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Examen de Fin de Carrera – Educación Básica Examen de Fin de Carrera – Educación Básica @ Julio -2015

GUÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA EXAMEN DE FIN DE CARRERA (EFC)

Examen de Fin de Carrera – Educación Básica

GUIA DEL ESTUDIANTE

Presentación

El examen de Fin de Carrera (EFC)

Descripción de los Componentes del EFC

Tipos y ejemplos de preguntas

Normas disciplinares del EFC


1. Presentación

El Examen de Fin de Carrera como una modalidad de titulación, se fundamenta en un escenario

educativo destinado a la organización del conocimiento y de los aprendizajes curriculares que

consolida y valida el perfil de egreso del futuro profesional.

Los resultados de aprendizaje se expresan como enunciados acerca de lo que se espera que el

estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un

proceso de aprendizaje.

En este sentido, contempla un conjunto de componentes de carácter teórico – práctico en

relación a la formación básica y profesional, necesarios para el ejercicio de la profesión. De este

modo los logros de aprendizaje se expresan en conocimientos, habilidades, destrezas y valores

en concordancia con el perfil de egreso de la carrera de Educación Básica.

Finalmente la presente guía es un documento Institucional de la Facultad de Ciencias de la

Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas, que se pone a disposición de los estudiantes con

la finalidad de guiar y orientar el proceso del Examen de Fin de Carrera.


2. El examen de Fin de Carrera (EFC).

El Examen de Fin de Carrera son evaluaciones teóricas y/o prácticas que consiste en la aplicación de pruebas dirigidas a verificar los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, durante su formación profesional. Estos exámenes versarán sobre competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la carrera y adoptarán la modalidad de prueba teórico y/o práctica.

Para este efecto se elaborarán bancos de preguntas estructuradas técnicamente que contendrán los diferentes contenidos de las disciplinas asociadas al perfil profesional y a los resultados de aprendizaje esperados. Además será un instrumento estandarizado, construido, validado y contextualizado en la realidad de la carrera.

2.1. ¿Qué y cómo se evalúa?

Se evalúan los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes tomando en cuenta aspectos cognitivos, actitudinales y principalmente procedimentales. La evaluación se realiza mediante pruebas de base estructurada a través de diferentes reactivos de opción múltiple con cuatro opciones (A, B, C, D), los niveles taxonómicos que se utilizaron para la elaboración de reactivos son los niveles de comprensión y aplicación de la taxonomía de Bloom (1956) y por ser una modalidad cuya finalidad es la titulación tendrán una dificultad media y alta.

La prueba se encuentra enmarcada en componentes articulados a los ejes de formación, que son:

Formación Básica

Expresión oral y escrita Introducción al Pensamiento Lógico Matemático

Formación Profesional

Pedagogía General

Psicología General y Evolutiva Ciencias Sociales y su Didáctica

Lenguaje y Comunicación y su Didáctica

Ciencias Naturales y su Didáctica

Matemática y su Didáctica


EJE AREA /ASIGNATURA

TEMATICAS PESO

#ITEMS

FOR

MA

CIO

N B

ÁSI

CA

Expresión

Oral y Escrita

Comunicación escrita a) Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación b) Valorar la coherencia global , lineal del texto c) Reconocer el tipo de léxico, morfosintaxis oracional d) Observar la corrección gramatical

Comprensión de lectura

a) Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y su propósito de comunicación

b) Identificar el tema del texto c) Identificar la intención de comunicación del autor en un texto. d) Relacionar la información textual y paratextual (gráficas,

diagramas, figuras, imágenes) del texto

e) Comprender el vocabulario del texto. f) Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto. g) Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita

en un texto. h) Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto i) Identificar el tema del texto periodístico j) Inferir información en un texto periodístico k) Identificar elementos propios de un texto periodístico l) Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto

periodístico

Bibliografía Fonseca, M., Correa, P., Pineda, M., Lemus. F. (2011) Comunicación oral y escrita.

