la posibilidad de que las infraestructuras instrumentales y humanas integradas en la Red de Infraestructuras de Apoyo a la Investigación y al Desarrollo Tecnológico (RIAIDT) de la USC, esencialmente usadas por los/as investigadores/as de la USC, puedan ser utilizadas también por usuarios externos a la universidad. La apertura de servicios de investigación a usuarios externos puede convertirse en una fuente de financiación adicional para la USC, que ayudaría a mejorar el mantenimiento de las unidades, favorecería la adquisición de nuevos equipos y permitiría conseguir menores tarifas para nuestros propios usuarios. En Galicia existe un importante potencial de usuarios de este tipo de servicios, tanto entidades públicas, que periódicamente necesitan hacer estudios o elaborar planes que requieren la aplicación de técnicas experimentales disponibles en la USC, como entidades privadas, que muy frecuentemente no tienen capacidad o prefieren no soportar la instalación de equipos y personal capacitado para utilizar técnicas de las que disponemos en la USC. Además, la USC, mediante sus servicios de apoyo a la investigación, puede aportar no solo la realización de procedimientos analíticos, sino también conocimiento para que el tejido empresarial de nuestro entorno pueda ser competitivo y produzca el deseado retorno de beneficios sociales.

Esta posibilidad de apertura de los servicios de apoyo a la investigación al exterior requiere la participación de los/as investigadores/as y de los centros de la USC, la obtención de certificaciones de calidad para algunas unidades, un nuevo reglamento de funcionamiento de la RIAIDT, idear un sistema de transporte de muestras (fuera de la ruta ya existente Santiago-Lugo) y, evidentemente, dar a conocer los servicios disponibles mediante acciones publicitarias y jornadas de portas abiertas.

En el ámbito de la gestión institucional, se está trabajando en diversos ámbitos relacionados con la reestructuración y reorganización de puestos y servicios administrativos y la implantación de la contabilidad analítica y de la administración electrónica.

Por una parte, se plantea la necesidad de elaborar un nuevo reglamento para el SUR, adaptado al nuevo escenario que supone el EEES y a la nueva normativa relacionada con la educación superior, así como al nuevo contexto sociocultural. El objetivo es avanzar en la vertiente educativa de las residencias universitarias (para contribuir a la formación integral de las personas, promoviendo valores como la libertad, la equidad, la solidaridad, el respeto a la diversidad y la sostenibilidad) y, junto con los colegios mayores, afrontar el reto positivo de la internacionalización, al ser estos centros los que van a albergar, al menos en los primeros momentos, una parte significativa de la población estudiantil procedente del exterior.

180

Por otra parte, se considera necesario continuar con los esfuerzos iniciados en 2012 de reestructuración/reorganización de los servicios (AVTE, OIU y CPG), que se extenderán al Área TIC, a las unidades de apoyo a la gestión de centros y departamentos, al área de conserjerías, al Servicio de Gestión Académica, a la BUSC y a los registros.

Además, la USC debe seguir avanzando en la implantación de la contabilidad analítica y de la administración electrónica:

- La implantación de la contabilidad analítica, además de permitir la comparabilidad inter-universitaria, facilitar la transparencia y ayudar en la determinación de costes de las titulaciones, de las actividades de investigación y de las actividades de extensión universitaria (objetivos estos buscados por el Ministerio de Educación), proporcionará otra información útil para la USC: establecer el grado de cobertura de los costes por actividades; detectar elementos de coste con porcentajes muy elevados respecto de los costes totales, diferenciar desde el punto de vista económico actividades “rentables y no rentables” en la universidad; y facilitar la toma de decisiones para la optimización de los recursos.

- En el proceso de modernización y simplificación de los procedimientos de gestión, juega un importante papel la implantación efectiva de la administración electrónica. También en el camino de seguir ofreciendo a la comunidad universitaria un sistema de gestión de calidad acreditado internacionalmente, se integran medidas que pretenden implantar y generalizar la utilización de los procedimientos electrónicos, como sistemas de gestión simplificados y dinámicos, que facilitarán la realización de los trámites administrativos que tengan que llevar a cabo los miembros de la comunidad universitaria. A mediados de 2013 entró en funcionamiento la sede electrónica de la USC, y entre las tareas de futuro se contempla la exploración de las posibilidades de ofrecer servicios a la comunidad universitaria a través de nuevos canales de comunicación basados en tecnologías de movilidad, implantando procesos electrónicos de acceso a la información y la gestión a través de nuevos dispositivos como los smartphones.

