EDUCACIÓN TÉCNICO- PRODUCTIVA DIGESUTP-DESTP.
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EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
www.minedu.gob.pehttp://destp.minedu.gob.pe
DIGESUTP-DESTP
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NORMAS LEGALES
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NORMATIVIDAD
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044
DECRETO SUPREMO N° 022-2004-ED
DECRETO SUPREMO N° 009-2005-ED
DECRETO SUPREMON° 003-2006-ED
RESOLUCIÓN VICE MINISTERIALN°0085- 2003-ED
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 137-2005-ED
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
• Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras.
• Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
• Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los estudiantes y que los habilite para generar su propio empleo.
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La Educación La Educación Técnico-ProductivaTécnico-Productiva se organiza en dos ciclos: se organiza en dos ciclos:
CICLO MEDIO. Provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Se accede a dicho ciclo con competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica.
CICLO BÁSICO. Provee al estudiante de las competenciasnecesarias para ejecutar trabajos de menor complejidadque le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin requisitos académicos.
ORGANIZACIÓN DE LA ETPORGANIZACIÓN DE LA ETP
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CICLO BÁSICO
ORGANIZADOEN MÓDULO
INCLUYEN APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y
COMPLEMENTARIOSOPCIÓN LABORAL
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CICLO MEDIO
ORGANIZADO EN ESPECIALIDADES
PERFIL TÉCNICO PROFESIONALCONJUNTO DE MÓDULOS
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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
FINALIDAD
Ordenar la oferta educativa de la formación profesional para el país y articular a las demandas de formación del sector productivo.
Organizar las carreras profesionales por familias y grados de formación.
Proponer una estructura curricular básica nacional de cada título profesional.
ANTECEDENTES
Elaborado por el MED – AECI 1993 – 1998, con participación de empresarios, expertos del sector productivo y docentes de educación técnica.
Experimentado por FORTEPE (en IST), KOIKA (en IST), CONA (en IST), COSUDE CAPLAB (en CEO), AECI (en CVT, CEO, IST), PILOTO MECEP-BID (en IST), entre otros.
Aprobado por RVM 0085-2003
Conjunto de títulos y certificados de desempeño y formación profesional técnica para el Perú, demandados por el sector productivo, que están organizados en familias, títulos profesionales y niveles de formación.
DEFINICIÓN
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CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
1. Administración y comercio.2. Actividades agrarias.3. Actividades marítimo pesqueras.4. Artes gráficas.5. Artesanía y manualidades.6. Computación e informática.7. Comunicación, imagen y sonido.8. Construcción.9. Cuero y calzado.10. Electricidad y electrónica.
11. Estética personal.12. Hostelería y turismo.13. Industrias alimentarías.14. Mecánica y metales.15. Mecánica y motores.16. Minería.17. Química.18. Salud.19. Servicios sociales y asistenciales.20. Textil y confección.
FAMILIAS PROFESIONALES
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FAMILIA PROFESIONAL GRADOS DE FORMACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES(Ejemplo)
Superior Medio Elemental1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES2. PRODUCCIÓN AGROPECUARIA3. JARDINERÍA Y FLORICULTURA4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES5. AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES6. JARDINERÍA7. EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA 8. AGRICULTURA ORGÁNICA9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS10. MANEJO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍCOLAS11. MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTÍCOLAS12. MANEJO DE GANADO VACUNO13. AGRICULTURA DE COSTA14. AGRICULTURA DE SIERRA
120 TÍTULOS
SUPERIOR
MEDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
ELEMENTALELEMENTAL
ELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTALELEMENTAL
TÍTULOS
PROFESIONALES
Actividades agrarias
43 46 31
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Perfil Profesional1. Competencia general
Cultivar especies agrícolas y realizar la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores propios de la región en condiciones de calidad, higiene, seguridad y teniendo en cuenta las normas vigentes.
2. Capacidades profesionalesOrganización> Tener una visión global del proceso de cultivos y de la crianza y manejo de ganado vacuno y ovino.> Organizar las labores a realizar durante el desarrollo del proceso de cultivo de productos de sierra y de la crianza y
manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores en parcelas agrarias.> Dirigir, a su nivel, al personal subalterno en las tareas a realizar, instruyendo e informando sobre los
procedimientos a ejecutar.> Tener una visión empresarial de la actividad agraria, relacionando los distintos factores de producción a fin de
realizar, de ser el caso, una óptima conducción de la parcela.Cooperación y comunicación> Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo del proceso productivo de los diferentes
cultivos, crianza de ganado vacuno, ovino y animales menores. > Mantener buena comunicación con su equipo de trabajo, superiores y miembros de su comunidad.