Primera edición: PEARSON EDUCACIÓN, México.

CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Gloria, (1994). Enseñar lengua, Grao, Madrid

0,75

12

Introducci ón al

Pensamien to lógico

matemátic o

Razonamiento Numérico: Sucesiones numéricas, series alternantes, problemas de conteo y combinatorio, problemas de razonamiento, porcentajes, cambio de métricas.

Razonamiento Abstracto: Patrones espaciales, series espaciales, imaginación espaciales, analogías, clasificación de figuras.

Bibliografía

Cofre, A., Tapia, L.(2003). Como desarrollar el razonamiento lógico matemático

0,75

12

TOTAL (30%)

1,5

24

3. Descripción de los componentes


6

FOR

MA

CIÓ

N

P

RO

FESI

ON

AL

Pedagogía General

Teorías pedagógicas y teorías sobre el aprendizaje humano o Integración entre la Educación Formal e Informal o La enseñanza para la comprensión o La Pedagogía progresista según John Dewey o La Escuela DECROLY DE BRUSELAS o El método de la pedagogía Científica. o Constructivismo y Sistemas Educativos o Las concepciones constructivistas o Desempeño auténtico en Educación o Cognición situada y estrategias para el aprendizaje

significativo o Escuela WALDORF un ejemplo de participación o Las pedagogías antiautoritarias o Paulo Freire y la Educación Liberadora

Bibliografía

Ministerio de educación. (2012). Pedagogía y Didáctica. Recuperado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe- Pedagogia-y-didactica.pdf

De Zubiría, M. (2007). Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Internacional Alberto Merani.

0,58

10

Psicología General y Evolutiva

Psicología General a) La ciencia psicológica. b) La actividad psíquica. c) Funciones básicas que intervienen en el proceso psíquico (Atención,

memoria, imaginación, sensación, percepción, inteligencia, afectividad, voluntad.)

d) La personalidad. e) El sistema nervioso central y periférico f) Sistema nervioso autónomo y somático.

Bibliografía

Morris G. Carlos. (1992). Psicología. Un nuevo enfoque. 7ma. Edición. México. Ed. PrenticeHall.

Rubinstein. S. (1987). Principios de psicología general. España. Ed. Grijalbo.

Psicología Evolutiva

a) Psicología del desarrollo concepto y métodos. b) Desarrollo prenatal, Neonatos c) Temperamento, capacidades perceptuales. d) Infancia y niñez : desarrollo físico, motor, cognoscitivo,

lenguaje, social e) La adolescencia: cambios físicos; sexualidad e identidad. f) Embarazo en la adolescencia g) Problemas de la adolescencia

Bibliografía Papalia, D.( 2009). Psicología del Desarrollo Evolutivo, Editorial: McGraw-Hill /

Interamericana de México.

0,58

10

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf


7

Ciencias Sociales y

su Didáctica

a) El mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Personal, Familiar, Cultural, Nacional, Global.

b) Soy Ciudadano o ciudadana. La Constitución.

Deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Estado ecuatoriano. Democracia y ciudadanía.

c) Geografía del Ecuador. Fundamentos básicos de Geografía.

Tipos de paisajes.

Relieve e hidrografía. Climas y su influencia.

Regiones naturales.

d) Historia del Ecuador. Fundamentos básicos de Historia.

Época aborigen: o Periodo Precerámico. o Periodo Formativo. o Periodo de Desarrollo Regional. o Periodo de Integración.

Conquista e inicios de la Colonia y su organización. Nuestra Independencia. Época Republicana.

Años Recientes

e) América Latina y el mundo El Mundo nuestra casa Común. Los Continentes y los Océanos.

La población del Mundo.

Problemas del Mundo.

Subregiones y países de América Latina

Bibliografía

Ministerio de Educación. (2014). Documentos pedagógicos (2do

a 7mo

EGB). Recuperado: http://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos

Ayala Mora, E. (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional.

0.58

9

Lenguaje y Comunicaci ón y su Didáctica

Lengua: a) Elementos de la lengua.