Otra de las líneas de actuación relacionadas con la gestión institucional pasa por intensificar la labor de internacionalización, orientada a la transformación de la USC en una universidad de carácter global que pueda ser considerada como opción real para estudiantes, docentes, investigadores/as y gestores de todo el mundo. Se está trabajando en el diseño de un plan estratégico de internacionalización centrado en la internacionalización de la docencia y la investigación, las relaciones exteriores, la proyección exterior, la dotación de infraestructuras y la cooperación.

En relación con la internacionalización de la docencia y la investigación, las actuaciones a desarrollar en los próximos años incluyen:

181

- Mejorar el atractivo de las titulaciones, especialmente del posgrado y el doctorado, mediante la oferta de materias en inglés, la flexibilización de las opciones curriculares y la oferta de itinerarios transversales.

- Mejorar las competencias lingüísticas de los miembros de la comunidad universitaria y explotar la captación de alumnado por la vía del aprendizaje del castellano y el gallego.

- Flexibilizar la gestión para ajustar los ritmos de la USC con los de los procesos de movilidad (anticipar el calendario de oferta académica, agilizar los procesos de admisión, recepción, matrícula, evaluación y certificación del estudiantado internacional,…).

- Desarrollar programas de captación de alumnado tanto en Europa como fuera del EEES.

- Fomentar la movilidad de estudiantes, PDI y PAS. - Promover la internacionalización de la actividad investigadora y de su difusión

mediante la captación de proyectos de investigación internacionales, la difusión de los resultados en órganos de alcance internacional y potenciando la Escuela de Doctorado Internacional.

En lo relativo a las relaciones internacionales, la USC debe alcanzar acuerdos estratégicos de colaboración con universidades extranjeras que permitan el intercambio y la transferencia de conocimiento, así como definir una red de asociaciones estratégicas con universidades de prestigio cuidadosamente seleccionadas, que habrán de traducirse con el tiempo en el establecimiento de una cooperación más intensiva, con titulaciones conjuntas, colaboración en doctorado, intercambio científico, proyectos de investigación conjuntos, etc.

En relación con la proyección exterior, la USC debe seguir promocionando su imagen en el exterior participando en ferias internacionales, realizando y recibiendo visitas institucionales y elaborando y difundiendo material informativo permanentemente actualizado.

En relación con la dotación de infraestructuras, será necesario seguir acometiendo actuaciones de mejora en el Servicio de Relaciones Exteriores (localización más próxima al estudiantado y al personal y más efectivos en el negociado de movilidad), en el Centro de Lenguas Modernas (consolidar una red de aulas en los diversos centros y facilitar la actividad en los períodos no lectivos) y en la sociedad mercantil Cursos Internacionales S.L.

Y en lo relativo a la cooperación, se plantea también la necesidad de reforzar la unidad de cooperación universitaria, para mantener la posición de liderazgo de la USC en proyectos Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, AECID…

Como última línea de actuación de futuro a destacar, recordemos que hoy en día todas las instituciones tienen entre sus retos afrontar la denominada “sociedad de los medios”. Se está elaborando un plan de comunicación de la USC que contempla entre sus herramientas el uso de internet y, en particular, de las redes sociales, que hasta ahora son solo empleadas de modo específico y voluntario por algunos centros y

182

miembros de la comunidad universitaria con sensibilidad en estos ámbitos. Estas acciones deben ser consideradas de forma integral para contribuir a su puesta en valor y multiplicar sus resultados. La elección de las redes sociales a emplear se hará de modo progresivo, en función de la audiencia objetivo y del tipo de información a difundir. El plan de comunicación contempla también la mejora de la página web institucional y un mayor aprovechamiento de las listas de correo/RSS. La USC debe dar, de este modo, un paso fundamental en la aproximación a las personas interesadas, usuarios y sociedad para aumentar la fidelización y generar nuevas relaciones de confianza.

183

ANEXO: ENCAJE DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN ESTRATÉGICO 2011-2020 DE LA USC EN LOS SIETE ÁMBITOS DEL MODELO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA USC

