Educar-Pese a Todo, Pirucho Herrero
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Educar Pese a todo. Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador Mazza
Sergio Edmundo Herrero
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A la memoria de mi amigo Nelson.
Educar
Pese a todo
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Educar Pese a todo. Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador Mazza
Sergio Edmundo Herrero
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Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador
Mazza Salta.
Diagramacin: Herrero Sergio Edmundo. Diseo de Tapa: Fiorenza Maria Eugenia
Prlogo: Cabot Hctor Correccin: Herrero Constanza
Agradecimientos A los docentes pioneros por haberme abierto las puertas de su corazn y
sus recuerdos.
A los docentes jubilados por brindar sin retaceos sus historias de vida.
A los docentes que an transitan las aulas y galeras de la escuela.
A los alumnos que tejieron historias.
A los vecinos que formaron parte de la vida de la escuela.
A las autoridades de toda la comunidad educativa local por permitir
difundir su historia.
A la Intendencia local por permitir la impresin del presente libro.
A los que fueron y an permanecen en la memoria de muchos.
A mis hijos, por ser parte de esta historia.
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Sergio Edmundo Herrero
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A mi esposa por soportar tantas noches de silencios compartidos.
Colaboradores: Amador Julia
Aramayo Petronila
Madrid Juana Natividad
Soruco Marlene
Villagrn Yolanda Edith
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Sergio Edmundo Herrero
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INDICE
Prologo 5
Captulo I: Breve historia de la ciudad de Prof. Salvador Mazza. 6
Captulo II: Orgenes de las escuelas de Prof. Salvador Mazza. 19
Captulo III: Historia de la Escuela Repblica de Bolivia 49
Captulo IV: El recuerdo de los alumnos. 185
Captulo V: Los Personajes. 204
Bibliografa. 210
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Educar Pese a todo. Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador Mazza
Sergio Edmundo Herrero
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PRLOGO
Tiene el libro un significado importante por su valor testimonial y por la
contribucin que le hace a la sociedad y a las generaciones venideras que han de
tomar a este texto como un referente para seguir el camino y el desarrollo de
Salvador Mazza.
El valor de la obra es un acercamiento del pasado casi como una flecha
del tiempo que trae sonoridad a un silencio para volverse una base constitutiva,
desde ese ayer de vnculos afectivos como ha sido la tarea de los docentes
nombrados que han sabido construir las lneas para darle a esos chicos del ayer
no slo la capacidad de relacin con el afuera, sino tambin que sus propias
vidas iban a tener consistencias e identidad desde esas precarias aulas para
territorializarse y salir fortalecidos desde ese camino que siempre da el
conocimiento como es la capacidad de pensar.
No dudo que el valor del libro de Sergio Herrero es el sostn continuo de
una espiritualidad, por eso ha recurrido a la historia para extraer las identidades
ocultas y su palabra se hace portadora de una vieja realidad como ha sido la
voluntad de educar y la voluntad de aprender entre esos maestros y esos alumnos
que encontraron en la palabra la superadora de las precariedades.
Que un docente se haga escritor implica satisfacer un deseo y tambin
extender esa necesidad de esta enunciacin como un alumbramiento.
En el fondo, es un libro para infundir esperanzas desde ese sentido
autntico de la vida sacrificada de todo pionero que al volverlo un texto hace que
toda sociedad, desde la comprensin emprica de su realidad histrico-social,
comprenda el sentido y los fines de su propia existencia.
Finalmente, celebro que Sergio Herrero, desde su estado de soledad que
es la condicin del escritor, ponga en el libro, en un lugar institucional a una
escuela vuelta palabras y haga cierto aquello que dijo Sartre: se escribe para
cambiar el mundo.-
TARTAGAL, PRIMAVERA DEL 2010
HECTOR ARTURO CABOT
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Sergio Edmundo Herrero
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Capitulo I Breve Historia de la Ciudad de Prof. Salvador Mazza
El pasado estaba quieto, hueco, mudo. [] La pobre historia haba
dejado de respirar: traicionada en los textos acadmicos, mentida en
las aulas, dormida en los discursos de las efemrides, la haban
encarcelado en los museos y la haban sepultado, con ofrendas
florares, bajo el bronce de las estatuas y el mrmol de los
monumentos.
Eduardo Galeano, Memoria del Fuego. Los Nacimientos.
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Capitulo I Breve Historia de la Ciudad de Prof. Salvador Mazza La ciudad de Prof. Salvador Mazza (Estacin Pocitos) se encuentra
enclavada en el lmite con la Repblica de Bolivia frente al cantn de San
Jos de Pocitos distante 100 mts. - separada de Prof. Salvador Mazza por
quebradas - y a 5 Km. la ciudad de Yacuiba, capital de la provincia del
Gran Chaco, departamento de Tarija.
La zona est cubierta por una espesa vegetacin correspondiente a la
selva subtropical y se desarrolla a lo largo de las sierras subandinas en un
inmenso valle que alberga las mas importantes ciudades de las provincias
de Salta y Jujuy. Tiene la particularidad de poseer un micro clima
denominado tropical serrano cuyas caractersticas son abundantes
precipitaciones en el periodo noviembre abril (entre 700 y 2000 mm) y
una estacin seca en el resto del ao con un temperatura media de 26 C.
El espacio, asiento de la poblacin, es un valle angosto y muy reducido
donde la topografa, enmarcada por las quebradas y las sierras,
condicion un desarrollo urbano uniforme. En ese sentido, la estructura
urbana adopt una forma triangular con base en el lmite y enangostada
hacia el sur, en el piedemonte de las sierras.
La poblacin est compuesta por aborgenes, criollos y una importante
inmigracin siria y boliviana.
Los aborgenes, de la etnia chan y chiriguana, se ubican en los Parajes
del Obraje, Playa Ancha y Carapar. Los dos primeros viven en
comunidades y el ltimo en una Misin de Padres Franciscanos. Su
principal actividad econmica es la agricultura de subsistencia combinada
con la cra de algunos animales de corral y el trabajo en los obrajes y
aserraderos.
La historia de nuestra ciudad se remonta a principios de la dcada de
1920 cuando algunas familias - los Lardiez, Ruprez, Figueroa, Chagra,
Molina entre otros - se instalaron en el valle formado por las Sierras de
Tartagal al Oeste y de Ipaguaz al Este surcado de los arroyos de
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Guandacarenda, Pocitos y Yacuiba. [] Cuando Pern pas hacia Yacuiba
en 1947 se acerc al tren Juan Domingo Nallar con un papel donde le deca que
era de los Nallar de Ipaguazu y Pern le corrigi, es Ipaguaz, Ipaguaz,
muchacho []1
Al respecto, Damasio Ramrez, poblador antiguo de Aguaray, seala que
[] Pocitos era propiedad de don Juan Landriel (por Lardiez). Los lmites
eran desde Yacuiba a Yerba Buena mediante una picada; desde all hasta
la curtiembre habitada por unos gringos []2
Segn cuentan los viejos pobladores, hasta mediados de los aos veinte,
slo existan en la regin las localidades de Yacuiba, Campo Durn y
Tartagal. Aguaray era slo unos cuantos puestos ganaderos bien
dispersos que se empez a poblar a partir de 1926 cuando la gente que
viva en Campo Durn se traslad al producirse la llegada del tren balasto
(carga), y en 1928, el tren de pasajeros3.
Fig. 1 Mapa del Departamento San Martn. Fuente Instituto Geogrfico Militar
Este espacio fronterizo nace a partir del 9 de julio 1925 cuando Bolivia y
Argentina firman el tratado de lmites Diez de Medina Carrillo
denominado Tringulo de Yacuiba. De acuerdo a este tratado, Yacuiba
1 lvarez Ral Anibal: Antiguo habitante de la localidad. La ancdota hace referencia a cuando Pern anduvo en 1930 demarcando hitos, permaneci un par de das en la finca de los Nallar .La seora estaba embarazada y le dijo al entonces capitn Pern, que si naca varn lo llamara como l: Juan Domingo. 2 Ramirez Damasio: Antiguo poblador de Aguaray. Entrevista realizada por Vazner Castilla a pedido del autor. Ao 2004 3 De acuerdo a la tradicin oral, hacer el tendido del ferrocarril por el Este significaba construir ms de tres puentes por la presencia del ro Carapar, siendo que por el Oeste, la sierra servira de soporte al tendido del riel. Se supone que deben existir los documentos que avalen lo reseado arriba pero no se encuentran a nuestro alcance.
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quedaba dentro del territorio boliviano y se cedan a cambio las localidades
de Los Toldos, Santa Victoria Oeste e Iruya. De esta manera, se pona fin
a los conflictos de lmites con la Repblica de Bolivia.
Fig. 2 Mapa del ejido municipal de Prof. Salvador Mazza. Fuente: Direccin de Hidrocarburos y Minera de la Provincia de Salta
La actividad econmica ligada al comercio internacional desarrollada por la
poblacin a lo largo de su historia (que se remonta aproximadamente a la
dcada de 1920) ha sido la que configur la estructura urbana que an se
mantiene a pesar de los cambios producidos.
Los diferentes ciclos econmicos fueron los que incidieron fuertemente en
la construccin poblacional, el desarrollo edilicio, la cultura y la tradicin.
El proceso de inmigracin (boliviana en su mayora) constante y continuo
coadyuv a la formacin de una cultura y tradiciones bastante
heterogneas. A partir de 1950 se sum al proceso de poblamiento una
corriente migratoria de origen sirio - en su mayora de la provincia de
Homs - con particularidades diferentes pero con intereses comunes: el
comercio internacional de productos alimenticios bsicos.
