Educacion Por Competencias Un Caso Estadistica Aracely Medina
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TRABAJO DE TESIS PREVIO EL GRADO DE MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTORA: ING. QUÍM. ARACELY MEDINA G.
TUTOR: MAGISTER CARLOS DELGADO
CUENCA ABRIL 2007
PROPUESTA PARA UN MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
CASO: ESTADÍSTICA
OBJETIVOS
General: Proponer un modelo metodológico basado en
competencias para el aprendizaje de Estadística I, en los ciclos comunes de la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad del Azuay
Específicos: Diagnosticar las estrategias metodológicas y
sistema de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de los docentes del área de Estadística.
Determinar las estrategias de aprendizaje que integren los saberes y las competencias.
Definir los instrumentos más adecuados para aplicar la evaluación integral.
OBJETIVOS
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DIAGNÓSTICO
1. Formación Humana 2. Formación científica y uso de herramientas
estadísticas 3. Metodologías usadas por los docentes 4. Relaciones personales 5. Dominio de contenidos 6. Rol docente y enfoque pedagógico 7. Herramientas del conocimiento 8. Motivación 9. Recursos y actividades 10. Evaluación
Promedio del rendimiento de docentes del área de Estadística
0123456789
10
La palabradel profesortiene sentido
Propicia laparticipación
deestudiantes
Respeto yatención deestudiantes
Trabajogrupal
Experienciaspedagógicas
decisivas
Comunicaciónen el aula
Dominio decontenidosdel docente
Uso deprogramas de
cómputo
Libertad deexponer
criterio porlos
estudiantes
Bibliografíaadicional
Expresiónoral y escrita
Evaluaciónconstante del
proceso
Categorías
Media
(Pro
med
io / 1
0)
RESULTADOS GENERALES DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
Saber
Hacer Ser
C
PROYECTO TUNING
COMPETENCIA GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS
Competencias genéricas
Competencias específicas para la carrera de Administración de Empresas
ANÁLISIS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP)
Cuadro # 2: Competencias genéricas
Cuadro # 3: Competencias específicas
COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES: Aplicar los conocimientos en la práctica Compromiso ético Capacidad de aprender y actualizarse
constantemente
COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES: Habilidades interpersonales Preservación del medio ambiente Comunicación en un segundo idioma
RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP): COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES: Interpretar la información contable y financiera
para la toma de decisiones gerenciales Ejercer el liderazgo para el logro y consecución
de metas en la organización
COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES: Administrar un sistema logístico integral Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión
empresarial
RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP): COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS PARA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
METODOLOGÍA TUNING
La tarea docente se centrará en el aprendizaje de los estudiantes: enseñar para comprender, promover el aprendizaje autorregulado, uso de metodologías con enfoques constructivistas de aprendizaje y comprensión a través del uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
Una educación centrada en el estudiante y su capacidad, exige la participación directa del estudiante.
Desarrollar capacidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA (D. Prieto)
“La mediación pedagógica consiste en la tarea de acompañar y promover el aprendizaje”
La tarea docente consiste en crear puentes que permitan mediar entre la competencia a lograr y el estudiante, quien, demostrará su logro a partir de su desempeño. Entendiéndose como lo que es capaz de hacer con el conocimiento en un contexto específico planteado real o creado.
INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE
“ Llamamos instancias de aprendizaje a seres, espacios, objetos y circunstancias en los cuales y con los cuales vamos apropiando experiencias y conocimientos, en los cuales y con los cuales nos vamos construyendo”
La institución educadora como mediadora El educador como mediador Mediar con los medios y materiales El grupo como mediador Mediar con el contexto Uno mismo como mediador
INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE
Es la visión en totalidad de las actividades que el estudiante realizará dentro del desarrollo de una asignatura, muestra los haceres para aprender y las instancias.
EL MAPA DE PRÁCTICAS
TÉCNICAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
El seminario Análisis de casos Resolución de problemas o método
problémico
EVALUACIÓN
Daniel Prieto: “convertir a la evaluación en una parte esencial
del acto educativo, en tanto precioso recurso de aprendizaje”
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evaluar competencias, significa determinar el grado de desempeño que el estudiante ha logrado luego de un proceso de aprendizaje; para ello, es necesario identificar criterios, indicadores y evidencias que permitan en forma objetiva emitir un juicio de valor. Es necesario además, tener claro que la evaluación por competencias debe ser integral; por tanto, se requiere contar con técnicas e instrumentos adecuados en función de los indicadores.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS
Procesual:Procesual: se debe incluir todos los elementos del proceso educativo y no sólo los resultados del estudiante.
Cualitativa:Cualitativa: No valorar sólo los aspectos mesurables, sino destacar los aspectos relacionados con las conductas y actitudes y las habilidades para resolver problemas.
Integral:Integral: la competencia debe considerarse como un todo unitario y dinámico y no como la consecuencia de la suma del saber, saber hacer, saber ser y convivir.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS
Permanente y continua:Permanente y continua: deberá realizarse durante todo el proceso educativo, en cada una de las fases y tácticas de enseñanza-aprendizaje, sin interrupciones y considerando la información obtenida en una situación para retroalimentar otra.
Incluyente y participativaIncluyente y participativa, involucrar la interacción entre estudiantes y docentes, tanto en la recopilación de las evidencias del desempeño como en la emisión de los juicios de valor y en la toma de decisiones respecto al evaluado. Son de suma importancia la autoevaluación y la coevaluación.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS
ContextualizadaContextualizada, de ser posible tendrá que efectuarse directamente en el escenario donde habría de mostrarse el desempeño, tal y como se desarrolla en la práctica de la disciplina.