BUEN GOBIERNO Y TRANSPARENCIA AE1LE1OE3: Definir e implantar una estructura de apoyo que garantice el desarrollo de las actividades de docencia y transferencia de conocimiento e investigación, creando los mecanismos que permitan la reconversión de los servicios tradicionales. AE1LE3OE3: Potenciar la orientación de los servicios académicos hacia la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. AE2LE1OE4: Mejorar el conocimiento de la oferta formativa de la USC por parte de la sociedad. AE2LE3OE4: Optimizar la utilización de los servicios de apoyo a la investigación AE3LE2OE1: Mejorar la transparencia AE3LE2OE2: Incrementar la financiación AE3LE2OE3: Optimizar el uso de los recursos, estableciendo un sistema de información y gestión integral AE3LE2OE4: Adaptar la estructura organizativa de gestión y de servicios a la realidad de la USC. AE3LE2OE5: Conseguir una mayor articulación entre los campus de Santiago y Lugo. AE4LE2OE1: Reforzar el compromiso de la USC con la responsabilidad social. AE4LE2OE2: Conseguir el reconocimiento por parte de la sociedad de la contribución de la Universidad a la creación de valor económico, social y cultural. GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO AE1LE1OE1: Definir e implantar un modelo de gestión de recursos humanos más flexible y diverso que, en base a un diseño del cuadro de personal en las áreas de docencia, investigación y administración, suponga un aprovechamiento equilibrado de los recursos y de las potencialidades. AE1LE1OE2: Incorporar perfiles polivalentes, capaces de acompañar a la Universidad en el proceso de internacionalización, excelencia y calidad AE1LE2OE1: Establecer un modelo de carrera profesional y promoción del PDI y del PAS que reconozca las diversas capacidades y potencialidades para dar respuesta a las necesidades de la Universidad. AE1LE2OE2: Proveer al personal de formación y habilidades en ámbitos diversos que le permita avanzar en su carrera profesional, desarrollar su talento y mejorar las oportunidades de promoción, al tiempo que atiende a las necesidades de la Universidad. AE1LE2OE3: Crear las condiciones que permitan captar y retener el talento, favoreciendo el cambio progresivo y renovador del personal. AE2LE2OE3: Valorar y reconocer la calidad de la actividad docente del profesorado. ECOLOGÍA INTERNA AE4LE2OE4: Implicar a toda la comunidad universitaria en el compromiso con la conservación y la mejora del medio ambiente haciendo copartícipe de este objetivo a la sociedad GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO AE1LE3OE1: Incrementar el talento en la USC a través de la atracción de alumnas/os con altas capacidades, aprovechando para ello la buena imagen de marca de la USC.

184

AE1LE3OE2: Contribuir a la formación integral del estudiantado transformando los servicios no académicos convirtiéndolos en herramientas de apoyo. AE1LE3OE4: Mejorar la empleabilidad de los egresados y profesionales formados en la Universidad. AE2LE1OE1: Optimizar la oferta de títulos de grado para ajustarla a la realidad actual y a las necesidades emergentes AE2LE1OE2: Conformar una oferta de posgrado especializada y competitiva respecto al entorno universitario, nacional e internacional, incrementando el prestigio social de los estudios de posgrado. AE2LE1OE3: Ampliación de la oferta formativa para el reconocimiento de competencias transversales en todos los estudios de grado de la USC. AE2LE2OE1: Generalizar el uso del nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje derivado de la adaptación al EEES. AE2LE2OE2: Reforzar la interacción entre a docencia y la investigación. AE2LE3OE1: Mejorar la posición internacional de la USC en el ámbito de la investigación. AE2LE3OE2: Potenciar el desarrollo de los Campus de Excelencia Internacional en los que participa la USC y sacar provecho de su impacto hacia la proyección internacional de la Universidad. AE2LE3OE3: Incrementar el porcentaje de PDI activo en investigación. AE4LE1OE1: Incrementar el compromiso de la USC con la transferencia de conocimiento hacia su entorno, no solo para contribuir a su desarrollo socio-económico, sino también como fórmula de progreso social. AE4LE1OE2: Dar un nuevo impulso a la innovación y transferencia de conocimiento aprovechando la experiencia en los ámbitos disciplinares con actividad reconocida en este ámbito y proponiendo nuevos modelos adecuados para otros ámbitos. AE4LE1OE3: Facilitar y promover la actividad de transferencia en Humanidades y en Ciencias Sociales y Jurídicas. AE4LE1OE4: Facilitar el desarrollo de procesos de maduración de los resultados de investigación para hacerlos más aplicables y, de este modo, lograr su transferencia efectiva. AE4LE1OE5: Fomentar al cultura emprendedora a través de la docencia y de la investigación entre toda la comunidad universitaria, y en especial, entre las/os investigadoras/es en formación y el estudiantado. EXTENSIÓN Y VOLUNTARIADO AE4LE2OE3: Aumentar la sensibilización y la participación de los miembros de la comunidad universitaria en proyectos relacionados con el voluntariado, la participación social y la cooperación al desarrollo. AE4LE2OE5: Difundir hacia la sociedad la cultura de la USC y poner en valor su patrimonio histórico, cultural, científico, técnico y natural. RELACIONES CON ORGANIZACIONES AE3LE1OE1: Avanzar en el proceso de internacionalización de la universidad en la docencia, investigación y gestión. AE3LE1OE2: Incrementar las relaciones con universidades extranjeras, sirviendo de puente entre la Unión Europea y Latinoamérica y aprovechando las nuevas oportunidades en Estados Unidos, Canadá y países de economía emergente. AE3LE1OE3: Internacionalización de la colaboración con las empresas tanto con fines docentes como de investigación, transferencia y emprendimiento

185

AE2LE3OE5: Conseguir la participación de otras instituciones en la gestión de los centros de investigación. DESARROLLO SOSTENIBLE AE4LE2OE3: Aumentar la sensibilización y la participación de los miembros de la comunidad universitaria en proyectos relacionados con el voluntariado, la participación social y la cooperación al desarrollo. AE4LE2OE4: Implicar a toda la comunidad universitaria en el compromiso con la conservación y la mejora del medio ambiente haciendo copartícipe de este objetivo a la sociedad.

