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COMPONENTE DE GESTION PLAN ESTRATÉGIO 2014 EE LA MILAGROSA PTA – SOCIALIZADO CON EL RECTOR, COORDINADOR Y MAESTRAS Página No. 1 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co – [email protected] ASPECTOS A FORTALECER EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los siguientes son los componentes curriculares que reclaman atención dentro de esta institución educativa, los cuales focalizaremos durante todo el 2014 con el Programa “Todos a Aprender” desde el PLAN ESTRATÉGICO estructurado a continuación. 1. Planeación bajo el enfoque de SECUENCIA DIDÁCTICA 2. Aplicación a un CURRÍCULO INTEGRADOR 3. REFERENTES CURRICULARES: EBC, DEC.1290, DOC 13. 4. Aplicación de una EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE Y POR COMPETENCIAS 5. Fomento del hábito por la LECTURA y fortalecimiento de su COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN 6. Empleo de MATERIAL EDUCATIVO y del PROGRAMA 7. Uso pedagógico de RESULTADOS DE PRUEBAS EXTERNAS 8. El ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO
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Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co – [email protected]
ASPECTOS A FORTALECER EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los siguientes son los componentes curriculares que reclaman atención dentro de esta institución educativa, los cuales
focalizaremos durante todo el 2014 con el Programa “Todos a Aprender” desde el PLAN ESTRATÉGICO estructurado a
continuación.
1. Planeación bajo el enfoque de SECUENCIA DIDÁCTICA
2. Aplicación a un CURRÍCULO INTEGRADOR
3. REFERENTES CURRICULARES: EBC, DEC.1290, DOC 13.
4. Aplicación de una EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE Y POR COMPETENCIAS
5. Fomento del hábito por la LECTURA y fortalecimiento de su COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
6. Empleo de MATERIAL EDUCATIVO y del PROGRAMA
7. Uso pedagógico de RESULTADOS DE PRUEBAS EXTERNAS
8. El ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO
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COMPONENTE PEDAGÓGICO
Objetivo general: Fomentar la apropiación de referente de calidad para la transformación de las prácticas de aula
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Implementar un CURRÍCULO
INTEGRADOR DE LAS ÁREAS que atienda a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes
Planeación y prácticas educativas de clase desde la integración de
las áreas
A junio de 2014, el 90% de los maestros del preescolar y la básica primaria implementan un currículo
integrador de las áreas
Acompañar desde las comunidades de aprendizaje en la implementación del currículo integrador de las áreas. Planear secuencias didácticas integrando las áreas. Desarrollar prácticas educativas de clase desde la integración de las áreas.
Fortalecer los procesos de planeación por secuencia didáctica integradora de
las áreas desde las comunidades de aprendizaje para mejorar las prácticas
educativas de clase y los aprendizajes de los estudiantes
Registro de planeación por secuencia didáctica integradora de
las áreas
A febrero de 2014, el registro de planeación por secuencia didáctica
integradora de las áreas será consensuado e institucionalizado en
el preescolar y la básica primaria
Consensuar con la CA y las directivas el registro de planeación por secuencia didáctica integradora de las áreas desde lo propuesto dentro del programa y lo que se viene trabajando institucionalmente. Implementar prácticas educativas de clase coherentes con la planeación por secuencia didáctica integradora de las áreas.
Implementar los referentes de calidad en las clases
Prácticas educativas de clase orientadas al fortalecimiento de
competencias
A marzo de 2014, el 90% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso de los referentes de calidad (LC, EBC,
Doc.13)
Análisis de los referentes de calidad en Comunidad de Aprendizaje. Implementar prácticas educativas de clase orientadas al fortalecimiento de competencias.
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Asumir los procesos de lectura como el eje articulador de las áreas dentro de la
secuencia didáctica
Prácticas educativas de clase dinamizadas desde la lectura
A febrero de 2014, el 90% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso de los procesos de lectura como eje
articulador de la secuencia didáctica integradora de las áreas
Transversalizar las secuencia didáctica integradora de las áreas desde los procesos de lectura.
