EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Ed In51
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NIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL REALIZADO POR: GUERRERO, DAMARIS ITRIAGO, TIBISAY MORENO, GLADYS LOPEZ, NERZA VANEGAS, BLANCA
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NIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIOSAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
EL LENGUAJE COMO MEDIO DECOMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN INICIALREALIZADO POR:GUERRERO, DAMARIS ITRIAGO, TIBISAY MORENO, GLADYSLOPEZ, NERZAVANEGAS, BLANCA
LA PRIMERA MANIFESTACIÓN COMUNICATIVA DEL NIÑO NIÑA SE PRODUCE CON SU NACIMIENTO A TRAVÉS DEL ANTO. LOS MOVIMIENTOS INCONEXOS, EL LLANTO IFERENCIADO, LA SONRISA Y, ANTE TODO EL SUEÑO
OFUNDO OCUPARÁN LAS ACCIONES DEL RECIÉN NACIDO RANTE LAS PRIMERAS SEMANAS DE SU VIDA.
LENTAMENTE VA PERCIBIENDO SONIDOS Y LLEGA CIA EL FINAL DEL PRIMER MES DE VIDA A RECONOCER LA Z DE SU MADRE A LA QUE RESPONDE CON MOVIMIENTOS SUNIDOS DE PIES Y MANOS E INCIPIENTE SONRISA.
LA INTENCIONALIDAD DEL LLANTO SE PRODUCE A RTIR DEL PRIMER MES PARA INFORMAR DE ESTADOS RENCIALES DE LOS QUE QUIERE LLAMAR LA ATENCIÓN. STERIORMENTE, COMIENZAS LAS EMISIONES DE SONIDOS, QUEÑOS GRITOS Y BALBUCEOS COMO UNA MUESTRA
DENTE DEL PAULATINO DESARROLLO QUE VA ALCANZANDO APARATO FONADOR
LOS GRITOS Y EL LLANTO APARECEN MÁS FERENCIADOS HACIA EL SEXTO MES, MOMENTO EN QUE EL E SE INICIA EL LALEO CARACTERIZADO POR LA ODUCCIÓN DE SONIDOS PLACENTEROS CON LOS QUE EL ÑO – NIÑA VA PERFECCIONANDO EL MOVIMIENTO DE BIOS, LENGUA Y RESPIRACIÓN. JUEGA CON SU VOZ Y SE
VIERTE ESCUCHANDO LOS SONIDOS QUE EMITE Y ODUCE.
HACIA LOS OCHO MESES COMIENZA UNA CIERTA TONACIÓN EN LA EMISIÓN DE LAS DUPLICIDADES
LÁBICAS, LAS CUALES CONCLUYEN A PARTIR DEL PRIMER O DE VIDA EN LA EMISIÓN DE LAS PRIMERAS PALABRAS.
COMUNICACIÓNLa comunicación es un proceso que tiene por finalidad la transmisión
un mensaje de un ser a otro. La comunicación es la base de las relaciones manas. Los seres humanos nos comunicamos continuamente e ercambiamos información, aunque la comunicación no sea un fenómeno clusivamente humano.
ementos de la Comunicación Los elementos de la comunicación son ocho:
misor: Es el ser que construye y trasmite el mensaje. ceptor: Es el ser que recibe e interpreta el mensaje. nsaje: Es la información que el emisor transmite al receptor. nal: Es el medio por el que circula el mensaje. digo: Es el sistema de signos con el que se construye el mensaje. ferente: Es la realidad externa a la que se refiere el mensaje. uación: Es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de municación. ntexto: Es lo que se expresa antes y después del mensaje.
LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
LA COMUNICACIÓN PUEDE REALIZARSE DE VERSAS MANERAS. UN GESTO, POR EJEMPLO, PUEDE SER TERPRETADO COMO UNA AMENAZA O COMO UN SIGNO DE
MISTAD. LOS GESTOS PUEDEN SER, POR TANTO, UN STRUMENTO DE COMUNICACIÓN. TAMBIÉN PODEMOS
OMUNICARNOS MEDIANTE SEÑALES (LA LUZ DEL MÁFORO), ICONOS (LA SILUETA DEL AVIÓN QUE ANUNCIA
A PROXIMIDAD DE UN AEROPUERTO) U OTROS MEDIOS.
SIN EMBARGO LOS SERES HUMANOS POSEEMOS UN STRUMENTO ESPECÍFICO PARA COMUNICARNOS: EL
ENGUAJE.
EL LENGUAJE TODAS LAS PERSONAS PARA COMUNICARNOS
LIZAMOS SIGNOS ORALES. ESTE CÓDIGO LINGÜÍSTICO ES EL NCIPAL MEDIO DE COMUNICACIÓN. EL LENGUAJE SE CRETA EN EL USO DE UNA O DE VARIAS LENGUAS. COMO EJEMPLO EL CASTELLANO – ESPAÑOL, EL FRANCÉS, EL
LÉS, ENTRE OTROS.