186

ÍNDICADORES GRI-G3 PÁGINAS MEMORIA

WEB USC RESPONSABLE

1 ESTRATEGIA Y ANÁLISIS

1.1 Declaración del máximo responsable de la organización. 1-2

1.2 Descripción de los principales impactos, riesgos y oportunidades relacionados con la sostenibilidad.

9-11 Dimensiones de la

responsabilidad social de la USC

2 PERFIL DE LA ORGANIZACIÓN

2.1 Nombre de la organización. Portada La USC

2.2 Principales marcas, productos y servicios. *(1)

2.3 Estructura operativa de la organización. 21-23

Estructura de gobierno Estructura organizativa

2.4 Localización de la sede principal de la organización. 22 La USC

2.5 Países en los que opera la organización y desarrolla actividades significativas.

22, 104-11 Relaciones exteriores

2.6 Naturaleza de la propiedad y forma jurídica La USC

2.7 Mercados servidos (desglose geográfico, sectores que abastece y tipos de clientes).

22, 104-11 La USC

Relaciones exteriores

2.8 Dimensiones de la organización informante.

21-23 Estructura de gobierno Estructura organizativa

USC en Cifras

2.9 Cambios significativos durante el periodo cubierto por la memoria (tamaño, estructura, propiedad de la organización).

21-23

2.10 Premios y distinciones recibidos durante el periodo informativo.

Premios recibidos

3 PARÁMETROS DE LA MEMORIA

Perfil de la memoria

3.1 Periodo cubierto por la información contenida en la memoria.

5-6

3.2 Fecha de la memoria anterior más reciente. 5-6

3.3 Ciclo de presentación de memorias (anual, bienal, etc.). 5-6

3.4 Punto de contacto para cuestiones relativas a la memoria o su contenido

6 Tu opinión cuenta

Alcance y cobertura de la memoria

3.5 Proceso de definición del contenido de la memoria. 5-6

3.6 Cobertura de la memoria (países, filiales, instalaciones arrendadas, etc.).

5-6

3.7 Existencia de limitaciones del alcance o cobertura de la memoria.

5-6

3.8

Bases para incluir información en el caso de negocios conjuntos, filiales, etc. que puedan afectar significativamente a la comparabilidad entre periodos y entre organizaciones.

5-6

3.9 Técnicas de medición de datos para la elaboración de indicadores. Motivos por los que se ha decidido no aplicar los Protocolos de indicadores del GRI, o discrepancias con

5-6, 186-194

187

los mismos.

3.10 Descripción del efecto de la reformulación de información perteneciente a memorias anteriores.

5-6

3.11 Cambios significativos respecto a periodos anteriores sobre el alcance, la cobertura o los métodos de valoración aplicados en la memoria.

5-6

Índice del contenido GRI

3.12 Tabla con la localización de los contenidos básicos de la memoria.

Índice memoria 186-194

Verificación

3.13 Política y prácticas sobre la verificación externa de la memoria. Relación entre la organización informante y el verificador.

*(2)

4 GOBIERNO COMPROMISOS Y PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS Gobierno

4.1 Estructura de gobierno de la organización. 21 Estructura de gobierno

4.2 Indicar si el presidente del máximo órgano de gobierno ocupa también un cargo ejecutivo y su función dentro de la dirección de la organización.

n.a.

4.3 Número de miembros del máximo órgano de gobierno que sean independientes o no ejecutivos.

n.a.

4.4 Mecanismos de los accionistas y empleados para comunicar recomendaciones o indicaciones al máximo órgano de gobierno.

Estructura de gobierno

4.5

Vínculo entre la retribución de los miembros del máximo órgano de gobierno, altos directivos y ejecutivos y el desempeño de la organización (incluidos desempeño social y ambiental).

n.a.

4.6 Procedimientos implantados para evitar conflictos de intereses en el máximo órgano de gobierno.

Estructura de gobierno

4.7

Procedimiento de determinación de la capacitación y experiencia exigible a los miembros del máximo órgano de gobierno para poder guiar la estrategia de la organización en los aspectos sociales, ambientales y económicos.

Estructura de gobierno

4.8 Declaraciones de misión, valores, códigos de conducta y principios relevantes para el desempeño económico, ambiental y social de la organización.

