Educar en La Diversidad Cultural
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EDUCAR EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
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-Al interior del siglo XX
Las diferencias culturales, lingsticas y raciales con que los nios ingresaban al sistema educativo eran consideradas una traba para el desarrollo de sus aprendizajes y posterior integracin a la sociedad.
Al interior de las escuelas esta perspectiva se tradujo en acciones discriminatorias por motivos tnicos, de gnero, de nacionalidad y de ideologa, aspecto fsico o procedencia geogrfica, condicin econmica y social, entre otros.
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Actualmente
Se busca transitar desde el reconocimiento de la multiculturalidad a la interculturalidad, es decir, del reconocimiento de la coexistencia de culturas distintas a que las relaciones entre las distintas culturas se basen en la tolerancia y el respeto de las diferencias.
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Educacin
Intercultural
Inclusin
Convivencia
Pertinencia
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Pertinencia Se refiere a la relevancia
cultural y significacin de los aprendizajes que tienen lugar en la escuela, es decir, si se trabajan los temas de la identidad, si se les reconoce a los alumnos sus experiencias, saberes previos y visiones de mundo.
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Convivencia Implica ensear no slo sobre otras culturas, sino
tambin que existen distintos puntos de vista, estilos comunicativos e interpretaciones de la realidad.
Ensear a resolver conflictos que surgen de las diferentes posiciones; ensear a reconocer los derechos propios y los de otros; y ensear cmo se han dado histricamente y hasta hoy las relaciones entre culturas en nuestro continente, estimulando una posicin crtica y transformadora al respecto.
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Inclusin
Consiste en instituciones educativas que consideran al mximo la desigualdad de oportunidades con que ingresan y desarrollan sus estudios nias, nios y jvenes, cualquiera sea su condicin individual, social o cultural y se comprometen a hacer un anlisis crtico sobre lo que es posible hacer desde la escuela para mejorar el aprendizaje y asegurar la participacin de todo el alumnado.
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Las minoras culturales generalmente viven, en mayor proporcin, realidades de pobreza y de pobreza extrema.
A las que se agregan, de manera sinrgica, otras asimetras, como la poltica (la posibilidad de hacer escuchar su voz), la social (la calidad de vida o ausencia de opciones), y, desde luego, la educativa.
(Schmelkes, 2001).
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La educacin para indgenas, afrodescendientes, minoras lingsticas, religiosas, migrantes y otros, se ha traducido por lo general en polticas focalizadas de compensacin de las asimetras educativas.
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El problema es que esto se ha hecho muchas veces desconociendo sus necesidades educativas, sus caractersticas culturales, cosmovisin y expectativas de desarrollo, mientras las polticas educativas nacionales continan aplicndose bajo enfoques homogneos y estandarizados.
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Las polticas de educacin intercultural se han focalizado en zonas rurales con mayor concentracin indgena o afroamericana, desatendiendo su masiva presencia en las ciudades, desconociendo los procesos migratorios, de desplazamiento y la inmersin en un panorama de progresiva globalizacin cultural y econmica.
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Relacin entre escuela y cultura comunitaria
3 FOCOS
DE INTERVENCIN.
Intervencin
RELACIN
ESCUELA-COMUNIDAD
PRCTICAS PEDAGGIGAS Y
APRENDIZAJE SIGNFICATIVO
GESTIN INSTITUCIONAL Y
CULTURA ESCOLAR PURALISTA