EDUCACIÓN SUPERIOR Y NACIONES INDÍGENAS EN LA UNIBOL GUARANÍ

Y PUEBLOS DE TIERRAS BAJAS “APIAGUAIKI TÜPA”

Contexto , experiencias y desafíos

Ing. Roberto Gualuo Aguilera

RECTOR

Lic. Gonzalo Maratua Pedraza VICE - RECTOR

ANTECEDENTES

La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa”, fue creada el 02 de Agosto del 2008 mediante Decreto Supremo 29664, en el Gobierno del Presidente Evo Morales Ayma .

I. contextualización .

Finalidad

1. Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior con la formación de recursos humanos con sentido comunitario, productivo e identidad cultural.

1. Articular la Educación Superior con las

necesidades regionales de desarrollo y las comunidades organizadas de la región.

VISIÓN INSTITUCIONAL

La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa”, es una institución educativa de formación superior, humanista, comunitaria y productiva, con pertinencia y calidad en la formación profesional; vanguardia en la transformación del carácter colonial del Estado y de la Educación Superior, que concreta el dialogo de saberes y conocimientos de las naciones indígenas con los occidentales en función del desarrollo económico y sociopolítico del estado plurinacional.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Formar profesionales idóneos; con alto nivel de preparación técnica, científica, productiva, comunitaria; de carácter intracultural, intercultural y plurilingüe, para que respondan con calidad y pertinencia a las demandas de desarrollo social, político y productivo de las naciones y pueblos indígenas de Tierras Bajas.

•Descolonización •Modelo Socio Productivo Comunitario •Integración Universidad - Estado •Democracia comunitaria

• Descolonización. Devolver a los pueblos indígenas originarios, la capacidad de ejercer sus derechos como pueblos con identidad, con conocimientos y saberes propios y legítimos con derechos sobre sus territorios y sus bienes, así como la posibilidad de reproducir sus saberes, de aportar a la construcción de una nueva sociedad y lograr un nuevo régimen donde no exista la discriminación”

• Intraculturalidad, valorar los saberes y conocimientos propios

• Interculturalidad, formar jóvenes indígenas originarios con un pensamiento de complementariedad y de articulación con todo para construir un verdadero estado Plurinacional, teniendo en cuenta que la particularidad de cada uno es la riqueza de un todo.

II. EXPERIENCIA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA

UNIBOL “APIAGUAIKI TÜPA”

EJES ARTICULADORES

PLURILINGUE

Técnico y tecnológico

(ancestral/occidental)

ÁREAS CURRICULARES DE FORMACIÓN

Módulos

Asignaturas

Transversales Módulos

FERFIL PROFESIONAL

TIERRA Y TERRITORIO

INTRA –

INTERCULTURALIDAD

Sociocultural Socioproductivo Sociolingüística

Productivo comunitario e investigación

Sociolinguístico y sociocultural

Práctica comunitaria

Lingüística

Filosófico espiritual

Político, organizativo

y comunitario

CARRERAS

• Ingeniería petrolera

• Ingeniería Ecopiscicultura

• Ingeniería forestal

• Medicina veterinaria y zootecnia

EJE

S A

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AREAS DE FORMACIÓN

CICLOS DE FORMACIÓN

TECNOLÓGICO BASICO TECNICO PRÁCTICO GESTOR PRODUCTIVO

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9 SEMESTRE 10

TÉCNICO TECNOLÓGICO (ancestral/occidental)