> Relacionarse adecuadamente con el grupo humano con el que trabaja, cooperando en las labores a realizar para cumplir con los objetivos planteados.
Contingencias> Tomar las medidas preventivas necesarias ante circunstancias atmosféricas o ambientales adversas para el
desarrollo del cultivo.> Realizar el seguimiento del proceso de cultivo y crianza de animales para responder adecuadamente ante
problemas técnicos que se pudiesen presentar en el desarrollo de sus labores, tomando decisiones pertinentes para la solución de dichos problemas.
> Adaptarse a nuevas situaciones tecnológicas y laborales que se puedan presentar en su área ocupacional.Responsabilidad y autonomía
AGRICULTURA DE SIERRA
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Unidades de competencia.UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULOS ASOCIADOS
Preparar la tierra para el cultivo e instalar sistemas de riego.
LABRANZA, ABONAMIENTO, FERTILIZACIÓN, RIEGO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS.
Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras.
CULTIVOS DE PRADERAS Y FORRAJES.
CULTIVO DE CEREALES Y MENESTRAS.
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales.
CULTIVO DE RAÍCES Y TUBÉRCULOS.
CULTIVO DE HORTALIZAS.
CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS.
Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEGETALES.
Criar y manejar ganado vacuno. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO VACUNO.
Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO OVINO.
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DE LOS CERTIFICADOS POR MÓDULO Y
TÍTULOS
CERTIFICADOS(Culminación del
Módulo)
TÍTULOS TÉCNICOS Auxiliar Técnico: 1,000 horas
Técnico: 2,000 horas
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DISEÑO CURRICULAR
CICLO BÁSICO
R.D. N° 0588-2006-ED
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CONTEXTOCONTEXTO
1. Globalización.2. Cambios en la producción y organización del
trabajo.3. Aumento y expansión del comercio mundial de
mercancías.4. Demanda formación polivalente (nuevos perfiles).5. Nuevas exigencias en el mundo del trabajo (TIC).6. Fortalecimiento de valores y actitudes.
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CARACTERÍSTICAS DE CICLO BÁSICOCARACTERÍSTICAS DE CICLO BÁSICO
INCLUYEN APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y COMPLEMENTARIOS
CERTIFICACIÓN PROGRESIVATÍTULACIÓN AUXILIAR TÉCNICO (APROBACIÓN DE MÓDULOS CONVERGENTES A UNA OPCIÓN OCUPACIONAL)
DE UNA OPCIÓN OCUPACIONAL
ORGANIZADO EN MÓDULOS
ATENCIÓN A ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS
DESARROLLA COMPETENCIAS ORIENTADAS A LA PRODUCCIÓN BIENES O PRESTACIÓN DE SERVICIOS PARA ACCEDER AL EMPLEO Y EL AUTOEMPLEO.
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OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO
OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO
• Desarrollar capacidades para ejecutar trabajos de menor complejidad.
• Desarrollar actividades productivas que le permitan ejercer con eficiencia una función de producción de bienes o prestación de servicios.
• Formar a los estudiantes con capacidades para enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con sus pares.
• Contribuir a desarrollar en los estudiantes capacidades para la empleabilidad, promoción y desarrollo de valores y actitudes.
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DISEÑO CURRICULAR DEL CICLO BÁSICO
DISEÑO CURRICULAR DEL CICLO BÁSICO
El diseño curricular básico está organizado en módulos. El módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. Tiene carácter terminal, orientado a una opción laboral específica.
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CARACTERÍSTICAS DESEABLES DEL CARACTERÍSTICAS DESEABLES DEL ESTUDIANTE EN EL CICLO BÁSICOESTUDIANTE EN EL CICLO BÁSICO
InnovadorInnovador
Productivo
Competitivo
Emprendedor
Eficiente
Ético
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ENFOQUE DEL DCB CICLO
BÁSICO
ES POR COMPETENCIAS
LABORALES
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COMPETENCIA LABORAL
SOCIO - CULTURAL
AFECTIVO
PRODUCTIVO
aspectos
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ASPECTO SOCIO CULTURAL
• TOMA EL CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA EL PROCESO EDUCATIVO.
• DEBE SER CONTEXTUALIZADO A LAS CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNOPRODUCTIVO, AL DESARROLLO LOCAL Y/O REGIONAL Y A LASNECESIDADES DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS.
• TOMA EN CUENTA LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA DELPAÍS, LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN Y TECNOLOGÍA.
• PERMITE QUE LA INSTITUCIÓN INCORPORE CONTENIDOS PERTINENTES A SU REALIDAD Y, ASIMISMO, GARANTICEN EL DESPLAZAMIENTO DE LAS PERSONAS EN EL MERCADO LABORAL LOCAL, REGIONAL Y GLOBAL.