9-10 Principios de la gestión

socialmente responsable en la USC

Integración estratégica de la responsabilidad social

4.9

Procedimiento del máximo órgano de gobierno para supervisar la identificación y gestión del desempeño económico, ambiental y social de la organización. Cumplimiento de los estándares acordados a nivel internacional, códigos de conducta y principios.

Estructura de gobierno

4.10 Procedimientos para evaluar el desempeño propio del máximo órgano de gobierno, en especial con respecto al desempeño económico, ambiental y social.

Estructura de gobierno

Compromisos con iniciativas externas

4.11 Aplicación del principio o enfoque de precaución establecido en los Principios de Río.

*(3)

4.12 Principios o programas sociales, ambientales y económicos desarrollados externamente, así como cualquier otra iniciativa que la organización suscriba o apruebe.

Premios, pactos, iniciativas y redes

188

4.13 Principales asociaciones a las que pertenece la organización y grado de implicación.

Premios, pactos, iniciativas y redes

Participación de los grupos de interés

4.14 Relación de los grupos de interés de la organización. Nuestros grupos de interés

4.15 Procedimientos para la identificación y selección de los grupos de interés de la organización.

Nuestros grupos de interés

4.16 Enfoques adoptados para la inclusión de los grupos de interés y frecuencia de participación.

Nuestros grupos de interés Buen gobierno y transparencia

4.17

Principales preocupaciones y aspectos de interés surgidos de la participación de los grupos de interés y la forma en la que ha respondido la organización a los mismos en la elaboración de la memoria.

*(4)

DIMENSIÓN ECONÓMICA

Enfoque de gestión económica-financiera 34 Gestión económica

Desempeño económico

P

EC1 Valor económico directo generado y distribuido, ingresos y costes de explotación, retribución a empleados, donaciones, beneficios no distribuidos, pagos a proveedores y a gobiernos.

11, 24-29 Gestión económica

P EC2 Consecuencias financieras, otros riesgos y oportunidades para las actividades de la organización debidos al cambio climático.

131, 136-139, 142-150 Ecología interna

Desarrollo sostenible

P EC3 Cobertura de las obligaciones de la organización debidas a programas de beneficios sociales.

34-39 Gestión económica

P EC4 Ayudas financieras significativas recibidas de gobiernos. 34-39 Gestión económica

Presencia en el mercado

A EC5 Rango de las relaciones entre el salario inicial estándar y el salario mínimo local en lugares donde se desarrollen operaciones significativas.

Personal

P EC6 Política, prácticas y proporción de gasto correspondiente a proveedores locales en lugares donde se desarrollen operaciones significativas.

*(5)

P EC7 Procedimientos para la contratación local y proporción de altos directivos procedentes de la comunidad local en lugares donde se desarrollen operaciones significativas.

113-114 Relación con nuestros

proveedores

Impactos económicos indirectos

A EC8 Desarrollo e impacto de las inversiones en infraestructuras y los servicios prestados principalmente para el beneficio público.

11, 61-99, 119-128 Gestión social del

conocimiento Extensión y voluntariado

P EC9 Descripción de los impactos económicos indirectos significativos.

11, 113-114 Relaciones con organizaciones

DIMENSIÓN AMBIENTAL

Enfoque de gestión ambiental 129 Ecología interna

Materiales

P EN1 Materiales utilizados por peso o volumen. *(6)

P EN2 Porcentaje de los materiales utilizados que son materiales valorizados.

131, 136 Ecología interna

Energía

189

P EN3 Consumo directo de energía desglosado por fuentes primarias.

131-133 Gestión energética

P EN4 Consumo indirecto de energía desglosado por fuentes primarias.

131-133 Gestión energética

A EN5 Ahorro de energía debido a la conservación y a mejoras en la eficiencia.

131-133 Gestión energética

A EN6 Iniciativas para proporcionar productos y servicios eficientes en el consumo de la energía.

143-150 Desarrollo sostenible

A EN7 Iniciativas para reducir el consumo indirecto de energía y las reducciones logradas con dichas iniciativas.

131-133, 147-150 Gestión energética

Desarrollo sostenible Agua

P EN8 Captación total de agua por fuentes. 133 Gestión del agua

A EN9 Fuentes de agua que han sido afectadas significativamente por la captación de agua.

n.a.

A EN10 Porcentaje y volumen total de agua reciclada y reutilizada.

n.a.

Biodiversidad

P EN11 Descripción de terrenos adyacentes o ubicados dentro de espacios naturales protegidos o de áreas de alta biodiversidad no protegidas.

n.a.

P EN12 Impactos más significativos en la biodiversidad en espacios naturales protegidos o en áreas de alta biodiversidad no protegidas.

n.a.