CADA VEZ QUE SE EMITE UN ENUNCIADO CON EL FIN DE UDAR A UNA PERSONA O DESPEDIRSE DE ELLA, DAR O PEDIR ORMACIÓN, MENTIR, FELICITAR, EXPONER UNA QUEJA, LARAR LA ADMIRACIÓN O EL AMOR QUE SE SIENTE POR UIEN, ENTRE OTROS, SE MANIFIESTA EL LENGUAJE.
O ACTO DEL HABLA PRESENTA, POR TANTO, DOS ASPECTOS: QUE DECIMOS, ES DECIR, UN ENUNCIADO CONSTRUIDO CON
REGLAS DE LA LENGUA. QUE HACEMOS AL EMITIR ESE ENUNCIADO, ESTO ES, LA Ó Ó
IMPORTANCIA DE LAS RELACIONESFAMILIA – ESCUELA
PARA CONTRIBUIR POSITIVAMENTE AL DESARROLLO INFANTIL DE LAS ONES NIÑO – NIÑA, ADULTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN
JETO Y DE SU DESARROLLO INTEGRAL, LAS RELACIONES NIÑO – NIÑA, ADULTO ODUCE DESDE EL MISMO NACIMIENTO DEL PEQUEÑO, FRUTO DE LA UPACIÓN DE LOS PADRES – CUIDADORES POR LAS NECESIDADES INFANTILES.
EL DESARROLLO INFANTIL NO SOLO SE PRODUCE POR LAS RELACIONES DELCON LOS OBJETOS Y POR LAS INTERACCIONES CON SUS IGUALES, SINO
N ES UNA CONSECUENCIA DE LAS RELACIONES QUE ESTABLECE CON LOS OS. A TRAVÉS DE ELLA EL NIÑO – NIÑA CAPTA MULTITUD DE VALORES, DES, NORMAS, OTROS, QUE INFLUYEN PODEROSAMENTE EN SU FORMA DE SER CTUAR. PORQUE LA INFLUENCIA DE LOS ADULTOS NO SOLO SE ESTABLECE UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA DISPUESTA INTENCIONALMENTE PARA TAL NO QUE ES FRUTO, ASIMISMO, DE TODAS AQUELLAS INTERACCIONES UAS QUE NO HAN SIDO PREVIAMENTE PLANIFICADAS.
EL DOCENTE DEBE SER FACILITADOR EN LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ÑO – NIÑA EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE, UTILIZANDO NTES ESTRATEGIAS EN LAS ACTIVIDADES DURANTE LA JORNADA DIARIA.
A INTERVENCIÓN DEL DOCENTE – FAMILIA N LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
ILITARLES AMBIENTES ACOGEDORES, CÁLIDOS Y SEGUROS, ACIOS AMPLIOS EXENTOS DE PELIGROS Y RICOS EN MULOS, EVITANDO LOS CAMBIOS CONTINUOS DE LUGAR Y AS PERSONAS QUE LES ATIENDEN.
NTRIBUIR AL DESARROLLO INFANTIL RESPETANDO Y DANDO MPRE LA OPORTUNIDAD AL NIÑO – NIÑA PARA QUE ACTUÉ DE
MA INDEPENDIENTE Y CON LA MAYOR AUTONOMÍA Y RTAD DE EXPRESIÓN POSIBLE, SEGÚN SUS CAPACIDADES.
IMULAR LA EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE OBJETOS XIMOS AYUDÁNDOLOS A DESCUBRIR SUS CUALIDADES Y ACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES.
CONVERTIR LAS RUTINAS DIARIAS EN MOMENTOS SPECIALMENTE RELEVANTES EN TORNO A LOS CUALES SE PUEDE RGANIZAR CON INTENCIONALIDAD EDUCATIVA MÚLTIPLES Y ARIADAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS
MULTILENGUAJES.
CONVERTIR EN JUEGO CUALQUIER ACTIVIDAD / TAREA, SIN ORZAR LAS POSIBILIDADES DEL SUJETO, EVITANDO LAS MPOSICIONES Y FACILITANDO TODO TIPO DE RELACIONES E NTERACCIONES DESEADAS.
EJERCITAR LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS A TRAVÉS DE UN ESARROLLO MULTISENSORIAL QUE PROPICIE LOS CONTACTOS IÑO / ADULTO / NIÑA PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SQUEMA CORPORAL.
HABLAR FRECUENTEMENTE CON LOS NIÑOS – NIÑAS DE MANERA LARA Y CORRECTA, CON UN LENGUAJE SENCILLO Y EXENTO DE XPRESIONES EXCESIVAMENTE INFANTILES.