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ASPECTO PRODUCTIVO
• DESARROLLA EN LAS PERSONAS UN CONJUNTO DE CAPACIDADESDE PRODUCCIÓN DE BIENES Y/O PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA DEL PAÍS.
• PONE ENFÁSIS EN EL “APRENDER A APRENDER” A TRAVÉS DEESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS QUE PERMITAN LA AUTOFORMACIÓN PERMANENTE EN LOS ESTUDIANTES.
• DESARROLLO DE CAPACIDADES DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN CON UNA VISIÓN PROSPECTIVA QUE LE PERMITA GENERAR SU PROPIO EMPLEO Y COMPETIR CON ÉXITO EN EL MERCADO LABORAL.
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ASPECTO AFECTIVO
• DESARROLLA CAPACIDADES PARA SER EMPLEABLE EN LA PERSONA.
• PROMUEVE EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES.
• DESARROLLA CAPACIDADES PARA ENFRENTAR LAS CONTINGENCIAS Y GENERA ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL CAMBIO.
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Es una unidad formativa que desarrolla capacidades en el
estudiante para desempeñarse en una función productiva.
En el CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
(Referente)
En el CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
(Referente)
¿QUÉ ES EL MÓDULO OCUPACIONAL?¿QUÉ ES EL MÓDULO OCUPACIONAL?
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COMPONENTES DEL DISEÑO EN EL CICLO BÁSICO
COMPONENTES DEL DISEÑO EN EL CICLO BÁSICO
• Formación Específica• Formación Complementaria• Práctica Pre-Profesional
Valores y actitudesEjes transversalesTUTORÍA
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FORMACIÓN ESPECÍFICAFORMACIÓN ESPECÍFICA
Prepara al estudiante en el desarrollo de capacidades especificas del módulo ocupacional, para que adquiera
una sólida calificación profesional.
Prepara al estudiante en el desarrollo de capacidades especificas del módulo ocupacional, para que adquiera
una sólida calificación profesional.
Ejecución de procesos
Ejecución de procesos
Gestión de procesos
Gestión de procesos
CAPACIDADESCAPACIDADES
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FORMACIÓN COMPLEMENTARIAFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Desarrolla las capacidades de soporte de la formación específica :
• Gestión Empresarial
• Emprendimientos
• Formación y Orientación Laboral
Desarrolla las capacidades de soporte de la formación específica :
• Gestión Empresarial
• Emprendimientos
• Formación y Orientación Laboral
Comprensión y aplicación de tecnologías
CAPACIDADCAPACIDAD
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PRÁCTICA PRE-PROFESIONALPRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
•Es parte formativa del módulo •Completa y consolida las capacidades del módulo.• Ejercita al estudiante en una situación real de trabajo.
•Es parte formativa del módulo •Completa y consolida las capacidades del módulo.• Ejercita al estudiante en una situación real de trabajo.
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VALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDES
• En la formación modular, se desarrolla valores y actitudes. En la ejecución del proceso productivo y/o prestación de servicios, el estudiante puede expresar con mayor soltura sus actitudes mientras que el docente puede reforzar las actitudes y valores.
• En la formación modular, se desarrolla valores y actitudes. En la ejecución del proceso productivo y/o prestación de servicios, el estudiante puede expresar con mayor soltura sus actitudes mientras que el docente puede reforzar las actitudes y valores.
![Page 33: EDUCACIÓN TÉCNICO- PRODUCTIVA DIGESUTP-DESTP.](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052321/55336be055034643548b481b/html5/thumbnails/33.jpg)
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
•Los aprendizajes específicos y complementarios deben estar vinculados con los ejes transversales, identificados por la Institución Educativa, que surgen de la problemática relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella, y que necesita ser atendida en forma prioritaria.
•Los aprendizajes específicos y complementarios deben estar vinculados con los ejes transversales, identificados por la Institución Educativa, que surgen de la problemática relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella, y que necesita ser atendida en forma prioritaria.
![Page 34: EDUCACIÓN TÉCNICO- PRODUCTIVA DIGESUTP-DESTP.](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052321/55336be055034643548b481b/html5/thumbnails/34.jpg)
TUTORÍATUTORÍA
Actividad educativa permanente:
• Orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes•Orientación para su inserción laboral y desarrollo profesional
Actividad educativa permanente:
• Orientación a los estudiantes para mejorar los aprendizajes•Orientación para su inserción laboral y desarrollo profesional
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HORAS DEL MÓDULOHORAS DEL MÓDULO
Los módulos en el Ciclo Básico no podrán tener menos de 60 ni más de 300 horas.
Los módulos en el Ciclo Básico no podrán tener menos de 60 ni más de 300 horas.