Durante la Guerra del Chaco (1932 -1935) hubo una importante
inmigracin boliviana tanto criolla como aborigen hacia nuestro pas que
ingres, en su mayora, por este paso fronterizo. Dimedes Zuiga refiere
que [] ingresaban al territorio argentino hambrientos, rotosos, enfermos,
a quienes se los atenda y alimentaba [] 4 Existen indicios de que
4 Castilla Vazner y otros: Aguada del Zorro. Historia de la ciudad de Aguaray. 2da Edicin. Corregida y aumentada. 2007. Ed. Milor. Salta.
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durante esa poca ya haba algunas familias instaladas en lo que sera el
pueblo de Pocitos. Tal es el caso de la familia James, de origen sirio
proveniente de Bolivia, que [] instal un negocio cerca de donde est la
estacin [] era todo un arenal con sauces y cedros. []5
Las necesidades de caucho brasileo por parte de los pases beligerantes
durante la Segunda Guerra Mundial, (1936-1942) hicieron que estas
familias se dedicaran a traer dicha materia prima desde Bolivia,
introducindola por medio del contrabando, razn por la que muchos se
abocaron a esta actividad, establecindose en el pequeo poblado con
depsitos, balanzas y transportes.
Promediando la finalizacin de la guerra, esta actividad se legaliz por lo
que dej de ser rentable y fue desapareciendo lentamente.
En 1940, cuando el pueblo era apenas un casero y dependa de la
intendencia de Aguaray, desde el gobierno nacional se decide crear la
Escuela Nacional N 249 (actual Escuela de Frontera), la primera de la
localidad.
A partir de 1944, con la llegada del ferrocarril a Pocitos, muchas familias
radicadas en las localidades de Aguaray y de Tartagal se trasladaron a
sta dedicndose a la explotacin maderera y, consecuentemente, con la
ampliacin de las vas de comunicacin, la actividad comercial fue
creciendo de manera agigantada. Se bautiz a la Estacin con el nombre
de Pocitos, Km. 1455.6
5 James Wadi: Entrevista realizada por el autor. Ao 2000 6 El nombre proviene del vocablo chan pauro que significa pozo. Ocurre que los aborgenes que transitaban las quebradas cavaban la arena para obtener agua e iban dejando a su paso un sinfn de pocitos. Relato annimo rescatado por el recopilador Ral Alvarez, poblador muy antiguo de la localidad
Fundacin del pueblo Pocitos Repblica Argentina Provincia de Salta
Gobierno del Dr. Lucio A. Cornejo
Ministro de E.P. y O.P. Ing. Juan W. Bates
Director Gral. de Inmuebles Ing. Francisco Seplveda
30-VIII- 1947
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Fig. 3 Leyenda que figura en la placa de la Piedra Fundamental El aserradero de don Ernesto Aparicio fue el que dio inicio a esta actividad
en la localidad en formacin; luego se sumaron a la misma don Octaviano
Barroso y don Oscar Felipe Rodrguez.
El 30 de agosto de 1947 se realiza la mensura del sector oeste de la
localidad, denominndose al lugar Pueblo Pocitos. Esta fecha se toma
como hito fundador por cuanto existe una Piedra Fundamental que as lo
testimonia7. En ella se hace mencin a la fundacin del pueblo de Pocitos
el 30 de Agosto de 1947 durante el gobierno del Dr. Lucio A. Cornejo. Sin
embargo, el pueblo como tal ya exista desde haca unos quince aos
antes.
Fig. 4 Don Ernesto Aparicio, primer intendente de Prof. Salvador Mazza, junto a la Piedra Fundamental Gentileza de Beatriz Aparicio de Cabrera. Archivo del autor
Ese mismo ao, el 27 de julio, se instala la seccin de Gendarmera
Nacional, dependiente del Escuadrn de Orn.
La llegada del primer campamento de Yacimientos Petrolferos Fiscales
(Y. P.F.) en 1951 como consecuencia del descubrimiento de un pozo de
petrleo en la zona de Madrejones, comenz a darle a la localidad una
fisonoma ms urbana. 7 El da que se erigi la Piedra Fundamental se introdujo en un tubo metlico el acta de la Fundacin firmada por las autoridades y personas presentes en el acto y dicho tubo se lo introdujo dentro de la Piedra. En el ao 1997, el intendente Ibez decidi retirar el elemento para conocer el contenido del acta. Al abrirse el tubo, la humedad haba daado totalmente el documento. Se lo envi a la ciudad de Salta pero fue irrecuperable. El acontecimiento no figura en el Boletn Oficial y no se ha constatado an la existencia de documentacin en la Direccin General de Inmueble ni en Archivo Histrico Provincial.
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Es el 19 de setiembre de 1951, da en que el Congreso provincial aprob
la Ley N 1357/51, cuando se crea el municipio de tercera categora de
Prof. Salvador Mazza, separndolo de la localidad Aguaray de la cual
dependa hasta entonces. Ser su primer intendente el Sr. Ernesto
Aparicio8, un importante maderero proveniente de la localidad de Aguaray,
durante cuya su gestin se construy el edificio municipal.
Era un hermoso chalet californiano construido totalmente de madera,
nico en la provincia por lo vistoso y moderno. Tena una planta alta
donde funcion la sala de audiencias del Concejo Deliberante hasta
principios de la dcada de 1980.
El 14 de junio de 1954 se habilit otro establecimiento educativo en la
zona del paraje El Sauzal, la Escuela Nacional N 397 por medio del
Decreto N 498/54
Fig. 5 Fotografa de la Vieja Municipalidad construida durante la intendencia del Sr. Ernesto Aparicio. 1990. Archivo del Autor
Fig. 6 Escudo de la Municipalidad de Prof. Salvador Mazza creado en 1997 9
Fig. 7 Fotografa de la Nueva Municipalidad inaugurada en 1997 con motivo del Cincuentenario de la fundacin del pueblo. Gentileza Ramiro Mrquez. Archivo del Autor
8 Dto. N 8492 del 19 de Octubre de 1951. Archivos del autor. 9El mismo fue el producto de un concurso destinado a los alumnos de las escuelas y el diseo ganador correspondi a la seorita Ana Correa, perteneciente al nivel secundario.
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Dos escuelas eran insuficientes para una comunidad que creca de
manera importante. Una de ellas era netamente rural y la otra se
encontraba bastante alejada de sector urbanizado.
La instalacin en el pueblo de instituciones nacionales como
Gendarmera, Aduana, Correos y Ferrocarriles imprimi a la comunidad
una movilidad social que hasta la fecha contina.
La demanda de los empleados de las nuevas instituciones por una
escuela ubicada en el casco urbano fue instalndose en la sociedad de
tal forma que era tema recurrente en muchas reuniones.
La escasa urbanizacin del entorno de la Escuela Nacional y la falta de
transportes influy para que la demanda fuese escuchada. El 24 de marzo
de1960 se autoriz el funcionamiento la nueva escuela N 152,
denominada Repblica de Bolivia .
Es por la falta de raigambre de sus habitantes, en su mayora
comerciantes, que el desarrollo edilicio y econmico fue muy lento, pero
no fue un condicionante del mismo. Poco a poco se fueron instalando de
manera definitiva y superando los obstculos propios de un pueblo en
formacin.
Las condiciones econmicas de la frontera condicionan la permanencia
de quienes vienen a comerciar y ello se manifiesta, muchas veces, en la
negativa a realizar inversiones importantes. Quienes soportaron los
vaivenes de la economa fueron los que a la postre se quedaron y se
convirtieron en los principales actores de la vida de la comunidad.
No obstante esta afirmacin, el accionar de los miembros del sector
comercial fue altamente constructivo al impulsar la formacin de clubes e
instituciones en una sociedad en la que estaba todo por hacerse y que, a
pesar de prevalecer el carcter individualista e interesado del
comerciante, surgi su espritu corporativo y cooperativo que se manifest
en la participacin activa de cada uno de los comerciantes y sus familias
en la fundacin de instituciones de toda ndole: educativas, sociales,
deportivas, comerciales, de beneficencia.
A partir del momento en que se crea el municipio de Prof. Salvador Mazza
en 1951, este minsculo grupo de comerciantes fund los clubes Centro
Argentino, Sirio Argentino, Rotary y Leones, impuls la creacin de la
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escuela Republica de Bolivia y el colegio secundario, cre una
cooperativa de servicio elctrico hasta que se hizo cargo la empresa
provincial de energa elctrica, impuls la creacin del hospital pblico,
cre la Cmara de Comercio e Industrias, gestion una sucursal del
Banco de Salta, inici las obras del tendido de la red de agua y cloacas,
construy el edificio de una escuela rural, gestion la instalacin de la
telefona pblica, influy en la modificacin de la traza del puente
internacional, gestion la televisin pblica.
Desde el Club Centro Argentino, el Rotary Club y la Cmara de Comercio,
los comerciantes se consolidaron e influyeron notablemente en las
decisiones polticas y econmicas que se aplicaron en la frontera.
Los cambios polticos y econmicos de los aos ochenta produjeron un
quiebre en la vida de esta frontera. El comercio entr en un proceso de
decadencia, lo que oblig a el cierre de muchsimos negocios
permaneciendo slo aquellos bien consolidados y que cambiaron el modo
de comerciar pues se ajustaron a las nuevas demandas del comercio
internacional. Ello se verific en el aumento ostensible de las
exportaciones directas no slo de hidrocarburos y derivados sino tambin
de productos alimenticios. En ese sentido, fueron los comerciantes ms
encumbrados los que abrieron nuevos caminos y establecieron vnculos
con quienes empezaron a ocupar la centralidad de la vida comunal: los
empleados aduanales, despachantes de aduana y agentes de transporte.
Esta vinculacin permiti al ya disminuido sector comercial sobrevivir y
reagruparse en un nuevo marco de relaciones econmicas, donde la
aduana, ya un ente autrquico desde 1979 y como una entidad de control
fiscal desde 1997, es la que establece las reglas del juego en la frontera y
que ha ido absorbiendo las funciones que otrora cumpla la Cmara de
Comercio e Industrias.
