El constructivismo
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Maestría en Educación y Especialización en Docencia Superior Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.
Por: Leonel Marco Antonio Aguilar Cardona
EL CONSTRUCTIVISMO (ensayo)
El constructivismo visto desde la perspectiva psicológica-educativa y no
filosófica, es una teoría del aprendizaje, con un enfoque contrario al sólo hecho
de instruir o transmitir conocimiento. La postura del constructivismo es que el
aprendizaje sea alcanzado por el alumno mismo, que cada persona reconstruya
su propia experiencia interna, por lo tanto el conocimiento no puede limitarse,
porque es propio del individuo si desea aprender más y mucho más.
CONCEPTOS EN EL MARCO DE LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
Alumno, el sujeto a quien se facilita herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática.
Poseedor de conocimientos que le pertenecen, base sobre las cuales habrá de
construir nuevos saberes.
Enseñanza-aprendizaje, actividad que se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.
Conocimiento, auténtico, y consecuencia de la operación de la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente»).
Docente, guía para que el alumno logre construir conocimientos nuevos y
significativos.
Inteligencia, producto del aprendizaje no por cuestiones genéticas o
hereditarias.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CONSTRUCTIVISMO
VENTAJAS DESVENTAJAS
1. Promueven la autonomía en los
estudiantes. 2. Generan procesos de interacción,
planificación y evaluación
1. Se vuelve una teoría de la
complejidad, de la catástrofe y la teoría
del caos, porque el conocimiento no es
permanente, sino que se encuentra
cambiando constantemente, esto
participativos. 3. Son flexibles y dinámicos y se
adecuan a las necesidades del grupo. 4. Permite la interacción y la
coparticipación en el proceso de
aprendizaje entre estudiantes que se
encuentren en puntos geográficos
alejados o remotos. 5. Propicia el desarrollo de las destrezas
del pensamiento, la
interdisciplinariedad y el trabajo
cooperativo.
indica que no es posible adherirse a
ninguna verdad en un momento
determinado, ya que “todo fluye, todo
deviene, nada existe”.
2. Lo anterior incide en la preferencia de
que los constructivistas opten por
estudiar los problemas y no los
contenidos.
3. Dificulta la organización de un plan de
educación masiva y la evaluación, ya
que cada estudiante se organiza con
su propio ritmo de aprendizaje.
APLICACIÓN EN GUATEMALA
La aplicación de la teoría constructivista pura en el sistema educativo
guatemalteco va a paso lento, prevalece más la aplicación de una teoría
instructiva y transmisora de conocimiento, en otras palabras no está dentro del
enfoque que establecieron sus creadores “asimilar el conocimiento y acomodar
ese conocimiento al contexto real” Jean Piaget y Vigotsky.
Sin embargo con la ayuda que proporcionan las herramientas tecnológicas del
presente siglo, a nivel de educación superior y postgrados hay indicios de un
uso en ascenso en la aplicación de ésta teoría; ejemplo de ello son las
modalidades educativas virtuales y semi presenciales que ofrecen las mayoría
de las universidades del país, en donde el docente pasa a ser tutor entre el
conocimiento y alumno, y éste último protagonista de su propio aprendizaje.
SISTEMA DE EVALUACION CONSTRUCTIVISTA.
Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación.
Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza
auto organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento,
es decir abordan la evaluación formativa.
La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos
personales de construcción personal del conocimiento.
La evaluación tradicional mide la cantidad de información memorizada por los
alumnos. En el enfoque constructivista, se centra la atención en el nivel de
análisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar comparar y
sistematizar son claves para la evaluación formativa.
La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una
oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las
diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los
alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).
La evaluación constructivista mide:
• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en
situaciones variadas.
• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.
• Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento
que difiere de la que demanda el profesor.
• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento,
alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el
aula.
• La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que
realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara
definición de capacidades; una declaración explícita de las normas, que deben
ser justas para los alumnos; una clara definición de criterios de evaluación,
cuando será considerada una construcción buena, mala o regular; e
instrucciones comprensibles para la comunicación de los aprendizajes.