Hacer uso pedagógico de los resultados de las pruebas diagnósticas y pruebas
saber
Prácticas educativas de clase orientadas a partir de los
resultados en pruebas diagnósticas y pruebas saber
A julio de 2014, el 90% de los docentes del preescolar y la básica primeria hacen uso pedagógico de
los resultados en pruebas diagnósticas y pruebas saber
Análisis de resultados de pruebas diagnósticas y pruebas saber. Diseño e implementación de estrategias para el uso pedagógico en clase de las pruebas diagnósticas y pruebas saber.
Evaluar el aprendizaje de los estudiantes desde una evaluación formativa por
competencias
Sistema de evaluación formativa por competencias
A agosto de 2014, el 90% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria implementan una evaluación formativa por
competencias
Planear la evaluación formativa por competencias desde las comunidades de aprendizaje. Aplicar en las prácticas educativas de clase la evaluación formativa por competencias.
Implementar el uso pedagógico de materiales didácticos y de los textos del programa en las prácticas educativas de
clase
Prácticas educativas de clase con el uso de materiales didácticos
A marzo de 2014, el 90% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso pedagógico de materiales didácticos
y de los textos del programa
Construir una caja de herramientas con materiales didácticos de lenguaje y matemáticas. Sistematizar aquellas experiencias significativas producto del uso pedagógico de materiales educativos.
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COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA
Objetivo General: Generar ambientes de formación docente e intercambio de conocimientos, actitudes y experiencias de aula fortaleciendo comunidades de aprendizaje y potencializando su desarrollo profesional
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Orientar la planeación por secuencia didáctica integradora
Maestros del preescolar y de la básica primaria
A febrero de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización
en la planeación por secuencia didáctica integradora
Comunidad de Aprendizaje de febrero enfocada en la planeación por secuencia didáctica integradora
Orientar la aplicación de los referentes de calidad del programa
(Lineamientos Curriculares, EBC, Doc.13…) para el desarrollo de las
prácticas educativas de clase
Maestros del preescolar y la básica
primaria
A abril de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización
en la aplicación de los referentes curriculares (LC, EBC, Doc.13)
Comunidad de Aprendizaje de marzo-abril enfocada en el estudio y aplicación de los referentes de calidad del programa (LC, EBC, Doc.13)
Orientar la aplicación de los procesos de lecto-escritura como eje
articulador de la secuencia didáctica
Maestros del preescolar y de la básica primaria
A mayo de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización en la aplicación de los procesos de
lecto-escritura como eje articulador de la secuencia didáctica
Comunidad de Aprendizaje de mayo enfocada en el estudio, comprensión y aplicación de los procesos de lecto-escritura dentro de la secuencia didáctica integradora
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Orientar uso pedagógico de los resultados de las pruebas diagnósticas
y pruebas saber
Maestros del preescolar y de la básica primaria
A julio de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización
en el uso pedagógico de los resultados en pruebas diagnósticas y
pruebas saber
Comunidad de Aprendizaje de julio enfocada en el uso pedagógico de los resultados de las pruebas diagnósticas y pruebas saber
Orientar la implementación de la evaluación formativa por
competencias, con el estudio del Dec. 1290
Maestros del preescolar y la básica primaria
A agosto de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización
en la implementación de la evaluación formativa por
competencias
Comunidad de Aprendizaje de agosto enfocada en la aplicación de la evaluación formativa por competencias
Orientar el uso pedagógico de materiales didácticos para lenguaje y
matemáticas
Maestros del preescolar y la básica primaria
A septiembre de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización en el uso de material didáctico para
lenguaje y matemáticas
Comunidad de Aprendizaje de septiembre enfocada en el uso de material didáctico para lenguaje y matemáticas
Orientar en el fortalecimiento de procesos desarrollados durante el año
que se hacen necesario reforzar
Maestros del preescolar y la básica primaria
A octubre de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado de un espacio de conceptualización
en el fortalecimiento de aquellos procesos desarrollados durante el
año que se hacen necesario reforzar
Comunidad de Aprendizaje de octubre enfocada en el fortalecimiento de procesos desarrollados durante el año que se hacen necesario reforzar
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COMPONENTE DE GESTIÓN
Objetivo General: Modular los factores asociados al proceso educativo desde una mirada de la gestión educativa, de tal manera que permita estructurar de manera sistemática el desarrollo del programa permitiendo planear, hacer, evaluar y decidir.