Durante aos, la existencia del contrabando debido a la falta de controles
o a controles anticuados, fue una actividad considerada normal y que se
realizaba a la vista de todos.
El fortalecimiento de la aduana como institucin y como entidad social
gener el nacimiento de otra elite que vino a competir y desplazar a las ya
existentes (la comercial y la poltica).
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La prdida del poder econmico y la falta de la visin corporativa que los
gui en sus orgenes, provoc el declinamiento del sector comercial, lo
que se tradujo en una falta de identidad como grupo, a la vez, la escasa
transmisin a sus hijos de ese ideario, fue produciendo importantes
grietas en el grupo rompiendo esa estructura monoltica con que se los
conoci.
El sntoma ms importante de esta situacin fue la prdida de importancia
del Club como smbolo de fortaleza del grupo debido a que quienes
continuaron al frente de las instituciones sociales estaban ms
interesados en pertenecer que en dirigir lo que provoc una
disgregacin y, a la vez, la incorporacin de otros miembros ajenos al
sector comercial que fueron ocupando los espacios que ellos
abandonaban o descuidaban. Sus hijos, en su mayora, no slo
continuaron con la actividad de sus padres sino que lo hicieron del mismo
modo sin atender a los cambios que se sucedan lo que provoc, en
muchos casos, la decadencia y hasta el cierre del negocio. Las grandes
ganancias producidas durante el auge del comercio internacional, sea
legal o ilegal, se volcaron en bienes suntuarios sin presumir que tal
situacin de bonanza econmica acabara en algn momento. De todas
maneras, la mayora de ellos logr siquiera la adquisicin de la vivienda y
del local comercial y slo una minora logr expandirse comprando tierras
en el mbito rural y terrenos baldos en el casco municipal.
As, fue creciendo la comunidad hasta llegar a lo que es hoy, considerada
una ciudad, con sus 30.000 hab. y con una particularidad, la de poseer
una de las poblaciones escolares ms alta de Argentina en relacin con la
cantidad de habitantes: aproximadamente el 45%.
La actividad comercial actual sigue siendo la misma aunque en menor
escala dada las particularidades del comercio internacional, por lo que los
grandes comerciantes mayoristas que antes exportaban en enormes
cantidades, hoy se ven avasallados por el monopolio de las fbricas
quienes son las que efectan la comercializacin en forma directa con el
comprador boliviano.
Esto influy notablemente en quienes vivan de ese comercio y muchos
de sus empleados se dedicaron a la actividad ilegal (contrabando,
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narcotrfico) y otros incursionaron en la agricultura sin muchas
perspectivas de mercado.
Conforme se fue produciendo la apertura econmica de los aos noventa
con los pases limtrofes en virtud del MERCOSUR, el aumento de la
poblacin en Prof. Salvador Mazza fue muy significativo teniendo su
mayor crecimiento entre 1980 y 1990.10
Como consecuencia de la excesiva actividad mercantil, la localidad nunca
tuvo un importante desarrollo cultural, estando limitado ste al mbito
escolar y docente o a contadas iniciativas realizadas por comisiones de
cultura.
Existi en los aos setenta una comisin de cultura que cre una
biblioteca gracias al aporte de cada uno de los habitantes de la
comunidad, quienes donaron importantes obras literarias y colecciones
enciclopdicas. Tambin gestion la creacin de ballet de danzas clsicas
y folclricas.
La biblioteca funcion aproximadamente quince aos hasta que fue
desmantelada cuando se edific la nueva municipalidad y no se le destin
un espacio fsico adecuado. La mayora de los libros se deterioraron y se
perdieron por encontrarse encajonados sin ningn tipo de cuidados.
Sin embargo, durante casi diez aos se realiz un importante festival
folclrico denominado Festival Celeste y Blanco organizado en principio
por el Estado municipal y posteriormente por el Club Sportivo Pocitos.
Cuando ste decay por las condiciones econmicas de la frontera y no
se lo realiz ms, la docencia implement el Festival Internacional del
Docente que se realiz durante quince aos entre 1990 y 2005 en el mes
de setiembre con motivo de la celebracin del Da del Maestro.
En este evento, los docentes de todas las escuelas, nicos participantes,
mostraban a la comunidad sus aptitudes artsticas (danza, canto, teatro,
poesa) durante dos das y los fondos recaudados eran destinados para
cubrir necesidades de la escuela organizadora. Las otras escuelas
participantes no cobraban ni reciban ningn tipo de subsidio por la
presentacin de sus respectivos nmeros.
10 En 1980 haba 5292 habitantes y 1990 alcanz la cifra de 11759. Fuente: INDEC
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Asimismo, se fueron desarrollando otras actividades de ndole cultural y
deportiva gracias a la iniciativa privada mediante la formacin de
academias de danzas y de deportes (karate do, ftbol, hockey sobre
csped, volley ball).
En 1987, por primera vez, durante el gobierno del Dr. Fidel Marcelo
Torres se establece la creacin de la Secretara de Cultura, Deportes y
Turismo.
En el mbito futbolstico se cuenta con el Club Sportivo Pocitos que
recientemente inaugur su estadio cerrado para participar en las
eliminatorias del Campeonato Argentino.
La estructura de la poblacin
La ciudad, dentro del Departamento San Martn es una de las de mayor
crecimiento poblacional con respecto a las otras localidades en la
provincia.
Obsrvese en el siguiente cuadro comparativo el crecimiento de las
ciudades de Salta, Tartagal y Prof. Salvador Mazza
1960 1970 1980 1990 2000SALVADOR MAZZA 3438 4404 5292 11759 16486
SALTA 117400 176216 260323 367041 486501TARTAGAL 16740 23696 31367 46837 60612
Fuente INDEC. Elaboracin del Autor
La jurisdiccin del municipio posee una extensin de 956 Km2 y es uno de
los ms pequeos del departamento pero es la tercera ciudad en
importancia en el mismo con una poblacin de 30.000 habitantes
aproximadamente.
La poblacin est compuesta por un 15% de aborgenes chan que se
ubican en los Parajes del Obraje, Playa Ancha y Carapar. Los dos
primeros viven en comunidades y el ltimo en una Misin de Padres
Franciscanos. No se incorporan definitivamente a la vida urbana y su
nico contacto permanente es en funcin de los productos de huertas y
chacras que vienen a vender al casco urbano (choclo, mandioca, poroto
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mataco o negro, zapallos, y verduras y hortalizas varias). Asisten a
escuelas asentadas en el espacio de la comunidad y son atendidos por
docentes sin formacin bilinge por lo que se produce un fuerte proceso
de trasculturacin. (Hace varios aos que se est implementando en la
zona la enseanza bilinge para mantener asi la lengua materna).
Otro componente poblacional es el boliviano (cerca del 20%) mestizo o
kolla, que en su mayora tiene la documentacin en regla, pero un
porcentaje menor se acoge a las leyes de amnistas por las cuales
pueden permanecer en el territorio nacional hasta tanto se expida la
justicia y obtenga su documentacin definitiva, mientras tanto poseen lo
que se llama documento negativo (es decir, es negativa su existencia
documentada en el Registro Civil de la Provincia).
El resto de la poblacin es de origen criollo o son hijos de inmigrantes.
Las principales actividades econmicas son el comercio y la
administracin pblica (docencia, fuerzas de seguridad, entes nacionales
y provinciales y entidades privatizadas de servicios) y en menor medida la
agricultura y la ganadera y otras actividades informales como el bagayeo,
estibacin, y la gastronoma callejera.
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Captulo II Orgenes de las escuelas en Prof. Salvador Mazza.
Somos una generacin duea de un pasado, de una experiencia, de
una memoria y de una responsabilidad de la que no podemos
evadirnos. Responsabilidad que est presente y se manifiesta en
cada uno de los roles que asumamos y que vayamos a asumir en
nuestra vida: como padres, como educadores o comunicadores, y
desde esos lugares contribuimos, por accin u omisin, a la
construccin de la memoria de las nuevas generaciones.
Mara Laura Benadiba, Historia Oral, relatos y otras memorias.
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Captulo II Orgenes de las escuelas en Prof. Salvador Mazza Cuando en 1940 el pueblo era apenas un casero y dependa de la
intendencia de Aguaray, desde el gobierno nacional se decide crear la
Escuela Nacional N 249.11
No conocemos los fundamentos de la creacin pero suponemos que la
necesidad fue planteada por los agentes aduanales que trabajaban en la
localidad de Aguaray quienes recorran con frecuencia la zona y vean
nios en edad escolar que no asistan a la escuela. Otra razn quiz sea
una necesidad planteada por la escuela de la localidad de Campo Durn,
la ms antigua de la zona. O talvez, el hecho de fortalecer las fronteras
creando escuelas.
A ese efecto fue nombrada la seora Julia Escalera de Cazn como
maestra de primera categora a cargo de la direccin y la escuela sera
construida a la vera del camino nacional, cerca del resguardo aduanero,
en el lmite mismo con la Repblica de Bolivia12. Hasta tanto se erigiera el
edificio donde funcionara la institucin escolar, la novel maestra inici sus
labores en un rancho de madera, propiedad de un comerciante de la
ciudad de Tartagal de apellido Esper. En tanto, su esposo, Jos Vctor
Cazn, levant un aula de adobe y techo de palma a orillas de la
quebrada internacional donde funcionaron tres grados a la vez. Este tipo
de enseanza a nios de diferentes edades en una misma aula es muy
comn en las zonas rurales de nuestro pas y se denomina plurigrado.
Cabe sealar que las carencias eran notorias y que quienes alcanzaban
el tercer grado deban emigrar o trasladarse a ms de veinte kilmetros
para poder terminar la primaria, caso contrario, deban contentarse con el
grado de instruccin alcanzado.
Entre los primeros alumnos de esta escuela fueron los hijos de la seora
de Cazn y otros nios que por entonces vivan en el pequeo poblado.