Tipo de evaluación/Permiten evaluar Técnicas
Rasgos de comportamiento (actividad de estudio, comunicación social)
Rasgos de la personalidad (motivación, disciplina, colectivismo)
Pruebas de análisis por elemento de competenciaPruebas escritas abiertas o cerradasLluvia de ideasCompletar frasesEntrevistasAplicación de escalas valorativas y autovalorativas.
Contenidos y habilidades Pruebas oralesPruebas escritas o de ensayoPruebas a libro abiertoPruebas objetivasSolución de problemas docentes profesionalesSolución de tareas profesionalesRespuesta a preguntas profesionales
Resultados del proceso de formación Proyectos profesionalesEjercicio profesionalTesis
TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS
Portafolios Supone la demostración por parte de los estudiantes, mediante trabajos, de los que son capaces de hacer a través de muestras seleccionadas de actividades propias. Muestran la capacidad de decidir (qué trabajos presentar), comunicar (diálogo con docente) y reflexionar sobre la pertinencia de contenido y sobre la propia manera de aprender.
Finalidades más evidentes: - El avance, progresión del estudiante decidiendo sobre
cada trabajo a presentar.- Permite ver la mejora en sus trabajos a través del tiempo- Muestra lo que el estudiante es capaz de hacer
PARA BAJO NIVEL PARA ALTO NIVEL
Resuelva una ecuación Verifica una solución sin
repetir el procedimiento Escribe una definición Aplica un procedimiento
para resolver un problema en contexto
Analiza un procedimiento sin contexto
Explica cómo justificar una solución sin repetir el procedimiento
Identifica las propiedades que definen un concepto Identifica o genera ejemplos y no ejemplos Interpreta los símbolos o conceptos en un contexto Compara o contrasta métodos, representaciones,
situaciones o conceptos Utiliza modelo, diagrama, grafica, tabla o
símbolos que representan la esencia matemática de una situación.
PREGUNTAS DE BAJO Y ALTO NIVEL
NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA
Nivel de conocimientos:Nivel de conocimientos: Ordena, define, duplica, nombra, lista, memoriza, reconoce, recuerda, repite, reproduce. Aquí el estudiante no añade valor agregado, reconoce información, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que fue transmitido el conocimiento
Nivel de comprensión:Nivel de comprensión: clasifica, describe, discute, explica, expresa, identifica, indica, localiza, restablece, traslada. El estudiante, interpreta información, con base en conocimientos previamente obtenidos. Aquí aparece un valor agregado.
Nivel de aplicación:Nivel de aplicación: aplica, elige, demuestra, emplea, interpreta, opera, esquematiza, resuelve, usa. Es estudiante transfiere, usa datos y principios para completar un problema o tarea, con escasa dirección
NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA
Nivel de análisis:Nivel de análisis: analiza, calcula, categoriza, compara, contrasta, critica, diferencia, separa, examina, experimenta, prueba. El estudiante distingue y relaciona las suposiciones, hipótesis y evidencias o estructura una afirmación o una pregunta.
Nivel de síntesis:Nivel de síntesis: arma, compone, construye, diseña, desarrolla, formula, organiza, prepara, propone. El estudiante origina, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta que es nueva para él
Nivel de evaluación:Nivel de evaluación: argumente, evalúe, compare, juzgue, prediga, soporte. El estudiante evaluará o criticará con base en criterios y estándares específicos.
PROGRAMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Datos informativos 2. Aporte del área de estadística al perfil profesional 3. Competencia del curso 4. Objetivo 5. Unidades de competencia 6. Sistema de conocimientos del programa de
competencia 7. Sistema de habilidades del programa de
competencia 8. Sistema de valores del programa de competencia 9. Orientaciones metodológicas 10. Recursos 11. Evaluación 12. Bibliografía / Páginas electrónicas
1. Datos informativos 2. Unidad de competencia y número de práctica 3. Competencias a desarrollar 4. Sistema de habilidades 5. Sistema de conocimientos 6. Sistema de valores 7. Instancias del aprendizaje 8. Tareas y actividades del estudiante
MAPA DE PRÁCTICAS
PLAN DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
1. Datos informativos 2. Unidad de competencia 3. Competencias a desarrollar 4. Indicadores /evidencias 5. Técnicas/instrumentos 6. Niveles de desempeño
UC 1: valoración de la estadística en el campo empresarial
Percibe el uso de la estadística desde la información que se da por distintos medios de comunicación.
Valora las oportunidades que ofrece la estadística en la resolución de problemas sociales y empresariales en la toma de decisiones
Interpreta y elabora tablas, diagramas y gráficos para representar una base de datos de variables cuantitativas o cualitativas de la vida real
Emite criterios personales frente a la información obtenida en la red sobre la economía del país.
CRITERIOS
DESCRIPTORES
EXCELENTE BUENO MALOSATISFACTORIO
Visualiza y comunica los resultados obtenidos en forma clara
Visualiza y comunica los resultados obtenidos sin argumentos
Visualiza y comunica los resultados obtenidos con dificultad
No visualiza la infamación estadística
Argumenta y ejemplifica el uso de estadística en la toma de decisiones
No valora el uso de estadística en la resolución de ejercicios
Ejemplifica el uso de estadística en la resolución de problemas
Identifica el uso de estadística en la resolución de ejercicios
Interpreta y valora el uso de tablas en la toma de dediciones
Interpreta y valora el uso de tablas en la resolución de problemas
Elabora tablas y aplica en la resolución de ejercicios
Elabora tablas y diagramas sin considerar el contexto
Argumenta sus criterios frente a un problema específico
Identifica el problema y emite criterios sin argumentos
Identifica problemas
No encuentra problemas económicos
INSTRUMENTOS PARA EVALUARPOR COMPETENCIAS: PORTAFOLIOS
Coevaluación Autoevaluación
Ing. Quím. Aracely Medina G.e-mail: [email protected]