1. Botánica Gral. y Fisiología Vegetal

5. Sistemática forestal 09. Dendrología

17. Anatomía de la madera

21. Tecnología de la Madera

24. Secado y preservación de la madera

2. Álgebra y trigonometría plana

6. Cálculo Diferencial e Integral I

10. Cálculo Diferencial e Integral II

11. Bioestadística Forestal 13. Inventario Forestal

18. Diseños experimentales

3. Química General e Inorganica 7. Química Orgánica

12. Química de la madera

19. Entomología y Patología Forestal

4. Física I 8. Física II 14. Climatología y Meteorología

20. Aprovechamiento Forestal

23. Manejo de bosques

26. Planificación forestal

28. Formulación y evaluación de proyectos

15. Cartografía y sistemas de Posicionamiento Global

22. SIG y Teledetección Forestal.

25. Hidrología Forestal 27. Manejo de cuencas Hidrográficas

16. Topografía y Caminos Forestales

PRODUCTIVA COMUNITARIA E INVESTIGACIÓN

4. Ecología Forestal 8. Conservación de la Biodiversidad y Manejo de Áreas Protegidas

11. Forestería Comunitaria

13. Cambio climático y Calentamiento Global

19. Gestión ambiental

2. Introducción a la Economía Comunitaria

14. Administración y economía forestal

16. Mercadeo y comercialización de productos forestales

17. Industrias Forestales

3. Edafología

18. Manejo , conservación y recuperacion de suelos

6. Dasometría

5. Silvicultura I 9. Silvicultura II 12. Productos Forestales No Maderables

15. Genética y mejoramiento Forestal

1. Técnicas de Estudio 7. Métodología de la investigación

10. Talller de Grado I

20. Taller de Grado II

SOCIOLINGUÍSTICA Y SOCIOCULTURAL

1. Lengua Originaria Materna I (Bilingüe)

4. Lengua Originaria Materna II (Bilingüe)

7. Lengua Originaria I 9. Lengua Originaria II 11. Lengua Originaria III 12. Lengua Originaria IV

14. Lengua Originaria V

17. Lengua Originaria VI 2. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna I (Monolingue)

5. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna II (Monolingue)

13. Ingles como Lengua Extrangera I

15. Ingles como Lengua Extranjera II

18. Ingles como Lengua Extranjera III

3. Cultura e Identidad de los Pueblos Indígenas de TB (TVS)

6. Estudio Sociológico de los Pueblos Indígenas de TB (TVS)

8. Tierra y Territorio (TVM)

10. Historia de los Pueblos Indígenas de TB (TVH)

16. Movimientos Sociales e Indígenas (TVS)

19. Género Educación y Sociedad (TVS)

21. Organización Institucional del Estado y Derecho Indígena (TVS)

20. Política y legislación Forestal

22. Ordenamiento territorial

PRÁCTICA COMUNITARIA Orientación a la práctica comunitaria e investigación I

Orientación a la práctica comunitaria e Investigación II

Vivencia e Interacción Comunitaria I

Vivencia e Interacción Comunitaria II

Taller de sistematización I

Taller de Presentación de Resultados I

Orientación a la práctica comunitaria e Investigación especializada

Vivencia e Interacción Comunitaria IV

Taller de Sistematización II

Taller de Presentación de Resultados II

MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL

TIPOS DE DOCENTES: Técnicos, transversales, lenguas y sabios

EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ

Respecto a la finalidad; Formar Recursos Humanos para: •Sentido comunitario. •Productivo •Identidad cultural •Articular la Educación Superior con las necesidades regionales de desarrollo • Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior

EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ

•Diálogo de saberes indígenas y occidentales

•Investigación

EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ

TECNOLÓGICO

LINGUÍSTICO

POLITICO ORGANIZATIVO

RESULTADOS

• Aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo • Titulados en las carreras de la UNIBOL • 19 Naciones Indígenas presentes • Infraestructura propia • 770 Estudiantes • Tesis escritas en Idioma de las Naciones

Indígenas • Investigaciones Realizadas

II. Desafíos

•Consolidar en Modelo Socio comunitario productivo •Publicar investigaciones •Creación de nuevas carreras •Aportar al desarrollo de las comunidades •Potenciar los Módulos Productivos •Ser referente en procesos educativos de Educación intracultural e intercultural y Plurilingue en Educación Superior •Consolidar la unidad de Post grado •Mantener la modalidad de internado

Muchas gracias por su atención