Utilizando el Ajedrezcomo Herramienta

Ejercicios Sugeridos

Curso 1Ajedrez Escolar, ABP

Ajedrez Escolar, ABP

2017El maestro encontrará en este fascículo algunos ejercicios que los

alumnos pueden practicar en clase.Se sugiere que la clase sea aproximadamente de media hora de

explicación y media hora de práctica. Lo ideal es que cada ejerciciose juegue dos veces, volteando el tablero cada partida, para que

los alumnos lo jueguen con ambos colores.El primer ejercicio de cada tema se jugará sin anotar los

movimientos, y los demás se anotarán para llevar un record deavance y facilitar la revisión por los alumnos.

Se intentará que los alumnos comenten entre si las jugadas quelos llevaron a ganar o perder la partida.

Objetivo de los ejercicios:Se trata de que al interactuar ejercitándose en parejas, los niños practiquen laconvivencia y socialización (conocerse, tratarse, actuar, aprender y divertirse juntos);y empiecen a analizar, sacar conclusiones y exponerlas a sus compañeros en formaordenada, lógica y asertiva.Más que competencia entre ellos, deberán considerar estos ejercicios como unainvestigación conjunta. Se tiene que tratar de ganar el encuentro al compañero, perolo principal es esclarecer una situación.Son para que afiancen el conocimiento de las maneras de moverse sobre el tablerolas diferentes unidades, y una oportunidad para que ellos mismos empiecen adiscernir los principios estratégicos derivados de las diferentes capacidades que loscaracterizan (movilidad y valor) y de cómo varía el valor de las unidades dependiendode su posición.Subconscientemente experimentarán técnicas ajedrecísticas tales como laoposición, la triangulación y la jugada profiláctica, o intermedia o en espera, y laimportancia del en ajedrez.tiempo

Con los ejercicios que se proponen en este fascículo para que los alumnos vayanaprendiendo los movimientos de las piezas y sus posibilidades en el juego, el maestrotiene una oportunidad enorme para fomentar y reforzar, por repetición, los que seránhábitos positivos en la vida escolar futura de sus alumnos.

Estos son algunos Buenos Hábitos que se busca reforzar con los ejercicios, con ladebida guía del profesor.

� Cortesía.� Atención.� Comprensión de la tarea.� Evaluación de posibilidades.� Detección de la mejor opción.� Paciencia.� Escribir para recordar y revisar.� Practicar para mejorar.� Revisar donde se estuvo equivocado.� Ayudar a comprender al compañero (compañerismo)� Revalorar a la equivocación como maestra del conocimiento y no como frustración

ante la derrota.� Actuar con tranquilidad aún ante la adversidad.� Dejar de lado actos automatizados.� Pensar y valorar lo que piensa el oponente y no solo las propias ideas.� Felicitar a quien lo hizo mejor� Felicitar al perdedor por su empeño e instarlo a mejorar.

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Elementos de los ejercicios:Las unidades que participan en cada bando son: en un bando, Una cantidad depeones o la pieza que recién se haya dado a conocer en la lección del día; en el bandoopuesto, únicamente Peones, o igual número de Peones y piezas.Loe ejerciciosavanzados, tendrán una cantidad de peones proporcional (aproximadamente) alvalor en puntos a la pieza que se les oponga.Las combinaciones posibles son demasiadas: enumerarlas y presentarlasindividualmente sería excesivo además de innecesario.Amanera de sugerencia a losmaestros, se muestran a continuación combinaciones típicas que consideramosrepresentativas para cada grupo de ejercicios, {En diagramas y expresadas en elsistema de anotación Forsyth-Edwards [FEN] }, considerando que cada pieza que

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se estudie constituye un grupo de ejercicios, integrado por las diversas posibilidadesde cantidad de Peones involucrados y posiciones iniciales escogidas.

Diversos grupos de ejercicios:

Grupo del Caballo Vs.

Un Peón en cualquier posición inicial. El maestro podría, si así lo desea,mostrar en el tablero mural que el ejercicio acabará en tablas si se encuentra laestrategia a seguir (que es un tipo de ‘oposición’ que consiste en mover alPeón a donde quede a un número de brincos par de separación del Caballo)[Pero no se los enseñe a los niños: déjelos que traten de encontrarla ellossolos.]

Dos Peones en columnas separadas. El maestro podrá demostrar en eltablero mural que el Caballo dominará sin dificultad alguna si la separaciónentre los Peones es de solamente una columna, sin importar la posición inicial.Si la separación entre columnas de Peones fuera de dos columnas, ganaránlos Peones, o será tablas, si se juega bien.Si la separación entre los Peones es de tres o más columnas. Los Peonesganarán siempre.Dos Peones unidos, siempre ganará el Caballo.

Tres Peones, unidos o separados, en cualquier posición, ganarán siempre losPeones.

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Grupo delAlfil Vs.

Un Peón en cualquier posición inicial. El Alfil lo dominará siempre, sinesfuerzo alguno.

Dos Peones, si están ligados, o si los separa solamente una o dos columnas,elAlfil ganará siempre.Si la separación es de tres columnas:

a) Si el Alfil se desplaza por las casillas del mismo color que las casillasiniciales de los Peones: el resultado será tablas.b) Si elAlfil se desplaza por casillas de diferente color del de las casillasiniciales de los Peones: ganará elAlfil.Si la separación es de cuatro columnas: en todas las posicionessiempre será tablas.Si la separación es de cinco columnas:a) Si el Alfil se desplaza por las casillas del mismo color que las casillasiniciales de los Peones: el resultado será tablas.b) Si elAlfil se desplaza por casillas de diferente color del de las casillasiniciales de los Peones: ganará elAlfil.Si la separación es de seis columnas: acabará en tablas.

