América Latina y el Caribe Estilos de desarrollo en América Latina.
Educación superior y nuevas agendas en América Latina y el Caribe
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Educación superior y nuevas agendas en América
Latina y el Caribe
Rep. Dominicana, junio 2004 –Claudio Rama - Director - UNESCO-IESALC
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1 Reforma: la autonomia
Desarrollo de la autonomía universitaria y del cogobierno, que promovió el pasaje de una educación de elites a una educación de minorías a través de la ampliación de cobertura a las clases medias.Expansión de un modelo de educación superior pública, gratuita y monopólica, con fuerte pertinencia nacional, de orientación profesionalizante y con un nivel homogéneo de calidad a través de mecanismos internos a las institucionesFormación de profesionales para la industrialización sustitutiva y la gestión de los Estados
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2 Reforma: la mercantilización
Crisis de la educación publica gratuita por restricciones financieras y conflictos políticos, asociado a la crisis de la industrialización sustitutiva que imposibilitó cubrir la creciente demanda por educación. Nacimiento y expansión de la educación superior privada y conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento. Políticas populistas de masificación universitarias que iniciaron la etapa de caída de la calidad
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2 Reforma: la mercantilización
Incremento y feminización de la matrículaReducción de rol regulador del estado y expansión del mercado como agente asignadorDiferenciación, regionalización y diversificación de las instituciones públicas y privadas.Establecimiento de restricciones al ingreso en las universidades públicas, y lento inicio de la iniquidad en la educación superior.
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Agotamiento de la 2 Reforma
Ausencia de mecanismos de aseguramiento de la calidad e incapacidad del mercado de generar niveles mínimos de calidad, deteriorando las certificaciones. Nacimiento de la iniquidad en términos de una educación de calidad para todos
Aumento de la iniquidad en los instituciones públicas: lenta elitización, ausencias de minorías, alta deserción por los mecanismos de accesos
Ausencia de sistemas universitarios integrados, que producen competencia local encareciendo los costos de promoción, promoviendo saturación en los mercados de empleo profesional e ineficiencias académicas
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La iniquidad en la ES
Se redujo la iniquidad regionalDesapareció la iniquidad de generoSe mantuvo la iniquidad socialSe formó la iniquidad de calidadNacieran las opciones institucionales
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La diversidad de los niveles de la calidad
Sector privado: Lógicas de mercado basadas en niveles de calidad-precios diferenciados.Sector público: Restricción de los presupuestos, exceso de expansión, diferenciación de niveles de institucionesObsoletos sistemas pedagógicas para apropiarse y transferir los nuevos saberes en el contexto de la globalización y el inicio de la sociedad del conocimiento
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Fuertes inequidades de la educación superior
La calidad deficiente en la educación media pública y la cantidad restringida de cupos universitarios da los siguientes resultados en recientes estudios :
Tres de cada estudiantes matriculados provienen del 40% mas rico (Colombia)Solo el 4% de los jóvenes pobres ingresa a la ES frente al 50% de los ricos. El 80% del gasto público en ES se destina a los dos quintiles más ricos (Perú)Los principales beneficiarios de la ES gratuita son los ricos. El sistema tiene un efecto redistributivo progresivo desde los ricos y regresivo desde los pobres (Argentina)Los estratos I y II han incrementado sustancialmente su participación en la matrícula de los universidades públicas (Venezuela)El 71% de los estudiantes que asiste a la ES pertenece al 40% más rico, mientras que sólo el 13% proviene del 40% más pobre (Costa Rica)
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Cobertura educativa por ingresos y edad
Edad Quintil 1 Quintil 3 Quintil 5
7-12 93.58 % 97.69 % 98.67 %
13-19 65.89 % 72.69 % 83.59 %
20-24 16.29 % 26.74 % 47.73 %
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% de cobertura femenina
0
10
20
30
40
50
60
1950 1960 1970 1980 1990 1997 2003
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Cobertura por etnias y razas- Ecuador
02468101214161820
Ind Neg Mez Mul Bla TOT
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Educación indígena en América Latina