Semántica, Ortografía y Gramática Oracional

b) Propiedades del texto Cohesión, Coherencia, Adecuación

Literatura: a) Contexto.

Contexto social e histórico de obras literarias Movimientos literarios

Autores y obras

b) Texto Géneros literarios y sus elementos:

Recursos literarios Temas de los textos literarios

0.58

9

http://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos


8

Bibliografía


a 7mo


Calderón, L. (2011) Lengua y Literatura, Matemática. Quito: Prolipa.

Cassany, D.; Muna, M.; Sanz, G. (1998). Lengua y Literatura. Barcelona: Grao

Ciencias Naturales y su Didáctica

a) Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. Ciclo de vida en los ecosistemas

Semajanzas y diferencias en la locomoción del ser humano

Sexualidad humana:

Salud y enfermedad:

b) La Tierra, un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades

El agua un medio de vida El clima un aire siempre cambiante:

c) Transformaciones de la materia y la energía. Composición de la materia:

Ciclo de la materia y la energía en la naturaleza:

Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear

Bibliografía Ministerio de Educación. (2014). Documentos pedagógicos (2

do a 7

mo EGB).

Recuperado: http://educacion.gob.ec/documentos-pedagogicos

Audersik, T., Audersik, G. y Byers, B. (2003). Biología, la vida en la Tierra. México: McGraw- Hill.

0.58

9

Matemátic a y su Didáctica

a) Sistema numérico. Números naturales, fraccionarios, decimales.

Proporcionalidad.

Porcentajes

b) Sistema de funciones. Conceptos básicos.

Conjuntos.

Cuadrículas y plano cartesiano.

Proposiciones.

c) Sistema geométrico y de medida. Nociones básicas.

Rectas y ángulos.

Figuras planas.

Sólidos.

d) Sistema de estadística y probabilidad. Representaciones gráficas.

Recolección de datos

Bibliografía


a 7mo


Arroba, D. (2004). Matemática. Quito: Mundo Santillana

0.58

9

TOTAL (70%)

3.5

56

TOTAL GENERAL (100%)

5,0

80





9

4. TIPOS Y EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Ejemplo 1. Las prácticas pedagógicas que desarrolla la escuela en lengua y literatura tienen la tarea de acercar a los niños y niñas, en sus primeros años de escolaridad, a la lengua escrita. Esto con el fin de propiciar y optimizar el desarrollo natural de la significación. En este sentido, la escuela tiene que comprender que el manejo del código alfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida. Lo anterior implica que: a) Es necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobra sentido social. b) El código alfabético es fundamental para la producción de texto desde la infancia c) el código alfabético constituye el elemento central de la significación en los niños y niñas d) Los niños y niñas de los grados iniciales necesitan el código alfabético para leer y escribir

Respuesta correcta: A

Ejemplo 2 - Reactivo: Área: Pedagogía En el curso taller de Diseño Curricular, los profesores deben reconocer el objeto de estudio del currículo, en el componente pedagógico del hexágono curricular de Miguel de Zubiría Samper en ‘Pedagogía Conceptual’. En la plenaria usted sostendría que el objeto reconocido está relacionado con:

a) Propósitos, evaluación y enseñanzas. b) Didácticas, recursos y secuencia. c) Estudiante y docente. d) Cognitivo, procedimental y actitudinal.

Respuesta: A. Justificación: Miguel de Zubiría Samper, en ‘Pedagogía Conceptual’, muestra el hexágono curricular de su modelo con dos componentes, uno el componente pedagógico que reconoce a los elementos curriculares, propósitos, evaluación, enseñanzas; y otro el componente didáctico integrado por los elementos curriculares, didácticas, recursos y secuencia.

Ejemplo 3. - Reactivo: Ciencias Naturales y su Didáctica Usted tiene a su cargo estudiantes de sexto grado básico y desea que a partir del siguiente problema respondan lo que ocurre con la temperatura en cada uno de los objetos cuando se introducen dos alambres, cada uno con temperatura de 50°C y 30°C en el recipiente con agua a 100°C de temperatura.