A EN13 Hábitats protegidos o restaurados. n.a.

A EN14 Estrategias implantadas y planificadas para la gestión de impactos sobre la biodiversidad.

n.a.

A

EN15 Número de especies en peligro de extinción (incluidas en la lista Roja de la IUCN y en listados nacionales) cuyos hábitats se encuentren en áreas afectadas por las operaciones de la organización.

n.a

Emisiones, vertidos y residuos

P EN16 Emisiones totales, directas e indirectas, de gases de efecto invernadero, en peso.

132-133 Gestión energética

P EN17 Otras emisiones indirectas de gases de efecto invernadero, en peso.

Gestión energética

A EN18 Iniciativas para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y las reducciones logradas.

131-133, 143-150 Gestión energética

Desarrollo sostenible

P EN19 Emisiones de sustancias reductoras de la capa de ozono, en peso.

n.a.

P EN20 No, So y otras emisiones significativas al aire por tipo y peso.

*(7)

P EN21 Vertido de aguas residuales, según naturaleza y destino.

n.a.

P EN22 Peso total de residuos gestionados, según tipo y gestión de tratamiento.

134-135 Gestión de residuos

P EN23 Número total y volumen de los derrames accidentales más significativos.

*(8)

A EN24 Peso de los residuos peligrosos transportados o tratados (Convenio de Basilea).

135 Gestión de residuos

A EN25 Recursos hídricos y hábitats relacionados, afectados significativamente por vertidos de agua y aguas de escorrentía de la organización.

n.a.

190

Productos y servicios

P EN26 Iniciativas para mitigar los impactos ambientales de los productos y servicios, y grado de reducción del impacto.

131-140, 143-150 Ecología interna

Desarrollo sostenible

P EN27 Porcentaje de productos vendidos y sus embalajes recuperados al final de su vida útil.

n.a.

Cumplimiento normativo

P EN28 Coste de las multas significativas y número de sanciones no monetarias por incumplimiento de la normativa ambiental.

*(9)

transporte

A EN29 Impactos ambientales del transporte de productos y otros bienes y materiales utilizados, así como del transporte del personal.

136-139 Movilidad sostenible

General

A EN30 Desglose por tipo del total de gastos e inversiones ambientales.

*(10)

DIMENSIÓN SOCIAL

Enfoque de gestión de las prácticas laborales 43-45 Gestión del capital humano

Empleo

P LA1 Desglose del colectivo de trabajadores por tipo de empleo, contrato y región.

45-49 Personal *(11)

P LA2 Número total de empleados y rotación media, desglosado por grupo de edad, sexo y región.

45-49 Personal *(12)

A LA3 Beneficios sociales para los empleados con jornada completa, que no se ofrecen a los empleados temporales o de media jornada.

49-59 Gestión del capital humano

Relaciones empresa/trabajadores

P LA4 Porcentaje de empleados incluidos en convenio colectivo.

Buen gobierno y transparencia

P LA5 Periodo mínimo de preaviso relativo a cambios organizativos.

n.a.

Salud y seguridad en el trabajo

A LA6 Porcentaje de empleados representados en comités de seguridad y salud.

Buen gobierno y transparencia

Seguridad y salud

P LA7 Tasas de absentismo, enfermedades profesionales, días perdidos y número de víctimas mortales.

59 Seguridad y salud

*(13)

P

LA8 Programas de educación, formación, asesoramiento, prevención y control de riesgos que se apliquen a los trabajadores, a sus familias o a los miembros de la comunidad en relación con enfermedades graves.

55-59 Seguridad y salud

A LA9 Asuntos de salud y seguridad cubiertos en acuerdos formales con sindicatos.

55-59 Seguridad y salud

Formación y educación

P LA10 Promedio de horas de formación al año por empleado, desglosado por categoría de empleado.

49-50 Formación

*(14)

A LA11 Programas de gestión de habilidades y de formación continua que fomenten la empleabilidad y el desarrollo de las carreras profesionales de los empleados.

49-50 Formación

191

A LA12 Porcentaje de empleados que reciben evaluaciones regulares del desempeño y de desarrollo profesional.

*(15)

Diversidad e igualdad de oportunidades

P LA13 Composición de los órganos de gobierno corporativos y plantilla, desglosado por sexo, grupo de edad, pertenencia a minorías y otros indicadores de diversidad.

50-53 Igualdad *(16)

P LA14 Relación entre salario base de los hombres con respecto al de las mujeres, desglosado por categoría profesional.

50-53 Igualdad

Selección y promoción, compensación y beneficios

sociales

Enfoque de gestión de los derechos humanos 148-151

Prácticas de inversión y abastecimiento

P HR1 Porcentaje y número total de inversiones que incluyan cláusulas de derechos humanos o que hayan sido objeto de análisis.

n.a.