En estos aos, tres hechos marcarn un cambio significativo en la vida de
la comunidad: la llegada del ferrocarril en 1944, la instalacin de una 11 No existe a nuestro alcance la documentacin que certifique la creacin de la mencionada escuela. Suponemos que la misma obedece a gestiones realizadas desde la localidad de Aguaray, dado que los pocos nios que habitaban en el pueblo, talvez deban trasladarse a Campo Durn o a Aguaray. 12 Diario El Tribuno del 30 de Agosto de 1997. Suplemento Especial por los 50 aos de vida de la ciudad.
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seccin de Gendarmera Nacional en 1947 y la radicacin de un
campamento de Y. P. F. en 1951.
Por un lado, el ferrocarril contribuy a agilizar las comunicaciones y el
traslado de las personas que provenan de otras ciudades. Viajar por las
rutas viales era una odisea, sobre todo en verano debido a las intensas
lluvias.
Por otra parte, la presencia de Gendarmera Nacional import una
permanente incorporacin de personas a la comunidad, muchos lo
hicieron por el tiempo que duraba la designacin, otros, pidieron la baja al
servicio y se quedaron de manera definitiva.
Finalmente, la llegada del campamento de Y.P.F. trajo aparejado una
serie de cambios estructurales en la comunidad, que en principio slo
beneficiaban a los empleados de la empresa pero a pesar de esta
relacin dispar, muchos de los que llegaron establecieron fuertes vnculos
con los otros habitantes, incluso, ocuparon puestos de jerarqua en
algunas instituciones.
En 1951, la escuela alcanza los seis grados obligatorios, todava a cargo
de una sola maestra, quien continuaba en el mismo y precario lugar
erigido por don Jos Cazn.
Por entonces, como ya dijimos, Pocitos ya se llamaba Prof. Salvador
Mazza y era un municipio que se haba separado de Aguaray.
Durante las postrimeras del segundo gobierno peronista, en 1954 se
construye el edificio escolar que ser inaugurado el 5 de abril en el lugar
de su actual emplazamiento, en la zona del Pueblo Nuevo. Por entonces,
el primero inferior A contaba con 87 alumnos a cargo de Tomasa
Aparicio; el primero inferior B, con 88 alumnos a cargo de Delfina de
Delgado y el primero superior, con 48 alumnos a cargo de Mercedes
Jimnez; el resto de los grados con 84 alumnos en total, a cargo de la
maestra y directora Julia Escalera de Cazn.13
Desde la perspectiva del presente nos resulta imposible imaginar que un
docente pueda trabajar con tanta cantidad de alumnos en qu espacio?
cmo sera la enseanza que reciban los nios? 13 Informacin proporcionada por las alumnas Anah Enciso y Amrica Zerpa en la Ctedra de Seminario de Investigacin de la Carrera del Profesorado de Enseanza Primaria del Instituto de Formacin Docente Amrica Latina.
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Creemos, entonces, en la labor vocacional del docente, sin ningn tipo de
elementos didcticos, con el nico rudimento de la tiza y el pizarrn.
[] Como los nios no hacan el jardn, el adiestramiento se realizaba en el
primer grado y al no saber copiar del pizarrn debamos escribir en cada uno de
los cuadernos los ritmos grficos para que ablanden la manito [] y siempre
haba alumnos terribles, que cuando una estaba agachada escribiendo, saltaban
como cabritos por encima de los bancos de madera [] te imaginas, la mano nos
quedaba dura de tanto repetir el ritmo en cada uno de los sesenta alumnos que
tena []14
Los factores ya mencionados y el auge del comercio con la Repblica de
Bolivia favorecieron el incremento de la poblacin y, consecuentemente,
la demanda de vacantes para sus hijos en la escuela.
El 14 de junio de 1954 se habilit otro establecimiento educativo en la
zona del paraje El Sauzal, la Escuela Nacional N 397 por medio del
Decreto N 498/5415. Se encontraba en las Sierras de Ipaguaz, al Este
del valle, y funcionaba en la propiedad del Sr. Francisco Velsquez hasta
que la misma se incendi en 1958.
A fines de 1957 [] fue designada como directora titular la seora Alicia
Andrea Castro, quien no pudo tomar posesin []16 debido al incendio
mencionado.
A los efectos de que la escuela siguiera funcionando, a partir del 12 de
junio de 1958, Gendarmera Nacional y el Centro de Empleados de
Comercio de Pocitos reconstruyeron el edificio y se design como director
titular al docente don Jos Roberto Mndez y, como maestro de grado al
docente Benjamn Garca.
Al ao siguiente, se ocup el local cedido por el Sr. Julio Aguilera pero,
dadas las condiciones en que se encontraba el precario local escolar, el
director de entonces realiz gestiones ante la municipalidad y consigui la
14 Quinteros Nieto de Herrero Isabel: Ex maestra y directora de la Escuela N 249 (F6). Realiz su carrera docente de manera ntegra en dicha escuela. Entrevista del Autor. Julio 2010 15 Resolucin del 14 de Junio de 1954 Expte. 498/1954 en Repblica Argentina. Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Consejo Nacional de Educacin. Inspeccin General de Provincias. Contratos. Sobre el particular no existe claridad en cuanto a los nmeros identificatorios de las escuelas. La escuela de El Sauzal est identificada con el N 235 en una Res. Mun. de 1958 y el N 397 corresponde a la escuela Hroes de Frontera Norte, del Paraje El Chorro segn consta en las Resoluciones Municipales del 16/10 y del 29/11 de 1959. Es probable que la confusin se produzca porque ambas escuelas eran nacionales y posteriormente pasaron a la provincia de Salta con los N 353 la del paraje El Sauzal y N 397 la del paraje El Chorro. 16 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro.
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donacin de chapas de cinc17 a la vez que [] con el apoyo de numerosos
padres solicit su traslado al zona del Sector 5 donde el Centro de Comercio
volvi a construir dos aulas de adobe y excavar un pozo para la provisin de
agua []18
Se desconocen las razones y no existe documentacin a nuestro alcance
que explique el porqu del traslado de dicha escuela a la zona del paraje
El Chorro, por lo que debemos sostener nuestro relato en el escrito
plasmado en el Historial de la Escuela redactado por la entonces directora
interina, la docente Candelaria Nieva de Fuenzalida. All se expresa que
[] dados distintos factores merm en forma muy sensible la inscripcin del
alumnado, se solicit su traslado []19.
Tras la renuncia del director Roberto Mndez en 1963, algunos relatos
orales poco precisos indican que [] hubo una directora, Nena Arraya, (por
Nelly Isabel Arraya) hermana de Papi (por Antonio Arraya), que trabaj un
tiempo all, despus se fue a vivir a Salta []20 y a fin de ese ao se hizo
cargo la directora titular, la docente Andrea Alicia Castro hasta 1972,
momento en que asumi la seora Candelaria Nieva de Fuenzalida.
Trabajar en este paraje significaba someterse a lo agreste del paisaje, a la
falta de caminos en buen estado y sobre todo, a la falta de colaboracin
de los habitantes del lugar en su mayora agricultores y ganaderos - por
ser [] una zona fiscal de Seguridad y Reserva []21 razn por la cual no
podan obtener el titulo de propiedad de las tierras lo que generaba el
temor de ser desalojados en cualquier momento.
Como todas las escuelas de la zona, sta tambin cont con la ayuda del
comercio, de la municipalidad local y de una escuela de Buenos Aires, el
Instituto French de Ramos Mejas.
En 1978 se produce el traspaso de las escuelas nacionales a la
jurisdiccin provincial y sta adquiere el N 897.
17 Resolucin Municipal del 1 de setiembre de 1958. Gestin de Saturnino Corte. Hace referencia a la Escuela N 235. 18 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro 19 Idem 20 Acosta Apolonia: Docente jubilada, directora de la Escuela del Sauzal en 1970 cuando el municipio construy el edificio. Trabaj con la docente Gladys Percara. Entrevista del autor. Julio 2010 21 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro. Op. Cit.
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En 1981, y con motivo del apadrinamiento de la escuela por parte del
Instituto French de la provincia de Buenos Aires, se le impone el nombre
de Hroes de la Frontera Norte
En la actualidad, tiene el N 4651 como producto de los cambios
producidos en el mbito educativo provincial.
Sin embargo, y volviendo a aquella poca, una sola escuela urbana en
1960 era insuficiente por lo que los habitantes de la zona comercial
comenzaron a gestionar la creacin de otro establecimiento. La peticin
tuvo sus frutos al autorizarse el funcionamiento de la Escuela Provincial
N 152 denominada al ao siguiente Repblica de Bolivia. Al respecto
seala Marta Altamirano que [] la escuela nacional (Escuela N 249)
quedaba lejos y haba que atravesar puro monte para llegar [] y la empresa de
Y.P.F. puso a disposicin un mnibus en el que bamos todos los chicos que
vivamos de este lado de la va (se refiere al casco cntrico) []22
Fig. N 8 Obsrvese en el mapa la localizacin de la escuela N 249. Historial Escuela N 249
22 Altamirano Marta: Ex alumna de la institucin, docente en varias escuelas. Se jubil como vicedirectora en la Escuela Repblica de Bolivia Entrevista del autor. Junio de 2010
Ubicacin original de la Escuela N 249
Ubicacin Actual
El SauzalEl Chorro
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Segn consta en el historial de la Escuela Nacional N 249, la creacin de
la misma se debi a [] las activas diligencias del Sr. Neptal Sanz (un
importante comerciante y dirigente poltico) y [] comenz a funcionar en
locales cedidos por los clubes existentes (Club Centro Argentino, Club Sirio
Argentino) el da 24 de marzo de 1960 []23
Por su localizacin en el casco cntrico era la escuela a la que concurran
los hijos de quienes trabajaban en el comercio, en aduana, gendarmera,
Y.P.F. y los que provenan de zonas cercanas situadas al este de las vas
del ferrocarril.