Al explorar las ideas previas de los estudiantes se halló que la mayoría de ellos escogió la opción 3, que plantea que la temperatura sube a 180°C. Sin embargo, la respuesta correcta afirma que los objetos logran un equilibrio térmico, por esta razón usted decide.

a) Explicar el problema con ejercicios de lápiz y papel. b) Registrar la temperatura de cada objeto después de intervalos de tiempo. c) Confrontar la respuesta previa de los estudiantes con un experimento. d) Hacer un experimento sencillo.

Respuesta: C Justificación: La C es la única que propone un principio basado en una teoría educativa.

En el modelo pedagógico constructivista, el uso de ideas previas es básico para proponer una

intervención educativa


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Ejemplo 4. - Reactivo: Estudios Sociales y su didáctica

En un centro de educación básica existen docentes de diferentes edades y formaciones, un docente muy actualizado en las políticas nacionales de educación observa la clase de estudios sociales de un docente con muchos años de experiencia. La clase de séptimo año se enmarcaba en el bloque Ecuador contemporáneo y consistía exclusivamente en la presentación de los gobiernos y la acción de los gobernantes desde 1960 hasta 1979.

La reflexión del docente que observó esa clase es que esta forma de realizar la clase difiere de los lineamientos de la actualización y fortalecimiento curricular. Para ello tiene varias razones, elija el argumento didáctico más relevante.

a) El docente que da clase tiene mucha experiencia pero no conoce a profundidad las políticas

educativas actuales. b) La presentación de los gobernantes y sus acciones es insuficiente respecto de todos

los acontecimientos de la época. c) La estrategia de organización de la clase genera un nivel de comprensión muy débil sobre los

hechos históricos de la época. d) El conocimiento de los hechos históricos es más comprensible si se realiza desde el presente

hacia el pasado, comprendiendo su relación.

Respuesta B Justificación: La presentación exclusiva de los gobernantes y sus acciones corresponde a una forma tradicional de educación que potencia la memoria, mientras que las políticas actuales de educación apuntan al desarrollo del pensamiento y a la comprensión de los fenómenos sociales como realidades multidimensionales.

Ejemplo 5. Reactivo: Área: Matemática y su didáctica

En una clase, cuatro estudiantes expresan su criterio sobre el conjunto de números racionales, expresando cada uno lo siguiente: Estudiante 1: todo número racional es un número entero. Estudiante 2: los números racionales se expresan como fracción.

Estudiante 3: el conjunto de los números racionales es un subconjunto de los números

naturales.

Estudiante 4: el conjunto de los números naturales es un subconjunto de los números reales.

De lo anterior se puede afirmar que los estudiantes que están en lo correcto son: a) Estudiante 1 y estudiante 4. b) Estudiante 3 y estudiante 1. c) Estudiante 2 y estudiante 4. d) Estudiante 2 y estudiante 3.

Respuesta: C Justificación: El conjunto de los números racionales son aquellos que se expresan con una fracción p/q; además son un subconjunto de los números reales.


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Ejemplo 5. Reactivo: Expresión oral y escrita

ARTE POÉTICA

Que el verso sea como una llave que abra mil puertas. Una hoja cae; algo pasa volando; cuanto miren los ojos creado sea, y el alma del oyente quede temblando. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; El adjetivo, cuando no da vida, mata. Estamos en el ciclo de los nervios. El músculo cuelga, como recuerdo, en los museos; mas no por eso tenemos menos fuerza: El vigor verdadero reside en la cabeza. Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas! Hacedla florecer en el poema; sólo para nosotros viven todas las cosas bajo el Sol. El poeta es un pequeño Dios.

(Vicente Huidobro, El espejo de agua,

Buenos Aires, Orión, 1916.)