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Articular los componentes del programa “Todos a Aprender” al PMI
Articulación del PTA con el PMI A febrero de 2014, el 100% de los
componentes del PTA estarán articulados en el PMI.
Proponer en la estructura del PMI, la forma de articular el programa Hacer seguimiento a la articulación efectiva del programa en el PMI
Socializar el Manual de Condiciones Básicas con las directivas
Directivas
A marzo de 2014, las directivas se apropiarán del Manual de
Condiciones Básicas para su posterior socialización con la
Comunidad Educativa
Socializar el Manual de Condiciones Básicas con rector y coordinadores. Orientar a que las directivas socialicen el Manual de Condiciones Básicas con los maestros.
Evaluar la implementación del PTA dentro de la Institución Educativa
Impacto del programa en la IE
A junio de 2014, el 100% de los maestros del preescolar y de la
básica primaria participarán en la evaluación de la implementación del
PTA
Generar planes de acción derivadas de la evaluación
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COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS
Objetivo General: Mejorar las condiciones básicas de los Establecimientos educativos focalizados por el programa Todos a Aprender
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Socializar el Manual de Condiciones Básicas con los Maestros
Maestros
A junio de 2014, el 100% de los maestros de preescolar y básica
primaria participan de la socialización del Manual de
Condiciones Básicas por parte de las directivas.
Hacer seguimiento a la socialización del Manual de Condiciones Básicas por parte de las directivas para con los maestros
Recopilar información de las condiciones básicas del EE a través de
la Lista de Chequeo Directivas
A marzo de 2014, las directivas entregarán la información suficiente para el diligenciamiento del Manual
de Condiciones Básicas
Reportar información a la lista de chequeo conforme a los datos entregados por las directivas. Hacer seguimiento a la Lista de Chequeo de Condiciones Básicas.
Recorrer la sede principal y las sede secundaria para evidenciar las
condiciones básicas del EE Totalidad de las instalaciones
A marzo de 2014, se registrará la información de Condiciones Básicas
producto del recorrido por las instalaciones institucionales
Dejar por escrito cada uno de los hallazgos. Cotejar lo hallado con la Lista de Chequeo.
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COMPONENTE DE COMUNICACIÓN
Objetivo General: Fortalecer el compromiso nacional con la transformación de la calidad educativa que permita que el sector educativo se apropie del programa y que sus actores participen activamente en las actividades de promoción y movilización de Todos a Aprender
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Impulsar mecanismos de divulgación del programa “Todos a Aprender” y
sus avances dentro de la comunidad educativa, a través de los canales
institucionales (periódico institucional, blog, página web, mail,
carteleras…)
Comunicación permanente A marzo de 2014, Incluir el programa
en los canales de divulgación institucional
Actualizar permanentemente los canales de comunicación dispuestos para la divulgación del desarrollo institucional del programa “Todos a Aprender”. Mantener la comunicación de la CA por medio de canales electrónicos. Promover la consulta de la página web del Programa “Todos a Aprender”.
Informar a Padres de Familia de las actividades y avances del programa
dentro del establecimiento educativo
Padres de familia del preescolar y
básica primaria
Un encuentro por semestre con
padres de familia del preescolar y de la básica primaria
Reunión con padres de familia orientada por los docentes de la IE para informar en torno al desarrollo del programa. Diseñar plegable con información que señale el desarrollo y avances del programa.
