El curriculo y su relacion con el aprendizaje en la escuela ccesa2015
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DEMETRIO CCESA RAYME
Tendencia educativa
es
Cualificar los desempeños
Desarrollar las competencias
cognitivas básicas
con
Estrategia de formación humana
Finales del siglo XX y principios del siglo XXI
Eficiencia Eficacia Afectividad Pertinencia
Nuestro país necesita un adecuado desarrollo
humano
Futuras generaciones
Conocimientos Genera
Nuevas alternativas
para
Responder necesidades
Socio - cultural
Juicio critico
Pensamiento reflexivo
Capacidad creativa
Alternativas para mejorar
Capacidad intelectual
Desarrollar
Un producto de verdaderos aprendizajes significativos
EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
es
Un saber hacer en contexto Concepción
En nuestros países
esta Se
centra Manejo de
habilidades y destrezas
Se limita al saber hacer
Se confunde con los desempeños
Descuida en la necesidad de utilizar la inteligencia
en Proceso de
construcción de conocimiento
Deben ir directamente proporcional
COMPETENCIAS
Aptitudes intelectivas
Capacidades mentales
para
Esta relacionada
Comprender lo que hace
Eficiente Eficaz Efectivo
Con el manejo Métodos
Técnicas
Procesos
Procedimientos
Habilidad y
destreza
Para saber hacer lo que comprende
Solución de problemas
Un saber ser
Un saber pensar
Un saber hacer
En
Contexto
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Se relaciona
Aprendizaje Significativo
Endógenos
Factores
Exógenos
Se escapan de las manos del
educador
Contextos
Se relaciona
Socio – culturales Psicológicos Ambientales Familiares
Se relaciona
Institución educativa Aula de clase La pedagogía La didáctica El currículo Forma de operar el proceso de enseñanza – aprendizaje
Espacios de desarrollo de la capacidad
intelectiva
APRENDIZAJE
Aptitudes intelectivas
Actitudes
Contenidos disciplinares
Procedimientos
Practica pedagógica
Estrategias didácticas
Se desarrolla
Desarrollo de actitudes
Expectativas Canalizar el interés
Promover la motivación endógena
Cualificar la atención
Formas de asegurar
La disposición por parte del alumno
Aprende Contenidos
Implica generar
Es quien
Es
Desarrollar aptitudes
intelectivas
Implica buscar
Estrategias pedagógicas
Desarrollar
Inteligencias múltiples
En los educandos
Lamentablemente es descuidada en las instituciones
educativas
Estrategias didácticas
Estrategias educacionales
Para
Estructura mental
Capacidad intelectiva
Funciones cognitivas
Procesos de pensamiento
Potencial de aprendizaje
Habilidades mentales
Desarrollar aptitudes
procedimentales Centros educativos
- Métodos
- Técnicas
- Procesos
- Estrategias
Habilidades
Destrezas Cualifiquen los desempeños
Implica
Asignen
A
Desarrollen
Aprender contenidos
implica
Organizar planes de estudio
Escuela
Teniendo en cuenta
Estructurar el currículo
Fines Propósitos
Planes Procesos
Deben ir directamente proporcional
Perfiles
Metodologías
Actividades
Programas Proyectos
Lleva a la práctica en el desarrollo de:
Áreas Organización de contenidos disciplinares
Asignaturas Núcleos temáticos en unidades didácticas
Aprendizaje significativo
Actitudes Contenidos
Expectativas
Intereses
Motivación
Atención
Comprensión
participación
Disposición
al
aprendizaje
Aptitudes
Currículo
Estándares
Plan de estudios
Aéreas
Asignaturas
Núcleos Temáticos
Unidades
didácticas
Conceptos
Aprendizaje
Intelectivas Procedimentales
Estructuras mentales
Inteligencias múltiples
Capacidad intelectiva
Procesos de
pensamiento
Habilidades mentales
Funciones cognitivas
Métodos
Técnicas
Procesos
Estrategias
Hábitos
Habilidades
Destrezas
Competencias cognitivas
Desempeños
Sentir ser
Aprender
entender
Pensar saber
Actuar Saber hacer
Inteligencias
múltiples
Inteligencia lingüística
Inteligencia espacial
Inteligencia lógico
matemática
Inteligencia kinestesico
corporal
Inteligencia musical