ESTRATEGIA N° 1LA CANCIÓN DE LAS VOCALES
YO, TENGO UNA HORMIGUITA CHIQUITICAQUE ME HACE MUCHAS COSQUILLITAS
QUE NO ME DEJAN DORMIR(Bis)
Por la “a”YO TENGO UNA HARMAGATA CHOCATOCA
CA MA HACA MUCHAS CASCAYATAS CA NA MA DOJA DORMAR
Por la “e”YO TENGO UN HEMEGUETE CHEQUETEQUE
QUE ME HECE MUCHES QUESQUELLETES QUE NO ME DEJEN DORMER
Por la “i”LI TINGUI IMI HIRMIGUITE CHIQUITIQUI
QUE ME HIZO MUCHIS QUISQUILLITIS HIZO MUCHIS QUISQUILLITIS
QUE NI MI DIJI DORMIR Por la “o”
YO TENGO UNO HORMOGOTE CHOCOTOCOCO MO NOSO MUCHOS COSCOYOTOS
CO NO MO DOJO DORMOR Por la “u”
YO TENGO UNA HORMUGUTA CHUCUTUCU
Estrategia N° 2 CUENTO
EL CONCIERTO DE LOS ANIMALES UN DÍA, LOS ANIMALES DE LA SELVA DECIDIERON DAR UN
RAN CONCIERTO. LEÓN ERA UN BUEN DIRECTOR DE ORQUESTA Y SE OFRECIÓRA DIRIGIR A LOS DEMÁS; PERO EL ASNO, EL COCODRILO Y TROS ANIMALES LO ECHARON DICIENDO QUE NO LO CESITABAN.
EL LEÓN SE MARCHÓ Y LOS ANIMALES EMPEZARON A SAYAR SUS VOCES.
EL GALLO HIZO “KIKIRIKI” CON TODAS SUS FUERZAS, Y EL NO CONTESTÓ CON UN RUIDOSO REBUZNO: “ HI – HOO, HI –OO”.
EL CERDO EMPEZÓ A GRUÑIR, Y EL COCODRILO, QUE CASI O TIENE VOZ, SE PUSO A TOCAR ARPA.
EL GATO MONTÉS MAULLÓ, EL CABALLO RELINCHÓ, EL BO AULLÓ… CADA ANIMAL INTENTABA HACER MÁS RUIDO QUE
ENTONCES VOLVIÓ EL LEÓN Y, CON UN TERRIBLE RUGIDO, IMPUSO SILENCIO A LOS DEMÁS.
¿NO LES DA VERGÜENZA? – GRITÓ EL LEÓN - . EL RUIDO QUE HACEN ES TAN HORRIBLE QUE TODOS LOS ANIMALES DE LOS ALREDEDORES SE MARCHAN CORRIENDO PARA NO OÍRLOS. ESO ES LO QUE PASA POR QUERER DAR UN CONCIERTO SIN DIRECTOR.
DICHO ESTO, EL LEÓN SACÓ LA BATUTA Y EMPEZÓ A DIRIGIRLOS. Y TAN BIEN LO HIZO QUE, AL CABO DE UNOS MOMENTOS, SE OYÓ EN LA SELVA UNA AGRADABLE MÚSICA DONDE ANTES SÓLO EXISTÍA RUIDO, Y TODOS LOS ANIMALES ACUDIERON A ESCUCHAR. TOMADO DEL PROGRAMA VAMOS A LEER UN CUENTO …DE LA FUNDACIÓN DEL NIÑO. OCTUBRE DE 1998. ILUSTRACIÓN: SANDRA ARANGUREN MÁRQUEZ.
rategia N°3 IVINANZAS
ÚLTIMA SOY EN EL CIELO Y EN S, EN TERCER LUGAR; SIEMPRE VES EN NAVÍO Y NUNCA OY EN EL MAR. ( )
DÍA TRACA QUE TRACA; NOCHE, BAJO LA CAMA. ( )
O POR CIELO Y POR MAR TA MÍ PODRÁS LLEGAR. ( )
R VINIERON, Y HAN VENIDO,
DRÁN MAÑANA;
Estrategia N° 4TRAVALENGUAS
PABLITO CLAVO UN CLAVITO UN CLAVITO CLAVO PABLITO. (Bis)
PABLITO CLAVO UN CLAVITO UN CLAVITO CLAVO PABLITO. (Bis)
Estrategia N° 5CANCIÓN
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS HOMBROS)EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS CODOS)EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LAS CADERAS)EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LAS RODILLAS)EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS TOBILLOS )
![El Lenguaje de Programacion C [2ª Ed] - Kernighan & Ritchie](https://static.fdocuments.mx/doc/165x107/55cf9462550346f57ba1a3eb/el-lenguaje-de-programacion-c-2a-ed-kernighan-ritchie.jpg)