Cada una de las escuelas tena una comisin cooperadora que trabajaba
sin descanso junto con los docentes de los respectivos centros
educacionales. Es muy destacable sealar que los logros alcanzados en
los diferentes establecimientos fueron mritos del accionar de estas
comisiones dado que el Estado realizaba mnimas inversiones en
infraestructura y materiales escolares y administrativos.
Construyeron aulas, ampliaron salones, ao a ao realizaban las compras
de materiales de estudio, colaboraban con la copa de leche o el comedor,
gestionaban ante las autoridades pertinentes y lograban el concurso de
los comerciantes y las instituciones locales para alcanzar los fines
propuestos.
Es muy interesante transcribir parte del historial de la escuela N 249 para
comprender la magnitud de la tarea docente en aquellos aos. El
siguiente corresponde a la memoria anual del ao 196724.
Concurso de preguntas y respuestas con la participacin de la
cooperadora y padres de los alumnos.
Donacin de la driza y una bandera para izar.
Donacin de un juego completo de tiles de geometra.
Formacin del conjunto folclrico del establecimiento.
Confeccin y donacin de todos los horarios para todos los grados.
Escritura de mximas y reglas ortogrficas en el pizarrn.
Colocacin de frisos en cada una de las aulas.
23 Historial de la Escuela Nacional N 249 (F6). Prof. Salvador Mazza. Archivo del autor. 24 Idem.
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Donacin de una plancha elctrica para realizar una rifa.
Realizacin del un Rancho Criollo
Formacin del toillette escolar.
Creacin del club de nios jardineros.
Institucin de premios para los grados con mejor promedio y asistencia
perfecta.
Preparacin de la velada artstica cultural.
Por su parte, los docentes trabajaban organizando rifas, ferias de platos,
ranchos de comidas en las fiestas patrias y ponan todo su ingenio para
que los nios pudieran tener una mejor formacin frente a la enorme
cantidad de carencias.
Tanto la escuela N 249 como la provincial N 152 dedicaron mas de tres
aos de trabajo para comprar el piano escolar, el cual era la estrella en
cada acto escolar emitiendo los sonidos de las canciones patrias que los
nios entonaban.
Recuerda Isabel Quinteros que [] cada vez que haba que hacer afinar el
piano debamos trabajar medio ao para pagarle al afinador que vena desde
Salta []25
El 25 de marzo de 1969 la Escuela Nacional N 249 se transforma en
Escuela de Frontera N 6 Prof. Salvador Mazza en virtud de la Ley de
Frontera N 17591(modificada por la ley N19524/72) que establece, entre
varios considerando, un rgimen escolar de jornada completa donde los
alumnos, adems de realizar las tareas ulicas, practicaban otras
actividades como juegos de mesa, actividades prcticas, huerta,
cunicultura. Lo ms novedoso por entonces era que los nios almorzaban
en el establecimiento y se retiraban a sus hogares en la tarde tras
permanecer ocho horas en la institucin.
Los docentes para este tipo de escuela se debieron capacitar en un curso
intensivo en el Instituto Bernasconi en la provincia de Buenos Aires y
quienes quisieran trabajar en tales escuelas [] se ajustaran a un rgimen
25 Quinteros Nieto Isabel: Op. Cit.
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especial que lo exclua de lo establecido por la Ley 14473 (Estatuto del
Docente) [] 26
Ello signific que esta escuela se poblara de voces de diferentes puntos
del pas. Llegaron de Mendoza, San Juan, Jujuy, Tucumn, Buenos Aires
y muchos de ellos, se afincaron definitivamente en la localidad.
El 25 de mayo de 1969, la comunidad siria de Prof. Salvador Mazza tiene
la iniciativa de hacer depositaria de la bandera de su pas, a la novel
escuela. En esa oportunidad se recibi la visita del cnsul de la Repblica
rabe Siria en Salta y Jujuy, Sr. Habib Yazlle, en un acto muy importante
para la comunidad.
Durante aos, el 16 de abril, da de la Independencia siria, en la escuela
se realizaban festejos de singular colorido a la que asistan los miembros
de la numerosa colectividad y que culminaban con una comida tpica y
baile para quien quisiera asistir en el Club Sirio Argentino de la localidad.
[]Los nios aprendamos el himno nacional sirio al comps del ritmo del piano
ejecutado por la docente Josefa Garca, y corebamos el Humatadiari (refiere a
la primera frase del himno) ese da de fiesta []27
Con el correr de los aos, esta fiesta fue desapareciendo como tambin la
actividad de la colectividad en el club mencionado y hoy ha cado en el
olvido. Ocurre que los miembros de la colectividad fueron envejeciendo y
los hijos no continuaron con la tradicin de los padres.
Las necesidades escolares de quienes comenzaron a crecer en 1962
eran otras y la comunidad no las poda satisfacer. Para continuar
estudiando slo exista la posibilidad fuera de la localidad. Era necesario
entonces impulsar la creacin de un colegio secundario. El ms cercano
se hallaba a 55 Km. de distancia, en la ciudad de Tartagal y el traslado a
esa ciudad significaba un viaje de mas de tres horas por un polvoriento
camino llamado la ruta del diablo. Ningn padre se aventurara a mandar
a su hijo en semejantes condiciones. Algunos comenzaron a enviar a
estudiar a sus hijos a la ciudad de Salta, pero una inmensa mayora
quedaba sin ningn tipo de posibilidades.
26 Historial Escuela Nacional N 249. Op. Cit 27 Herrero Sergio Edmundo. Ex alumno de la escuela.
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Es as que, por iniciativa de la comisin cooperadora de la entonces
escuela nacional N 249 y por el entusiasmo de otros vecinos, se
comenzaron las gestiones para que el ansiado colegio iniciara sus clases
cuanto antes. As, el 21 de marzo de 1962, surge a la luz la Filial N 1 de
la Escuela Alejandro Aguado de la ciudad de Tartagal. En ella los
alumnos cursaran hasta tercer ao y culminaran la carrera en aquella
ciudad.
Los docentes fueron maestros entusiastas, algunos profesionales que
trabajaban en la empresa Y.P.F. o provenientes de la ciudad de Yacuiba
(Bol.) como fue el caso del contador Ren Vargas.
Durante tres aos estos docentes trabajaron ad honorem hasta que, en el
ao 1965, el Estado los reconoci como docentes pero sin pagarles los
aos trabajados hasta entonces.
Se hicieron viajes, reuniones, gestiones de todo tipo pero no se consegua
el reconocimiento a los docentes que ejercan sus ctedras con
dedicacin y esfuerzo, incluso hasta se intent una estril solucin va
presidencial a travs del accionar del entonces presidente de la UCRP
(Unin Cvica Radical del Pueblo), el seor Doroteo Moreno, quien envi
un telegrama al presidente Illia en 1964 pidiendo su mediacin.
Fig. 9 Telegrama enviado por Doroteo Moreno Archivo del Autor
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El primer director de la Escuela de Comercio fue el gelogo Alberto
Cruells. Comenz su gestin con una divisin de primer ao con 46
alumnos y funcion durante dos aos en las aulas de la escuela
Repblica de Bolivia, luego en algunas casas de familia y desde 1966 en
los terrenos contiguos a la escuela Rep. de Bolivia (1551 m2), que fueron
cedidos por el entonces intendente don Jos Manuel Sare en marzo de
196328. All se construyeron las cuatro primeras aulas con el esfuerzo de
la comunidad.
En el ao 1971, la Escuela de Comercio adquiere plena autonoma y
egresa la primera promocin de peritos mercantiles de la localidad.
En el ao 1976, y durante la gestin del contador Hctor Sat, adquiere el
nombre que en la actualidad ostenta: Antrtida Argentina (E.C.A.A.)
Dado el crecimiento incesante de la poblacin y las necesidades que la
poblacin demandaba, se incorpor en 1985 al plan de estudios, la
modalidad del bachillerato con orientacin docente, pensado para que
quienes cursaran dicha modalidad prosiguieran sus estudios superiores
en el Instituto de Formacin Docente Amrica Latina que abrira sus
puertas a la comunidad en el ao 1986.
Fig. 10. Construccin de la Escuela de Comercio. Fotografa cedida por el Sr. Hugo Salazar.
Archivo del Autor El Rotary Club Pocitos siempre fue protagonista en la ecuacin de la
frontera. Mediante una gestin que realiz la institucin ante las 28 Res. Mun.N 14/63 del 28 de marzo de 1963- Archivo del Autor
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autoridades nacionales, se consigui el subsidio para construir todo el
frente del colegio secundario. Ello inclua dos aulas, una sala de
preceptores, la direccin, la secretara y la refaccin de la biblioteca.
Los fondos para la construccin fueron administrados por la entidad
rotaria y para la inauguracin de la obra se hizo presente el
vicepresidente de la Nacin, el Dr. Vctor Hiplito Martnez. La direccin
de la escuela estaba a cargo de la Prof. Alicia Centeno.
Otro esfuerzo de la comunidad por la educacin se vio concretado cuando
el Rotary Club de Pocitos, el 17 de abril de 1968, inaugur el edificio que
alberga a la actual Escuela Amrica del Paraje El Arenal. Dicha
construccin fue realizada con el esfuerzo particular de cada rotario,
quienes solicitaron un prstamo de m$n 160.000 y devolvieron en cinco
cuotas mensuales m$n 2000 a la Municipalidad. Ello ocurri durante la
gestin del Sr. Santiago Madeo.
Los socios donantes fueron: Acosta Emiliano, Adad Juan, Assefh Ismael,
Carpio Segundo, Chamn Antonio, Ferris Francisco, Garca Anastasio,
Guilln Andrs, Khairallah Enrique, Lpez Nstor, Melgar Leonardo,
Nazer Roberto, Rojo Enrique , Sibulsky Antonio, Vlez Miguel, Vittar
Roberto.29
Este edifico fue donado por la institucin filantrpica al Ministerio de
Educacin de la provincia de Salta y durante un tiempo funcion como un
anexo de la Escuela N 152 Repblica de Bolivia. Posteriormente,
adopta el N 248 y se le impone el nombre de Amrica.
