Educacin para la equidad de gnero Enfoque La equidad de gnero es el derecho de hombres y de mujeres a tener igualdad de oportunidades y a un tratamiento con igual valoracin en los diferentes mbitos de la sociedad, como la familia, la educacin, el mundo laboral, la esfera poltica y otros. on la equidad de gnero no se pretende la asimilacin de las mujeres al modelo masculinoni, solamente, la igualdad formal de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres, sino que, adems, se busca asegurar que el acceso y el goce de los bienes materiales y culturales sean equitativos. !i se asegura la e"istencia de una sociedad cuyasrepresentaciones simblicas acerca de #ser hombre$ y de #ser mujer$ no estn estereotipadas ni cargadas de prejuicios, se permitir que los gneros puedancontribuir y disfrutar plenamente del desarrollo de la sociedad. El tema transversal referido a la Educacin para la equidad de gnero est relacionado con la comprensin y la diferenciacin de dos conceptos bsicos% & !e"o, como el conjunto de caractersticas fsicas y biolgicas que distinguen a mujeres y a hombres como seres distintos. 'ara determinar el se"o es necesario recurrir a elementos fisiolgicos, cromosmicos y anatmicos tales como los cromosomas ()) en el varn y )* en la mujer(, a la produccin hormonal y a la conformacin de los genitales. Estas caractersticas biolgicas slo limitan el papel quecada uno de ellos asumir en la reproduccin y no portan en s mismas ning+n #mensaje gentico$ que prefigure o condicione la manera de ser que asumirn hombresy mujeres. & ,nero, como el conjunto de caractersticas psicolgicas, sociales y culturales que la sociedad asigna diferenciadamente a hombres y a mujeres. !on histricas y modificables ya que pueden variar seg+n la cultura, la edad, la clase social, la etnia, el momento histrico e incluso la religin y, por tanto, no son modelos universales. Los sistemas se"o-gnero corresponden a prcticas, a representaciones, a normas y a valores que las sociedades asumen a partir de la diferencia se"ual anatmica-fisiolgica, condicionando el modo de ser de las personas. .e esta manera, la identidadde gnero alude a la forma en la que el ser hombre o el ser mujer viene prescrita socialmente, debido a la combinacin de rol y de estatus que la sociedad atribuye a una persona en funcin de su se"o y que cada persona internali/a. Estas maneras de ser y de sentir que cada sociedad considera como femeninas y como masculinas, son aprendidas durante el proceso de sociali/acin a partir de la apropiacin de ideas, normas, valores, prejuicios, etctera. 'or tanto, las +nicas diferencias entre hombres y mujeres son biolgicas o se"uales. Las otras diferencias son atribuciones sociales0 es decir, el comportamiento, las actitudes, las habilidades, las inclinaciones vocacionales y las maneras de pensar y de sentir son determinados por la sociedad12 y por el ambiente que rodea a las personas, y son los aspectos que constituyen las caractersticas de gnero. 3 travs del proceso de sociali/acin, hombres y mujeres aprendemos a comportarnos seg+n los modelos estereotipados que determinan los juegos, las tareas y las responsabilidades que debemos asumir. Es decir, la sociedad condiciona a asumir parmetros de comportamiento en tanto se es hombre o se es mujer. 'or ejemplo, es frecuente escuchar que slo las mujeres deben trabajar con ni4os del nivel inicial, debido a que ellas son tiernas y clidas, o que slo las madres deben encargarse del cuidado de los ni4os. 'osiblemente con este tipo de actitudes lo que se est haciendo es negar la oportunidad para que los hombres puedan e"presar sus sentimientos y asumir responsabilidades sobre el cuidado y la crian/a de los ni4os. 5ombres y mujeres aprendemos a discriminar a travs de relaciones de poder y de subordinacin que se manifiestan en la valoracin positiva de un gnero en desmedro del otro. Esto ocurre, por ejemplo, en el machismo.En este marco, la equidad de gnero reconoce que todas las personas tienen los mismos derechos, pero no busca que todas las personas sean iguales o idnticas, ya que cada individuo es un ser +nico con caractersticas propias. 3simismo, las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres no deben generar desigualdad de oportunidades0 por el contrario, deben favorecer al desarrollo de potencialidades, de capacidades y de intereses en ambos se"os, sin ning+n tipo de restricciones.En el mbito educativo, la igualdad de oportunidades tiene relacin con el acceso y la permanencia de los ni4os y de las ni4as en el sistema educativo, recibiendo una educacin de calidad. La igualdad de oportunidades significa que cada persona tiene laposibilidad de desarrollarse de manera plena, sin sesgos de se"o, etnia, edad y clase, debiendo ser el currculo pertinente para todos y cada uno. 6ejorar la calidad de la educacin significa tener en cuenta las necesidades de aprendi/aje de ni4os y de ni4as, para que cada uno pueda construir los aprendi/ajes de una manera plena, adquiriendo un sentido social de reconocimiento, de valoracin y de respuestas a las necesidades personales en funcin de un desarrollo integral. La relacin entre calidad educativa y equidad de gnero se e"presa en un currculo y en prcticas educativas que, desde el nivel inicial, promueven actitudes, valores y comportamientos que recha/an la discriminacin y valoran la equidad como parte de la convivencia social satisfactoria. !e e"presa tambin en los contenidos, en los materiales 7representaciones visuales no se"istas8 y en el uso de lenguaje no se"ista, entendido como un lenguaje que desvalori/a y hace invisible la e"periencia y la participacin de las mujeres en la sociedad, tanto en el pasado como en el presente.La equidad de gnero alude al desarrollo de valores 7por ejemplo el respeto, la equidad, el pluralismo y la tolerancia8 y de actitudes 7por ejemplo la actitud crtica y refle"iva sobre los estereotipos y las discriminaciones e"istentes en la sociedad, la autoafirmacin, la e"presin libre de ideas y de sentimientos y la consideracin del aporte de las mujeres8 que impregnan todo el proceso educativo.'ropsitos 6ediante el tema transversal Educacin para la equidad de gnero se pretende promover en los ni4os el desarrollo de actitudes, de comportamientos y de valores de respeto equitativo hacia las maneras de sentir y de pensar, y hacia las actividades que desarrollan hombres y mujeres. .e este modo, es importante favorecer en los ni4os la e"presin libre de gustos, de inquietudes y de dificultades, y brindarles seguridad para fortalecer la confian/a en ellos mismos. 3simismo, se debe recuperar y valorar la e"periencia de #lo vivido$ por los ni4os, en igualdadde oportunidades, para contribuir al desarrollo integral de su personalidad, fortaleciendo su autoestima y su capacidad de decisin. El trabajo con este tema transversal se dirige a propiciar aprendi/ajes para la construccin de relaciones respetuosas, cooperativas y equitativas, combatiendo prcticas discriminatorias, prejuiciosas y e"cluyentes. En el nivel inicial, se busca alentar en los ni4os el desarrollo de un sentido crtico hacia los prejuicios y los roles estereotipados de hombres y de mujeres, y promover un conocimiento y una valoracin equitativa de las responsabilidades y de las actividades que reali/an hombres y mujeres