Pregunta. El propósito principal del texto “Arte poética” es:

A. comparar la poesía con otras formas artísticas. B. enumerar los elementos de la escritura poética. C. exponer características universales de la poesía. D. establecer la función de la escritura poética.

Respuesta: D

Otros ejemplos: Identifique el autor del siguiente enunciado dentro de la teoría del aprendizaje:

“El aprendizaje significativo se refiere a aquel que se produce a través de integrar un nuevo conocimiento a su estructura”

a) Gestalt b) Piaget c) Ausubel d) Vigotsky OPCIÓN CORRECTA: C

La Didáctica fundamental:

a) Se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje. b) Supera las limitaciones de la didáctica clásica. c) Plantea que los fenómenos didácticos tienen un componente matemático esencial. d) El mejoramiento de los instrumentos de enseñanza. Respuesta correcta: C


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El conjunto conformado por los elementos comunes de dos o más conjuntos considerados en una operación, se denomina:

a) Unión, b) Intercepción, c) Diferencia, d) Producto cartesiano Opción correcta: B

Anote los temas que conforman el bloque 1 “El sol como fuente de energía” a) ¿Cuáles son las funciones de los seres vivos?; ¿Cómo está forma da la corteza terrestre? b) ¿Qué es energía y qué fuentes de ella existen?; ¿Cómo influyen las fuentes de energía

natural en nuestra vida?; ¿En qué formas está la materia en la naturaleza? c) La valoración de la defensa de las ideas d) Cinética, potencial, térmica y eléctrica.

Opción correcta: B

En los años de 1935 a 1945 se realizó la Segunda guerra mundial ¿Qué fue El holocausto? a) Una campaña militar estratégica desarrollada por las tropas alemanas. b) El nombre de una batalla realizada en el límite entre Alemania y Austria. c) El mayor genocidio registrado en la historia de la humanidad en el que murieron doce

millones de personas, la mitad de ellas eran judías. d) El genocidio de alrededor de seis millones de personas, todas ellas judías.

RESPUESTA: C La combinación del método fonético silábico y la concepción de que el profesor es el centro

del proceso enseñanza‐ aprendizaje de la lectoescritura, es una corriente pedagógica a) Conductista b) Constructivista c) Comunicativa‐ textual o semiótico d) Eclético RESPUESTA CORRECTA: A

En la enseñanza se debe preparar al niño para la vida social mediante la observación y la

expresión?

a) Montessori b) Decroly c) Cousinet d) Freinet

Opción correcta: B


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5. NORMAS DISCIPLINARES DENTRO DEL PROCESO DEL EXAMEN DE FIN DE CARRERA

Si el aplicante incurre en alguna FALTA DISCIPLINARIA no podrá continuar rindiendo el examen y el

tribunal solicitará que abandone inmediatamente el aula.

Son faltas disciplinarias las siguientes:

Presentarse a rendir el examen portando cédula de ciudadanía, pasaporte o carné de refugiado

(en el caso de extranjeros) fotocopiados, en mal estado o con algún tipo de adulteración.

Presentarse a rendir el examen bajo la influencia de bebidas alcohólicas o cualquier otra

substancia estupefaciente o psicotrópica.

Portar o utilizar durante la aplicación del examen cualquier dispositivo electrónico, tal como

teléfono celular, computadora, calculadora, MP3, entre otros.

Intercambiar información verbal, escrita o por cualquier medio con los demás evaluados,

durante la aplicación del examen.

Tener en su poder cualquier documento que no corresponda a los entregados por el aplicador.

Suplantar la identidad del obligado a rendir el examen. De llegarse a determinar tal situación, se

aplicarán las sanciones establecidas en la normativa vigente, sin perjuicio de las medidas

penales determinadas en las leyes ecuatorianas para el infractor.

Incurrir en faltas de respeto verbal, gesticular o de obra al tribunal, sus compañeros o personal

que participa en el proceso de aplicación del examen.

Abandonar el aula sin justificación alguna o sin permiso del algún miembro del tribunal.

EXITOS

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