En el ao 1958 se crea tambin la Escuela de Educacin Manual y
Tcnica de Prof. Salvador Mazza por medio de la Ley 3285 pero la misma
comienza a funcionar el da 12 de junio de1971 como filial de la Direccin
Gral. de Escuelas de Manualidades de Salta bajo la direccin de la Sra.
Epifania Choque de Crdoba.
El establecimiento ocup el lugar del antiguo Club Social de Y.P.F. y vino
a satisfacer las necesidades laborales de una parte de la poblacin al
dictarse clases de Corte y Confeccin y Cocina.
En el ao 1985, incorpor la formacin de tcnicos en instalaciones
elctricas y confeccin de vestidos. 29 Res. Municipal N 1/68 del 02 de enero de 1968. Archivo del autor.
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Esta escuela cumpli su cometido pero nunca adquiri la importancia que
debera tener una institucin de formacin tcnica, como ha ocurrido en
otras ciudades de la regin. Las razones de ello obedecen a que el
edificio nunca fue el adecuado para que funcione una escuela, eran
galpones srdidos que no hacan atractiva la actividad de impartir
educacin y los esfuerzos de los docentes por reconvertir esos espacios
siempre fueron insuficientes.
Por otra parte, la condicin de escuela de manualidades haca que se la
mirase de soslayo y se hablase de ella de manera peyorativa. Sin
embargo, importantes electricistas y reposteros salieron de sus aulas y en
la actualidad ejercen su oficio en la comunidad.
En 1971 tambin naci otra nueva escuela rural, la del Paraje El Obraje.
La misma naci por iniciativa y esfuerzo econmico de la Municipalidad
local, durante la gestin del Sr. Santiago Madeo y dentro de un programa
de escuelas comunitarias30.
Era el intendente municipal quien designaba a los docentes y el Consejo
General de Educacin quien abonaba los salarios.
Las primeras docentes de esta escuela fueron las seoras Selva Madeo,
a cargo de la direccin, y Nelba Mndez.
Al ser una escuela comunitaria, [] fuimos con Nelba (por Nelba Mndez) y
Pity (por Apolonia Acosta), que perteneca a la Escuela del Sauzal, a Santa Fe a
realizar un curso de capacitacin []31
Esta escuela junto la Amrica del Paraje El Arenal, fueron destinadas a
atender las necesidades de las comunidades aborgenes chan
establecidas en dichos lugares y la poblacin criolla dedicada a la
agricultura.
Para llegar a las escuelas rurales de la zona tanto los docentes como los
alumnos deban atravesar las quebradas que rodean al pueblo y muchas
veces, sobre todo en los meses de lluvia, se haca imposible cruzar.
Debido a la ausencia de taxis [] a veces nos llevaba mi pap (por don
Santiago Madeo, intendente) en el jeep de la municipalidad y otras veces con
30 Sobre el particular no existe documentacin que avale tal construccin debido a la perdida de los documentos municipales comprendidos entre los aos 1971 y 1982. 31 Madeo Selva Antonia: Docente Jubilada, primera directora de la Escuela del Paraje El Obraje. Entrevista del autor. Julio 2010
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el repartidor de la panadera de don Mndez (por el padre de Nelba Mndez),
que era quien donaba el pan para el desayuno de los nios []32
Al respecto, cuenta Antonio Ruiz que [] yo llevaba a Nelba Mndez y a la
hija de don Madeo (por Selva Madeo) al Obraje, eran las maestras [] yo era
el repartidor de la panadera de don Flix Mndez, las dejaba y luego segua
hasta Carapar y Tobantirenda []33
Como en todos los casos ya mencionados esta escuela no fue la
excepcin. Tambin debi recurrir al comercio y a las instituciones locales
por donaciones como la que obtuvieron del Banco de la Provincia de Salta
Sucursal Pocitos: un juego de bancos y mesas para los nios. Ver Fig. 4
Dada esa circunstancia [] decidimos que la escuela tendra un comedor []
gracias al don de gentes y desprendimiento caracterstico de nuestros padres []
Don Gorena, que era carnicero pondra la carne, mi pap (Flix Mndez) que era
panadero pondra el pan y el Intendente el resto []34
En el ao 1975, el Municipio de Prof. Salvador Mazza transfiri el edificio
al Ministerio de Educacin de la provincia y en 1980, se inaugur el nuevo
edificio previsto dentro del programa del gobierno provincial de
construccin [] de 36 nuevos locales escolares []35
Fig. 11 Copia del programa de actos Inserto en el Historial de la Escuela Soberana Argentina. Archivo del autor
Esta escuela recibi a partir de 1979 la ayuda de la Escuela San Jos de
San Martn de la Pea de la provincia de Buenos Aires dentro del
programa Marchemos a la frontera . Lo ms significativo de esta 32 Madeo Selva Antonia: Idem 33 Ruiz Antonio: Ciudadano que vivi en la localidad hasta mediados de los aos setenta y luego emigr a Buenos Aires, donde actualmente vive. Entrevista del autor. Va Chat. Julio 2010 34 Mndez Nelba: Docente y actual vicedirectora de la Escuela Repblica de Bolivia. 35 Historial de la Escuela Soberana Argentina del paraje El Sauzal.
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colaboracin fue la construccin de un pozo de agua y la provisin de
electricidad por medio de una batera.
Este fue un problema recurrente en la comunidad que nunca logr
solucionarse a pesar de las constantes donaciones de bombas de agua y
generadores de electricidad. Quiz nunca hubo los cuidados suficientes
sobre tales instalaciones lo que ocasionada su deterioro o su
desaparicin.
En el ao 1990 por medio de resolucin N 1034 de la Secretara Tcnica
del Consejo General de Educacin el establecimiento se incorpora al
Rgimen de Escuelas Aborgenes y se le impone el nombre de
Maporenda que en lengua chiriguana significa tierra argentina.
Ese mismo ao se comienza con el programa de alfabetizacin de adultos
aborgenes.
Desde 1985, las intensas lluvias fueron erosionando las laderas de la
quebrada de Pocitos sobre la que se asentaba la escuela y la comunidad
aborigen y, en 1997, hubo una fuerte migracin de las familias hacia la
zona de La Pista (margen derecha de la Quebrada, sobre la RN N 34)
donde se instalaron. Es as que la matrcula de la escuela disminuy de
manera notable. A ello contribuy, adems, en 1995, la epidemia de
clera. A pesar de los recaudos y la ayuda estatal, no se pudo contener la
migracin hacia terreno firme.
Finalmente, en 2004, la escuela se traslad al lugar donde se instal la
comunidad aborigen, abandonndose la anterior. De Izquierda a derecha: Gerente del Banco Sr. Rodrguez, Antonio Kasap, Martha Altamirano, Lorenzo Amarilla, Jorge Marco, Walter Burgos. Ao 1975
Fig. 12 Momento de la donacin de mobiliario a cargo de personal del Banco de Salta, Suc. Pocitos. Gentileza de Antonio Casap. Archivo del Autor
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34
En 1970, el municipio decide crear una escuela en el paraje El Sauzal
para satisfacer una necesidad de los pobladores de ese sector de la
comunidad. Los nios deban caminar varios kilmetros para llegar al
centro educacional ms cercano la escuela Repblica de Bolivia y
adems tenan que cruzar la quebrada, algunos lo hacan por el lecho de
la misma para acortar distancias y otros, por el puente construido por la
empresa Y.P.F..
Era una reparacin histrica para con los habitantes del paraje, quienes
haca mas de diez aos haban perdido la escuela por su traslado al
paraje El Chorro.
El intendente Santiago Madeo ordena la construccin de un pequeo
edificio con fondos municipales y nombra como maestras a las docentes
Apolonia Acosta y Gladys Percara. La primera a cargo de la direccin.
En 1975, al igual que con la escuela del Obraje, se realiza la transferencia
del establecimiento al Ministerio de Educacin de la provincia.
En 1980, dentro de un plan provincial de escuelas, se erige el nuevo
edificio en otro lugar del paraje, siempre cercano a la quebrada
internacional.
El director Carlos Ferro recibi el edificio de manos de la directora del
Consejo General de Educacin, la Sra. Nelly Amat de Ibez, y del
intendente, el Sr. Mario Humberto Blasco.
Fig. 13 Copia del programa de actos. Inserto en el Historial de la Escuela. Archivo del autor
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Este acontecimiento ocurri el 8 de agosto de 1980 a primera hora en la
escuela del Obraje y posteriormente, en el paraje El Sauzal36.
Lo particular de esta escuela es que los docentes, para poder llegar con
comodidad al establecimiento, deben ir hasta la ciudad de Yacuiba, a 5
km. de nuestro lmite y desde all, cruzar caminando por la quebrada para
poder llegar a la escuela.
Fig. 14 Fotografa de la erosin causada por las lluvias en 2005. El edificio del fondo es la Escuela. Gentileza de Ramiro Mrquez. Archivo del Autor.
Las lluvias y el clera tambin afectaron a la Escuela Soberana
Argentina del Paraje El Sauzal. En sta, la erosin hdrica provoc
grandes desmoronamientos en las laderas de la quebrada debilitando los
cimientos del edificio y graves grietas que terminaron por derrumbarlo.
Para lograr reconstruir el edificio, tanto la direccin de la escuela como la
comunidad, se movilizaron durante varios aos sin xito alguno. Incluso,
hubo de mediar una ONGs para iniciar las obras pero no se concret ms
que una parte. Finalmente, en 2008 el municipio comenz a construir el
nuevo edificio, inaugurado a fines de 2009.