P

HR2 Porcentaje de los principales distribuidores y contratistas que han sido objeto de análisis en materia de derechos humanos, y medidas adoptadas como consecuencia.

n.a.

A HR3 Horas de formación y porcentaje de empleados formados en materia de derechos humanos.

*(17)

No discriminación

P HR4 Número total de incidentes de discriminación y medidas adoptadas.

Igualdad

Libertad de asociación y convenios colectivos

P

HR5 Actividades de la compañía en las que el derecho a la libertad de asociación y de acogerse a convenios colectivos pueda correr importantes riesgos, y medidas adoptadas para contribuir a su eliminación.

Buen gobierno y transparencia

Explotación infantil

P HR6 Actividades con riesgo de explotación infantil, y medidas adoptadas para contribuir a su eliminación.

n.a.

Trabajos forzosos

P HR7 Operaciones con riesgo de trabajo forzoso o no consentido y medidas adoptadas para contribuir a su eliminación.

n.a.

Prácticas de seguridad

A HR8 Porcentaje del personal de seguridad formado en materia de derechos humanos.

*(18)

Derechos de los indígenas

A HR9 Número de incidentes relacionados con la violación de los derechos de los indígenas y medidas adoptadas.

n.a.

Enfoque de gestión de las relaciones con la sociedad

119 Extensión y volcuntariado

Relaciones con organizaciones

Comunidad

P SO1 Gestión de los impactos sobre las comunidades afectadas por la actividad.

119-128, 113-115, 150-153

Extensión y voluntariado Relaciones con organizaciones

192

Corrupción

P SO2 Porcentaje y número total de unidades de negocio analizadas con respecto a riesgos relacionados con la corrupción.

*(19)

P SO3 Porcentaje de empleados formados en las políticas y procedimientos anticorrupción de la organización.

*(20)

P SO4 Medidas tomadas en respuesta a incidentes de corrupción.

*(21)

Política pública

P SO5 Posición en las políticas públicas y actividades de lobbying.

n.a.

A SO6 valor total de las aportaciones financieras y en especie a partidos políticos o a instituciones relacionadas, por países.

n.a.

Comportamiento de competencia desleal

A SO7 número total de acciones por causas relacionadas con prácticas monopolísticas y contra la libre competencia, y sus resultados.

n.a.

Cumplimiento normativo

P SO8 valor monetario de sanciones, multas y número total de sanciones no monetarias derivadas del incumplimiento de las leyes y regulaciones.

*(22)

Enfoque de gestión de la responsabilidad del producto

63 Gestión social del

conocimiento Salud y seguridad del cliente

P

PR1 Fases del ciclo de vida de los productos y servicios, en los que se evalúan los impactos en la salud y seguridad del cliente, y porcentaje de productos y servicios sujetos a tales procedimientos de evaluación.

n.a.

A

PR2 Número total de incidentes derivados del incumplimiento de la regulación legal o de los códigos voluntarios relativos a los impactos de los productos y servicios en la salud.

*(23)

Etiquetado de productos y servicios

P PR3 Información sobre los productos y servicios requeridos según normativa.

*(24)

A PR4 Número total de incumplimientos de la regulación y de los códigos voluntarios relativos a la información y al etiquetado de los productos y servicios.

*(25)

A PR5 Prácticas con respecto a la satisfacción del cliente, incluyendo los resultados de los estudios de satisfacción.

31, 73 Calidad de los servicios Calidad de la docencia

Comunicaciones de marketing

P PR6 Programas de cumplimiento de las leyes o adhesión a estándares y códigos voluntarios mencionados en comunicaciones de marketing.

*(26)

A PR7 Número de incidentes por incumplimiento de las normativas sobre marketing y publicidad.

*(27)

Privacidad del cliente

A PR8 Número de reclamaciones con respecto a la privacidad y fuga de datos personales de clientes.

*(28)

Cumplimiento normativo

193

P PR9 Coste de las multas por incumplimiento de la normativa relacionada con el suministro y uso de los productos y servicios de la organización.