Tres Peones (o más), en cualquier posición, deberían ganan los Peones si sejuega bien.

Grupo de la Torre

Considerando que se juegue correctamente:De uno a tres Peones, ligados o no, ganará siempre la Torre.

Cuatro Peones:a) Ligados los cuatro; o tres ligados y uno solo; o ligados porpares; ganan los Peones.b) Todos solitarios: gana la Torre.

Cinco o más Peones: ganan los Peones.

Grupo de la Dama:

La Dama ganará siempre en cualquier combinación de posición y cantidad dePeones si se juega correctamente esa pieza.

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Condiciones previas a los ejercicios

� Pareo de los estudiantes

� Recibo de la posición inicial.- El maestro informará la posición inicial anotada en

sistema FEN. Los participantes la anotarán en la planilla de anotación

correspondiente.

� Sorteo de colores

� Colocación tablero y trebejos

� Saludo inicial

� Inicio.- Deberá anotarse el desarrollo del ejercicio en sistema algebraico. El

alumno que mueva una pieza, deberá decir en voz alta la anotación

correspondiente.

Reglas para los ejercicios

1.Todos serán de una pieza, contra Peones, en cantidad variable, aproximadamente

proporcional al valor en puntos de la pieza de que se trate,. Las blancas comienzan la

partida. No hay reyes en el tablero.

2. El jugador con la pieza tratará de impedir que alguno de los Peones logre llegar a

su casilla de promoción, ya sea capturándolos a todos - en cuyo caso él gana la

competencia -, o bloqueando al que sobreviva, en cuyo caso el ejercicio será tablas.

3. El jugador con los Peones tratará de lograr que alguno de los Peones llegue a su

casilla de promoción, lo que daría fin al ejercicio y el triunfo a ese bando.

4. Todas las unidades serán colocadas en sus casillas reglamentarias al inicio del

ejercicio. (Los Peones en la fila segunda o séptima, según su color; la pieza en

alguna de sus casillas reglamentarias.)

5. Todos los ejercicios que se proponen a continuación se rigen por las mismas

reglas, que en general son las que privan en una partida de ajedrez, excepto que el

hecho de que un Peón alcance su casilla de promoción se equipara al jaque mate.

(Eso pone fin al ejercicio, aunque el Peón promocionado pudiese ser capturado de

inmediato en su casilla de promoción. Se puede considerar, para que haya más

igualdad, que si algún peón que llegue al borde del tablero pueda ser capturado en la

siguiente jugada, sean tablas. Pero esa regla hay que aclararla muy bien antes de las

partidas. )

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Conclusiones de los ejercicios

Si se les ha inducido a los alumnos que tomen en serio los ejercicios, habrán tomadosu tiempo para meditar, habrán anotado su desarrollo con cuidado y estarán listospara analizarlos en grupo y sacar conclusiones.

1. Las piezas, mayores o menores, tienen varias limitaciones, y en general pierden al(*)

enfrentar a tantos Peones como es su propio valor en . Aún no se les hapuntosenseñado a los alumnos cuál es el valor relativo de las unidades, pero puedeanticipárseles que su poderío sobre el tablero se estima en función de su capacidadde ataque y movilidad, y se compara su valor relativo contra el valor del Peón, que porser el menos agresivo y ágil durante el desarrollo de las primerassupuestamenteetapas de las batallas ajedrecísticas, o partidas, se le asigna el valor menor: un punto.

2. Habrán podido comprobar que el valor de las unidades depende también de laposición que ocupan en el tablero en un momento dado. Puesto que esa posiciónvaría con cada movida, se dice que su valor es .relativo

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8/pppppppp/8/8/8/8/PPPPPPPP/8 b8/ppppp1pp/8/8/8/8/PPPPP1PP/8 b- -8/pppp1pp1/8/8/8/8/PPPP1PP1/8 b - -

8/1ppp1pp1/8/8/8/8/1PPP1PP1/8 b - -8/2pppp2/8/8/8/8/2PPPP2/8 b - -

Ejercicios con Peones

8/2ppp3/8/8/8/8/2PPP3/8 b - -

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Ejercicios con Caballos

c7/8/8/8/8/8/4P3/8 b - - c7/8/8/8/8/8/3PP3/8 b - - c7/8/8/8/8/8/2PPP3/8 b - -

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Ejercicios con Alfiles

a7/8/8/8/8/8/4P3/8 b - - a7/8/8/8/8/8/3PP3/8 b - - a7/8/8/8/8/8/2PPP3/8 b - -

1 2 3

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Ejercicios con Torres

t7/8/8/8/8/8/4P3/8 b - - t7/8/8/8/8/8/3PP3/8 w - - t7/8/8/8/8/8/2PPP3/8 w - -

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t7/8/8/8/8/8/1P1PPPP1/8 w - -t7/8/8/8/8/8/2PPPP2/8 b- -

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d7/8/8/8/8/8/4P3/8 b - - d7/8/8/8/8/8/3PP3/8 b - - d7/8/8/8/8/8/2PPP3/8 b - -

Ejercicios con Damas

d7/8/8/8/8/8/1PPPPPPP/8 b - -

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d7/8/8/8/8/8/PPPPPPPP/8 b - -

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d7/8/8/8/8/8/2PPPP2/8 b - - d7/8/8/8/8/8/1P1PPPP1/8 b - -

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