Los cambios acaecidos en los aos ochenta y noventa
Los aos ochenta fueron tiempos de cambio en todos los aspectos de la
vida. Desde el impulso dado por la economa de los pases centrales
pasando por los desplazamientos de poblaciones como consecuencia de
estas modificaciones en la polticas econmicas de los pases perifricos
y hasta el desarrollo de las nuevas tecnologas en el rea de las
36 La distancia entre las dos escuelas es de tres kilmetros y el traslado se realiza en camioneta cuando el tiempo lo permite
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comunicaciones, la vida en las sociedades, por ms pequea que estas
fuesen, cambiaron sustancialmente.
Esta frontera fue el reflejo de esos cambios. Hubo un crecimiento
poblacional como producto de la radicacin de ciudadanos bolivianos
provenientes del norte de ese pas. Concretamente, muchos mineros o
familias vinculadas a la economa minera, que debieron buscar otros
rumbos como consecuencia del cierre de las minas, se instalaron en esta
frontera, tanto del lado boliviano como argentino.
Por otra parte, la poltica cambiaria y la apertura a nuevos mercados
beneficiaron notablemente a la actividad comercial boliviana permitiendo
la apertura de innumerables negocios. Ello aument las posibilidades de
radicacin de excluidos y desocupados en nuestra ciudad. Esta situacin
se produjo cuando se efectuaron las privatizaciones de las empresas
estatales como Y.P.F., ferrocarriles, Agua y Energa y Gas del Estado.
El crecimiento de la poblacin se verific en el aumento del nmero de
alumnos matriculados en cada una de las escuelas existentes en la
localidad, a la vez que impuls la implementacin de dos o tres turnos y la
creacin de otros centros educacionales, no slo en la rbita estatal sino
tambin en la privada, confesional y laica.
En la dcada de 1980 se crearon los siguientes establecimientos:
Escuela EMER. Ao 1985
Escuela N 483 (hoy Madre Teresa de Calcuta). Ao 1986
Instituto Superior de Formacin Docente Amrica Latina Ao
1986
Instituto Privado Nuestra Seora de Lujan. Ao 1987
Colegio Secundario Nuestra Seora de Lujan. Ao 1987
Escuela N 924 de Educacin Especial N 7. Ao 1987
BSPA N 7081. Ao1988
En la dcada de 1990 nace el Centro Educativo La Huerta, de gestin
privada y laica.
El caso mas interesante es el de la Escuela N 483 (hoy Madre Teresa de
Calcuta). Debido a las intensas huelgas docentes acaecidas en la
Repblica de Bolivia entre 1985 y 1986, se gener un fluido trnsito de
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nios y jvenes desde San Jos de Pocitos y Yacuiba en busca de
acceder a las escuelas del medio. El aumento desmedido de la matrcula
escolar impuls al entonces gobernador Roberto Romero a celebrar un
convenio de intercambio cultural con el Departamento de Tarija Bolivia
por el que se les permitira a los alumnos de escolaridad primaria de ese
pas ingresar a una escuela creada a tal fin. La misma dependa de la
Escuela de Frontera N 6 (ex 249) y funcionaba en el mismo local escolar
de 15.30 a 19.30. Por este motivo, se redujo en casi una hora la jornada a
la Escuela de Frontera.
Esta institucin comenz a funcionar el 8 de marzo bajo la direccin del
docente Vctor Lenes. [] Con alumnos de nacionalidad boliviana en su gran
mayora y alumnos argentinos que haban quedado sin ubicacin y padres, dan
apertura a la creacin de un nuevo turno y/o escuela []37
La creacin comenz a funcionar como Escuela N 483 avalada por la
Res. N 807/86 del 20 de mayo de 1986 del Consejo General de
Educacin y la cantidad de alumnos, 531, debi repartirse en 14
secciones de grado y dos jardines de infantes.
En el ao 1993, desde el gobierno nacional se inicia la construccin de
una sala de jardn de infantes en un predio alejado de la escuela. A pesar
de ello, funcion durante un ao y posteriormente pas a pertenecer a la
Escuela N 924 de Educacin Especial N 7 Guapel.
Fig. 15 Construccin de la Sala de Jardn de Infantes. Al fondo se divisa la Escuela Especial. Gentileza Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta.
El 22 de setiembre de 2001 se concreta la inauguracin del edificio
escolar que albergar a la escuela. El mismo se construy en un solar
37 Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta. Pag 1.
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donado por la municipalidad en el Barrio Armada Argentina, a la par del
Hospital local.
A pesar de ser un edificio moderno, adolece de serios problemas en
pocas de lluvia como filtraciones y falta de desages. Ello fue la causa
de una pequea inundacin tras una lluvia torrencial.
Asisti a la inauguracin del mismo el gobernador de la provincia, el Sr.
Juan Carlos Romero junto con el intendente municipal, Sr. Francisco
Ibez y la directora de la escuela, la Sra. Gladys Uro.
En ao 2007, durante la gestin de la directora normalizadora, Sra. Paula
Risso, se llev a cabo una experiencia indita en la comunidad. Se
convoc a la poblacin a participar de una votacin para elegir un nombre
para la escuela. De este modo se eligi el de Madre Teresa de Calcuta y
desde 2009, el busto de la religiosa luce en la entrada de la escuela. La
obra fue realizada por el plstico local, Jos Paz.
Fig. 16. Corte de Cintas a cargo del gobernador de la provincia. Juan Carlos Romero. Gentileza Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta
A partir de 1989 la escuela adquiere su autonoma, esto es, deja de
depender de la Escuela de Frontera. Hasta ese momento, muchos de los
alumnos carecan de documento nacional, lo que ocasion serios
problemas cuando stos quisieron continuar con sus estudios secundarios
porque no podan obtener el ttulo por la falta de dicho documento.
Algunos de estos alumnos se inscriban con la cdula boliviana pero
habidas las dificultades para obtener el certificado de sptimo porque no
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se sancion la normativa respectiva, se les comenz a exigir el
documento nacional.
Entonces, haciendo valer el derecho ya adquirido, muchos escolares
transitaron por la escuela primaria hasta su culminacin con el rtulo de
documento en trmite o certificado negativo38. La docente Juana
Madrid seala que [] cuando me inici en la docencia en esa escuela, en el
registro figuraban con el documento en trmite o con el certificado negativo
[]39
Muy pocos regresaron a continuar los estudios a Bolivia una vez
normalizada la situacin de la docencia y, en consecuencia, hubo muchos
alumnos que finalizaron los estudios secundarios sin poder regularizar su
situacin documental, en especial aquellos que asistan a las escuelas del
paraje El Chorro y El Sauzal. (Ver mapa Fig. 1)
En referencia a esta situacin nos seala Reina Arrueta que [] recin
pudimos solucionarla dos aos despus de haber terminado el colegio,[]
imagnese lo que nos perjudicamos casi diez aos dur el juicio para obtener el
documento []40
En otros casos, muchos de los indocumentados pudieron regularizar su
situacin cuando el gobierno sancion la Ley de Amnista N 7188/02.41
En el nivel secundario se vivi algo similar. Los jvenes deban ingresar
con pasaporte, rendir revlidas de Historia, Geografa y Formacin Cvica
en la Escuela de Comercio Antrtida Argentina y adems, deban
realizar una serie de trmites de legalizacin de certificados de estudios
cursados en la Cancillera Argentina.
La gran mayora de ellos, se podra arriesgar un porcentaje cercano al
noventa por ciento, regres a su pas y all continu sus estudios
superiores.42
38 El documento negativo es una constancia otorgada por el Registro Civil en aquellos casos en los que el denunciante no se encuentra registrado en los libros de la entidad. Con ese papel pueden realizar los trmites que sean necesarios hasta tanto obtenga el documento. Este instrumento fue pensado para aquellas personas que por vivir en reas rurales o de difcil acceso, no tienen la posibilidad de inscribirse en el Registro de las Personas. 39 Madrid Juana Natividad. Docente en actividad. Se inici en 1988 como maestra de primer grado en ese establecimiento que funcionaba en el edifico de la Escuela de Frontera. Entrevista del Autor. Julio 2010 40 Arrueta Reina: Ex alumna de la Escuela de Educacin Tcnica N 4123 Gral. Enrique Mosconi de Prof. Salvador Mazza . Entrevista del Autor. Ao 2005. Esta familia eran habitantes del paraje El Chorro y no posean documento argentino. Slo el documento negativo. 41 Diario El Tribuno: 14/07/2002; 06/08/2002
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El crecimiento escolar secundario se hizo notorio cuando en 1984 se
crearon las divisiones de primer ao en el turno maana. Desde entonces
el aumento de la matrcula secundaria ha sido incesante.
Otra consecuencia del aumento de la poblacin en la localidad fue la
creacin del la Escuela E.M.E.R (Escuela de Mejoramiento Educativo
Rural) en el Barrio Ferroviario, justamente en el lugar donde se produjo el
asentamiento de la inmigracin boliviana. Ello ocurri el 8 de abril de 1985
y su primera directora fue la Sra. Teresa Sarmiento de Aparicio. La
institucin funcionaba en dos turnos con un nmero de 269 alumnos.
Naci como una dependencia de la Escuela Repblica de Bolivia []
absorbiendo los Grados de 6 A, 3 A, 2 A, y 1 A del Turno Maana y 5 A, 4 A
3 B y 1 B y el jardn A del Turno Tarde [] siendo nombrada directora el
personal titular mas antiguo, la docente Teresa Estela Sarmiento de
Aparicio.
El da 16 de octubre de 1985, la Escuela E.M.E.R. es declarada de
Direccin Libre lo que significa que la misma es a partir de esa fecha
totalmente independiente.43
Esta escuela fue la promotora de una de las instituciones culturales ms
importantes de la comunidad: el Festival Internacional del Docente entre
1991 y 2005.
Nace el Festival Docente
Como sealramos en Cap. I, este evento solidario tena la finalidad de
recaudar fondos para paliar las necesidades de las diversas escuelas.