REQUISITOS DE ACCESOREQUISITOS DE ACCESO
Al Ciclo Básico se accede sin requerimientos académicos, pero previa identificación de capacidades
básicas indispensables para el aprendizaje laboral.
Al Ciclo Básico se accede sin requerimientos académicos, pero previa identificación de capacidades
básicas indispensables para el aprendizaje laboral.
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GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
GESTIÓN DEL CURRÍCULO Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones * Contextualización de la Unidad de Competencia * Contextualización del Módulo * Determinación de contenidos básicos 2. Orientaciones para la programación del Módulo: * Organización del módulo * Actitudes * Ejes transversales * Organización de las unidades didácticas * Programación de las Unidades Didácticas * Ficha de actividad de aprendizaje
1. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones * Contextualización de la Unidad de Competencia * Contextualización del Módulo * Determinación de contenidos básicos 2. Orientaciones para la programación del Módulo: * Organización del módulo * Actitudes * Ejes transversales * Organización de las unidades didácticas * Programación de las Unidades Didácticas * Ficha de actividad de aprendizaje
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Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones
Referente productivoPara contextualizar:. Unidad de competencia. Realizaciones. Criterios de realización. Dominio profesional
Diseño Curricular Básico de la E.T.P: Ciclo
Básico
Referente educativoLineamientos técnico pedagógicos para la programación curricular modular
ARTICULACIÓN REFERENTE PRODUCTIVO Y EDUCATIVO
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CATÁLOGO CATÁLOGO
Referente Productivo Referente Educativo
Unidad de Competencia
Realizaciones
Criterios de Realización
Rubros del dominio
profesional
Módulo Ocupacional
Capacidades Terminales
Criterios de Evaluación
Requerimientos mínimos
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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULOORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
COMPONENTES MÓDULO DURACIÓN
HORAS2 d. 3 d. 5
d.
TOTAL
FORMACIÓN ESPECÍFICA
60%
Capacidades 180 180
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
10%
Capacidades (gestión empresarial, emprendimiento, formación y orientación laboral).
30 30
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
30%
(Desempeño en situaciones reales de trabajo)
90 90
TOTAL100%
300 300
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
•El equipo de docentes analiza las capacidades del módulo y determina las unidades didácticas.•Determina el nombre de cada unidad didáctica.•Determina los aprendizajes de la formación específica y de la formación complementaria.•Selecciona los contenidos.•Determina la actividad de aprendizaje.•Los criterios de evaluación.•Horas de duración de cada actividad.
•El equipo de docentes analiza las capacidades del módulo y determina las unidades didácticas.•Determina el nombre de cada unidad didáctica.•Determina los aprendizajes de la formación específica y de la formación complementaria.•Selecciona los contenidos.•Determina la actividad de aprendizaje.•Los criterios de evaluación.•Horas de duración de cada actividad.
![Page 41: EDUCACIÓN TÉCNICO- PRODUCTIVA DIGESUTP-DESTP.](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052321/55336be055034643548b481b/html5/thumbnails/41.jpg)
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
•Es un proceso dinámico y continuo, de comunicación y reflexión, asociado a los procesos y resultados de las acciones de formación del estudiante.•Conjunto de acciones planificadas en momentos determinados (inicial, continua y final)•La evaluación se realiza por capacidades.•Toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo y determina los indicadores de evaluación.
•Es un proceso dinámico y continuo, de comunicación y reflexión, asociado a los procesos y resultados de las acciones de formación del estudiante.•Conjunto de acciones planificadas en momentos determinados (inicial, continua y final)•La evaluación se realiza por capacidades.•Toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo y determina los indicadores de evaluación.
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CERTIFICACIÓN DEL MÓDULOCERTIFICACIÓN DEL MÓDULO
Son requisitos para la certificación del módulo:• Lograr las capacidades terminales del módulo ocupacional.•Realizar la práctica pre-profesional.
Son requisitos para la certificación del módulo:• Lograr las capacidades terminales del módulo ocupacional.•Realizar la práctica pre-profesional.
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TITULACIÓN DEL CICLO BÁSICOTITULACIÓN DEL CICLO BÁSICO
•Los estudiantes que aprueben los módulos que sumen como mínimo mil (1,000) horas de estudio, tienen derecho a obtener el Título de Auxiliar Técnico. •El Título de Auxiliar Técnico se otorga a los estudiantes con mención en los módulos cursados.
•Los estudiantes que aprueben los módulos que sumen como mínimo mil (1,000) horas de estudio, tienen derecho a obtener el Título de Auxiliar Técnico. •El Título de Auxiliar Técnico se otorga a los estudiantes con mención en los módulos cursados.
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María Canales Arévalo
Coordinadora ETP