46.2 millones de habitantes indígenas en la región, con 90% viviendo en Perú, México, Guatemala, Bolivia y EcuadorAmérica Latina tiene en el 2000, según CEPAL, 220 millones de personas por debajo de la línea de pobreza con una incidencia mayor en la población indígena Fuerte inequidad de acceso, cobertura y calidad. Solo cerca del 1,5% es la cobertura de ES de la población indígena, lo cual presiona hacia abajo los niveles de cobertura y equidad
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Iniquidades por regiones: Venezuela
% Cobertura matricula regional
100 %100 %100 %100 %Total
75,3 %71 %63 %49 %Resto
24,7 %29 %37 %51 %Región Capital
2000199019801970
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Migraciones estudiantiles internas
La expresión de las iniquidades regionales son las migraciones estudiantiles internas que expresan los desequilibrios de calidad, oferta educativa, prestigio de las institucionesSe está pasando de migraciones a nivel de pregrado a migraciones a nivel de postgrado dada la alta concentración de estos en las capitales por la presencia de subsedes,universidades públicas regionales y universidades privadas. Se esta pasando de una iniquidad de acceso a una iniquidad de calidad por las diferencias de niveles entre las IES
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Iniquidades por regiones: Brasil% Cobertura regional
100 %2 %100 %100 %Total
11,4 %2,34 %8,74 %7,49 %Centroeste
56,1 %1,79 %50,97 %56,91 %Sudeste
14,9 %2,09 %16,54 %15,86 %Sur
13,3 %2,3 %18,33 %15,96 %Noreste
3,9 %2,88 %5,39 %3,75 %Norte
% IES 2000
Crecimiento anual inscripcionesmatrícula 1990-2000
Inscripciones Matricula 2000-%
InscripcionesMatricula 1990- %
Región
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Incremento IES 1990-2000
27 %Brasil
850 %Paraguay
53 %Perú
28 %Colombia
33 %Venezuela
53 %Rep. Dominicana
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La Educación Superior en América Latina
12:126.458 alumnos matriculados (2000). 52 % de la matrícula en instituciones privadas Tasa de incremento anual de la matrícula 6,5% (93-2000) (Sector privado: 8 % / Sector público: 2.5 %)1.8 millones en 300 Universidades religiosas164.527 alumnos virtuales (1,35 % de la matrícula en 175 Universidades)1.8 millones 29 macrouniversidades públicasTasa de escolarización: 18,9 %Tasa escolarización de indígenas: 1 - 3%69% de las instituciones son privadas
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3 Reforma: la internacionalizaciónNueva educación transnacional y conformación creciente de un modelo tripartito (público, privado local y privado externo) y establecimiento de alianzas internacionales interuniversitarias en el marco de una mercantilización global de las IESNacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas modalidades pedagógicas híbridas. Nuevo rol del Estado y establecimiento de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad.Demanda de cuarto nivel altamente diferenciada, no totalmente cubierta por los instituciones locales dada la contradicción entre escalas y especializaciones, por la creación de nuevos saberes
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Fases de la educación superior
GATSEducación mercancía vsEducación derecho
ET – Alianzas Migración profesional
ServiciosGlobalización
Internacionalización -Calidad –Trinarrio
3
Sin regulaciones
Migración estudiantil Internacionalización de Ind. Culturales
Exportaciones primariasTransnacionalización
Privatización Binario
2
GATTMigración docenteSustitución ImportacionesInternacionalización
Autonomía-Monopolio
1
RegulaciónInternacionalización ES
Modelo Económico
Modelo ES
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Nuevos proveedores en el Caribe (2003)Nuevos proveedores en el Caribe (2003)
0
10
20
30
40
50
60
External/twin
External/DE
Private
Offshore
Virtual
Anguil
laAnti
gua
Baham
asBarb
ados
British
Virgin
Islan
dsDom
inica
Grenad
aJa
maica
Montse
rrat
St Kitts
-Nev
isSt L
ucia
St Vinc
ent
Trinida
d & Tob
ago
Turks & C
aicos
Totales
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Internacionalización productiva:sociedad industrial
Internacionalización de la producción. Expansión de las multinacionales a través de subsidiarias
Universidad autónoma y pública. Industrialización sustitutiva. Regulación comercial en base a aranceles. La educación como un bien no transable. Baja rentabilidad de la educación superior
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1. Internacionalización de los intangibles:sociedad de la información
Internacionalización de los servicios: nueva división del trabajo en la sociedad de la información. El centro produce conocimientoEducación: última fábrica nacional, asociada a una tecnología pedagógica presencial, con fuertes inserciones en los países. Las nuevas tecnologías permitirán el inicio de la desnacionalización de la educación y el nacimiento de una competencia a escala global.
