Ejemplo de una Planeacin Argumentada

Mtro. Jaime Gerardo Mndez Barrientos

PLANEACION ARGUMENTADA

Desde mi muy humilde y personal punto de vista, de acuerdo a la materia que imparto, cada quien la adeca a su contexto. Espero les sirva.

EJEMPLO FUNDAMENTADO EN PLANES Y PROGRAMAS 2011

EJE TEMTICO: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin

ESTNDAR: Resuelve problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos

CONTENIDO: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

PROPOSITOS: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y Resultados

Manejar tcnicas eficientemente

CONTEXTO DEL AULA: el grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 24 son mujeres y 21 hombres. El grupo se conforma con alumnos con preponderancia de estilos de aprendizaje heterogneo entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de aprendizajes. El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegracin familiar, por lo que requieren de un esfuerzo . Etc. en el diagnstico inicial del grupo, no manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones bsicas por lo que hay que reforzar operaciones bsicas sin calculadora.

DESCRIPTORES DE LOGRO: Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en esta sesin son los siguientes:

1.- Introduce la idea de resta de nmeros con signos, como por ejemplo la variacin de la temperatura

2.- Calcula la variacin entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como el nmero de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra.

3.- Aplica los conocimientos que adquiri con los termmetros y las rectas para comparar cualquier par de nmeros con signo.

INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos ubiquen en una lnea del tiempo citas histricas de antes y despus de Cristo.

METODOLOGA: organizar equipos con algn juego o actividad ldica, exponiendo en el pintarrn o pizarrn electrnico o pizarrn la tabla con los datos, luego se pretende que mediante la exposicin se comparen los resultados de los diferentes equipos y se confronten resultados, de lo cual surge una discusin para alcanzar conclusiones que cada alumno de manera individual exprese. Al principio se dan a conocer los descriptores de logro para que guen el trabajo de los alumnos y sepan hasta donde tienen que llegar, una vez dominados los contenidos y luego de varios esfuerzos, proceder a la evaluacin sumativa del tema

CONSIGNA: En equipo, lean las siguientes citas histricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

A) En el ao 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la poca helenstica, periodo que dur hasta el inicio del imperio romano.

B) En el ao 2 800 antes de Cristo se da la unificacin de Egipto, atribuida al faran Menes.

C) En el ao 630 despus de Cristo un profeta rabe llamado Mahoma, se convirti en la figura ms importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones ms importantes.

D) En el ao 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendi hasta Siria.

E) Los espaoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el ao 1 521 despus de Cristo e inician la conquista de Mxico.

F) La revolucin rusa se inicia en el ao 1917 despus de Cristo.

G) En el ao 30 antes de Cristo se inicia la poca de los emperadores romanos.H) En el ao 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filsofo griego que muri a la edad de 89 aos.

ACTIVIDAD: Ubica en la lnea del tiempo que a continuacin se te presenta los aos correspondientes a las citas histricas.

REFLEXIN: con esta actividad se pretende que los alumnos de manera colaborativa utilicen la recta numrica para localizar nmeros con signo y realizar operaciones con ellos de acuerdo a su posicin en la misma.

ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN ARGUMENTADA

TEMA.

CAMPO DE FORMACIN O EJE.

SUBTEMA.

ESTNDAR.

APRENDIZAJE ESPERADO.

CONTENIDO (DE ACUERDO A PLANES Y PROGRAMAS DEL GRADO Y MATERIA.)

COMPETENCIA A DESARROLLAR.

PROPSITO DE LA MATERIA.

ACTITUDES.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades y forma de retroalimentacin para evaluacin formativa.

METODOLOGA (Organizacin de la clase y formas de trabajo).

FORMA DE EVALUACIN (Rubrica, lista de cotejo, observacin registro en listas etc)

Esto es solo una sugerencia, a manera de secuencia de actividades, cada quien puede darle el formato que desee, el plan de estudios as lo afirma. Saludos

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 0053 SAN VICENTE DE PAL

1.2. DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCA

1.3. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA

1.4. GRADO Y SECCIN : 6 GRADO

1.5. COORDINADOR : EDWIN CONTRERAS OR.

1.6. FECHA : 13 /08/2013

II. ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENOS, ACTITUDES Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

REA ORGANIZADOR/

DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO

EVALUACIN

INDICADOR INSTRUMENTO

Co

mu

nicaci

n

Expresin y comprensin oral

Comprensin y produccin de textos

*Expresa con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral. 2.1 Comprende textos sobre

temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.

2.2 Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal.

*Responde preguntas de nivel literal, inferencial y criterial. *Planifica la produccin de diversos tipos de textos: -informativos *Textualiza experiencias ideas, sentimientos. *Revisa la cohesin y el vocabulario utilizado en sus producciones. *Reflexiona sobre el proceso de produccin de textos: -informativos

*Texto

informativo de

actualidad.

*Niveles de

comprensin

lectora.

Elaboracin de un texto informativo

*Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales. *Responde correctamente preguntas del nivel literal, inferencial y criterial en forma grupal. -selecciona de manera autnoma el tipo de texto que quiere escribir consultando libros de la biblioteca.