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia natural
T
A L
E
N
T O
S
Expectativas- interés- motivación- atención
Procesos de pensamiento-
funciones cognitivas- habilidades mentales
Métodos- técnicas- hábitos- habilidades-
destrezas
Construcción del conocimiento
Actitudes
Potencial de aprendizaje
Procedimientos
Apropiación conceptual
C o m p e t e n c i a s
D e s e m p e ñ o s
Aprendizaje significativo
Procesos
A través de los cuales se desarrollan las habilidades mentales
De mecanización
De concreción
De configuración
De abstracción
Lógico De
formalización
Desarrollar las habilidades mentales y la capacidad
intelectiva
Desarrollar el potencial de aprendizaje de los educandos
Los estándares curriculares y la gestión curricular que influyen en
el aprendizaje
Volver a planear y programar contenidos, quizás de una forma
mas estructurada, pero sin buscar la cualificación intelectiva,
actitudinal, procedimental y conceptual de quien aprende
PROCESOS
Funciones cognitivas
Son los pre-requisitos básicos de la inteligencia
Se refieren a la cantidad y calidad de los
datos acumulados
Feurestein (1979) actividades del
sistema nervioso que explican la capacidad
que tienen las personas
Están relacionadas con el potencial de aprendizaje con las
competencias cognitivas básicas.
1. Percepción clara
2. Exploración sistemática de una situación de aprendizaje
3. Habilidades lingüísticas a nivel de entrada
4. Orientación espacial
5. Orientación temporal
6. conservación, constancia y permanencia del objeto
7. Organización de la información
8. Precisión y exactitud en la recogida de la información
Funciones cognitivas en la fase de in
put (antes de aprender):
se refieren a la cantidad y calidad de los
datos acumulados
por un individuo antes de
enfrentarse a la solución de un problema
Funciones Cognitivas en la
fase de elaboración (mientras se
aprende)
Percepción y definición de un problema
Selección de información
relevante
Interiorización y
representación mental
Amplitud y flexibilidad
mental
Planificación de la conducta
Organización y estructuración
previa
Conducta comparativa
Pensamiento hipotético
Evidencia lógica
Clasificación cognitiva
Funciones cognitivas en la fase de out put
(después de aprender)
Comunicación explicativa
Proyectos de relaciones virtuales
Reglas verbales para comunicar
la respuesta
Elaboración y desinhibición
en la comunicación
de la respuesta Respuesta por ensayo-error
Precisión y exactitud en las
respuestas
Transporte visual
Control de las respuestas
Funciones cognitivas
Fase de elaboración
Fase de out put Fase de in put
Antes de aprender Mientas se
aprende
Después de aprender
Durante Antes
Potencial de aprendizaje
Después
ESTÁNDARES CURRICULARES
Funciones cognitivas
MATEUS LIPPMAN HOWARD GARNER REUVEN FEUERSTEIN
JOSE MARIA MARTINEZ
DAVID PERKIS
En relación con el programa de enriquecimiento instrumental PEI
Modificalidad estructural cognitiva
Basado
Su
Propuesta filosófica
Niños
Para
Proyecto
Su
ARPA La comprensión
Propuesta de pedagogía
Su
Para El desarrollo de las inteligencias
múltiples
Aportes
Sus
Sobre
Encontrar estrategias
Pensar en una didáctica
Permite desarrollar competencias cognitivas
básicas
Implica cambiar
Procesos de gestión
curricular
Procesos de gestión
administrativa
Social Individual Cultural
Para lograrlo
Modelos pedagógicos
Operacionalizarlos desde el currículo
Estrategias didácticas de
e - a
Evaluación Estándares de calidad
Formas Procesos Criterios Instrumentos
Pensar Actuar Vivir Aprender
Emprender
Convivir
Crear
Innovar
Sentir
Saber hacer
Saber
Ser
Necesidades vitales para el
desarrollo
Personas competentes
Formar parte de la solución del problema
Personas cualificadas en sus desempeños
Formación actidudinalmente
Habilidades Destrezas
Hacer un cambio
Demanda
Madurez en el mismo
Repercute
Sentir Pensar Actuar
Educación
Imparte
Gestión curricular
Estándares de calidad