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2. Internacionalización de los intangibles
Regulación del comercio internacional en base a derechos (de autor, de propiedad, de distribución geográfica, de marcas, de patentes, etc.) La mercantilización de la educación y el incremento de la rentabilidad torna a la ES rentable generándose nuevas modalidades competitivasDiversas modalidades de internacionalización de las firmas: En la 1 etapa en forma de alianzas o franquicias
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Perspectivas de la E.T. en ALyC
OPORTUNIDADES
Aumentará la cobertura, flexibilizará los accesos, incentivará el aumento de las escalas y la reducción de costosAumentará el acceso al conocimiento generado a nivel global Contribuirá a la expansión digital y el incremento de la conectividad.Las instituciones locales harán alianzas estratégicas globales y tendrán un mayor escenario de exportaciones de serviciosAumentaran las pertinencias globales de la educación
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Perspectivas de la E.T. en ALyC
AMENAZAS
Afectará fuertemente a la educación superior, y especialmente en el sector privado.Reducción de la investigación local y el rol de las universidades como centros de socializaciónAusencia de mecanismos de aseguramiento de la calidad y competencia sin controles globales eficacesDesvalorización de la certificación por la multiplicidad de proveedores y reducción del rol regulador del Estado NacionalSe producirá la perdida de fuentes de trabajo de docentes nacionales
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¿nueva regulación global ?
Gestación del Gats (1995) para regular el creciente comercio de servicios con el objeto de liberalización de las barreras para arancelarias para expandir el comercioInclusión – en debate - de la educación como un servicio en el Gats y por ende su definición como un sector económico sujeto a regulaciones globalesDiscusión de la educación como un bien público nacional o internacional; y de su regulación a escala nacional, regional o internacional. La educación como derecho o la educación como mercancía
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Panorama regional frente a la ET
No existen mecanismos eficaces de regulación para proveedores externos Perú: 0.34 de la matrícula . Chile: 7,5 %, Bahamas 12% (esta asociado al grado de apertura)En América Latina los proveedores son transfronterizos y españoles y están localizados en postgrados, en el Caribe americanosLa modalidad dominante es hoy alianzas, pero ya hay presencia en todos los países de todas las modalidades de ETLos proveedores externos están más acreditados que los locales
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Nueva competencia en la educación superior
1. Por niveles de relación calidad - precios2. Presencialidad vs. virtualidad 3. Público vs. Privado4. Local vs. Internacional5. Viejos proveedores vs. nuevos
proveedores
![Page 29: Educación superior y nuevas agendas en América Latina y el Caribe](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052316/558904f6d8b42ace4c8b4579/html5/thumbnails/29.jpg)
Nacimiento de una nueva competencia
1. Por costos – eficiencia en la globalización2. Por calidad - sistemas de evaluación 3. Por métodos - virtual – hibridos -
- nuevas pedagogías4. Por continuidad – presencia estable en un mercado
local5. Por monopolio – valor de la marca
- escalas que permiten oferta única- nicho de mercado y especialización
6. Por inversión – equipamiento físico- publicidad
![Page 30: Educación superior y nuevas agendas en América Latina y el Caribe](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052316/558904f6d8b42ace4c8b4579/html5/thumbnails/30.jpg)
Síntesis: La educación superior en la región1. Diferenciación calidad-precios en el sector privado, y calidad-
acceso en el sector público que generan inequidades sociales2. Restricciones en el financiamiento público e incremento de la
actividad comercial de las Universidades públicas y privadas en un contexto competitivo y con economías débiles y con altos niveles de desigualdad y pobreza
3. Inestabilidad, muy reciente establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad, procedimientos lentos y baja eficiencia en promover reformas
4. Baja presencia de modelos públicos de gestión eficientes y eficaces y ausencia de mecanismos de incentivo. Baja vinculación de las Universidades en sistemas universitarios integrados
5. Inequidad en el acceso para los sectores mayoritarios: negros, indígenas, pobres, que derivan en bajas coberturas nacionales
6. Irrupción de una nueva competencia de la educación transnacional y de la educación virtual local e internacional, con ausencia de respuestas públicas
![Page 31: Educación superior y nuevas agendas en América Latina y el Caribe](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052316/558904f6d8b42ace4c8b4579/html5/thumbnails/31.jpg)
Desafíos de la 3 Reforma de la ES
Educación transnacional (modelo tripartito), educación virtual,
sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad,
expansión de los postgrados, nuevo rol del Estado, nacimiento de
la educación indígena, Universidades de la Diversidad, creación de
sistemas universitarios y reducción de la iniquidad vía políticas proactivas