EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
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EL APRENDIZAJEAUTOREGULADO
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SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO
BENJAMIN FRANKLINTHOMAS ALVA EDISON
JOSE CARLOS MARIATEGUI
UTILIZARON ESTRATEGIAS DE LECTURA Y MÉTODOS PERSONALES
DE APRENDIZAJE
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CINCO GRUPOS DE ESTUDIANTES
LOS MEJORESNIVEL MEDIO ALTO
NIVEL MEDIONIVEL MEDIO BAJO
LOS PEORES
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LOS MEJORES ALUMNOS
ALTA MOTIVACIÒN MAYOR CAPACIDAD PARA REGULAR
SUS ESFUERZOS, ALTAS ESPECTATIVAS DE ÉXITO Y
ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO
USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
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LOS PEORES ALUMNOS
RENDIMIENTO MUY BAJOBAJA MOTIVACIÓN
NO REGULARON SUS ESFUERZOSUSARON SOLO LA REPETICIÓN
NO CONFIARON E IR BIEN A CLASESBAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓNPOCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
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QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
Los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad
mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un
proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus
capacidades mentales en habilidades académicas
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UN ESTUDIANTE QUE PUEDE REGULAR SU APRENDIZAJE
se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una
persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno
sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus
posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regula sus procesos de aprendizaje
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ESTRATEGIAS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN
COGNICIÓN : es decir, sobre cómo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos
METACOGNICIÓN : la metacognición hace referencia, a la supervisión activa y consecuente regulación y organización
son cognitivas cuando se emplean para hacer progresar la actividad intelectual hacia la meta y son metacognitivas cuando su función es supervisar ese progreso
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ESTRATEGIAS MOTIVACIONAL Y CONDUCTUAL
MOTIVACIONAL : La conducta intrínsecamente motivada es aquella que se realiza por el solo interés y placer de realizarla
CONDUCTUAL : Cuando son capaces de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje
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T E O R I A S
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PINTRICH Y DEGROOT
para mejorar el rendimiento académico es
preciso enseñar a los estudiantes estrategias cognitivas y de
autorregulación y que sepan cuando y como emplearlas “aprender a aprender”.Este tipo de alumno piensa que el trabajo
escolar es valioso y trabajan más por aprender
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Zimmerman y Martínez Pons
• llegaron a detectar catorce estrategias Los estudiantes superdota dos demostraron significativamente mayor autoeficacia verbal y matemática, y mayor uso de
estrategias que los estudiantes de clase regular y manifiestan mayor motivación
académica y autoconfianza
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Borkowski y Muthukrishna
• autoeficacia. Los niños aprenden a atribuir los resultados académicos positivos (y negativos) al esfuerzo dispensado en la organización estratégica, más que a la suerte, y a comprender que la competencia mental puede ser mejorada a través de la conducta autorregulada y/o adquirida.
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PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
• LA PERCEPCIÓN . La forma como percibimos el mundo
• LA ATENCIÓN : llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos; así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega
• LA MEMORIA : la potencia intelectual del alma por medio de la cual se retiene y recuerda lo pasado
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Leyes del aprendizaje Autoregulado
• La Preparación: prepararse para la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto
• El Ejercicio :se fortalecen mediante la práctica • El Efecto :Que una conexión se fortalezca o
debilite depende de sus consecuencias • Desplazamiento Asociativo: la actitud se
mantiene intacta a través de una serie de cambios
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Procedimientos para el Aprendizaje Autoregulado
• Entrenamiento• Diagnóstico• Ayuda• Relación contenido-actividad• Desafío• Oportunidad• Recompensa
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CONCLUSIONES
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• El modelo del Aprendizaje Autoregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro académico de los estudiantes. Esta concepción está diseñada para aumentar su capacidad - habilidad y entorno de aprendizaje
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• El Alumno Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando, aspectos cognitivos y metacognitivos. Es capaz de tener sentimientos de autocompetencia de atribuir los resultados al esfuerzo.
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Las dificultades que se presentan
• Rechazo de toda innovación: • Desconocimiento del propio proceso
de aprendizaje • Dificultades por parte del alumno: • Problemas administrativos: el tiempo,
disposición del mobiliario en clase, presiones sociales
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OBSERVACIONES
• El papel del docente : es un mediador del encuentro de sus alumnos con el conocimiento
• La motivación al aprendizaje autorregulado depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes
• El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente quien convierte a cada alumno en un docente de si mismo. (aprendizaje autoregulado)