Naci por iniciativa de las docentes, Elizabeth Wayar, Liliana Rodrguez,
Susana Guerrero y Nadima Murillo y tena por finalidad invitar a las
escuelas de Aguaray, Carapar, San Jos de Pocitos y Yacuiba, estas dos
ltimas localidades de la Repblica de Bolivia.44
Todas las escuelas participaban con nmeros artsticos sin recibir nada a
cambio. Slo la escuela organizadora obtena la recaudacin y al finalizar
42 No existe un estudio referido al seguimiento de las promociones 1987,1988 y 1989. En ellas, se insertaron los adolescentes bolivianos y al egresar regresaron a su pas. Este conocimiento se obtiene de quien escribe por ocupar un lugar de trabajo en la Escuela de Comercio Antrtica Argentina. 43 Res. de Consejo General de Educacin y de la Secretara Tcnica N 2272 Expte. 6152070/85. Historial de la Escuela EMER N 4290 Hroes de Malvinas EMER 44 Historial de la Escuela N 4290 Hroes de Malvinas EMER., Diario El Tribuno : 06 de setiembre de 1991
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el festival, se realizaba el sorteo para el ao siguiente (del mismo
quedaba excluida aquella que ya lo haba realizado).
La suma recaudada fue tan significativa que el personal docente de la
escuela decidi invertirlo en la construccin de dos aulas en las que
tambin colabor el municipio.45
El espectculo se realizaba en el patio de la Escuela de Comercio y se
utilizaba un escenario de madera facilitado por la Municipalidad local. En
1994, durante de la gestin del director del colegio, Prof. Carlos Pez se
erigi un escenario de importante porte cuyas medidas, diecisis metros
de fondo por doce metros de frente, jerarquiz el espectculo del festival.
Cuando todos los establecimientos educativos organizaron su festival,
este evento dej de realizarse debido a las urgencias de los docentes, los
cambios ocurridos en la educacin y, sobre todo, porque los nuevos
docentes no supieron retomar la mstica del festival. Talvez la falta de
pertenencia o de identidad con las escuelas en la que trabajaba el nuevo
docente hizo que esta actividad fuera perdiendo fuerzas no as su calidad,
que continu hasta el ltimo da.
Creemos que los cambios suscitados en la sociedad relacionados tanto
con la inseguridad social como econmica fueron minando las fuerzas de
los docentes y los tiempos que en su momento le dedicaban a la
preparacin del festival fueron destinados a la atencin de los hijos o a
cumplir con otros trabajos.
Nmeros como Sopa de Caracol o Matador, los cuentos infantiles, los
folclricos, las danzas internacionales, los de espritu religioso, los
humoristas y cantantes nunca se olvidarn y quedarn en el grato
recuerdo de quienes los llevaron a cabo y de quienes lo disfrutaron.
[] Sopa de Caracol, fue, quiz el nmero emblemtico del Festival. El
despliegue de ropas, artistas, escenografa y coreografa fue tan espectacular que
los aos siguientes todos trataron de imitar o superar lo que fue dicho nmero.
La preparacin llev casi un mes de ensayos, desde la escenografa hasta la
elaboracin de los instrumentos de la orquesta todo en papel mach!. En las
noches los ensayos en el patio del colegio, se busc la perfeccin y que casi se
45 Diario El Tribuno 18 de setiembre de 1991 en Historial de la Escuela N 4290 Hroes de Malvinas E.M.E.R N 456.
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logr. El xito fue total. All bailaron jvenes, maduras y muy maduras Era el
evento! Nadie tuvo vergenza [] A partir de all naci una disputa con la
Escuela EMER, los creadores del Festival, que no se quedaron atrs nos
superaron en casi todas las otras oportunidades de las competencia en el rubro
Video Clip sea con El Matador, con una factura cinematogrfica nunca vista o
con Michel Jackson, con una escenografa propia de un teatro de Buenos Aires
[]46
A lo largo de los aos, cada una de las escuelas fue especializndose en
un rubro lo que hizo que la competencia prcticamente dejara de existir.
Se actuaba por el amor al arte, por ese espritu docente tan presente
como hace cincuenta aos atrs.
En 1986, nace el Instituto Superior de Formacin Docente (I.S.D.F.)
Amrica Latina.
Esta institucin surgi gracias a la iniciativa de un pequeo grupo de
ciudadanos pertenecientes al partido radical impulsado por el docente
Hugo Cornelio Flores, en 1983, quien elabor un cuadro de situacin de
los jvenes de la localidad con la intencin de crear [] una escuela
nacional tcnica que otorgara salida laboral a los jvenes lugareos []47.
Esta idea debi abandonarse porque en ese ao se cre tal escuela en la
localidad de Aguaray - distante a 21 Km. y por ello se cambi la
pretensin; se busc la radicacin de un escuela normal, esto es, un
secundario con orientacin docente con el agregado de dos aos y medio
para lograr el ttulo de profesor para la enseanza primaria. Se elev el
proyecto al gobierno nacional por intermedio del diputado nacional, el dr.
Bernardo Sol, pero el proyecto nunca se lleg a tratar siquiera en el
Congreso.
Ante tal panorama, se busc encauzar la idea a nivel provincial, sin
abandonar la propuesta de formar docentes. As es que se cuenta con el
apoyo incondicional del entonces intendente municipal, Sr. Lus Gonzlez
y luego con el necesario impulso poltico dado por el ex diputado Antonio
Navarro.
46 Herrero Sergio Edmundo. Op. Cit. 47 Flores Hugo Cornelio. Docente jubilado, maestro de primaria y secundaria. Se desempe como el primer secretario del Instituto Terciario. Entrevista del autor. 1996 y Abril de 2010
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En esta lucha por conseguir una institucin de formacin superior para los
jvenes y adultos de la localidad, hay que destacar la labor de los
docentes que elaboraron la documentacin pertinente para presentar ante
las autoridades provinciales. Ellos fueron [] la profesora Silvia Blasco de
Abud, la Sra. Guantay de Mentesana y el padre Juan Hidalgo, autntica columna
vertebral docente []48
No obstante de contar con todos los requisitos necesarios para su
instalacin, el anhelo no se pudo plasmar en 1985. En los continuos viajes
a la ciudad de Salta se logr un apoyo fundamental dentro la Direccin de
Enseanza Superior por parte del supervisor Lic. Carmelo Acua, []
quien fue el verdadero motor en esa ciudad para que el Terciario se concretara
[]49. A ello hay que sumar la accin decidida del padre Juan Hidalgo en
caminar pasillos y golpear puertas para conseguir lo que se buscaba.
Finalmente, el 14 abril de 1986 se abre a la comunidad la anhelada
institucin que permiti a varias generaciones de adultos poder contar con
un titulo superior. Sus primeras aulas fueron las de la Escuela de Frontera
N 6 y su primera rectora fue la Lic. Graciela Prez Moreno de Salinas.
Tres divisiones de adultos obtuvieron su titulo docente, muchos de ellos
ya se desempeaban como maestros en las escuelas del medio.
Fig. 17 El gobernador Roberto Romero en su discurso inaugural en el Saln de Actos de la Escuela Repblica de Bolivia. Archivo del Autor. Gentileza del Sr. Hctor Antonio Navarro
48 Flores Hugo Cornelio. Op. Cit. 49 Idem.
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Una vez cubierta las necesidades del mercado laboral, en 1990 se
incorpor la carrera del profesorado de Matemtica y Fsica, en 1991, la
de tcnico en Administracin e Informtica, en 1992, el profesorado de
Historia y Geografa y el de Jardn de Infantes, en 1998, la tecnicatura de
Tcnico Superior en Administracin de Empresas, profesorado de
Ciencias Biolgicas y finalmente profesorado de Qumica y Tcnico
Superior en Seguridad Industrial y Tcnico Superior en Comercio Exterior.
En el ao 1987 se concret el sueo de muchos: se consigui que el
gobierno aprobara la creacin de la Escuela N 924 de Educacin
Especial N 7 como un anexo del Gabinete Psicopedaggico de la
Escuela Repblica de Bolivia, bajo la direccin de la prof. Viviana Vides
de Luna.
Una de las protagonistas de esta seccin de la educacin, la Lic. en
Trabajo Social, la Sra. Graciela Prez Moreno de Salinas50, relata que []
Una de nuestra preocupacin fue el nmero de alumnos que pese a efectuar en
dos etapas el primer grado, no lo superaban y deban repetirlo varias veces,
algunos hipoacsicos, etc.
En octubre de 1985, el Instituto Terciario de Tartagal a travs del Profesorado en
Educacin Especial, cuya primera promocin estaba por egresar, organiza las
Primeras Jornadas Regionales de Integracin Socio Cultural del Discapacitado.
Luego de nuestra asistencia a las jornadas se nos abre un panorama nuevo y
proponemos a la Direccin de la escuela, Sede del equipo, la posibilidad de abrir
una Seccin Especial Anexa, para el prximo ao escolar, designando a docentes
que egresen del Terciario de Tartagal.
Transcurre el ao y los alumnos de la Seccin Especial no encontraban el
espacio suficiente para desarrollar sus actividades especficas y convivir con un
establecimiento de alta matrcula generaba algunas dificultades.
Por otra parte, el Gabinete Psicopedaggico, tambin necesitaba de un espacio
adecuado para atender las problemticas educativas.
[] El Gabinete se integra con la Prof. Dolores Bazn, Prof. Sandra Garbero y
Fonoaudiloga Elizabeth Palomo. Junto a los padres, alumnos y docentes:
50 Prez Moreno Graciela: Lic. en Trabajo Social. Trabaj como docente y Asistente Social del Gabinete Psicopedaggico de la Escuela Republica de Bolivia. Entrevista del Autor. Setiembre de 2010
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Viviana Luna y Hctor Lpez de la Se