- Ficha de

evaluacin - Ficha de

aplicacin - Lista de

cotejo

Mate

mtica

Nmero Y operaciones

*Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. *Utiliza expresiones simblicas tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. *Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

*Porcentaje

*Resolucin de

problemas.

*Seala los datos numricos de la lectura y lo representada en pequeos carteles. - Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas. - Experimenta y describe la relacin entre fraccin y porcentaje (razn: parte - todo). -Interpreta con tus palabras mediante un grfico o simblicamente situaciones de la vida cotidiana que implica el clculo de porcentajes.

Ficha de evaluacin.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Al trmino de la sesin los estudiantes sern capaces de:

- Responde correctamente preguntas del nivel literal e inferencial en forma grupal. *Elaboracin de un texto informativo. * Interpretar datos numricos sencillos a partir de un texto. *Resolver problemas haciendo uso del porcentaje.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO Motivacin Recuperacin de saberes previos

COMUNICACIN ACTIVIDADES PERMANENTES - Realizan las actividades permanentes (oracin dirigida por los

estudiantes, tomar el desayuno escolar).

- Revisan las normas de compromiso del da y la importancia de tomar en cuenta las medidas de prevencin contra la influenza.

MOTIVACIN:

- Al pasar lista la docente, los estudiantes responden: agua y no agua Todos sacan su botella con agua y se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del agua.

SABERES PREVIOS - Responden a las preguntas de las cartillas:

CONFLICTO COGNITIVO

Block de

apuntes

Cartillas

Tarjetas

10

20

10

25

ACTITUDES: Demuestra inters por leer textos para informarse y ubicar datos. Es riguroso en la representacin de porcentajes.

Cundo utilizas el

agua?

Puedes reemplazar el agua por otro lquido?

Qu sabes del

agua?

Cul es el

estado del agua

en la tierra?

Por qu se debe

tomar mucha

agua?

Conflicto cognitivo

Proceso

Construccin del

nuevo

aprendizaje

Aplicacin del

nuevo

aprendizaje

Salida

Evaluacin

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

-Observan la imagen presentado en el texto pg. 55 y responden verbalmente:

Antes: Para qu vas a leer este texto? Observa el texto y el grfico que lo acompaa. Lee el ttulo del texto. Cul ser la intencin del texto? Escribimos la hiptesis sobre el tema. Durante: Observan las imgenes: Qu relacin crees que existan entre las imgenes y el texto? Para qu se habr incluido este grfico en el texto? De qu tratar el texto? Despus: Leen atentamente la pg. 55 del texto del MED. Leen el texto de manera silenciosa y rpida. Responden preguntas: - Qu es el agua?En qu actividades est presente el agua? Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? El agua de los mares y de algunos lagos es dulce o salada? Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms hidrgeno? Menciona cinco actividades cotidianas en la que el agua est presente.Qu opinas de las personas que no desperdician el agua. - Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus hiptesis fueron verdaderas.

- Comentamos que las repuestas de algunas de las preguntas se puede encontrar fcilmente en el texto y de otras tuvieron que deducirlas.

- Clasificamos las preguntas anteriores en: - *Preguntas literales. - *Preguntas inferenciales. - *Preguntas de apreciacin crtica. - Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socializacin si los estudiantes

han logrado responder las preguntas correctamente - Escribe un texto informativo con grficos haciendo uso de las

Laptop XO, luego lo publica en el portal perueduca. A. PLANIFICA.

- EL PROPSITO.- Decide con que finalidad va a escribir el texto informativo con grficos.

- El DESTINATARIO.- De acuerdo con el propsito elegido, escoge al destinatario o destinatarios.

- TEMA: determina de qu tratar su texto informativo y reflexiona acerca de qu sabes del tema y qu necesitas saber.

- Escoge las ideas segn las caractersticas del texto. - Organiza el texto.

Plumones

dibujos Texto Informativo. Texto del MED. Tarjetas

40

15

15

15

15

15

10

Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por

qu crees que no es suficiente en nuestro planeta?

Metacognicin

Inicio

Motivacin

Recuperacin

de Saberes

Previos

Conflicto Cognitivo PROCESO Construccin del nuevo aprendizaje

B. ESCRIBE: Elabora el primer borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta lo planificado.

C. REVISIN Y REESCRITURA: entrega a su compaero el texto informativo con grficos que redacta y recibe el suyo.

D. EDITA Y PUBLICAR. Recibe sugerencias del profesor con respecto al formato que emplears y escribe la versin final en el portal perueduca.

-Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu lo aprend?

MATEMTICA

- Recordamos los datos numricos en la lectura anterior y los escribimos en una hija bond, luego los pegamos en la pizarra para que todos nuestros compaeros lo visualicen.

MATEMATIZA -Recortan datos numricos parecidos de los peridicos de la biblioteca y los pegan en hojas bond. COMUNICA

- La profesora interroga: - Cmo se leen estos datos? Qu representa el smbolo %?

Dnde ms hemos observado este tipo de datos? Cundo se utiliza el trmino porcentaje?