*(29)

P: indicador principal A: indicador adicional n.a.: no aplicable. Aclaración sobre indicadores *(1) Los servicios prestados por la USC son los propios de una institución de enseñanza superior. *(2) La memoria no ha sido sometida a verificación externa. *(3) No se produjo ninguna situación de peligro de daño grave o irreversible al medio ambiente que necesitara de la aplicación del Principio de Río. *(4) No se ha establecido un proceso de consulta formal con los grupos de interés para la realización de la memoria. *(5) La mayoría de los proveedores tienen sede en España y se acude a proveedores locales siempre que sea posible, teniendo en cuenta que la mayor parte de las compras se realizan por concurso público. *(6) La compra de materiales está descentralizada por departamentos. No se ha establecido un protocolo de recogida de dicha información. *(7) Las emisiones de no y So no son significativas dentro de la actividad de la USC. *(8) No se han producido derrames significativos de aguas ni de otros líquidos. *(9) Durante el periodo cubierto por la memoria, la USC no ha sido objeto de ninguna multa o sanción relacionada con el incumplimiento de la normativa ambiental. *(10) Datos de inversiones no disponibles. *(11) No se desglosa por región. *(12) Datos de rotación media no disponibles. *(13) Datos de tasas de absentismo no disponibles. *(14) Se informa de las actividades formativas y personal asistente. No se dispone de datos sobre el promedio de horas de formación al año por empleado. *(15) No se realizan evaluaciones regulares del desempeño para el PAS. En relación con el PDI, cada curso académico el alumnado evalúa su satisfacción con la docencia recibida. La evaluación de la investigación del PDI se mide por los sexenios concedidos. Cada año, a nivel departamental, se realizan evaluaciones de la producción científica. *(16) No se informa de la pertenencia a minorías. La composición del equipo de Gobierno no se desglosa por grupos de edad ni pertenencia a minorías. *(17) No se imparte formación específica para el personal en derechos humanos dado que no existe riesgo de incumplimiento en el ámbito de actuación de la USC. *(18) No se imparte formación específica en derechos humanos. *(19) No se tiene evidencia de incidentes de prácticas corruptas. *(20) No se imparte formación específica en esta materia. *(21) No se tiene evidencia de incidentes de prácticas corruptas. *(22) La USC no fue objeto de sanciones o multas significativas. *(23) No se han detectado casos de incumplimiento de la regulación legal. *(24) Los estudiantes y egresados disponen de información completa accesible en la web institucional de la USC. *(25) No se han registrado casos de incumplimiento de la normativa referente a la información de los servicios. *(26) La USC cumple la normativa vigente sobre comunicaciones de marketing. *(27) No se han registrado casos de incumplimiento. *(28) No se recibió reclamación alguna. la USC garantiza la privacidad de los datos de carácter personal de los miembros de la comunidad y aplica estrictamente la ley orgánica de Protección de datos de Carácter Personal. *(29) No se han registrado casos de incumplimiento. Indicadores no aplicables 4.2., 4.3. Al tratarse de una institución de educación superior no es aplicable el concepto de presidente ejecutivo ni el de consejero independiente. 4.5. El régimen retributivo de las autoridades académicas está establecido por la legislación; por lo tanto, no se establece retribución variable a efectos de este indicador.

194

EN6. Debido a la naturaleza de la actividad no cabe adoptar iniciativas para proporcionar productos y servicios con bajo consumo de energía. EN9. Solo se utiliza agua de la red de abastecimiento urbano. no hay ninguna fuente afectada significativamente por nuestras captaciones. EN10. El agua consumida es de uso sanitario por lo que no se reutiliza ni recicla. EN11. Las instalaciones de la USC no se encuentran en terrenos protegidos ni adyacentes a los mismos. EN12, EN13. Dada la naturaleza de la actividad de la USC, no se producen impactos significativos en la biodiversidad. EN15. La actividad de la USC no afecta a ningún hábitat de estas características. EN19. La USC no realiza actividades susceptibles de emitir sustancias reductoras de la capa de ozono. EN21. Las aguas residuales generadas en la USC son aguas residuales urbanas, que son vertidas a la red de saneamiento pública de Santiago y Lugo, siguiendo los tratamientos de depuración existentes en las EDAR de ambos ayuntamientos. EN25. Únicamente se generan aguas residuales urbanas recogidas por la red de saneamiento pública y no se producen vertidos directos a los recursos hídricos. EN27. Dada la naturaleza de la actividad, la USC no opera con volúmenes significativos de productos físicos ni embalajes. HR1, HR2. Todas las inversiones y compras se realizan en España, donde el marco jurídico garantiza la protección de los derechos humanos, por lo que no es necesario incluir una cláusula concreta en este sentido. HR6, HR7. En España, donde opera la USC, la normativa laboral recoge las recomendaciones de la organización internacional del trabajo, en las que se muestra un total rechazo al trabajo infantil y al trabajo forzado. HR9. En el ámbito geográfico en el que actúa la USC no hay comunidades indígenas. SO5. Las relaciones entre la USC y las Administraciones se basan en el comportamiento ético y el respeto a la legalidad, por lo que no realiza actividades de lobbying. SO6. La USC no realiza aportaciones ni donaciones a partidos políticos o a instituciones relacionadas. SO7. Como institución educativa pública, la USC no lleva a cabo prácticas monopolísticas ni contrarias a la libre competencia.