ELABORA UN PLAN Qu material podemos usar para representar los porcentajes? Se pueden utilizar grficos? Cules? REPRESENTCIN GRFICA Se les pide a los estudiantes que representen el procedimiento seguido con el material concreto. CONFLICTO COGNITIVO

Crees t que una fraccin dada puede transformarse en porcentaje y a su vez un porcentaje pueda transformarse en fraccin? SIMBOLIZA: Colorea el 97% de verde, el 3% de amarillo

-Cuenta 100 frijoles y regala el 50% de ellos a tu compaero que est a la derecha y 25% de ellos al que est a la izquierda.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN * Leen el texto del MED pg. 144. -En el tablero multibase se representan los datos numricos de porcentaje de la lectura. -Conceptualiza mediante preguntas y repreguntas y escriben en su cuaderno, usando un mapa conceptual.

Plumones Texto Informativo Ficha de evaluacin grupal Ficha de metacogni- cin Papelgrafo

. Texto del MED. Papelgrafo

20

15

15

15

15

97% Agua salada, 3% agua dulce

Aplicacin del

nuevo

aprendizaje

SALIDA Evaluacin

Metacognicin

indica de un

en ejemplos 40% 80% 99% -Observa una estrategia para calcular porcentajes estableciendo relaciones multiplicativas entre los nmeros. -Copia la tabla y compltala en tu cuaderno.

Porcentaje (%)

Nmero

100 800

50 400

25

10

70

20

Resuelven la Ficha de aplicacin. Resuelven un problema en forma grupal. Camila no respondi el 25% de las preguntas de la prueba de matemtica y Gonzalo no respondi el 20%.Qu parte del total de preguntas no respondieron cada uno de ellos. -Discuten y responden en el papelote, comentan sobre los datos obtenidos, exhiben sus trabajos y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socializacin, si los

estudiantes han logrado desarrollar correctamente.

EVALUACIN

- Resuelven las actividades del texto del MED en su cuaderno de matemtica.

- Indaga utilizando los libros de la biblioteca o Internet: buscando informacin sobre porcentajes.

METACOGNICIN:

- Evalan cmo aprendieron a travs de una ficha metacognitiva: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Cmo nos sentimos?

dibujos Ficha de observacin Libro del MED Revistas y libros de la biblioteca Ficha metacogni- tiva

V. BIBLIOGRAFA: Para el docente:

Diseo Curricular Nacional 2009.

Rutas del Aprendizaje: Matemtica y Comunicacin.

Para el alumno: Libro del Ministerio de Comunicacin 6

Libro del Ministerio de Matemtica 6

Qu aprend hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

Cmo lo aprend?

__________________________

__________________________

__________________________

Cmo me sent?

__________________________

__________________________

__________________________

Para qu lo aprend?

__________________________

__________________________

__________________________

Qu aprend hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

Cmo lo aprend?

__________________________

__________________________

__________________________

Cmo me sent?

__________________________

__________________________

__________________________

Para qu lo aprend?

__________________________

__________________________

__________________________

GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

FICHA DE EVALUACIN

Nombres y Apellidos:____________________________

COMPRENSIN DEL TEXTO:

1.- Qu es el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------------- 2.-En qu actividades est presente el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------- 3.- Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ( )

4.-Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms hidrgeno? ( ) ----------------------------------------------------------------------------------- 5.-Qu opinas de las personas que desperdician el agua? ( ) ---------------------------------------------------------------------- 6.-Cul es su frmula? ( ) ------------------------------------------- 7.-A quines est dirigido este texto? ( ) --------------------------------------------------------- 8.-Qu otro ttulo le pondras a esta lectura? ( ) --------------------------------------------------------------- 9.-Clasificamos las preguntas anteriores colocando entre los parntesis (L) si es literal, (I) si es inferencial, (C) si es crtica en: 10.-Qu tipo de texto es?

a) Narrativo b) Informativo c) Descriptivo

11.-Escribe un prrafo expresando cmo te sientes al tomar agua todos los das en el colegio. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FICHA DE EVALUACIN

Nombres y Apellidos:____________________________

1.- Expresa cada fraccin como porcentaje.

a) 1/2

b) 1/4

c) 1/5

d) 1/10

e) 3/4

f) 5/4

2.-Expresa cada porcentaje como fraccin irreductible:

a) 16%

b) 20%

c) 60%

d) 120%

e) 42.5%

f) 100%

3.-Colorea lo que indica:

28% 60%

4.- PROBLEMA:

Juan respondi correctamente 7 de las 10 preguntas de una prueba escrita de

matemtica, mientras que Isabel respondi bien 9 de ellas.

*Expresa como fraccin las respuestas correctas respecto del total de

respuestas.

*Cmo expresaras cada fraccin como porcentaje?

Cundo utilizas el agua?

Por qu se debe tomar

mucha agua?

Qu sabes del agua?

Cul es el estado del

agua en la tierra?

Si las tres cuartas

partes de la tierra son

agua, Por qu crees

que no es suficiente en

nuestro planeta?

Puedes reemplazar el agua por otro lquido?

EjemploPlanArgumentada.pdfPlan de clase basado INEE Peru.pdf